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表内除法一试卷分析

发布时间:2017-07-19 影响了:

表内除法一试卷分析篇一:二年级下册 第二单元 试卷分析

第二单元 表内除法(一)

教学难点:除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。

【课时安排】

课时安排:12课时

1.除法的初步认识??????????????6课时 2.用2~6的乘法口诀求商 ??????????5课时 3.整理和复习????????????????1课时

【第1课时备课】

【第3课时备课】

表内除法一试卷分析篇二:二年级数学试卷分析

2013-2014学年度上期二年级数学测试

试卷及成绩调研分析报告

(一)二年级试卷评阅分析小结

本次二年级数学调研测试试卷评阅复查中, 我组在教研室的组织领导下严格按照局试卷评阅分析要求对21所学校二年级数学抽取试卷进行了细致严格复查,复查情况如下:

一、严格执行局试卷评阅要求,体现并做到: 1、集体阅卷,有教师详细签名; 2、计分栏规范,每小题详细给分;3、试卷批改规范, 给分合理,有对错号的学校有:梁祝罗庄小学、罗店双庙小学、 县 五小、韩庄镇西肖屯小学、老君庙肖屯小学。

二、存在问题的学校有:

1、试卷批阅不规范的学校有:余店郭庄小学(整套试卷用黑笔批阅)、 东官庄中心小学(批阅粗略只有错号无对号)。

2、教师批阅出现错误(第一大题第3小题第2个空)的学校有: 罗店双庙小学、留盆冯湾。

3、无集体阅卷、无教师签名、计分栏空白、卷面分未分层次的学校 有:双语小学 、王岗尹庄小学、东官庄中心小学(卷面分给分未 能结合学生字体实际,普遍给分较低。)

4、无集体阅卷、无教师签名、计分栏不够完整的学校有:和孝林楼 小学、留盆冯湾小学、金铺前张小学。

5、无阅卷教师签名的学校有:三桥乡臻头河小学、板店冯屯小学、

选择题共5小题,涵盖了本册教材中有关概念性的知识,出错较多的是第1题,原因在于学生对观察物体的位置较为片面。第5题出错原因在于学生对“平均分”的概念不够严谨。

3、关于选择题

选择题是考查学生对本册重点知识:表内乘除法、找规律、数角等基础知识的掌握情况。第2题出错的主要原因在于,学生未能认真读题,其实此题最为简单,但看似简单的一题却因一个“不”字让学生陷入迷局失分较重。

4、关于计算题

计算题包括口算、笔算、及用口诀写乘除算式。整体看计算正确率及计算技能掌握较好,得分较均衡,出错的主要原因是缺乏认真细心的做题态度,如:部分学生出现横式后面不写得数。

5、关于统计题

此题学生整体掌握较好,出错较多的是第2题。学生可能是因为学具准备不够充分,有的只用一种颜色的笔涂色,但多数学生是粗心大意,未能细致准确涂。

6、关于解决问题

今年的解决问题设置较好,难度适中,也具有一定的区分度。解答题从数的运算,加减混合、表内乘除法等方面对考生的应用能力、分析判断能力、逻辑推理能力、基本运算能力,对下册学习很有必要。整体看学生基本掌握较好。如:第六大题解决问题中的最后一题,此题充分发挥学生的发散思维能力及对知识的拓展发挥能力,效果好。

好的方面:对基础知识、基本技能掌握得较牢固;能运用所学的数学知识解决简单的实际问题,有一定的数学思考能力。

存在问题:

1、审题意识差,分析能力弱。一部分学生没有认真读题、仔细审题的意识,拿到题目后往往凭主观意愿,结果不是漏题、就是答非所问。如第三题中的第2小题:不用口诀“七八五十六”计算的是 ,很多学生就漏了“不”字。还有些学生缺乏独立审题、用数学的眼光分析问题的能力,不能综合处理数学信息。

2、计算不过关。大部分学生都掌握了基本的加减混合计算方法,但计算正确率还需提高,特别是竖式计算,运算顺序学生易忘,应加强。要让学生明白计算的重要性,养成自觉检查和估算的良好习惯。 教学建议:

通过整套试题情况,学生答题情况的分析,结合新课程背景下的教学内容、教学方式、为了培养学生的解决问题、分析问题的能力,及良好的做题态度,在平时的教学过程中应注意以下问题:

