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400字物理试卷分析

发布时间:2017-06-02 影响了:

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400字物理试卷分析篇一:2014-2015年初二物理试卷分析

2014-2015年度第二学期期末初二物理试卷分析

一、试题评价

1、本次考试试卷严格按照学科《课程标准》,充分体现了课改精神布局合理,知识点覆盖广泛,并立于基础知识。试卷语言表达简洁、明确。试卷的难度适中,灵活,面向全体学生,题量适中,突出全面健康的生活方式。

2、 试卷的设计和基本结构

本次试卷设计共五道大题,23个小题,

以一个班为例,总人数43人,均分70,及格人数32人,及格率74.4%,优秀人数4人,优秀率9%。

二、测试结果分析

考生成绩两极分化较严重。如第一题最高可达满分,也有十几分的。客观题得分相对较多,主观题得分较少。

客观题答题存在的问题:

1、知识点记忆不准确,比如估测题,仍有失分现象;

2、知识点记忆混乱,比如流体压强与流速的关系,失分现象也存在;

3、答题不规范,比如作图题力臂不标符号,导致失分严重;

4、实验题结论表述不全面,忘写控制的变量导致失分。

主观答题存在的问题:

1、 分析题意的能力差导致两极分化严重;

2、 综合运用知识的能力差,导致实验题失分严重;

3、 计算能力不过关,计算量有点大,但其主要原因还是学生科学

计数法运用的不是很熟练。

三、知识亮点

紧密联系实际生活,用知识去解决实际生活中的问题。如:一题中的2、3、4、6,9,二题,三题中的惯性现象等 。

四、 考试成绩分析

从成绩的统计可以看出,整体成绩一般,学生对基础知识、基本技能的掌握还有待加强。具体措施与方法如下:

1、在以后教学中注重学生客观知识的落实,上课时要求学生多做笔记,把归纳的知识作好记录。把握知识的灵活度,多搜集一些与生活相关的实例。

2、讲课时随时注意学生的反映,一旦发现学生有听不懂的,及时给予讲解。

3、在教学时,多提些问题,让学生回答,给学生足够的信心和鼓励,并适当地讲一些对学生学习有帮助的技巧与方法。

4、多研读教材和新课程标准要求,把握重点和难点,对教学有的放矢。

5、在教学过程中,需多注意和强调学生的行为。如在学生做题时,不断强调以减少粗心和书写整齐的规范;在学生进行实验操作时,给学生一些实验思维和材料分析题的思路及方法。

6、多做学生的思想工作,多鼓励学生。注重优等生能力的培养,注重后进生基础知识的落实。

400字物理试卷分析篇二:八年级物理试卷分析

第31课时

八年级物理第二次月考试卷分析2013.12.23

王福国

一、试题简要分析

总体来看,试题内容较好地体现了新课程改革的基本精神,凸显了新课程倡导的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标,所考知识点覆盖面广,涵盖了八年级物理第一学期的第四章和第五章的全部内容,并能结合物理学科特点以及生活实际组织命题。本试卷共四个大题,分别为选择、填空、作图、探究与实验、,题型全面,试题结构合理;试题难易程度适中,梯度明显,有较高的区分度和信度,较好地实现了对学生基础知识和基本技能的全面检测,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。具体来说,本套试题具有以下特点:

1、注重基础,淡化理论。绝大部分试题都是涉及物理基础知识和基本实验技能以及物理世界的一些基本常识,涉及纯理论方面的试题较少。

2、注重与社会、生活的联系。注重教材但不拘泥于教材,较多地考查了物理知识与社会生产以及人类生活方面的联系。如第1、4、6、7、8、11、小题体现了生活与物理的紧密联系,第14、15、16、19小题的现代科技发展问题等等。

3、较好地体现了能力立意。多数试题都是以能力为核心,对学生的学科素养、科学探究、物理实验以及应用物理知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查,并对学生的阅读理解能力、语言表达能力和作图及实验能力进行了很好的考查。如第20小题就较好地体现了对学生能力的考查。

4、强化了实验技能的考查。除探究与实验第四大题共10分外,在选择、填空题中都有涉及,对很多实验现象及实验原理都有考察,如第3、5、14小题。

二、学生答题情况分析:

1、学生对一些基本概念和原理,不能在理解的基础上加

400字物理试卷分析

以掌握和应用,导致答题错误。

2、学生对一些基本的物理实验操作原理和技能掌握不牢,实验的观察、分析、迁移、设计等能力较差,导致不能正确完整解答实验题。多数学生在分析得出物理结论时,不能准确描述物理现象和原理。

3、学生的阅读和表达能力普遍较差,物理用语和语言表达能力较差,用语不够专业,导致在答题中失分较多。

4、多数学生作图能力较差,有的学生作图不工整、不规范、不认真读题不按要求作图。

三、教与学中的问题

1、学生学习物理科的兴趣不浓,被动学习的情况居多。

2、学生中存在畏难情绪,尤其是部分女生,由于本身数学基础较差,涉及到计算问题就出错。

3、教学中过分强调知识的掌握,没有强调知识的应用,没有真正从实际出发,照顾学生的情绪和认知能力。

4、学生缺乏必要的探索精神,知识学的较“死”,没有真正理解物理概念的实质,不能灵活运用,易犯形而上学的错误。

四、对今后教学的建议

1、狠抓双基,注意教学后的情况反馈,并针对反馈的问题及时进行补救。

2、重抓落实,对于学生的学习情况,教师要做到心中有数,注意学生学习任务的落实,不能流于形式。

3、在教学时,要切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成,要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调定义的严密性,要注重概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性,如何构建概念更为重要。要让学生在理解的基础上掌握、应用所学的物理知识,要加强物理与科技、社会生产和生活的联系。

