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数学试卷分析课

发布时间:2024-03-28 21:19:33 影响了:

以下是博文学习网为大家整理的关于数学试卷分析课的文章,希望大家能够喜欢!

数学试卷分析课篇一:初中数学试卷分析课探究

初中数学试卷分析课探究

一直以来,大多数教师都认为试卷分析课很难上,不知如何上才好。笔者有幸参与了县里组织的数学优质课评比,内容正好是期末试卷分析课,产生了些许的感悟,以下是我对数学试卷分析课的想法和做法,写出来和同行一起探讨。

第一、数学试卷分析课及时准确。数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动,在此过程中学生有很多解题思维的火花,若不及时交流,这些火花就会熄灭。因为,此时学生的思维处在一个最活跃的阶段,及时的进行试卷讲评,能大大地提高学生的积极性,也能给学生对所做的题目、答题时所犯的错误留下更深的印象。

第二,教师应善于收集试卷的反馈信息,做出总体评价。如:统计试卷的难易比例,对试卷各知识点归类,分析各知识点的得分率,学生新颖解法等。这样上课就可针对错误给予恰当的讲解,以说明错误的性质类型及根源,并可提出研究该问题的方法。

人数14121086420初二(13)班上学期期末数学成绩统计图90-10080-9070-8060-7060以下

第三,教师应对试卷中的错题和错误的原因进行归类分析。教师可选择典型的、有针对性的、能触类旁通且出错率较高的题目作范例,进行点拨、评析。在评析时,要注意引导学生深刻剖析出错的根源,引导学生探究正确的解题思路方法,进而培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。

一份好的试题,必定用一定数量的题目考查一些主要的数学思想方法。对这些题目,不管学生是否做错,都应针对所考查的数学思想方法进行进一步的评析,以强化学生自觉运用数学思想解决数学问题的意识。教师可引导学生提炼数学思想方法,设计变式问题,强化数学思想方法的运用。如:

16.如图,正方形ABCD在平面直角坐标系中的位置如图所示,点B与原点o 重合,点D坐标为(4,4),当三角板直角顶点P坐标为(3,3)时,设一直角边与x轴交于点E,另一直角边与y轴交于点F.

在三角板绕点P旋转的过程中,使得△POE成为等腰

三角形.请写出除原点(0,0)外所有满足条件的点F

的坐标▲.

可先设计这样的问题:已知:在平面直角坐标系中有一点平P(3,

3),坐标原点为点O,请在坐标轴上找出一点E,使得△OPE是等腰三角形?

这样,把题目的难点进行有效的分解,在思维方式、方法上引导学生找出答题的“关节”点,以此提高学生分析问题和解决问题的能力。

解题后教师一定要引导学生进行反思,既要反思题目本身的结构及解题过程,明确不同解法之间的区别与联系,又要注意总结用到的知识和数学思想方法,提炼其中的规律和解题技巧。如果教师能引

数学试卷分析课篇二:考试数学试卷分析_工作总结_反思报告

三月考试数学工作总结 反思报告

一、试卷分析:

1、试卷在总体上体现了《新课程标准》的评价理念,重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价,也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用;注重了数学与现实的联系;特别是重视计算结果的准确性,为我们以后的教学起了较好的导向作用。

2、重视双基,突出重点知识考查

试卷考查双基意图明显,所占分值较大。试题对基础知识的考查既注意全面性,又突出重点,如试卷16题是一个基础题,17和19题是对以前的知识的回顾和考查,18,20和21题考查学生的计算能力。

3、重视数学思想方法的考查

数学中常见的整体思想、分类讨论、探索开放等数学思想方法在试卷中得到充分体现。例如试卷的20题和21题。

二.学生情况简析:

从表格可以看出,整个年级文理科差距明显,文科学生的数学比理科要差很多,二班学生的及格人数居中,平均分确实三个文科班中最低的,这说明学生的两极分化比较严重,理科生的数学思维比文科好很多,但是却不见高分。

