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美术编花篮

发布时间:2017-07-20 影响了:

以下是博文学习网为大家整理的关于美术编花篮的文章,希望大家能够喜欢!

美术编花篮篇一:小学美术教案五年级下册《编花篮》

小学美术教案五年级下册:09课 编花篮

[分析]教材分析

本教案是我自己开发的一节校本课,目的在于简单了解有关竹编的文化、种类及欣赏价值,尝试着采用色卡纸材来编织花篮,培养学生注意观察生活,进而创作出形状各异,图案不同,具有装饰价值的小花篮。能用各种不同的制作方法,制作出外形各异,装饰效果漂亮的小花篮,作用体现出观赏性、实用性。在学习和了解有关竹编的文化、种类和欣赏价值中,激发学生热爱中国传统艺术的情感及对生活的热爱,渗透环保意识,提高学生的审美情趣。通过教学活动,学习与人交往与合作,增加同学之间的亲和力,培养学生的自信心,能大胆地表现自己的设计思想,勇于展示自己的个性。……

一、教材编花篮分析

本课以“编花篮”为题,设置了两个相关联的学习活动:编花篮和插花。前者是编织立体形态作品的训练,后者则是利用自编花篮进行基本的插花练习。这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验,通过这两个活动使学生发现生活中的美,培养探究精神与创造能力,享受制作成功的愉悦。

用各种材料编织而成的筐篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进,不仅工艺与造型日趋完整、精美,材料加工也日益改进,新材料不断涌现,现在已有各种各样的编织机器,甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过,手工操作仍然不可缺少,因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看,是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。 。

插花艺术历史悠久,内涵丰富。本课从与学生生活联系紧密的家庭日常插花入手,将插花艺术应遵循的基本造型规律浅显地渗透到学生的游戏制作中。

活动一:学习内容是用合适的材料编织花篮,可以选择纸条或有韧性的条状材料,如纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥等。在四年级下册第10课《编纸条》中学生已掌握了“一提一压”的基本编织方法进行平面编织练习,本课则要在此基础上学习构成立体形态的筐篮。 编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程,也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神,这个环节应该鼓励学生积极探索,允许不按常规出牌,只要能编出立体形态的筐篮就行。教材中安排了两个提示协助解决难点。1.对比分析各种小篮的不同构成形态,是拓宽学生思维的重要手段。比如:有的小篮底面和侧面是分开制作再组合而成,有的小篮的侧面则是用编完底面后的剩余部分穿编而成的。2.呈现了三种底面形式,供学生观察和动手尝试。比如方形小篮的四个侧面可以是先分别编好,再竖起来粘贴在一起。不一定要按常规把四边竖起来编,可在编的过程中

美术编花篮

逐步呈现立体形态。 活动二:学习内容是配合自编的小花篮做一件插花作品。根据地域和学生情况,选用的花材

可以是野花、野草,也可以蔬菜、工艺花等。本课时学习内容主要定位于选择同种花材的插花,体验花与花之间的位置变化产生的美感。教学中应让学生掌握插花的基本知识和形式美法则:1.花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。2.每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。3.花篮的形状特点各异,插花的方式也相应变化丰富。根据花器的深浅,一般有直立式和横卧式两类插花造型。插花实用小技巧:专用花泥或橡皮泥等材料能固定花枝,方便造型。一般的插花步骤是:1.根据花篮形状、色彩特征设计插花造型,选择花材及相关材料(主要花材、辅助花材、花泥)。2.逐个固定花枝,使花枝呈现错落有致的姿态,富有韵律感。

