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八年级上数学试卷分析

发布时间:2017-06-21 影响了:

以下是博文学习网为大家整理的关于八年级上数学试卷分析的文章,希望大家能够喜欢!

八年级上数学试卷分析篇一:八年级数学期末考试试卷分析

期末考试试卷分析

杨兰富

一、总体评价

本次八年级数学试题能紧扣教材,注重双基,突出了教材的重难点,难度适中,分值分配合理,题型与中考题型接轨。试题立意鲜明,取材新颖,设计巧妙,贴近学生实际,突出试题的开放性,整套试卷充分体现课改思想理念。通过考试,考生不仅长了见识,也找到了自信。

二、试题结构及特点

1.试题结构

本套试题满分100分,共三道大题27道小题,其中客观性题占60分,主观题占40分。

2.试题特点

(1)试卷主要考查学生对初中数学基础知识的掌握情况,题量适中,从时间上保证了考生精心思考、认真答卷;从试题内容上看,分值比较合理,各知识点均有体现;再从命题角度看,试题材料鲜活,结合实际生活,立足紧扣学生脉搏,体现数学来源于生活,服务于生活。

(2)注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创新思维,重视开放性、探索性试题的设计;第5、9、10题等具有开放性、探索性,有利于考查不同层次的学生的分析、探求、解决问题的能力。第12、13、25题考查学生灵活运用知识与方法的能力。

三、试题做答情况

试题在设计上注意了保持一定的梯度,不是在最后一题难度加大,而是注意了难度分散的命题思想,使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

结合试卷作答深究原因主要反映出教学中的以下问题:

1、学生审题不清导致失分;

2、对题意理解偏差造成错误;

3、数学基本功不够扎实。

四、教学启示与建议

通过以上分析,在今后的教学中应注意切实加强以下三个方面。

1、面向全体,夯实基础

正确理解新课标下“双基”的含义,数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析、解决问题等能力的培养。要面向全体学生,做到用教材教,而不是教教材,以教材的例题、习题为素材,结合学生实际,举一反三加以推敲、延伸和适当变形,以达到 “人人掌握必须的数学”,同时关心数学学习困难的学生,通过学习兴趣培养、学习方法指导,使他们达到学习的基本要求,使不同的学生得到不同的发展。

2、注重应用,培养能力

在教学中应关注社会生活,注重情感培育,引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发,通过观察分析,归纳抽象出数学概念和规律,让学生不断体验数学与生活的联系,在提高学习兴趣的同时,培养学生的分析能力和建模能力;同时要加强思维能力和创新能力的培养,激发学生的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创造性的解决问题,也要设计一定数量的开放性、探索性问题,为培养学生的创新意识提供机会,鼓励学生对某些问题进行探讨。

3、关注本质,指导教学

近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法,探究学习等新课程理念,因此,在教学中应以新课程理念为指导,重视学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用,在教师启发引导的基础上,留给学生一定的时间和空间。合作探究学习中,要让学生充分表达自己的思想,引导学生讨论、自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律,让学生真正体验和经历数学知识的变化及构建生成过程。

试 卷 分 析

2013-2014第二学期

杨兰富

八年级上数学试卷分析篇二:八年级数学上册第一次试卷分析

八年级数学上册第一次试卷分析

上个星期我们进行了第一次月考,在这我就八年级数学考试试题和学生的答题情况以及以后的教学方向分析如下:

一、试题特点

试卷包括选择题、填空题、解答题三个大题,共120分,以基础知识为主,。对于整套试题来说,容易题约占80%、中档题约占20%,主要考查了八年级上册第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》。这次数学试卷检测的范围应该说内容全面,难易也适度,注重基础知识、基本技能的测检,比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。 无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手,细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维,能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、试题分析和学生做题情况分析

1、单项选择题:出的相当不错,看似简单的问题,要做对却需要足够的细心,含盖的知识面广。主要考察了学生对基础知识的运用,但很多学生都掌握不好,在做题时不能灵活的运用所学的知识解决问题,导致得分较低,以后要注意基础知识的掌握和灵活应用。如第1题考查了三角形三边的关系。第2题、第5题考察了全等三角形的判定。第6题考察了三角形的内角和。学生得分率较高。但第8题考察了多边形的内角和与外交和、边数与对角线的关系,学生的失分率较高。