从各分数段的分布可以看出二班优生的提升空间很大,两级分化严重,30分一下学生占了班级人数的三分之一。三班断层现象依然存在50——60这个分数段没有人,但总的情况来看三班比二班好一点。

三、学生意见

1、应多给时间给学生自己思考,不要满堂灌。

2、应放慢上课速度,尤其是文科班。

3、应评讲练习题,找到学生的薄弱点,对症下药。

4、要安排学生复

数学试卷分析课

习考试内容。

四、后期工作总结与反思及今后措施

1、帮助学生认识学习的重要性,在现在的年龄段就是学习,为以后的人生道路打好基础。引导学生从自己的切身利益出发,正确给自己定位,树立近期目标和长远目标。确立切实的学习目标,让每个学生学习有方向,有盼头,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜力,调动学生的学习动力。

2、认清新课程标准的评价理念,掌握数学学科的知识体系在高中阶段的具体内容,进一步作好课堂教学与课外辅导。

3、立足课本,加强基础知识的巩固,让学生在理解的基础上掌握概念的本质,并能灵活运用。对基础较差的学生,耐心指导他们将知识内容落实到位,让他每节课都有一点收获。重视对基础知识的精讲多练,让学生在动手的过程中巩固知识,提高能力。

4、加强基本方法的训练,在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见的题型的一般解题方法,以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。

5、加强数学思想方法的渗透,提高学生的数学素养及综合解决问题的能力。

6、强化过程意识,注意数学概念、公式、法则的提出过程,重视知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,让学生展开思维,弄清楚其背景和来源,真正理解所学知识,学习分析、解决问题的方法。

7、加强对非智力因素的培养,提高学生认真审题、规范解题的习惯。如审题时可划出关键字句,在图中做标记等。

8、重视对试题、教材的研究,多分析中考试卷的命题方向,常见题型进行针对性训练对学生进行一些解题技巧方面的指导

9、重视学法指导,督促学生课内重视听讲,课后及时复习,适当多做题,养成良好的解题习惯,鼓励学生间相互学习,相互帮助。

数学试卷分析课篇三:数学备课组期末考试试卷分析

初二数学九月月考考试试卷分析

数学备课组 罗江萍

一、命题意图

(1)试卷结构分选择题、填空题、解答题。

(2)立足基础,注重探究。注重数学问题与生活的联系。

(3)体现从生活走进数学、由数学走向社会的理念。引导学生理解知识本

质,构建知识联系或体系。培养信息能力,综合运用能力。

二、成绩分析

①得分率低于0.3:24、25、26,说明学生几何语言表达能力能力差

得分率高于0.8:1、2、5、10、11、12、14、15、16、21。说明学生对

几何概念理解到位。

②卷面情况:

学生表现较好的有:同学们对文字语言,数学语言,图形语言三者的转化

掌握的较好。

学生表现不理想的有:几何语言的逻辑推理证明掌握的不好。

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三、成功的经验:

1. 同学们对文字语言,数学语言,图形语言三者的转化掌握的较好。

2. 同学们画几何图形的基本功过关。 四、存在的问题:

1. 学生问题的根源:

1).练习册完成不认真,各班存在抄袭作业现象。

2) 似乎每道题都会做,但对定理的已知条件写不完整,造成结论出错。

3).不重视知识的综合应用能力训练

2. 教的问题:

1) 教师对学生的知识检查复习不到位

2) 对学生的几何语言的表达基本功不扎实。

五、改进的措施

1、重视基础,回归教材。教师要重视几何语言基础知识和基本技能的教学,让学生熟练应用已学定理或题干给予的信息证明一些问题;对一些概念教学,教师引导学生动手画图理解概念,但一定要学生能联系生活实际中的例子。

2、多训练学生动手做模型,画图,观察,探究。

3、重视过程教学,激发和训练学生的创新思维。

六、下阶段教学工作安排:

1、注重尖子生的培养

2、对于临界生加强综合能力的训练和提高,提高良好率。

3、利用课间和放学后对学困生加强辅导,提高及格率。

4,抓好周周清。

5、强化几何语言的逻辑推理证明训练。

2012-10-8

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