老海棠树的写作方法
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老海棠树的写作方法篇一：在老海棠树的影子里张望阅读答案
在老海棠树的影子里张望 如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点儿什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开。好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那株老海棠树的影子里张望。 老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了?” 是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗?”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡?”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。 奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，都能看见什么? 但她只是望着我吗?她常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我?你那小手儿糊得多快!”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗?这回活儿紧!”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累!”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无垠的天空。 或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜?没见我忙不过来吗?”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄?”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭?就不能有我自己的工作?”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷拉——刷拉——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷拉——刷拉”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀!你还不懂吗?我得劳动。”我说：“可谁能看得见?”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不?”“不行。”这时我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么?人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭!”这话让她无地自容，这话让她独自愁叹，这话让她几十年的苦熬忽然间变成屈辱。她要补偿这罪孽。她要用行动证明。证明什么呢?她想着她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢?大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒??不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。 所有冬天，所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐、摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国歌》一课时，把“吼声”念成“孔声”。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思?”我看也不看就回答：“您学那玩意儿有用吗?您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子?” 奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶!”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的
影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒??而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她：奶奶坐在满树的繁花中、满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思?”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。 【问题】1（1）无垠（2）窗棂（3）慰藉（4）惭愧2文中有许多人物动作、神态的描写，生动细致地反映了人物的特点。请分析下面各语句体现了人物怎样的特征。（1）我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。（2）奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。3本文共写了六件与奶奶有关的事情，请用简洁的语言概括出其中任意三件。4“四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。”这句话属于哪种描写方法？在文中起到了什么作用？5“我说：‘我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累!’奶奶于是不再吭声”；“一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭?就不能有我自己的工作?”这回是我不再吭声。”这两段话中所写到的“”分别反映了人物怎样的心理？6作者在结尾处说：“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。”纵观全文，你认为让作者永生痛悔的是什么？7请根据文章内容谈一谈你对文题“在老海棠树的影子里张望”的理解。8亲人，是那些虽然不能时刻陪在我们身旁，却无时无刻不在惦念我们的人；亲情，是渗透到我们记忆里和生命中每一个角落的情愫。你和亲人之间有哪些让你感到温暖的往事？请写出一件。 【答案】1（1）yin（2）ling（3）jie（4）can2（1）“海底捞月”一词生动地写出了“我”接住碗筷时动作的灵活，也写出了童年时期的“我”淘气顽皮。 （2）“立刻”说明“我”的话深深刺痛了奶奶；“盯”字虽是写奶奶的动作，但却充分写出了奶奶的内心是极为痛苦的；“半天半天”这一叠词的使用则说明了奶奶在极力克制自己的痛苦。3示例：糊纸袋、补花、扫院子、扫街、识字、读报纸。4环境（景物）描写。写出了海棠树开花时节比较繁茂的景象，渲染出喜悦祥和美好的气氛，将主人公带入美好的情景中，可见奶奶带给“我”许多美好的回忆。5奶奶“不再吭声”是陷入沉思，她被说成是吃过剥削饭的地主，她感到屈辱。她想用劳动证明自己能自食其力，获得做人的尊严，但家人不能理解，因而陷入沉思。我“不再吭声”是因为奶奶的话让我明白了她的心思，为自己不能理解奶奶而感到后悔自责。6奶奶期盼做一个有尊严的人，而这一切却不被我所理解，我甚至还以那样冰冷的话回应奶奶，浇熄奶奶心中的热望，给奶奶带来巨大的伤害。这正是我永生痛悔的。7“老海棠树”是贯穿全文的线索，它是文中时序更替的标志，文中所写的每件事都以它为背景；它是奶奶的象征，在我的记忆中，它与奶奶形象不能分开，它对刻画奶奶的形象和抒发作者的感情起到了重要的烘托作用。8语句通顺，写出真情实感即可。
老海棠树的写作方法篇二：作文升格四方法
《作文指导报》2013年5月28日第20期第2版
作文升格四方法
淄博六中 李学森
很多同学都头疼于自己作文很难升格，其实，如果在平时的学习过程中，多注意阅读、体悟和思考，我们就可以寻找到作文升格的方法，下面就和大家一同分享几个小的技巧。
1、情感抒发物象化
我们先来请欣赏以下几篇文章的题目：《听听那冷雨》《就是那一只蟋蟀》《一棵小桃树》《老海棠树》《故乡的芦苇》《故乡的榕树》《每一片云，都是亲人的脸》??
