试卷分析教案
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试卷分析教案篇一：初一数学期中试卷分析课教案
初一数学期中试卷分析课教案
广福中学 张祖保
【教学目标】
1、知识与技能：
（2）、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。
（2）、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。
（2）、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。
2、过程与方法
针对学生的实际情况和反馈信息，有重点地引导学生对典型错误进行分析纠错。
3、情感态度与价值观
调动学生学习数学的积极因素，注重逻辑思维形成的过程，培养理性、认真的学习态度。
4、教学重点与难点：
重点：抓住问题的症结，引导学生纠错
难点：通过试卷的分析讲评，培养学生做题的逻辑思维方法，培养学生的阅读能力和动手操作能力，并将章节知识归纳与提炼。
【教学过程】
一、介绍情况，反馈信息
43人，高分人数16人，高分人数偏少，也就是说100-90分只有4人不低于96分，不及格人数偏多，希望同学们要继续努力。特别是100-90分和不及格的同学。
2.试卷结构
一、选择题： （1-10）为选择题，每题3分，共30分
二、填空题： （11-20)为填空题，每题分，共30分。
三、解答题： （21-24) 为解答题 共36分，
四、探索与猜想：6分
五、动手与操作：8分
3、①展示做好的自我分析表，并一起回顾试卷内容。
②根据自我分析表学生寻找自己考试出现的问题，老师总结：
基本概念方面：会解常规题，但概念性质理解不一定清晰透彻；
解题方面：审题不清，不会分析问题，或没有基本的解题思路；知识迁移能力较差，缺乏分析问题和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。
考试方法方面：方法有进步，但心态还需要进一步调整。
计算方面：计算能力差，要逐渐培养学生的计算能力和心算能力
二、引导纠错，注意治本
试题20. 在如图所示的运算流程中，若输出的数y = 5，则输入的数x=_________． 要注意学生分类讨论思想的进一步渗透。
1试题21．(1) (－28)÷(―6+4)+(―1)×5 (2) ?13?(1?0.5)??[2?(?3)2] 3
第(1)小题正确率很高，而(2)题却有不少学生出错，甚至有极个别学生俩题计算一题不对，许多学生对乘方掌握不牢从而不能正确求出—13，在今后的教学中要注意学生计算能力的培养。
2x?53x?2x?6x?5??1（2）?x?试题24、解方程： ⑴ 6842
有部分学生等式基本性质掌握不牢，在去分母时，要么漏乘要么忘记括号，还有解题格式不规范，在今后还要注重常规题的训练。
试题：四、探索与猜想：（6分）
有一列数：第一个数是X1 = 1，第二个数X2 = 3，第三个数开始依次记为X3、X4、??从第二个数开始，每个数是它相邻两数和的一半。
（1）则第三、四、五个数分别为_________、_________、_______；
（2）推测 X2010 = ；
（3）猜想第 n 个数 Xn =.
此题得分率很低，许多学生阅读能力差，不能正确把握题中的关键词语，从而不能正确找出问题的规律，而且部分学生找到规律却无法求出第2010个数，今后还应注重学生阅读能力与探索能力的进一步培养。
试题：五、动手与操作：（8分）
已知在纸面上有一数轴（如图），折叠纸面.
