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2010新课标卷历史试卷分析

发布时间:2017-05-07 影响了:

2010新课标卷历史试卷分析篇一:2015年新课标全国Ⅰ卷文综历史试卷分析

2015年新课标全国Ⅰ卷文综历史试卷分析

高三文综组 刘颖

一、试卷题型与知识分布

与去年试题相比,今年高考试卷题型没有发生大的变化,试卷题型分为选择题和非选择题两部分,总分100分,其中选择题占48分,非选择题占52分。

知识分布包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分的内容。其中12道选择题中,中国古代史4题16分、中国近代史3题12分、中国现代史1题4分、世界古代史1题4分、世界近代史1题4分、世界现代史2题8分。非选择题40题为儒家文化的传承与发展综合试题,25分;41题为科学技术的乘法效应,12分;四道选做题选做一题,其中,45题考查了历史上的重大改革,46题考查了近代社会的民主思想与实践,47题考查了20世纪的战争与和平,48题考查了中外历史人物评说,15分。

二、试题特点 2015年的历史试题与往年相比基本上保持了相应的稳定性,稳中有变、稳中出新,重在考查学生的基础知识、时政热点、周年热点的整合。

1、通过教材之外的新材料设定新的情境

这一方法符合历史学从史料出发得出认识和结论的基本特点,体现了新课改的理念与人才选拔考试的要求。如选择题26题,通过民

间崇拜和朝廷的态度考查东南地区的发展和社会影响力;选择题32题,通过直观形象的图片,考查古罗马的核心内容;另外这次高考的41题再次以崭新的面貌出现在学生面前,题目以公式的形式出现,考查科学技术的乘法效应,考查范围明确,学生深刻理解材料意思后再结合世界近代史的相关内容例如科技革命等进行思考。

2、针对中学历史教学实际引领教学改革

试题以考查学科基本能力为主。绝大部分试题或直接考查主干知识,或需要与主干知识相联系进行作答。如27题,通过科举考试状元的数据考查经济和文化的发展,选项需要学生直接根据书本知识进行甄别;29题通过材料再结合书本知识考查中国近代史的时局变化;34题简短的材料考查美国罗斯福新政的相关内容。

3、充分发挥历史学承载的人文教育功能

情感、态度、价值观是历史课程重要的教育目标之一,也是考试重要内容。今年的试题注重阐扬中国传统文化和世界文明遗产的现代意义,提倡传承文明、崇尚科学的精神。近年来高考题不回避社会热点问题,如40题,题目重点考查了儒家文化的传承与发展,把孔孟儒学、汉代儒学、宋明儒学的新发展和维新变法康有为对儒学的改造进行了比较考查,突出了儒学的与时俱进、趋势更新。

总之,试题呈现方式新颖,有鲜明的历史学科特色,顺应了近年来新课程高考命题的创新潮流,强调了历史学科“学以致用”,“以史为鉴”的社会功能。

2010新课标卷历史试卷分析篇二:2010-2011学年读八年级历史期末考试试卷分析文档

2010-2011学年度八年级历史期末考试试卷分析

一、试卷分析

此份试卷主要考察学生对八年级上册所学知识的掌握情况。试卷总分100分,以基础知识为重点,所学的内容都已覆盖到,难度适中,本试卷时间为60分钟,满分为100分。试题结合初中学生实际,力求体现本学科的特点,体现新课程理念。试题取材于教材,但不拘泥于教材提供的有限信息,适当拓展。试题内容注重“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个有机融合与渗透,以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。因此,试题具有如下特点。

1、试题分析指标

①题型比例分析本套试题共分选择题、列举题和材料分析题和问答题四个题型。其中选择题占20分,列举题20分,材料分析题30分,解答题30分。

②内容比例分析:

通过对试卷细致分析,总体上本次历史试卷,注重基础,重视应用,凸显能力,渗透德育。以课标准为准绳,学科的重点内容为核心,紧跟时代脉搏,设问巧妙,立意高远。以基础立意转向基础、能力并举,稳中求进,突出创新精神和实践能力的培养,把握了教学的改革方向,体现了新课程理念,导向鲜明,是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。重点较为突出,符合考试标准。

第一题为选择题,共计20分。本卷主要考察学生对基础知识的掌握情况。选择题得分率为70%左右,这充分说明师生在平时的历史教学中特别注重对基础知识的把握,这对于我们开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了优良的传统和良好的前提保证。第二题列举题,共计20分。本卷主要考察学生的综合能力、分析能力、思考能力等,学生的水平不一,结果丢分较多。这充分反映了考生历史学习与考试的各项基本技能和综合能力有待提高。其主要表现在:考生的基本功有待提高,错别字现象、字迹模糊不清现象、语言表达不通顺现象等依然存在。说明学生的基本功不扎实。基础打的不牢。考生理解题意、分析问题、解决问题能力不强。答卷中答非所问,文字表达不切要点等现象也很严重。有许多同学做题不认真,没有认真审题,对题意理解不深,考虑问题不全面,造成不必要的丢分。考生综合能力较差,如第18小题学生都能写出孙中山来,但是综合孙中山在民主革命中做出的贡献却不能概括全面。说明学生的综合能力较差,不能从整体上去分析、整理、概括。考生的应试能力不强。如:第20小题,很多学生在回答第二小问时思路还停留在第一小问上,不能展开回

答,造成失分。这就表明考生如何选择有效信息作答的应试能力有待提高。总之,考生在答卷过程中所呈现出来的一系表象,为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料,我们应深刻剖析。这就要求我们在今后的教学中要注重学生综合能力的提高。

