九年级上册期中数学试卷分析

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九年级上册期中数学试卷分析篇一：九年级第一学期期中考试数学试卷分析

2012-2013第一学期九年级数学期中考试试卷分析 一、总体情况

参考人数 2806人均分78.9 合格率75 ﹪最高分 120 最低分8 二、试题分析

整张试卷以新课程标准的评价理念为指导，以新课标教材为依据，特别在基础上下工夫，无偏题怪题。试卷起点低，坡度缓，给了更多学生成功的体验。本次期中考试题共２6小题，考查了九年级数学上册第一至四章内容，知识点全面，覆盖面广。基础题突出了课本的基本题型，能紧扣例题进行变式优化，有很好的区分度，试题难度适宜，能重视考查基础知识、基本技能和数学思想方法。部分题目可直接运用公式、定理、性质、法则解决，无繁难计算、证明，对教学有导向作用。

三、学生答题情况分析：

填空题比较基础，错误较多的是第15、16、17题这是几个开放性的题目，还有就是第7题，有一部分同学分不清平面图形和几何体。再来就是第25题应用题，学生对应用题的分析能力很差(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:九年级上册期中数学试卷分析)。

选择题错误最多的是在第１0题，有一大部分没有分析关于x的方程根与系数之间的关系，其他错误就是题目理解不清，麻痹大意造成的。

解方程１９共3小题，错误最多的就是第3题了，这说明学生对运算能力还是掌握不到位。还有就是4题没有用指定的法，学生解方

程得分率过低。第２4小题是证明题，有些学生对证明的书写格式欠规范，逻辑思维能力较差。

第21题是个作图题考查学生实际能力，操作观察发现和猜想推理能力，学生没有考虑全面，失分较多。

第25题应用题，这是课本例题的类型题，有一大不份同学对数量关系搞不清，从而出现错误，还有就是对题目理解不够，没有进行取舍而失分。

第26题是一道探究题，由浅入深、适合不同层次的学生，大多数学生都能参与这种题目的解答对于提高学生的学习兴趣，开发他们的思维有很大的好处，我认为这种题目以后不管是在课堂中还是考试中都应该提倡。

四、今后教学建议：

1．夯实基础，努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并形成合理的知识网络结构。不能脱离课标、教材大搞“题海战术”。

2．加强数学思想方法的教学。数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能体会数学知识的发生、发展，把握蕴含其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。

3．注重能力培养，加强过程教学。中考试题对“双基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中，突出过程教学，真正做到结论和过程并重。另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力。

4．面向全体，加强学法指导。鉴于数学考试成绩“两极分化”严重的现状，在教学中一定要面向全体学生，鼓励学生自主探索和合作交流，促使学生将知识构成网络、形成系统，帮助学生认识自我，树立信心，提高综合应用知识的能力，努力实现让不同的学生得到不同的发展的教学目标。

5．联系实际，重视数学应用的教学。加强解题过程规范表述的训练，加强思维能力、推理、猜想、探究能力的训练，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想，培养学生对数学图像、图表的理解和应用能力，发展应用数学知识的意识与能力。

6．研读《课程标准》，将标准所倡导的教学理念落实到教学中。设计探索性和开放性的问题，留给学生更多的探索、发挥的空间，激发学生的学习积极性。

九年级上册期中数学试卷分析篇二：九年级数学上册期中考试试卷分析

2014-2015学年度第一学期

九年级数学上册期中考试试卷分析

上一周我们进行了期中考试（第二次月考），在这里我就九年级（5、8）班数学考试试题和学生的答题情况以及今后的教学方向分析如下：

一、试题特点

这次考试是采用150分制、120分钟考试时间、全部闭卷、允许使用指定计算器的考试形式进行，内容覆盖了九年级第一学期前两章（《二次根式》、《一元二次方程》）以及《图形的相似》前两节所有知识点。题型丰富多样，包括了选择题、填空题、计算题、综合题，既考查了本学期的学习的基础知识，还考查了学生应用数学解决问题的基本能力，试卷设置合理，注重“双基”的考查。

从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测这单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 这次数学试卷检测的范围应该说内容全面，难易也适度，注重基础知识、基本技能的测检，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

二、试题分析：

1、选择题：出的相当不错，看似简单的问题，要做对却需要足够的细心，含盖的知识面广。主要考察了学生对基础知识的运用，但很多学生都掌握不好，在做题时不能灵活的运用所学的知识解决问题，导致得分较低，以后要注意基础知识的掌握和灵活应用。

2、填空题：总共8小题。第12题是考察学生对平方根与算数平方根的掌握情况，这题的得分率较低。第15题主要考察了学生对一元二次方程根与系数的理解和掌握情况。第18题是综合绝对值和二次根式的化简的知识考察关于坐标轴的的应用，由于这类型的题平时接触多，所以得分率较高。