（1）若1表示的点与-1表示的点重合，则-3表示的点与数 表示的点重合；
（2）若-1表示的点与5表示的点重合，回答以下问题：
①3表示的点与数 表示的点重合；
②若数轴上A、B两点之间的距离为9（A在B的左侧），且A、B两点经折叠后重合，求A、B两点表示的数是多少？（要有解答过程） ．．．．．．
学生第（2）问失分严重，由此可见学生阅读能力差，不能正确理解题意，动手操作能力弱，
老师指导解题要点：
（1） 根据题意画出数轴，并动手折叠数轴，并要求学生结合数轴理解题意。
（2） 此题解决的关键是找出-1表示的点与5表示的点中点，并明白此点到-1
表示的点与5表示的点的距离相等。可以通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。
（3） 在今后的教学中要进一步培养学生的阅读能力和动手操作能力以及知识
迁移能力
三、反思总结，激励进步
总结试卷反映的问题：
基础知识方面：掌握不牢，基础不扎实。
审题方面：阅读能力差，粗心大意，审题不清
解题方面：解题能力不强，学生的类比能力以及知识迁移能力有待进一步培养。 八点注意
审题再细致一点；基础再牢固一点；思路再宽广一点；方法再灵活一点； 解题再规范一点；心态再改善一点；信心再提高一点；成绩再进步一点。
【教学反思】
试卷讲评课是一种重要的课型，目的在于查漏补缺。本次教学我遵循3点原则：
1、充分备课原则。及时认真地批改是准备工作的第一步。这是教与学的反馈，
是诊断学生学习症结的重要途径。其次要统计各种数据，记载学生的典型错误，分析错误生成的原因，然后再根据上述基础，结合学生实际情况，确定重点难点，制定教学目标和教学计划，最后再根据教学需要制成课件，发挥多媒体的功能。
2、启发性原则。讲评课的目的在于引导学生纠正错误，分析得失，掌握正确的
解法。因此，应以学生为主体，启发学生多想多说多归纳，注重逻辑思维形成的过程，尽量多的让学生自己去发现。而老师要为学生创设良好的学习环境，多变式，多发散，充分发挥学生的主观能动性和创造性。
3、突出重点原则。要根据试卷的特点和学生的答题情况，确定讲评的目标和重
点内容，要突出解决三、四个问题，重点讲解部分试题而非试卷中的每一道题。使讲评课起到强化重点，攻克难点，杜绝弱点的作用。
4、鼓励性原则。心理学认为：教师对学生的肯定与鼓励是刺激学生学习兴趣的
催化剂。要善于挖掘学生的闪光点，肯定学生的成绩，表扬学生的进步，增强学生的成功感，“好学生是夸出来的”。对解题中出现的问题，要和学生共同研究发现正确的解法，使他们感到成功就在前面。
试卷分析教案篇二：月考试卷分析教案
教师：梁晶
教学目的：
1、通过自主纠错，找出导致做错的原因；
2、针对学生解决不了的典型题进行讲解，巩固相应的知识点；
3、总结经验，掌握考试方法。
教学过程：
Step 1、
（一）、 成绩分析
（二）、试题分析
本次月考出题范围是Unit1-3的知识，以基础题为主，难题所占比例接近百分之十，满分120分。
（三）、学生答题情况分析
从学生答题情况来看，两级分化比较严重，对知识点掌握不牢，做题不够细心，做题不会思考。
（四）、学生失分原因分析
1.记忆性错误
2.知识性错误
3.粗心大意
4.理解性错误
Step2、学生自查与自主纠错：
自己能处理的问题在试卷上改正，不能解决的问题在试卷上做好标记。 Step3、互动与交流：
针对试卷上的错题，小组之间互相交流、讨论，找出致错原因。并把小组内解决不了的问题集中在反馈纸上，写清题号。（不认识的单词查字典） Step4、做题技巧指引
（一）1.直接理解性题目：（1）、通读全文所叙述的重要事实答出；（2）、从文章的原句中直接找到答案。
2.语义理解性题目：要对有关的上下文，甚至整篇文章进行准确、立体的理解。
3. 细节和事实的考查：抓住事件发生的（When）时间（Where）地点（Who）人物（What）事件（How）经过（Why）原因（Conclusion)结局通过这些环节，去分析，理解或计算得出结论。
4.归纳概括性题目：1、要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而理解、获取文章中内隐的信息。
此类题目涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等。
5.逻辑推理性题目：（1）、根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解（2）、联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推理。（应从情节所提供的基本事实出发，寻找一定规律，如：时间关系、条件关系、因果关系、比较关系、转折关系等作为推理根据）
（二）完形填空的解题技巧
1、精读全文，获取大意和主旨。
2、仔细推敲，初定答案。
（1）. 根据上下文确定答案。 （2）. 根据惯用法或习惯搭配确定答案。
（3）. 运用逻辑推理判定答案。 （4）. 根据词语用法确定答案。
3. 重读全文，核实答案。
(三) 阅读理解答题思路与解题技巧：
1.Scan the questions first (先读问题)
弄清考查要点，以便能带着问题看文章，这样会心中有数，有的放矢。
2.Fast reading (快速浏览全文)
掌握全貌，注意发现与问题有关的信息，如果时间紧，至少要扫视一下起首段和结尾段。再把标题和文章内容结合起来想一想，这样全文大意便清楚了。此时，不要忙于答题。
3、Read the passage carefully
细读原文捕捉相关信息词，掌握短文细节内容。
(1)抓住五个“W”和一个“H”，把Who(谁)，What (事件)，When（时间）， Where地点），Why（原因），How（经过）划出来。
