六年级下册数学试卷分析
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六年级下册数学试卷分析篇一:小学数学六年级试卷分析
六年级数学试卷分析
——程风琴
期中考试已经结束,本次考试使我对六年级学生数学水平有了大致的了解,突出数学课程的基础性、普及性和发展性,但是总体上试题量太大。下面就本次测试做简要的分析:
一学情分析
六年级一班共有57人,其中女生30人,班级容量较大,而且学生的基础较差,所以不管是平时的教学还是测试效果都不是很理想。
二、对试卷的评价。
1.题型新颖丰富,内容灵活综合,各部分分数比例威
较适中。但是重难点不是很突出,尤其是对于圆这一部分考察得太少,特别是阴影部分的面积没有考察到。
2.基础中有提高,保底不封顶,能充分全面地反映不
同层次学生的学习状况、数学思维能力和数学学
习习惯等。3.试卷满分100分其中包括选择9分,判断6分,填空22分,操作8分,计算33分,解决问题22分。
三成绩分析
本次测试满分100分,六年级(一)平均分54.9六年
级(二)平均分45分,六年级(三)平均分55.2分,六年级一班比六年级(二)班高,比六年级三班低0.2 分。本班最高分93.5分,最低分0分(没有参加考试),在今后的教学中会加大对学困生的辅导工作,以缩小班级差距。
四、对学生学习状况的总体评价
双基掌握比较扎实,运用已学知识灵活解决变化实际问题的能力还有待于进一步提高。部分同学审题不够清楚,计算粗心。
1.选择题:基本上都是基础题,但是对于中等以下学
生还是失分较多。
2.填空题:错误率较高主要原因很可能是:
(1)对题意的理解不够清楚。
(2)意思没有理解清楚,计算反而使题在做法上变得
复杂,而且容易出错。
(3)也反映出部分学生对数学概念理解不够清楚。
3.操作题:主要考察的是对圆上各要素知识的掌握。
如:已知半径求出它的周长。学生完成情况不错,但是答案错误,对于大部分学生成绩是有影响的。第二是用圆构成图案,大部分学生做的不太好,也就是学生么偶有从根本上理解,并看懂图形。
4.简单计算:总体情况还不错。大部分学生都有得分。
5.解决问题:应用题依然是这份试卷的重点。一个同
学取不得好成绩,那他的应用题丢分肯定是太多了。
主要原因有以下几点:
1) 有的同学由于做题方法选择不够好,所以计算过程就 比较复杂,从而很容易粗心。非常可惜的中间计算过程出现错误。
2) 部分学生不能正确理解题目意思,或者题目意思理解
了但还是不能清晰地理顺解题思路。总体上解决问题学生失分较多。
3) 总体上对于六年级学生而言题量还是有点大,所以很 可能后面的解决问题时间没有足够。
五、改进的措施;
1、注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念 做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性.
2、改善教师的教学方式和学生学习方式.课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。
3、多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问 ,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生。
4、重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身高中化学说课稿经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力。
5、培养学生良好的学习习惯.
整体而言,计算教学扎实有效,但需要进一步加强审题能力和习惯的培养,需要进一步加强灵活运用知识解决实际问题的能力,需要进一步切实落实分层教学,使不同层次的学生都能得到最充分的发展。也就是说,我们的教学要教得实在、系统、灵活,使不同层次的学生得到全面、持续、和谐的发展。
2010年11月16日
三、存在的问题;
学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大
多学生计算太粗心,不检验,丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能英语词典力有待提高。
2009年11月11日
六年级数学期中考试试卷分析与教学反思
2009学年度第一学期期中考试已经结束,本次考试使我对六年级学生数学水平有了大致的了解,突出数学课程的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我所任的数学教学的效果,吸取经验教训,更有针对性的开展各项教学研究工作,特将本次考试试卷进行分析。
一、试卷说明
1.内容和形式:这次期中考试的内容是小学数学第十一册位置、分数乘除法和圆的周长。这张试卷与以往相比,在试题类型和叙述方式上没一次函数有变化。
2.难度:试题按难度分为容易题、中等题和稍难题,三种试题分数比大致为4:3:3,整体来说比平时试题要稍难一些。应用题30分.