3、解答题：

计算题：主要错误如书写不规范，粗心大意，算错结果。 综合题型难度适中。

三、考试情况分析：

总体分析：本次考试之所以成绩很不理想，主要是对于中差生的提高不足，相当一部分学生基础知识掌握不牢固，导致两极分化，与其他班成绩落差很大，这对我是一次教训也是一次经验的积累。

存在的问题：

回顾本学期的教学工作以及这次考试情况，作为代课老师有着不可推卸的责任，虽然上课尽职尽责，但对学生不够严格的管理制度，以及平时的辅导不及时，没有让学生牢固掌握所学知识，导致考试落其他班一截；还有就是自己相对散漫的工作状态，没有对学生做到真

正的尽职尽责。

对于本班学生没有养成良好的学习习惯，总是被动的接受学习。学生的学习态度不够好，缺乏学习目的，譬如上学期学习的知识点非常容易遗忘而影响这学期的继续学习、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做；

书写格式不规范，过程不详细、潦草，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握不扎实。

今后教学建议：

通过检测的阅卷分析和表现出来的问题，在今后教学中，需要作好以下工作：

1、严格要求自己，严格要求学生。严师出高徒，改变自己的态度，势在必行！

2、多与学生交流，多进教室辅导，做到及时辅导，尽力提高中差生的学习成绩。

3、多与其他教师交流，取长补短，争取在教学上赶上他们。

4、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育，教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。

5、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，乐于探究，尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习。

6、精心备课，力求每一堂课新颖且有创新，努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛，力争使教学方法灵活多样，且有较强的教学效益，充分利用多媒体教学，调动学生的积极性。 7、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。

8、教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在几何题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程，强化学生的书写格式。

9、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培养学生解决实际生活中问题的能力。

10、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知识、新规律的能力。

2014年11月

九年级上册期中数学试卷分析篇三：2014—2015学年度上学期九年级数学期末考试试卷分析

第一学期九年级数学期末考试试卷分析

一、试题分析

（一）基本情况

2014—2015学年度上学期数学期末考试，由县教研室组织，试卷满分 120 分，考试时间 120 分钟，共三大题26个小题，第一题为选择题，满分30分，第二题为填空题，满分为 40 分（选择题共10题，填空题共10小题 ）。从知识点考查来看， “一元二次方程”19分，约占16％ , “二次函数”27分，约占23％“旋转”19分，约占16％。“圆”30分，约占25％、“概率”25分，约占20％.

命题人根据义务教育的特点设计题目，起点低、知识覆盖广、难度分布适宜。试题表达准确规范，解答要求明确，图文制作精良，结构编排合理。试题注重考查了数学核心概念与学生的基本能力，突出数学思想方法的理解与简单应用。试卷结构设计基本合理，符合学业水平考试要求，同时也注意了对学生综合运用数学知识解决问题的能力考查。达到了考基础、考素质、考潜能的目的，有利于学生发挥其真实的数学水平。

（二）主要特点

本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。从内容上来看，试卷依据课标，以教材为主，突出对基础知识、基本技能的考察；从形式上来看，有最基本的基础题，也有综合性较强的题目。所考内容基本上覆盖了所教内容。

整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

重视对各种能力的考查。本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，全面考查了学生的计算能力、观察能力、逻辑思维能力以及综合运用知识解决问题的能力。同时，还对数学思想进行了渗透。

二、答卷情况分析

从整个阅卷情况综合分析学生出现的问题：

1．基本运算能力差，主要集中体现在解方程、化简、一些公式的应用上出现大量的计算失误。

2．对数学的基本概念、公式、性质、定理记忆和理解不深刻，基础知识薄弱。一元二次方程，二次函数的对称问题等等很是欠缺。

3．解题步骤不规范、推理不严谨，解题格式及数学语言的表述

不确切、不完整。在解答题当中很多学生不会用数学符号来书写解题步骤，组织凌乱，缺乏逻辑性 ;对几何题的解题思路欠缺，证明步骤混乱，计算能力差。

三、教学建议

1．重视计算能力的培养，提高计算速度和准确率。 一定让学生避免过度依赖计算器。

2．重视数学思想方法的教学，提高数学思维能力。主要数学思想有： 函数与方程、数形结合、分类讨论、转化与化归、特殊与一般等；常用解题方法有：配方法、换元法、待定系数法等。

3．重视数学语言（文字语言、符号语言、图形语言和图表语言）的互译的教学，让学生学会数学的思维。

4．重视动手实践能力和创新意识的培养，关注生活，加强应用。

6．运用变式训练。在解题教学中 , 要善于将学生从思维定势中解脱出来 , 注意改变问题的呈现方式，养成多角度问题的习惯，以培养学生思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题等，不能就题论题，要以题论法，以题为载体，探究解法，研究与其他试题的联系与区别，通过引申、拓展，挖掘出其中蕴涵的数学思想方法等，充分发

挥题目的价值。