1、加强对学生学习习惯的培养,如细心,细致的习惯,认真读题,认真计算,认真检查的养成习惯。

2、加强计算能力的培养,进一步提高计算的正确率。

3、关注生活,提高学生解决实际问题的能力,用数学知识解决生活中的实际问题是学习数学的重要目的,在教学中,要引导学生从所熟悉的实际生活和实际问题出发,通过观察分析,归纳抽象出数学概念和规律;要鼓励学生经常编拟一些贴近生活,贴近实际,有着现实背景

的应用性试题;培养学生认真读题、审题、获取信息的能力,并引导学生在解决问题的过程中,体会数学与人类社会的密切关系,启迪他们养成关心生活,关注社会的良好意识。

(三)二年级试卷质量分析小结

一、命题特点

(一)命题思路

本套试卷以数学课程标准为指导,充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能,坚持以“学生为主体”和“立足过程,促进发展”的新理念,激发学生学习数学的兴趣,改进教师的教学方式和学生的学习方式,全面提高教育教学质量,使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。

(二)题型特点

1、试卷结构完整,题型多样化。

试卷题型较丰富,由“填空题”(7个小题)、“判断题”(5个小题)、“选择题”(5个小题)、“计算题”(3种类型)、“实践操作题”(1个小题)和“解决问题”(4个小题)六大块组成。

2、把握知识平衡,体现“适度性”。

试卷以教材为依托,以数学课程标准为纲领,注重基础知识与基本技能的考查。本套试题覆盖面广,重点突出,不偏不怪,解法常规,容易入手,涵盖了本册教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。其中有相当一部分题目围绕教材,推陈出新,例如

表内除法一试卷分析篇三:二年级数学试卷分析

一、试题分析: 从整体上看,本次试题难度适中,内容不偏不怪,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:表内除法一试卷分析)课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。 ( 1 ) 强化知识体系,突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度,是检验教师教与学生学的重要目标之

一。学生基础知识和基本技能水平的高低,关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出重点,对主干知识的考查保证了较高的比例,并保持了必要的深度。 ( 2 ) 贴近生活实际,体现应用价值。“人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。 ( 3 ) 重视各种能力的考查。作为当今信息社会的成员,能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。 ( 4 ) 巧设开放题目,展现个性思维。本次试题注意了开放意识的浸润,分别在第五、六大题中设置了“提出两个问题进行计算、”“你还能提出什么数学问题进行计算”的开放性题目,鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。 二、试卷分析; ( 1 ) 基础知识扎实,形成了一定的基本技能。学生的基础知识是否扎实,直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展,因此,在平时的课堂教学中,教师比较注重抓基础知识的训练,无论是新授课还是练习课都如此,特别是计算,在数学中无处不在,生活中随时都会用到,所以,我们在平时坚持一早一晚天天练,故失分较少。全年级计算得分率达到了 95% 以上。 ( 2 ) 运用数学知识解决问题的能力较强。学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题,因此,培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中,注重结合所学内容为学生创设各种生活情景,让学生在解决问题的过程中巩固所学知识,体验其应用价值,使学生有了较强的解决问题的能力。本次得分率达到了 96% 以上。 ( 3 ) 有良好的书写习惯。本次试卷中,除了极个别学生外,绝大多数学生做到了书写工整,卷面整洁,得分率达到了 91% ,这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。 2 、试卷中的不足从部分题来看,教师关注少的方面,失分还是比较严重的。主要体现在: ( 2 ) 动手操作和动口没有很好结合。比如,第四大题的第三小题:画图表示 3 × 2=6 。全年级得分率仅达到 69.5% 。其主要原因是在新课后操作练习较少,只是让学生口头说了说而已,印象不深刻。由此可见,动手动口应紧密结合起来。这样理解透彻,印象深刻。在今后的教学中,要注意从这几方面加以改进。 二年级数学试卷分析(二) 一、命题思路及试卷特点 本试卷充分体现了以教材为主的特点,从卷面看,大致可以分为两大类,第一类是基础知识,通过填空、判断、选择、计算等形式检测。第二类是综合应用,主要是考应用实践题。无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都尽可能地全面涵盖全册的数学知识,并综合应用。所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的数学能力,注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此次试卷注重学生的发展,从试卷的得分情况看,如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。总之,整个命题力求起到体现“新课标”精神的导向性作用,重在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度,以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。目的是使学生感受学习数学的价值,进而发展与拓宽学生的思维。这是一份比较成功的试卷。 (二)考试情况数据 总人数:78人,总分:6720分,平均分86.2,及格人数:77人,及格率:99%。 (三)、试卷问题分析 第三题,按要求选择。失分较少,有个别学生没有写序号而填是答案。 第五题,动手做一做。问题不大,有个别人忘记做第三小题。 第四题,算一算。计算分三部分考