3.考查知识及能力:这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识,侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念;另外还考查了“位置”中的图的移动变化情况。
4.试卷特点:题型结构合理,难度偏高.填空题和应用题稍有偏难。
二、试卷分析
我校参加这次六年级数学考试的共26名同学,我对他们的及格率和优秀率作了如下高压物理学报统计:及格率50。
优秀率 19.2 均分60.73分, 最高分97 分,最低分12分。
且有两个。从统计的这些指标看。
成绩完全没有达到了我的预期。 我对各大题的得失分情况作了统计,从六年级的试卷情况反映出以下几个问题:
1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么,(例如很简单的分数问题中根据题意写出数量关系都写不出来 ,甚至单位“1”的量也找不准。这是分数乘除法解决问题的首七年级上册期末试卷要策略。)存在分析和解决问题的困难。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重。
才能使我们的学生高分高能。
2.计算能力有待提高。本次考试。
学生计算题成绩很不理想,几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生,计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见。 我们在这方面还极为欠缺。这里不光有粗心的习惯问题。
在分数乘除法、解方程中含比的形式、在分数的简便方法计算中都出现了不少的错误。
3.操作能力欠佳。这是个新的考查内容,在这张试英语课件下载卷中比较有代表性的例子是完成位置移动的三角形图,暴露出的问题比较多。对图的上、下移和平移还有待于加强教学和指导。
4、班级学习氛围很差,没有养成认真学习的习惯,主观上还没有“我要学、我乐学、我勤
六年级下册数学试卷分析篇二:六年级数学试卷分析
六年级数学2011-2012第二学期期末试卷分析
一、试卷特点:
此学期六年级数学试卷,题型多,涉及面广,平时学习及检测中遇见的题型也多。这份试卷亮点较多。题目比较灵活,试题较好地体现出新课标的要求,全面考查了学生的运算能力、阅读能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富,使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目,对试题的难度控制的较好。
1、内容全面,覆盖广泛
本试卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,较好地体现了新课程的目标体系。涉及小学部分的试题复习内容比较多。本套试卷共分六大题,题型包括填空、计算、选择、判断、实践操作与统计、解答题等六种不同类型,覆盖了四大板块的知识内容,试题内容全面。
2、立足教材,深入挖掘教材的考评价值
教材为学生学好数学提供丰富的素材,同时立足教材,体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材,是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。
3、贴近生活,注重考查学生用数学的意识
数学来源于生活,又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学知识、方法和思想去解决实际问题,培养学生用数学的意识。本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活,丰富了试题的背景,引导学生关注生活中的数学。
二 、试卷分析:
1、知识与技能,包括填空、直接写计算结果、求未知数解方程、简便算法、选择、判断六个部分。
(1)填空题。该题型考得较细,学生失分较多,特别是第1、10小题。
(2)求未知数。即求方程、比例的解。要根据四则运算关系进行变换,求出等式中的未知数。本题错得稍多的是第八大题中的4小题。学生不会灵活地解比例,主要是未看清题目用哪个量来计算(应用面积的量)。这说明学生的计算尚不过关,或者说太粗心了。
(3)计算。包括两部分,一是要求能简算的要简算,并写出简算过程。本题不是学生不会做,不是不懂得计算法则、不懂运算顺序,而是学生一直没改掉那“粗心”的毛病,做对了第一步错了第二步,做对了其他几步,又错了结果。该简算的也没有写出简算的过程,学生计算的准确率不高。但每题的分值又高,因此,对考试成绩有很大的影响。尤其第(1)(3)小题学生不会转化,更谈不上正确的计算,是失分最高的一题。二是文字题,列式计算,要求根据条件列出算式并进行计算。许多学生式子列错。
(4)直接写出得数考查了学生对基础知识的掌握情况,让学生注意数学基础知识的内在联系。本题大部分学生完得较好,但第1小题中(12)小题失分较多。
(5)选择题。该题型主要是考查学生的计算与应用能力,错得较多的是第3、4、5、6小题。
(6)判断题:该题考查了对基本概念的掌握,错的较多的是第3小题,不会求面积的比。
2.操作题 :
小学阶段的画图要求不高。我们设想把理解题意、正确画图、观察、判断
结合起来。本题错误率为45%,学生出现的主要问题是不能根据要求正确画图,大部分学生忽视了所给的操场平面图这个条件。
3、综合与探究,考察解决实际问题的能力。
本题在部分学生的眼里总是“老大难”,看了就头痛,有的根本就不愿意去做。其实本次测试的应用题跟以往相比相差不大,没有太复杂的知识隐藏其中,只有第4小题有点偏难。在以后的教学中,我们要根据不同的知识特点以及学生基础层次,采取不同的呈现方式多练多做,加深学生对知识的理解,提高学生的计算能力和分析、解答能力,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力;对于阴影部分的面积,大部分学生失分较多,主要原因是学生不会将图形进行转化。
三、答题情况分析
1、基础知识不够扎实
大部分学生能正确理解和运用概念、性质、公式,基本题解答较好,对综合性和灵活性的较难题解答不好。如:填空题第6小题考查的是比例的基本性质,部分学生对比例的基本性质理解不透;第3小题考查的是分数、百分数、比的意义,大部分学生不知道怎样表示;判断题第3小题,学生对百分数概念理解不够,第六大题解决问题全对学生没有。
2、空间想象能力、实践操作能力差
试题注重考查学生的动手实践、自主探索、合作交流的能力。主要考查的是学生的操作、想象能力,但大部分学生做题时缺乏操作和想象过程,致使对题目所考查的知识点不知所云。
