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3500字试卷分析

发布时间:2017-07-18 影响了:

以下是博文学习网为大家整理的关于3500字试卷分析的文章,希望大家能够喜欢!

3500字试卷分析篇一:期中数学二年级下册试卷分析

2013-2014第二学期二年级数学期中考试试卷分析

一、试题分析:

本次期中测试试卷分为四大题,分别为用心算一算,用心填一填,连一连和问题解决。从整体上看、本次测试情况看,这份试卷的命题很有价值,能够考察大多数学生的基础知识和基本技能,更关键的是考察了学生对一个知识点认识的根本形成过程,在一定程度上具有一定的灵活性,当然考察学生细心认真的学习习惯更放在了首位。现将对试题作出详细分析。

第一大题“计算”,其体现“细心”二字,没有难度,从除法竖式和用画数线进行测试计算,3道竖式题具有代表性,分为有余数和无余数;3道加减法计算,也具有代表性,从加整百到减去整百,再到几百几十几,层层相扣,联系紧密。

第二大题“填一填”共分为10小题,第1小题针对有余数的除法问题解决、进行圈计算,从而用心理解;第2小题和第3小题针对长度单位之间的进率和学生对长度单位的实际应用进行考察,需要学生脑中形成表象。第4、5、8小题从不同的角度考察学生对万以内大数的认识情况分为找规律和比一比。第6小题考察学生的估算能力,根据一段标准距离,进行估计另一段的长度。第10小题对八个方向中的东北、东南、西北、西南进行辨认,让学生标出具体的位置。

第三大题“连线”分为两类,一类根据余数的大小进行连线,第2小题设计为不同数位上的同一个数表示的意义作出准确判断,从而进行连线。 第四大题“问题解决”包括3小题,都为“除法”运算,在具体情境中运用“进一、去尾”法解决问题,最后上升到学生自己当设计师,设计出最优化的解决问题的方案。

二、答题情况分析:

3500字试卷分析

第一大题中的用竖式计算有余数的除法,有5名学生试商出现错误和忘记写余数,正确率为95%;在用数线计算中,学生忘记写得数,还出现了不会画数线的情况,没有良好的学习习惯,数线画得不漂亮。

第二大题第1小题中有少数学生不读题,不进行圈一圈;二类情况,圈的时候不是按“每组几个”进行圈,说明学生概念不清。在第4小题的找规律填数中,对549、550和4925到5025的转化中少数学生出错,第5小题问题比较多,主要出错原因粗心,并不是没掌握知识,错误答案:3500<3000<2200大小于号不看清。在第8小题中学生在找比500大的数时,少了两个四位数接近2000的数少了1998,对数的概念感知不够。

第三大题中,运用有余数的除法解决问题时,商和余数的单位有少数学生搞不清楚,有不写单位的,这些都要关注细节。学生做得好的一点是能够根据情况进行合理处理余数,说明他们解决问题能力有很大提高。

三、补救措施:

我认为数学教学不同于其他学科的教学,它只是针对一点知识或一个知识让学生从最初步的感知到深刻的认识,从而抽象为数学知识思想。所以关注学生的原始起点生活经验更为重要,让他们在不断的出错、出彩、展示中逐步提高自己,培养探究意识这样他们才会乐学、愿学、愿探究,当然,这就需要老师对教材进行深挖,做到应用自如,以学生的学、展示、发现、总结为主,尊重他们的个性化、儿童化、趣味化的数学语言,让学生真正体会到是“我”在用心学、用心做,而不是老师在灌、在输,我想作为教师能够看到孩子们这些,也就幸福了,工作也就轻松多了。

审查人:

3500字试卷分析篇二:浅谈试卷命制的基本方法与技术

浅谈试卷命制的基本方法与技术

作者:桃源县教育科学研究室 黄恭福 来源:XSK 点击:14164次 评论:0条

考试是实现教育测量与评价的重要手段,是检验学生学习效果和教师教学效果的重要方式。考试按照其组织和实施方式的差异可以分为操作类考试(如理科实验操作技能、计算机操作考试等)、动作技能型考试(如体育中的百米测试、跳远测试等)、特定技能型考试(如美术的素描、音乐中视唱、英语听力测试等)和纸笔测试等;按照考试的目的不同可分为诊断性考试(如入学考试)、形成性考试(如单元考试)、终结性考试(如毕业考试)等;按照考试方法和对考分解释的不同可分为常模参照考试(如高考)和目标参照考试(又称水平考试,如初中毕业学业考试等)等。笔者结合近几年常德市初中毕业化学学业考试的试卷命制工作,对目标参照考试(又称为“水平考试”)试卷命制的基本方法和技术作一个简要说明,以期和各位老师共同探讨水平考试的命题技巧和规律,提高考试命题的质量。