二、教学建议

1、加强基础知识的教学。不能因课改而丢弃基础知识的教学,没有基础知识,就会成为无源之水无本之木。教师在平时的教学中不能忽视基础知识的教学,忽视对中下学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具,离开了对基本理论、基础知识的掌握,研究和分析问题就只能停留在表层,不可能深入,只能是泛泛而谈。 2、加强对学生历史记忆能力的培养

现在学生学习的对象是各学科基础知识的一些基础理论,只有掌握了这些基础理论,才可能为未来的再学习打下坚实的基础。对学生记忆能力训练的主要途径。总体上本次历史试卷,注重基础,重视应用,凸显能力,渗透德育。以课标准为准绳,学科的重点内容为核心,紧跟时代脉搏,设问巧妙,立意高远。以基础立意转向基础、能力并举,稳中求进,突出创新精神和实践能力的培养,把握了教学的改革方向,体现了新课程理念,导向鲜明,是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。

三、由试卷想到的

1.课堂上注重基础知识教学和基本能力培养,对重点知识、热点问题扎扎实实要求学生过手,务必牢固掌握,并能举一反三,触类旁通,灵活运用。

2.认真学习新课程标准,并根据自已班的学生实际有针对性教学,最大限度地挖掘和发挥课堂效益。 3.引导学生熟读课本

4.为适应现代教育、教学和考试改革的要求,有计(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:2010新课标卷历史试卷分析)划地长期培养学生分析问题、解决问题(含社会、生产、生活应用问题、探究性、开放性问题)的能力;综合、灵活运用知识的能力;知识迁移、发散思维、逆向思维的能力。

四.改进方向

1、加强学生主动学习意识。 2、养成学生自学的意识。

3、养成勤与思考的习惯。4、培养学生严谨的学习态度。

5、继续加强培优力度。 6、增强差生的学习兴趣。

7、做好单元过关测验。

2010新课标卷历史试卷分析篇三:历史试卷分析及答题建议

历史试卷分析及答题建议

余 柏 青 博士 湖 南 师 范 大 学 2014.10.27

历史太难了,没有蛮多搞头了!听老师讲全省历史平均分太低,反正考试拉不开距离,我集中精力复习其它容易获得分的学科。 艺术生感叹,历史是短时突击见效的学科,为什么突击复习三个月收效甚微? 原来我对历史充满希望;考了几次,我有点失望了;再不想办法,我真的就会绝望?!湖南省历史2013年的平均分为43.44分,2014年平均分为42.94分,又下降了0.5分。很多同学误认为,历史以后可以不要重点学习了,因为认真与不认真、花时间与不花时间都一个样。果真如此吗?

具体表现为:80分以上的考生增加了20人;70-79分区间增加530人;60-69分区间增加2413人。60分以上考生比2013年增加2983人。启示:

(1)历史学科能拉开优秀考生与一般考生的差距,要有自古华山一条路,咬住历史不放松的精神,重视历史学科学习。

(2)要抓中间,促两头,提升整体水平。

(3)不要讨论试卷难易,高考是选拔考试,它有利于多个目标群体的人才选拔。 湖南省自2010年实行新课标高考以来,历史选择题的得分率呈现逐年下降的趋势, 2010~2014年选择题的平均得分分别为26.07、22.57、22.09、20.69、20.48。课题组依据能力考核目标,选取第27题、第26题、第35题、第30题等四道选择题,作典型例题分析。

【例1】27. 据记载,清初实施海禁前,“市井贸易,咸有外国货物,民间行使多以外国银钱,因而各省流行,所在皆有”。这一记载表明当时 A.中国在对外贸易中处于优势地位B.外来货币干扰了中国资本市场 C.自然经济受到了进口货物的冲击D.民间贸易发展冲击清廷的统治

第27题主要是检测考生“获取和解读信息”能力,平均得分仅0.70分,得分率为17.62%,鉴别指数为0.17。根据学科总分的由低到高的顺序,把考生分为人数相等的组别,用G1-G7分别代表7个组。课题组将第27题得分情况根据分组情况进行统计。依据由表12提供的统计数据可知,27题在G7目标群体通过率为32.36%,它说明G7为该题水平适应群体,该题只对占1/7的极为优秀的考生有选拔作用。

课题组在做选项诱答力分析时,发现选错误答案B和C选项的考生人数相对集中,比率高达64.55%,这说明考生没有真正理解鸦片战争前的国际和国内背景。在“清初实施海禁前”这段特定时间内,中国没有卷入资本主义世界市场体系,自然经济还不可能“受到了进口货物的冲击”,因此选项C首先要排除。

课题组在做选项诱答力分析时,发现选错误答案B和C选项的考生人数相对集中,比率高达64.55%,这说明考生没有真正理解鸦片战争前的国际和国内背景。在“清初实施海禁前”这段特定时间内,中国没有卷入资本主义世界市场体系,自然经济还不可能“受到了进口货物的冲击”,因此选项C首先要排除。

课题组在做选项诱答力分析时,发现选错误答案B和C选项的考生人数相对集中,比率高达64.55%,这说明考生没有真正理解鸦片战争前的国际和国内背景。在“清初实施海禁前”这段特定时间内,中国没有卷入资本主义世界市场体系,自然经济还不可能“受到了进口货物的冲击”,因此选项C首先要排除。

第26题主要是检测考生“获取和解读信息”能力,湖南考生平均得分0.95分,是2014年湖南考生得分第二低的选择题。图3反映了选择题第26题的得分与历史学科成绩的线性关系,考生成绩在50分以下的得分率曲线十分平缓,从50分开始呈现出上升趋势,说明它对50分以下的考生群体区分作用不大,但对50分以上的考生群体产生了良好的区分,有利于优秀考生的选拔。由表5提供的数据可知,“本质为恶”的B选项对考生诱答力最强,有53.53%的考生错选该项,主要是对“存天理,灭人欲”的理解出现偏差所致。

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