3、良好的数学学习习惯没有完全养成
审题不认真。部分学生计算时顾此失彼,面对众多信息时理不清头
绪,粗心、不认真。另外, 缺乏检验意识,卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。
书写较差。部份学生整张试卷看上去一团糟,让阅卷教师无法看清。画图时没有用规范的工具操作,有的学生甚至是凭手乱画。
4、综合运用知识及分析能力较差
试卷中解决问题的试题稍有点难,要求学生对基本数量关系的掌握以及基本的分析、解决问题的能力提高了。大部分学生不会分析、解决计算。
四、今后教学中的努力方向和改进的措施
考试既具有诊断功能和反馈功能,还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题,我认为今后的教学要注意以下方面:
1、重点抓基础落实。
在教与学的过程中,狠抓“双基”放在首位,潜心钻研《课程标准》,有意识引导学生回归教材,帮助学生构建起初中数学的基础知识,以课本习题为素材,深入浅出,举一反三地加以推敲,延伸或适当变形,形成典型的题。
2、加强学生运算能力
加强运算能力的培养,加强解题策略的分析。解题后的反思、适时拓展延伸、规律提炼等工作要在教学过程中引起特别关注,要将学生的解题分析、方法探索等能力培养放在首要位置。
3、让学生参与知识的形成过程,体验研究方法。将知识和方法不是作为思维过程暴露给学生,而是作为结果抛给学生,在考试中,由于死记硬背、生搬硬套,造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主
动学习、主动探索的指导者与促进者;教学活动过程中要突出学生的主体参与,要引导学生多读、多议、多想、多练.
4、培养学生良好的学习习惯和态度,让学生从“学会”到“会学”,从“要他学”转化到“我要学”的习惯。
五、本套试卷答案错误较多
第一、试卷答案多出有错: 一大题1、3二大题3三大题4
四大题2
第二、第七大题操作题第一问与第二问所涉及的条件问题有出入。
六年级下册数学试卷分析篇三:小学六年级数学试卷分析
小学六年级数学第八单元试卷分析
一、试题分析
从整体上看,本次试题难度适中,内容不偏不怪,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。
(1) 强化知识体系,突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度,是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低,关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出重点,对主干知识的考查保证了较高的比例,并保持了必要的深度。本册重点内容——百分数的应用,和比的认识和应用在试卷中通过口算、笔算、解决问题等形式得到了广泛的考察。
(2) 贴近生活实际,体现应用价值。 “人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
(3) 重视各种能力的考查。 作为当今信息社会的成员,能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。
(4) 巧设开放题目,展现个性思维。 本次试题注意了开放意识的浸润,如解决问题中的最后一个,的开放性题目,鼓励学生展示自己的思维。
二、试卷分析
1、成绩分析:本次考试,我班六年级学生合格率96%,优生率59%,平均分80分。
(1) 基础知识扎实,形成了一定的基本技能。 学生的基础知识是否扎实,直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展,因此,在平时的课堂教学中,教师比较注重抓基础知识的训练,无论是新授课还是练习课都如此,特别是计算,在数学中无处不在,生活中随时都会用到,所以,我们在平时坚持一早一晚天天练,故失分较少。
(2) 运用数学知识解决问题的能力较强。 学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题,因此,培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中,注重结合所学内容为学生创设各种生活情景,让学生在解决问题的过程中巩固所学知识,体验其应用价值,使学生有了较强的解决问题的能力。
(3) 有良好的书写习惯。 本次试卷中,除了极个别学生外,绝大多数学生做到了书写工整,卷面整洁。
2、试卷中的不足
从部分题来看,关注少的方面,失分还是比较严重的。主要体现在:
(1) 对题目理解不够。如选择题第2题,很多学生没有认真读题,没能分清原工作效率和现在工作效率,丢分的学生较多。
(2) 成绩的两极分化严重,
三、今后教学建议:
1、抓两头并进,促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题,一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识,掌握基本的计算技能和方法。尖子生还
不是很全面,今后要融入拓展性习题,着重培养学生解决问题的灵敏度,当然首先要夯实基础,教学中要关注学生的知识的系统性,帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心,多伸援助之手,利用课后辅导时间,详细讲解要点,帮助他们掌握好每节课的知识点,这样才不至于他们掉进学困生的队伍,使他们稳定在七八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时,我们要形成整体观,在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系,落实各个知识点,充分发挥知识的作用,开展思维训练,一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系,建构系统知识。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握,尤其是学困生,教学不能浮在知识表层,一定要深挖,体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题,让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力,最终建立解题模型,发展学生的思维能力。