4、要切实加强实验教学,尤其是探究性实验的教学,让学生在实践探究中学习,养成科学探究的好习惯,学会科学探究方法,形成实验能力。要让学生真正动手做实验,参与实验的全过程,在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结论描叙等方面得到锻炼。引导学生领悟实验的设计思想、方法,以提高学生实验设计能力和科学探究能力。

5、要努力提高学生的阅读和表达能力。从近几年的试题变化趋势看,对学生的阅读能力、收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力要求是越来越高,因此,我们在教学中一定要加强对学生这方面能力的培养。另外,还要加强物理用语的教学,努力培养学生应用物理用语的能力。

6、加强学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导,不能只“受之与鱼”,而应“授之与渔”;学生的过失性失分、计算欠准确、格式书写不规范等,导致一些学生非知识性失分。因此,在平时的教学中,一定要加强这些方面的训练,使学生形成良好的学习习惯,减少考试中的无谓失分。

400字物理试卷分析篇三:八年级物理试卷分析

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八年级物理试卷分析

杨官林镇曹庄子中学

一、试卷的基本情况 1.试卷的结构(表一)

表 一

2.试题的基本特点

(1)注意将知识与技能放在真实生动的情景中进行考查。

试题在考试的内容上大部分的试题是通过对基本知识与基本技能的考查,来判断学生是否掌握了基本的科学知识和基本技能,考查的知识面宽,覆盖面较大,减小了考查的偶然性和片面性。特别是试题重视来自学生的生活体验,注意将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中,通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解世界的能力,考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力,考查学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。

(2)密切联系生活实际,反映物理对STS的影响。

试题注重紧密联系学生的生活和社会实际,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景,试卷取材广泛,散发出浓郁的生活气息和时代气息。所选素材有日常生活中随处可见的各种现象,也有天体运运动学生不熟悉的内容,还有与当今社会十他注重的节能的知识。这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系,拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离,使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值,使他们学有所用、学以致用。 (3)体现“情感态度与价值观”的培养,渗透人与自然、社会协调发展的现代意识。试题注意挖掘物理知识的人文教育价值,渗透科学、技术和社会协调发展的思想,切实有效地发挥试题的教育功能。许多题目都在一定的程度上渗透了激发学生热爱科

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学,学好物理的积极性,在试卷中适时体现了对学生进行“情感态度与价值观”的培养,也渗透着科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识。 (4)注重课程的三维目标,从多层次、多角度将三维目标自然融合。注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验数据的归纳总结能力的考查,加强了对实验过程以及分析归纳等能力的考核,同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。把探究的精神自然融合在试题当中,引导学生去发现问题、提出问题,并寻找解决问题的最佳方法和途径,充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我评价的探究思想。旨在提倡试题回归实验教学,但又高于实验教学的思想,力图改变那些“老师讲实验,学生背实验”、“题海战术”教学方法和学习方法。 (5)坚持设置开放性试题,注重对学生创新精神和实践能力的考查。试卷中进一步加大了试题的开放程度,题目的答案极具开放性,完全取决于学生的构思,给学生提供了极大的自由空间,同时,也为展示优秀学生的创新能力,提供了的舞台。 二、学生抽样试卷分析

1.样本总分成绩分析表(表二)

表 二

2.各题考情分析(表三)

表 三

三、卷面反映出的问题及应对策略

1.学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现象,这表明学生的学习过程脱离生活实际,也说明“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念还未真正在课堂上生根、开花、结果。让学生在快乐中学习、在与时代共舞中学习,是新课程倡导的理念,这个理念的具体实施,就是要把物理知识从具体的情景中抽象出来,再还原到具体情景中去。因此,在平时教学中,要防止从概念到概念,从规律到规律,从练习到练习的教学方法,要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际,要将物理知识情景化,物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律,而是随时能够将复杂问题简单化,简单问题情景化,情景问题理性化。

2.学生的语言文字表达能力大部分不强,看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。学生要么想不到,即使想到了也说不出,说出来的又不全面,不能准确完整的表达出自己的意思。学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够,在今后的教学中,能让学生说的、做的,教师一定不要代替,要多给学生表达表演的机会,让学生不仅仅想说、敢说,还要会说、善说,不仅仅想做、敢做,还要会做、善做,把基本技能的训练落到实处。

3.学生在综合应用题上失分严重,这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练,切实把方法的训练和能力的培养,作为重要的教学内容重视起来

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4.学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领,面对探究性试题感到束手无策,这是教学中过分重视“知识与技能”,而忽视“过程与方法”造成的。 四、对试卷的几点意见

1.试题结构跟中考要求不一致,没能跟中考衔接好.

2.有的试题难度过大,如第18小题得分率只有22.5%,显然是难度过大. 3.探究题都是以填空的形式出现的,没能体现出科学探究的过程.

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