1.正确定位水平考试的作用和功能

一般而言,高质量的试卷应有较高的效度、信度,较好的考试区分度、合适的考试难度和尽可能宽的知识覆盖率等。命题的关键就在于科学合理地控制上述指标,使各个指标达到最优区间之内。水平考试是面向全体学生的“达标性考试”,目的是衡量学生对《课程标准》所要求的基础知识、基本技能、基本方法和基本态度等方面掌握情况。考试的目的不是甄别和选拨而是“达标”。要通过水平考试的指挥棒,有利于促进教师在教学中面向全体学生落实新课程理念,有利于改进教学方法和学习方法,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于学生创新精神和实践能力的培养与发展等。

2.充分做好试卷命制前的准备工作

试卷命制前,命题人员首先应深入学习《课程标准》,准确把握《课程标准》所规定的学习内容、各知识点应达到的认知水平以及《课程标准》所体现的学科思想、学科观念和新课程的理念与要求等。命题人员对《课程标准》及其思想的把握对试卷命制的效度起着关键性的作用。其次,命题人员应充分了解学生实际的学习状况和学习水平,树立“考学为主,考教为辅”的命题思想,达到考试促进学与教的目的。

这就需要命题人员要经常深入学生中间,多看学生在做什么练习与作业,多问学生在学科学习中的难点与疑惑,多了解学生采用的学习方法,多调研学生实际的学习状态与心理状态等。三是命题人员要走进老师中间,通过“备、教、批、辅、考、研”等各个教学环节充分了解教师的教学情况,并与教师一道研究改进教法与学法的途径和方法等。命题人员对教师与学生真实状态的把握会对试卷命制的难度、信度和区分度有着重要影响。四是要关注社会热点、学科最新进展、科技新成果等“时事素材”和全国其他省市同类型考试的新趋势、新题型等,并对这些命题资源进行收

问的有效性等方面进行反思。完成整卷的模拟测试后,审题人员就测试过程中发现的问题再进行研究和改进,对不符合新课程理念,超标、或信度偏低等方面的试题进行替换和调整。确保试题无知识性错误,确保试题考查内容的信度、效度和区分度合理等。

4.4 试卷完善阶段

在整卷基本定稿后,命题人员需对整个试卷精雕细刻,严格控制试题测试的随机误差,确保整卷不出现任何差错。一般应从以下几点考虑:

4.4.1 题量适中,版面设计科学、规范、美观,便于学生读题和解答。如每个版面图表设计合理,绘制清晰、图、表交替穿插且分布均匀,避免出现图表扎堆的现象等。

4.4.2 试题题干确保不出现跨页现象。

4.4.3 语言表述准确,问题指向明确无歧义,文字及标点符号使用规范等。

4.4.4 试题难易交替或梯度分布,注重利用试题难易的合理控制激发学生解题的兴趣和信心。

4.4.5 答题的空格预留适当,且不产生解答的不良暗示(空格预留一般比正常解答多3~5个字符的空间,不可多留或太小,以免降低试题本身的信度)。

4.4.6 选择题正确选项的设计应体现随机性,避免出现如AAAA,BBBB等形式。

4.4.7 注意题干阅读量的大小控制和合理分配,避免出现阅读量偏大或偏小试题的集中出现等。

4.5 定稿阶段

一套成功的试卷往往要经过命题人员十多轮的校稿、反思和调整。定稿的最后阶段,命题人员应再次从知识覆盖率、难度系数、区分度等几个指标对全卷进行审视,微调,审视、再微调,确保万无一失后制作试卷胶片,并对试卷胶片进行三次校对无误开始印刷。

试卷命制是一项讲究科学和规范的工作,是一项实践性和技术性都较强的工作。本文只是对试卷命制的一般方法进行了概述,难免挂一漏万甚至不妥当的地方。然而,深入研究命题理论与方法却是我们每位教师和从事教育研究工作者的专业要求,因为试卷命制质量也展示着我们的教育理念、学科思想和学科素养水平的高低。我们只有在平时的教学中不断积累实践新课程的体验,在研究中不断深化对新课程的感悟,试卷命制的水平才会有质的飞跃。

3500字试卷分析篇三:二年级下数学试卷分析 幺雨佳

2014-2015学年度第二学期二一班数学质量分析

幺雨佳

一、试卷特点

本次检测的试卷内容基本包括了本学期所学的全部知识点,试卷整体难度适中,以教材上的题型为主要依据,在紧扣教材的基础上进行适当拓展,重点、难点突出。本次检测学生基本发挥了自己的能力,认真答题,但是也不乏答题不认真、不检查出现答题失误情况。因为题目难度适中,再加上日常训练全面、扎实,所以成绩有了明显提高。