从中我们可以发现，很多优秀的作品都以某个物象为题，为行文线索，这些物象更是成为了作者感情的承载体和写作的切入点。
在文章中，要想让情感具体实在，有深入人心的力量，就要避免空泛的抒情，要使自己的情感有具体的体现，即在写作时要为自己的情感找到一个承载物。孟郊就把对母亲的感恩、思念之情寄托在了“身上衣”上。事物虽小，但却产生了强烈的共鸣，从而使作品拥有了催人泪下的力量。
我们要明白“一枝一叶总关情”，要充分利用外在事物来承载自己的内心情感。在构思作文时，首先要明确文章中写作对象的特点，然后要开动脑筋，积极联想，寻找生活中与所写对象、所抒情感相切合的极有代表性的外在事物，以此作为情感抒发的突破口、承载体，做到这一点，就可以避免感情的虚假与泛滥。比如《故乡的榕树》，作者就把“榕树”作为故乡的象征，以此作为切入点来抒发对故乡、对往昔生活的思念之情。
【文题训练】
请借助“板砖”写一段文字，来抒发对某人的情感。
【文段示例】
板砖，把你放在手掌中，我感觉到了无与伦比的重量，我知道，那是沉甸甸的生命与希望；我把你放在我的胸膛上，我能感觉到你清凉的脸庞，我知道，那是你厚重的生命化成了水在流淌。
板砖，你没有瓷砖外表的俊朗，你没有铁板体魄的健壮。但是，这又有什么呢？是你在默默地为我支持不倒的希望，是你搭建起我守望的天堂！
你疲惫的身躯我没有照顾，你忧伤的心灵我没有安抚，你苍凉的叮咛我没有信服??你深邃的目光里，有多少从来不会减少半分的祝福，有多少从来不愿意向我倾诉的痛苦？
板砖，你坚实着我生命的每一步，你教会我，人就要铸造不屈的傲骨！我多想为你驻足，哪怕只有一次简单的回眸，就让我轻轻地告诉你：花会落，燕会来，而你永远在我的心灵最深处！
【文段赏析】
作者将“板砖”拟人化，敏锐地发现板砖与人的共性：外表平凡但内心坚韧，借此抒发了对某人的感激之情。
2、场景描写多层化
在写作时，很多同学都说，虽然自己在头脑中能想象出一幅幅场景，但写出来却变了味，走了样，自己的场景描写并不能让人有身临其境的感觉。其实，大家要明白，场景描写绝不能单一地从一个角度或一个方面进行切入，我们要明白天有四时，地有四方，人有五官，物有五彩，味有多重的道理，当我们身处一个环境的时候，我们也不是单一地用一种感官来感知周围的世界，同样，在写作时，也不能只从一个感官角度来描述周围环境。要实现场面描写的多层次、多角度、立体化，就要求我们要写出不同感官的对场景的不同感知，要适当体现“四结合”（动静结合、远近结合、虚实结合、上下结合）、多色彩（颜色的搭配）等。
【文题训练】请写一段文字，展现车站之“挤”。
来到车站，远远望去，黑压压一片。到处都是人头攒动，还有从我的身边疾走而过的人们，也愤愤地混入了我眼前的这一人的海洋。我被人流裹挟着向前走去，我感觉自己脚步的轻盈与沉重，我被人夹在中间，好像已经被人架了起来??终于来到车门，人更加的拥挤了，我只感觉自己仿佛进了一个密封的正在加热的铁盒子中，左右动弹不得，而从四面八方向我扑来的热气，也让我感觉到无法忍受。前面的人背着一个巨大的口袋，里面不知是什么东西，散发出刺鼻的味道，而且紧紧地顶着我的胸膛，让我感觉自己正在被碾压，我已经听见了我骨头碎裂的声音。