2、填空:总共7小题。第10题是考察学生对全等三角形性质的掌握情况,这题的得分率较高。第11题主要考察了多边形的内角和与边数的关系。第12题考察了四边形的内角和。第13题和14题是学生对三角形角平分线的性质的理解。第15题是结合实际图形考察学生对全等三角形性质的掌握,这些题学生的得分率都不太高。

3、解答题:总共8小题,总分75分。这8小题主要考察学生尺规作图、全等三角形的判定 、性质、及其应用。这块学生失分率较高,主要是:其一,学生刚接触证明题,比

较生疏,无从下手,不知从哪分析起。其二,学生书写的格式不规范,不懂地利用几何语言来表述。

4、本次月考八年级数学的年级(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:八年级上数学试卷分析)均分42.78,成绩较低,在今后的教学中应加强训练力度。

三、今后的教学注意事项:

通过这次考试学生的答题情况来看,我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进:

1、立足教材,教材是我们教学之本,在教学中,我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。

2、教学中要重在突显学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在几何题的教学中,要让学生充分展示思维,让他们自己分析题目设计解题过程,强化学生的书写格式。

3、关注生活,培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去,从而培养学生解决实际生活中问题的能力。

4、关注过程,引导探究创新,数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知识、新规律的能力。

八年级上数学试卷分析篇三:八年级上学期期中数学试卷分析

在期中考试之后,经过紧张的阅卷和统分,各个年级每个科目的成绩都已经交到了各位老师的手中。其中我所教的八年级1、2班的成绩还算理想,面对这样的成绩,结合平日教学中遇到的问题,我系统地进行了试卷分析。

失分原因分析

1、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大,原因是基础不扎实,对课本知识生疏,或不能熟练运用,相当一部分后进生表现尤为突出。 2、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。

3、平时学习过程中,学习方法过死,灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力,死搬硬套,照猫画虎,因而得分率较低。 4、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。

在考试过程中,发现仍有部分同学解题不用演草纸,直接在试卷上答题;

缺乏对解题过程的布局和设计;

解题思路混乱;

涂改现象严重;

答题结束不能认真检查等现象。

5、平时检测密度不够,

只注重了新课程的教学而忽略了对旧知识的复习和巩固,尤其对课本知识掌握不熟练,对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力(如22、23、24题

6、转差工作不够细致,

效率不高,往往事倍而功半,只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测,方法不灵活,反而降低了学习效率。

教学启示:

通过检测的阅卷分析和表现出来的问题,在今后教学中,需要作好以下工作:

1、在平时教学中要进一步把握好具体目标要求,深入分析教材,重视基础知识与技能的落实,重视过程与方法的学习,注重数学与实际生活的联系,通过多种方法,突出培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力,发展学生的数学素养。

2、教学要面向全体学生,

充分利用和挖掘丰富的课程资源,重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。 3、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育,教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。

4、重视课本,夯实基础,进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、勤于动手动脑,乐于探究,尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正,变被动学习为主动学习。

5、进一步细化课堂结构,强化课堂管理,提高课堂教学效率,重视课堂转差。转差工作要进一步细化,尤其作好差生的思想教育工作,从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手,避免学生心理抵触情绪的产生。帮助学生养成良好的学习习惯。

6、精心备课,力求每一堂课新颖且有创新,努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛,力争使教学方法灵活多样,且有较强的教学效益,充分利用多媒体手段,

调动学生学习的积极性和兴趣。

7、增加平时检测密度,多出好题、新题,拓广学生知识面,紧密联系生活实际,归纳总结,把原来感性的、自我的认识上升到理论层面。再次,由于班级学生水平差异的存在,要有针对性的进行训练,让处于不同阶段的学生都要有所提高和突破。这就要求教师在课堂提问、布置作业、编排试题的时候考虑周全。最后,要想使学生学习成绩有所提高,关键是让学生

感受到学习数学知识对于生活的重要意义,体会它的实用性,从而对其产生浓厚的学习兴趣,由“要我学”转变为“我要学”。

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