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什么是核心自我评价

发布时间:2024-03-29 22:58:06 影响了:

什么是核心自我评价篇一:核心自我评价量表

核心自我评价量表

说明:请根据以下每一个题目符合自己的程度来评分,每题选择一个选项在相应数字上面打勾。评分分 5 个等级:1 代表完全不同意,2 代表不同意,3 代表中立,4 代表同意, 5 代表完全同意。

什么是核心自我评价篇二:学习效率对大学生核心自我评价的影响

学习效率对大学生核心自我评价的影响

摘要

目的:探讨学习效率对大学生核心自我评价的影响。

方法: 我们采用核心自我评价量表,心理压力感问卷,由研究者采用统一的指导语对537(有效问卷为451份)名大学生进行

集体施测, 全部数据采用excel和SPSS软件处理。

结果: 学习效率对核心自我评价可能有影响,具体表现为学习效率越高,其核心自我评价可能越高。

关键词: 核心自我评价学习效率 关系

1. 前言

1997年, 美国著名学者Judge借鉴了Packer的核心自我评价理论, 从众多的人格特质中总结并抽取出了四个相关较大的核心特质:自尊( self- esteem) , 自我效能感(generalized self-efficacy),神经质(neuroticism)和控制源(locus of control)。Judge认为这四个核心特质中存在一个高阶因素,他将其命名为核心自我评价,从而提出了核心自我评价理论。Judge认为核心自我评价是个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。核心自我评价理论一经提出了便引起了众多学者的关注。 核心自我评价与学习效率的关系研究相对较少。已有的研究发现,核心自我评价能够有效减轻学业倦怠,高核心自我评价的学生较少出现厌学情绪和厌学行为。

[1]

本研究关注的是核心自我评价与学习效率的关系。目前为止,只有一篇国外报告了核心自我评价与学习两者中间的关系。该研究以大学生为受试对象,发现智力对学业绩点存在显著的直接效应,核心自我评价对学业绩点的直接效应不显著,核心自我评价在智力与学业成绩的关系中存在调节作用。这项研究为本课题提供了直接的实证支持。 接下来就让我们探讨一下学习效率对核心自我评价的影响。

2.研究方法

2.1研究对象的选择

研究对象为保定市部分在校大学生,采用随机与整群相结合的方法对其进行调查。

2.2调查工具:核心自我评价量表

核心自我评价量表(Core Self-evaluations Scale, CSES),该量表共12道题目,采用Likert5点计分,分数越高表示核心自我评价越高;心理压力感问卷共30道测试题其中包含学习效率的问题。所得数据运用SPSS软件进行处理.

3.处理结果及分析

表1学习效率对核心自我评价影响的welch分析**

学习效率

N

x?S

40.2?8.6 37.2?8.1 32.8?5.4 30.7?7.6

Df1 Df2 P

学习效率高 学习效率较高 学习效率较低 学习效率很低

118 213 144 59

3 183.266 0.000*

**经Levene检验,当显著性水平?=0.05时,P<0.001,差异具有统计学意义,即方差不齐,所以选用welch法进行分析。 *显著性水平?=0.05.

表2不同学习效率之间的两两比较

对比组 (A与B) 1与2 1与3 1与4

两均数之差 (??A -??B) 2.51676 5.99533 8.35185

***

标准误 P

(S??A -??B)

0.88504 0.88106 1.06547

0.029 0.000 0.000

2与3 2与4

*:均值差的显著性水平为α= 0.05.

3.47857 5.83509

*

*

0.60717 0.85300

0.000 0.000

4.讨论

4.1结果分析:

由表1可知,当显著性水平?=0.05,P<0.05,差异具有统计学意义,即学习效率对核心自我评价有影响;由表2可知,当均值差的显著性水平为α= 0.05时,其P值均小于0.05,即不同学习效率之间的核心自我评价分数的均数差均具有统计学意义,可以认为,学习效率越高,其核心自我评价越高。 4.2结果讨论

一般认为,在学生时代,学习是第一要务,高的学习效率对于好的成绩的取得至关重要,较高的学习效率会增加一个人的自信心,更容易对自己做出较高的核心自我评价。通过调查研究我们发现学习效率对核心自我评价可能存在着很大的影响,即效率越高对自我的肯定程度越高,其核心自我评价也越高。

5.建议

核心自我评价越高的人自我效能越高,即对自己能实施或者放弃某行为能力的自信心;自我效能越高,其自控能力,抗压能力和社会适应能力越强,能更好的适应社会的发展。故高的核心自我评价对一个人的发展无论是在心理方面,还是在社会适应方面都至关重要。经我组调查分析,学习效率对核心自我评价可能存在影响,学习效率越高,其核心自我评价越高。故,可以提高学习效率来提升大学生的自我核心评价。

6.参考文献

[1]岑延远,郑雪.( 20(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:什么是核心自我评价)05). 大学生成就需要、自尊水平与应对方式的相关研究.心理学探新, (94): 75-77.

什么是核心自我评价篇三:核心自我评价和工作投入调查问卷

核心自我评价和工作投入调查问卷

您好,非常感谢您参加此次问卷调查。此次问卷调查的目的是研究核心自我评价和工作投入的关系,您的真实回答将有助于提升研究的可靠性。我们将对您的问卷严格保密,问卷调查的结果也仅作为学术研究之用。本问卷采用匿名方式填写,这些问题的答案没有对错之分,所以请您放心作答,再次感谢您的支持和合作。

中国人民大学劳动人事学院

第一部分

下面是一些关于您个人的陈述,您可能赞同也可能不赞同。请在您认为适合自己的对该陈述的态度下面的空格

第二部分

下面列出的17项陈述是有关您如何看待您工作的。请仔细阅读每一个陈述,然后判断您自己对工作的感觉。请在您认为适合自己的描述下面的空格内打“√”,以此表明您对每一项陈述的态度。

请认真思考60天内,您自己努力去追求并有可能实现的,与您工作有关的六个目标。将它们填写于每个表格的左上方。对于每个目标,请认真思考一下,您为什么要追求它,请依据下面所列的原因对上述目标逐一评分,请在您认为适合自己的分数下面的空格内打“√”。评分标准如下:

1———2———3———4———5———6———7———8———9

↓ ↓ ↓

完全不是这个原因 无法确定 完全是这个原因

下面以“目标(例):认真学好一门专业知识。”为例,说明每个原因的评估方法。每个原因后的括号内容是通过该例形象说明每个原因的含义,在您正式填答时将不再出现。

请填写您的个人信息。

1、性别( A ) A.男 B.女

2、年龄( B) A.≤20 B.21-30 C.31-40 D.41-50 E.51-60 F.>60

3、学历( D ) A.小学及以下 B.初中 C.高中 D.本科 E.硕士 F.博士

4、工作年限( C)A.≤3B.3-5 C.6-10 D.11-15 E.16-20 F.21-25 G.26-30 H.>30 本问卷到此结束,感谢您的支持与合作!填写日期: 2011年 3 月 3 日

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