(2)抓住连接词以及一些关键词,如副词、代词、介词、插入语等。
(3) 领会文章的寓意（作者的旨意）。
(注意:不能脱离文章而凭已有经验或主观意念来答题）
Step5、 教师根据各组的反馈情况，对疑点、难点进行讲解
Step6、课堂巩固练习
Keys：单项选择BBCCC BBCCC ABCAC
完型填空 BABAC ABABA ACCBB
表格阅读 ABCAA
试卷分析教案篇三：试卷分析教案
小学英语四年级上册第二单元试卷分析教案
教学目标：1、分析失分原因，找出解决之道。
2、在分析错题的同时，达到查漏补缺的目的 。
3、抚顺学生的挫折感，提升学生的自信心。
教学重难点：1、分析失分原因，认清教学中的不足。
2、激发学生对考试的重视度以及做好学生对待试卷的心理。
教学准备：1、批改完的试卷。
2、对试卷结果的分析。
一、导入：
1、谈话：昨天，我们考了第二单元，同学们都考出了自己的成绩，考完了，我们就要分析一下我们考得怎么样，哪些地方是粗心错了，哪些地方是不懂的，以便于我们更好的学习后面的内容，你们说对不对呀？现在老师先来表扬测试中表现好的同学，蔡燮骏、张楚楚、毛心怡、曾思怡、袁银君等，平时认真学习，课后努力复习，考试时认真仔细，所以考出了好成绩，大家要向他们学习。但也有个别同学因平时不努力，考试时又粗心马虎，成绩不够理想，如谷赞培、王诗农等，希望这些同学能吸取教训，从此努力，下次能考出好成绩。
2、分发试卷，浏览试卷。
二、分析试卷
1、小组讨论，尝试解决。
在教学中，教师可以尝试小组合作方法，在小组中先行找出各自的错题、难题，试着找出解决办法，然后以小组为单位，上台讲解；在讲解的过程中，其他同学和教师可以随时质疑，要求讲解的同学能随机应变，触类旁通。在学生解答过程中，教师随时启发引导学生作进一步的思考，指导学生对以上解决的问题尝试归纳，引导学生归纳出其重点和规律性（老师可适当的进行补充，关键的地方起到画龙点睛的作用）。让学生在归纳的基础上，使知识达到提炼升华。
如：听力部分，第一题听选单词中第（3）小题
A forty B fourteen C forty-four
第三题听录音，判断句子正误中第（3）小题
How much is the picture? -------50 yuan.
学生经过讨论和教师的启发，对于十几和几十的发音区别进行了归纳，有了一个整体上的把握。
又如，笔试部分，单项选择
（1）---___________________________？-----It’s orange.
A Where’s my schoolbag? B What’s your bag? C What colour is your schoolbag?
(5)----_____________books do you have? -----Seven.
A Where B How many C How much
对于这两个疑问词的选择，教师可先让学生进行小组讨论，进而进行归纳，可以用这样一句话“要选正确疑问词，必须先找回答语，答句是颜色，你就找W(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:试卷分析教案)hat colour，答句是数字你就找How many”。
2、深化理解，联想拓展。
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。因此，就可运用“以一题扩多题的放射式”来进行试卷分析。分析的内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三，联想迁移的目的。
还是以上题为例，在搞清楚forty-fourteen，fifty-fifteen的区别后，学生觉得任务已经完成，如释重负。这时教师可不失时机地请学生们再来听音辨别其它类似读音的数字。在练习了这个知识点后，再次请学生们思考，除了数字以外，还有哪些单词的读音相似，容易搞混。让学生们回想mouse—mouth, ball—doll, on—under等易混淆单词。
又如上例题2，在了解了What colour，How many的用法后，可以让学生们再回忆一下，我们学过的疑问词还有哪些，如：what，where，how much等，分别表示什么意思，该怎么使用。
3．温故知新，授之以“渔”
试卷中所涉及的知识点大都源于教材。教师在讲评试卷时，随时指出某一题考查的某一知识源于哪一册书哪一课，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得。既起到巩固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视。教师适当地提问学生，并要求背出原句，还能起到检查学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文，认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握的更为牢固，更为扎实。
三、改进措施
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。为以后的学习打下良好的基础和铺垫。
4、加强书写练习，让学生能够写出规范的手写体。
讲评课中，不能只是教师的讲，而要充分发动学生积极参与，由学生自己讲清想法，充分展示学生的思维过程，教师沿着学生的思维轨迹因势利导，揭示出规律性的东西，发现学生出错的根源，从而要求教学方式灵活多样，如师生互动，小组合作探究等，才能提高试题讲评的效益，充分发挥试题讲评课的作用。
舜北小学袁亚丽