而更加要命的是，那个神秘的口袋正在向我的鼻子靠拢，我拼命地拉着我的行李，只能拼命地向后仰头，但是后面劣质的化妆品味道让我重新选择了正视那个神秘的口袋，我拼命地向两边转头，为我的鼻子争取一丝稍显纯洁的空气，而没有多长时间，我就发现了自己意志力的软弱，我无法控制自己的胃了，那翻江倒海的感觉像是被放在了搅拌机上来回翻滚一样。突然，后面的大姐高声喊到：“想踩死老娘呀！”我不敢回头，但是我感觉自己并没有踩着她。旁边一个怯怯的声音说：“对不起，对不起！光顾着看孩子了??”“对不起就完了，快给老娘擦！”“这，这??”“这什么这，到底擦不擦？”“人太多了，俺弯不下腰啊??”
【文段赏析】
本段调动视觉、听觉、触觉、嗅觉，巧用修辞，全面表现了车站的拥挤，让人有身临其境之感。
3、动作描写细节化
塑造人物除了要有个性化的语言外，更要有代表性的动作。某些动作可以直接反映出一个人的性格特点和刹那间的情感心态变化。如葛朗台死前抢夺十字架，严监生死前伸着两指头??这些细节化的动作，都让主人公的形象栩栩如生，同时也把人物性格表现的淋漓尽致。
所以在写作时，我们要深入理解自己所写人物的性格特点，要精心选择或设计一个或多个符合人物性格特点的动作，以此来塑造人物形象，表现人物性格。
【文题训练】请写一段文字，主要运用动作描写来塑造人物。
他左右看了看，没有人。轻轻地用脚碾了碾，脚底传来了让他放心的质感。他扶了扶眼镜，慢慢地抬起脚，又低头认真地看了看，还在，心里舒了一口气。他弯下腰，擦了擦鞋子上的土，鞋带好像松了，他系了系鞋带，他感觉鼻子尖上出了一层汗。没有脚步声，应该没有人来，他已经在这里站了半个小时了。他迅速地抬起脚，抓起来，手里紧紧的攥着，放在了口袋中，快速的离开，他听到了心跳的声音。回到家里，关上房门，拿出手来，手心里的汗打湿了那心爱的存在。举起来，仿佛举着一个十代单传的婴儿，很好，都很完好。放到嘴边，轻轻地吹了吹；然后撩起衣襟，擦了擦上面的灰尘和汗渍，他笑了，对着卧室喊道：“老婆，我捡了一分钱。”
【文段赏析】
通过人物一系列的动作，使人物形象栩栩如生，仿佛那人真实地在眼前表演一样。
4、人物情感多变化
医学上认为“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”是人的七种基本情绪。故事情节在变化，人物的情绪也应该在变化。我们在写作时就是要通过人物情绪的变化来调动阅读者的情感起伏，从而吸引阅读者。作文忌讳行文的呆板，人物的刻板，而如果能写出人物情绪的变化，那文章自然就能摇曳生姿了。
【文题训练】请写一段文字来表现人物面对一件事情时的情绪变化。
【文段示例】
放假了！放假.了！
这是真的吗？这是真的吗？我不敢相信，我抬起头，看着在讲台上像弹簧，像蚂蚱一样反复腾跃的班长，“开什么玩笑！”但欢呼的人群，终于让我确定了这一消息的可信度。
又要放假了！我站了起来，把手中的试卷抛上天空，解放了！
“你不要卷子了？”
“管他呢，让试卷飞一会！反正今晚就回家了！”
今晚？??啊，不??不！