二、教学目标

◆掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。

◆了解有关插花的基本方法和形式美法则,制作一件插花作品。

◆养成精心制作的良好习惯,培养学生热爱生活的情感。

三、教学思路

本课属于“设计·应用”学习领域,内容是学习立体编织、日常插花等浅显的构成知识,了解基本制作方法和技能,培养学生的创造能力,增添生活情趣。考虑到所用材料的特殊性,在教学组织中应强调教学准备的重要性。当地的经济条件、学生的认知程度、制作材料和程序都是制约本课教学活动方式的因素,教师应根据自己的课时目标确定相应的教学策略。 活动一的教学程序可安排如下:课前准备——复习导入——体验感受——探究表现——欣赏评价。课前让学生预先做好12根纸棒或其他类似材料备用。教学时,首先复习“一提一压”的编织方法,让学生上台试做。教师将学生做的平面半成品编织成立体的方形小篮,激发学生的创造欲望。学生分组交换观赏从家中带来的编织物品,结合教材仔细观察这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。在充分地体验感受之后,让学生自学教材中的编织步骤并动手尝试,必要时教师可示范。编出底面后,引导学生积极思考侧面成形的方法。比如用矿泉水瓶压住底面,依附着水瓶的形来编侧面就容易多了。也可以将底面编成小圆垫,再想办法编出侧面。学生制作探究时教师应及时发现、表扬有创意的方法,不拘于编织常规。欣赏评价应让学生感受成功的喜悦,并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析。

活动二的教学程序可安排如下:欣赏激趣——规律探究——创意指导——自主表现——欣赏评析。欣赏课前教师搜集的同种花材的插花图片,感受不同色彩搭配和造型的插花作品的美感,激发学生的动手欲望。接着教师出示一个花篮和一束花,请学生上台尝试插花。在学生不断的尝试过程中,认识到花束要呈现出错落有致的造型才会富有美感,同时发现花泥等材料可以协助固定花枝的造型。分小组交流、分析各自的花篮的造型特征,讨论适合选什么花材和哪种插花形式。教师在学生所带花篮中选择几个有代表性的摆在一起,师生共同研讨插花方案。然后引导学生欣赏教材中的优秀学生作品,开拓思路。在自主表现过程中,小组内花材可以共享。作品完成后,师生共同欣赏、评析学习成果。最后鼓励学生在生活中制作出

更美的插花作品。

四、教学选择

在编织工艺资源丰富的地区,教师应充分利用当地资源。如可带领学生参观、观摩手工艺人编织制作的过程,或请手工艺人到课堂进行表演。

活动一的难度较大,可将学习目标分解,从易到难,增加课时量。比如三个课时的安排方法:第一课时复习《编纸条》,用纸条编制方形小篮。第二课时用纸棒编制圆形小垫子,第三课时用纸绳等材料编制圆形底小花篮。

五、教学建议

1.课前可安排学生调查菜市场、日杂店、商场等地,了解编织筐篮的使用率、取材、用途、品种等等。

2.根据学生情况,还可考虑用其他替代材料和方法固定花枝。如普通的田泥就能替代花泥,在深花器里放置揉成一团的铜丝,使花枝末端被卡住或在器口支撑几根小棍,将花枝隔开也能固定花枝。

3.纸绳的做法在四年级上册第3课《纸品乐陶陶》中已作介绍。在选用彩色纸绳编织小篮时,可预备多种色彩的纸绳,尝试各种色彩搭配效果。

[教案]魏璇炫老师的教案

[教案]刘菲菲老师的教案

美术编花篮篇二:六年级美术上册《编花篮》

第 4 课编花篮

美术编花篮篇三:五年级美术《编 花 篮》教学设计

9 编 花 篮

黄集镇太山小学唐红琴 设计理念:以学生获得积极劳动体验,形成良好技术素养为主,以多方面发展为目标,以操作性学习为特征,体现通过人与物的作用,人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合。让学生在必要的分工与合作过程中,形成初步的技术意识和技术实践能力。 学习目标

1掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。

2了解有关插花的基本方法和形式美法则,制作一件插花作品。 3养成精心制作的良好习惯,培养学生热爱生活的情感。

重难点:1掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。

2了解有关插花的基本方法和形式美法则制作一件插花作品。

学具准备:多媒体课件、小花篮

学习方法:观察、讨论,小组合作动手制作法

教学过程:

一、激趣引入

1播放歌曲《编花篮》,从这首歌曲中你听到了什么?