察学生,一口算,二估算,三竖式计算。口算对学生来说全对的还是大多数,只有个别学生因马虎出错。意竖式计算中的进位加和退位减的计算错误较高。因此在教学时应该加强进位加和退位减的计算方法指导,并进行强化训练,并且要加强错题原因分析,使学生形成正确的计算经验,能比较熟练的进行正确的计算。 第六题,解决生活中的问题。我想应用题就是给出一个具体的情境,并提出一些有效的数据让学生解答,目的在于检测学生计算技能、科学推理能力、综合应用知识的能力。绝大部分学生能正确找出条件和问题,解题思路和解题方法都有所加强。第四题出错较多,学生审不了题,不知道终点减去起点就是路程。 (三)改进措施: (1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。 (2)加强对学生的能力培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。 (3)培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体今分析等良好的学习习惯。 (4)加强与家长的联系,及时沟通,共同努力,提高学生综合素质。 (5)、利用假期留分层次作业,让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高! (四)今后的工作方向 1、立足教材,扎根生活。认真钻研教材,从生活数学做起,努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本,在教学中我们既要以教材为本,扎扎实实地把数学基础知识夯实,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题 2、重视过程,培养能力。结果重要,但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案(如:一帮一),低进高出,用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析问题,设计解决的策略,提高教学的效度。多做多练,重视联系生活实际,拓展思维,灵活的把知识转化成技能。 3、加强基础,强化习惯。重视数学基础,加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如:口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如; 估算、验算、认真审题、检验方法等。 4、“双基”引路,探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题,既拓宽了知识的广度,又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。 二年级数学试卷分析(三) 一、内容分析 本次测试为人教版实验教科书数学第四册所有内容,本试卷的测试点基本概括了本册教材课程标准所要求的所有知识点,有表内除法、图形与变换、万以内数的认识、克和千克、万以内的加法和减法、统计、找规律等。试卷充分体现了课改后考试形式与内容的基本特点。 二、考试概况 三、错误分析 第四题列式计算我班得分率为73.6%这是一个很低的得分率,这两道题中失分最多的是第一题“最大的三位数与最小的两位数的和是多少?”此题考了几个知识点,也反映出学生对所学知识不能灵活运用于解题过程之中。 第五题画一画、填一填,我班得分率为71.5%,在各项分数中最低,动手操作与统计在新课程中被提的很高,在实际教学中这也永远是一个不容易克服的难点。 第六题应用题,我班得分率为94.3%,在解决问题上我班掌握得情况还不错,并且与往年相比解决问题部分可能要稍简单一些。 四、几点建议 1、命题形式缺乏情感性。在编制试题时,如果换上学生喜欢的题标,在试卷中加入情感激励的言语,加上有亲切的问候:“小朋友,这个学期一定过得很愉快,下面是教师为你出的一份试题??”,再加上谆谆的告诫:“请认真看一看,仔细想一想,按要求解答,做完一题,别忘了检查”,最好加上形象的激励“听一听,看谁算得又对又快,填一填,看谁的本领大,画一画,看谁画得好。想一想,看谁的办法多”,加上这些言语可以使学生感受到自己的成功,也感受到老师的关爱,

更利于学生放松答题,体现对学生人性化的关爱。 2、与往年的数学试卷基本上是出自一个模型,没有太多的新意,是一份以基础知识为主的试卷,最好能够出现一些灵活性大一些的题目。 总的来说,本次试题采用基础部分与开放试题相结合的方法,加强实际应用和思维训练,为学生创设一个广阔的思维空间。

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