不能放假，不能放假！如果真的放假了，那怎么办呢？放假了，就要回家了?? 如果回了家??我还能出来吗？父亲盯的我那样紧！啊，不，天呢！回家，曾经多么幸福的字眼，现在竟然变得如此的狰狞。我不敢想，在狂欢的人群中，我只能低下头，希
望这个消息真的是只是一个消息。
快乐的消息像江水一样汹涌地洗涤着每一个人的笑容，而我却在洪水中被呛得喘不过气来。
我的心乱了，这是谁放出来的话？为什么突然会放假？
当同桌想再次摇晃我的脑袋时，我突然抓住了他的手，“想死呀，你！”
“怎么了，神经反射倒逆了？放假了，也不至于喜极而怒吧？”
“闭嘴！”
“神经??病！”
我没有再说话，但我能够感受到我脸庞的灼热，我能看到同桌脸上的恐惧。
下午，班主任告诉我们，下午自习后放假。
掌声，课上从来听不到的热烈的掌声。
热闹是他们的，我什么都没有。
我无法控制自己的泪水，为什么上天对我这么不公平？为什么突然要放假？我不想回家，我不想！
可是，随着最后一位同学的离开，教室里安静下来了。
他们都走了，带着泛滥的喜悦，而我独自坐在教室里，看着那寂寞的太阳，仿佛正在凋零的花。
我拿出手机，把所有的委屈都发给了我的知己：
“悲剧：放假，回家，通宵作罢。”
【文段赏析】
主人公听到放假消息之后，情绪起伏变化，喜、
当然，作文提升还有其他很多方法，如人物语言的个性化、情节发展的曲折性、环境描写的典型性??我相信只要大家在平时学习中，做个有心人，多阅读体会，多分析研究，多写作练习，你也会找寻到属于你的写作方法。
地址：山东省淄博市第六中学语文组 李学森
邮编：255300
老海棠树的写作方法篇三：八年级上期作文技法
八年级上期 作文技法总结
一、再回从前——作文必须要有文体意识
写记叙文必须以叙述描写为主，结尾处少量议论抒情来画龙点睛，万不可泛泛而谈，空洞议论。
《意外》《我从来没有这样______过》
二、考场作文技法——视物集中
围绕一个视点、一个场面、一个物品，集中笔墨细致描写它。可以是写作的主要内容《生命中的野菊花》。可以是行文线索《老海棠树》可以是情感的凝聚点《背影》《母亲的白发》
《我眼中的色彩》《寻》《读》《倾听》
三、一个坐标系 两个同心圆
1、以“我”为圆心作文有个性。一盆土理论
《一个____的我》《我眼中的色彩》《有时我也想_____》
2、以爱为圆心作文有人性。将“爱”行为细节化，形象具体化，议论深入化 《把花种在心里》《倾听》
四、托物言志作文写法
1写风景，美描写，凸现所写的事物
2抓特点，写外形，生动形象感人（着重写）
3善联想，物及人，扣住人的品质性格，
4深议论，再写人，升华主旨情感
《水》——《滴水穿石》《母爱若水》《做一条河流》《如雨》
五、作文写什么——心鹜八极 思接千载
看什么-----展开联想------对比、因果、相似、时空
《读〈父亲〉》
六、运用细节描写，关注平凡人物
《父亲速描》《两个小贩》《擦皮鞋的人》《三轮车夫》
《难忘那张____的脸》
七、改写续写练笔
《石壕吏话剧版》《蜡烛续写》
六、小议论练笔
《说闲》《说痴》《爱___说》《幸耶？不幸耶？》《评议杜甫》《智者乐山，仁者乐水》《战争的色彩》《本次运动会引发的思考》
八、说明文写作训练，紧扣说明对象的特征，选用适当的说明顺序
《我们学校》《成都的桥》《一件工艺品》