2、今天老师给同学们带来了一分小礼物。出示一个自编的装饰精美的花篮。伴着音乐,手拎小花篮从各个方位展示给学生们看,这是老师自己动手编的。

3多媒体课件展示各具特色的漂亮的小花篮,激发学生的学习兴趣。 看到这些精美的花篮,你想说些什么?你们想不想自己动手编花篮?

揭示课题:这节课我们就来自己编制花篮,享受劳动的乐趣。板书课题

设计意图 [兴趣是学生的动力之源,此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动,让其呈现出行为欲望。]

二、观察,讨论,探索新知,1、师把自制的花篮每组分发一个,请学生首先从外观上观察花篮,然后动手拆花篮。要求学生自己认真观察:

(1)花篮由几部分组成

(2)各部分怎么做(鼓励学生细心观察大胆拆开)

2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。

3、生汇报观察讨论结果。

4师在学生汇报的在基础上小结,用课件播放编花篮的过程:花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成,及量、剪、粘、编、卷、贴的制作过程。

设计意图 [鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法,并从观察中总结出编制过程,体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分,把所学的数学知识应用到劳动课中,体现学科间整合。]

三、合作享受制作快乐(放轻音乐

(一)师强调在制作过程中应注意的问题:

〈1〉全班分五个小组进行评比(分设五个展示台)

① 制作时比一比哪个组分工合理,进展顺利。

② 制作后比一比哪个组作品最漂亮、最有创意。(教师要强调

合作的重要性,鼓励有创意)

〈2〉注意使用刀具安全性,保证室内卫生

(二)制作:

1、小组同学分工制作花篮的各部分

2、各部分完成后,小组合作,把它们组合在一起,构成了一个完整的小花篮。

3、师巡视,帮助困难生,随时参与学生的活动中去,评价学生的制作行为,鼓励学生良好的劳动习惯,给同学们提供装饰物,让花篮更完美。

(三)活动预设:

学生在动手制作过程中可能:

1、小组分工不合理,致使制作进度慢,师及时给予指点。

2、在纸编小辫的过程中,可能出现:A一人牵绳一人编;B一人牵绳两人编;C两人相对同对编。师在巡视过程中,评价表扬C种方法,鼓励学生提高效率。

3、学生在制作小辫时可能不用手编,而是用手搓小绳,这种方法比较简便,有创意,师应给予鼓励。

4、学生在盘绕粘小辫时,可能出现:A固定花篮转动小辫;B手持小辫转动花篮。师鼓励生用B种方法,因为这种方法盘绕速度快些。设计意图 [制作过程有分工有合作,体现自主合作的学习过程,设置五个小组激发学生劳动情趣,培养集体荣誉感。教师的参与体现师生间的互助合作关系]

四、成果展示

1、小组派出代表展示自己小组小花篮的最亮丽的一面,介绍制作过程。

2、学生评价:说说你最喜爱的作品,要说出原因。

3、同学们评选优秀作品,并请编织能手谈体会,说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难,及如何克服困难的。

4、师生评价

(1)评价最佳作品。

(2)对其它作品抓住优点给予肯定。(每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点,老师要善于发现给予肯定)

(3) 评出优秀作品,进行奖励

设计意图 [让学生介绍制作过程和谈劳动后的感受,实际上就是在关注劳动过程,感悟劳动情趣,也是培养学生热爱劳动的切入点。生生互评及教师评价充分利用了评价功能,从而规范了学生的劳动行为,对学生的热情也是一种鼓励。]

五、课堂小结

同学们,你们觉得编织有趣吗?母亲节快到了,你想为你的妈妈做点什么吗?动手编织一个小礼物送给她吧!大胆选择编制材料,充分发挥想象力构思编制物件,你亲手的杰作,她一定会喜欢!课外举办一个“送给我最亲爱的妈妈”编织展览。

设计意图 [结合生活实际,鼓励学生把课内所学知识向课外延伸,同时也给学生一个充分利用课外资源的机会,从而养成劳动习惯。]

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