本次试卷检测了学生以下知识: 1.数的认识

考察了万以内数的认识中数数、认识算盘、数的大小比较、数的估计,没有涉及读数和写数。 2.数的运算题目

(1)有余数除法,在探索规律和解决实际问题中有体现。 (2)混合运算,在口算、竖式计算和解决问题中有体现。 (3)解决问题,包括了有余数除法、两步计算。

(4)万以内数的加减法,体现在口算、竖式计算和解决问题中,还考查了估算。 3.常见的量

考查了千克与克的换算、估质量;时分秒的单位间换算,看钟表写时间、估时间。 4.探索规律、分析与推理 5.判断轴对称图形 6.辨别东南西北

本次试卷基本上考察了课本中的绝大部分知识,没有考察经过时间,不过试卷反映出学数学用数学的思想,重在考查学生的数学能力,以实际生活中的实例来检验学生基础知识掌握情况、能力发展程度。 二、试卷题型

本次检测试卷题目分别是:1、看谁算得对。2、填空。3、接力往后数。4、写出下面各数。5、在()里填上合适的时间单位。6、

在()里填上合适的质量单位。7、读一读,写一写。8、估一估。9、计算下面各题。10、对称的在括号里画√。11、收集数据。12、解决下面的问题。基本上涵盖了口算、填空、判断、竖式计算、解决问题这几个大的类型。这些题型在传统中有突破,并且能采用学生理解的语言进行描述。

三 一分两率分析

进步情况分析

从这个表中可以欣喜地发现,平均分,优秀率都有一些进步。

下面针对各题失分情况进行分析:

本题考查了百以内数的进位加法和退位减法,也考查了万以内整十数、整百数、整千数的进位加法和退位减法,最后还出现了乘除混合的两步计算。学生答题中出现了空题、数字没写完、算错数等问题。例如3500-800=270。本题中的计算都是比较常见的题目,学生之所以出错,除了因为日常训练不认真外,也和答题时不够仔细有关系,缺少考试的谨慎,答题完成后不进行检查也是造成扣分的原因之一。 二、填空

本题共有8道小题,涵盖了8个知识点,分别是时分秒、千克与克、数的组成、数的大小比较、探索规律、判断与推理、辨别方向。这些知识点在日常训练中,老师们非常重视,采取了多种训练方式,多层次地练习,但是仍难避免马虎、理解能力弱的学生出错。各题失分情况是:第(1)题检验时分秒、千克与克的换算,难度较低,全年级共失3分,1-3班各1分,4班没有失分。完成度较好。第(2)题检验数的组成,本年级共失2.5分,每个班都有学生失分,整体完成度较好。第(3)题检验万以内数的认识,本年级失66分。扣分最多的二3班扣了21分,最少的二4班扣了13分。

出现这样的错误,基本上都是忽略了千位上的1。第(4)题全年级失56分,扣分最多的是二4班20分,最少的是二2班8分。第(4)小题“最大的四位数和最小的三位数相差( )”出错的学生没有使用老师教给的简便方法或者说方法使用不正确,正确答案是9899,学生的答案有9989、900、9991、804、9099等。

第(5)题全年级失21.5分,二2班失分最少3分,其他班均衡,本

题是排列顺序,四个数字都含有0,只是0的位置不同,顺序要求从大到小,个别学生对于大于号和小于号区分仍不清楚,所以出现顺序相反的排列,也有学生因比较方法错误或者不思考就答题造成了失分。 第(6)小题

需要先找到图形排列规律即17个图形是

重复出现,然后利用有余数

,方法

除法计算出所要判断的答案,即用17÷3=5……2,根据余数2判断第

,24÷3=8,没有余数,因此第24个图形是

很简单,如果不能掌握这个方法,一个一个地数也是能够找到答案,但是本年级失了49分,其中有16个学生完全错误,也就是说这些学生完全没有掌握正确的解答方法。第(7)题考察学生判断推理,本年级失8.5分。共计5个学生出错。第(8)题考察辨别方向本年级失8.5分,共有13个学生扣分,没有完全错误,错1个空的学生居多。

这道题是考查学生数万以内数的能力,分别是一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数,相对来说不难,但是有26个学生扣了40分。

例如:

本题要求学生看算盘写出数字,这和看着计数器写数字差不多,学生日常训练较为扎实,因此答题情况相对比较好,本题共计14人扣18分。错例:

很明显,把十位上的上档的珠子遗漏了,纯属马虎。

本题检测学生根据日常生活中的事情选用适当的时间单位,可以说这样的练习不少,但是学生的时间观念不强,生活中也很少接触计算时间的练习,所以在选用时间单位时出现错误。第(1)小题本年级有26名学生出错,二1班扣分最少,二3班扣分最多。第(2)小题有11人出错,扣了9分,其中二2班全部答对,第(3)小题有6人出错,扣了5.5分,例如:

本题有22个学生扣了26分,其中4个学生扣了2分,出错的学生还是表现出对日常生活知识的匮乏,

缺少对图上物品质量的直观认

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