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小班美术樱桃教案

发布时间:2024-03-29 04:27:19 影响了:

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小班美术樱桃教案篇一:小班手指点画美术教案

中班美术活动:我的手指真神奇

一、设计意图:

为了让幼儿感受自己创作的乐趣,尝试运用身体的某些器官作为绘画工具创作作品。因此我选择了幼儿的身体器官——手指来作为绘画工具,设计了这节手指点画——《我的手指真神奇》的美术活动,从而激发幼儿参与美术活动的兴趣。

二、重点难点:

重点:学习用手指随心随意点画出各种图案

难点:手指轻轻蘸上颜料点在纸上,不要左右移动,轻轻抬起手。

三、活动目标:

1、能正确点画出图案,并按自己的意愿分布位置;

2、学习和掌握用水粉“轻轻”点画的技能;

3、在大胆表现图案的过程中感受手指点画的乐趣。

四、活动准备:

颜料若干、水粉纸每人一张、擦手布、围兜每人一条

五、活动过程:

(一)导入部分:儿歌导入,引起幼儿的兴趣。

(二)基本部分:教师演示手指点画,并讲述规则

1、老师向幼儿展示事先准备好的点画的作品。

2、小朋友,你们喜欢这漂亮的图案吗?现在老师要变图案了,小朋友可要看清楚了!。”随即伸出食指,问幼儿:“它是谁呀?”(食指)。

3、示范讲解:(1)、“现在我开始变图案啦,看好了我是怎么变的。”“食指食指翘翘,颜料盘里亲亲,图案图案变、变、??”。(又变成了一幅随意的图案)

(2)、老师:“噢,原来老师变图案还要念好听的儿歌呀!”宝宝也来学一学好听的儿歌吧!”引导幼儿伸出食指念二遍。

(3)、那你们看这里老师变的图案一个比一个有趣,你们知道怎么变图案吗?

3、重点强调:

(1)、千万不能把颜料放进嘴里,这个吃到肚子里,身体会很不舒服。

(2)、提醒幼儿用食指轻轻蘸颜料,用力变变变。

(3)、注意手指在画纸上点一下就马上拿开,不要左右移动。

(三)分发材料,老师随机指导

1、每次蘸颜料压印后,需在抹布上擦干净手指。

2、点画方法:大小、疏密不同的图案。

3、大胆作画,仔细操作,保持画面干净。

4、幼儿作业后要求用肥皂洗净手。

(四)鼓励小朋友分享自己的作品

鼓励小朋友向大家展示自己的作品,对愿意向大家分享自己作品的小朋友给予表扬。教师出示几张好的作品说明好在哪里。

(五)如果没有小朋友愿意展示作品了,就结束本堂课。(“宝宝们真能干,变了这么多的可爱的图案,自己表扬一下自己”)

六、活动延伸:

1、可以让小孩子观察生活中还有哪些东西可以用手指点画出来。

2、可以和父母合作一起点画一幅作品。

3、制作图案头饰,扮演《图案找妈妈》。

小班美术樱桃教案篇二:樱桃(浙教版美术九册)

三、课前准备

笔、墨、纸、砚。

四、教学步骤

(一)复习前课的教学内容,引入课题。

(三) 画樱桃。

1、用深红先画半个圆,再画另半个圆,使两个半圆合成一个圆形。

2、照此法描画成圆形或半圆形的樱桃。

樱桃(浙教版美术九册)3、用浓墨点果脐和画果梗。

(四) 在画樱桃过程中适当讲授些章法知识。

章法也叫构图、布局、经营位置,指画面的构成的安排。

a)宾主,每幅画中要有宾主之分,主体是立意的中心,须摆在适当的中心位置,宾体起陪衬作用,宾不夺主,要相互照应。有主无宾画面单调,有宾无主则显散漫,宾主分明才能主题突出。

“樱桃”这幅画中,主体是樱桃,宾体是盛樱桃的盆子。描绘的重点是樱桃,处在宾体位置的盆子只要简单地表现出来就行了。

b) 呼应,是画中形象前后左右的相互的关系,物象的形、神和笔墨、色彩等等都要有扬抑呼应,不能各自为政,以免散乱。

画好樱桃,就要注意众多颗樱桃相互的关系,应处理好上下、左右、前后堆叠关系,并与散落在盆外的樱桃作呼应。

画好果梗,它的疏密、长短、方向、浓淡要富有变且适当。还要画好梗与梗的穿插,这样就不会产生呆板、松散、杂乱的感觉。

关于章法的知识很多,这节课我们只学习以上这三点,每人作画时,要敢干大胆实践,并多观察,多思考,使画面更美。

附:

樱桃,又名“莺桃”,“中国樱桃”,蔷薇科,落叶灌木或小乔木。叶卵形,先端渐尖,边缘有粗锯齿。总状花序,花3——6朵;花蕾红色,开放后花冠白色或略带红色。果实小,球形,鲜红色,稍甜而带酸,初夏成熟,果柄长。喜光,要求一定的大气湿度,适于砂壤土或壤土生长。原产于长江流域,现各地普遍栽培。

小班美术樱桃教案篇三:红樱桃教案

37、红樱桃

[教学目标]

1、认识生字10个,理解“吝啬”与“自私”的意思。

2、朗读课文。能提出不懂的地方,读懂课文内容。

3、体会作者思故乡、念亲人的情感。了解为何而“思乡”,感受“思乡”之心,品悟“思乡”之情,

教学难点: 体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。

[教学过程]

一、图片和食物引入,揭示课题

1、媒体出示图片,这是什么水果?你吃过吗?(请2位同学尝尝,,味道怎样?简单介绍樱桃知识。

2、这节课我们学习 37 红樱桃 (生齐读课题)

二、初读课文,整体感知

1、把书翻到108页,自由读课文,注意(媒体出示自学要求):

(1)读准字音,读通句子,把课文读正确。

(2)直线划出文中描写红樱桃的句子。

(3)提出不懂的地方。 2、交流反馈,师随机点拨:

(1)谁来读课文后的生字拼音。

① 音:“拴”注意读音,shuān

② 谁来读词语,齐读。书写时我们要注意什么。

(媒体出现:“瑙” “绒”)

指导书写“瑙”,师提示:里面是个“×”

指导书写“绒”:师提示要注意里面,不要多写一竖,写成“戒”。 ③理解词义:吝啬 玲珑

“吝啬” 与 “自私”什么意思?

媒体出示句子:

因为村上是有这样的习俗:无论村内村外的人,或是过路客,见了水果摘几个 吃吃是可以的,只要你不带走,便没有人管你。现在想想,这也是我们家乡的 一种好客风尚――不吝啬,但不允许自私。 ....(“吝啬”指小气;“自私”指吃了还想带走)

指导朗读句子

三、研读课文,理解体验

1、文中哪些句子是描写红樱桃的。

(1)交流,媒体出示相关句子。

红樱桃鲜红透亮,小巧玲珑,长在纤细的绿色果柄上,就像用丝绒拴着的 红玛瑙球儿。

作者从哪几方面来介绍红樱桃的。学生交流。

(2)师引读:(媒体出示引读的句子与引读词语)

红樱桃的色泽――形状呢――长在哪儿――就像什么――

(3)作者从不同的几方面把红樱桃写得非常可爱,我们也用这种方法,从几方面介绍一种水果。

(媒体出示相关图片进行说话训练)

2、作者想通过写故乡的红樱桃,告诉我们什么呢?自由读课文的2、3、4小节, (媒体出示填空:作者因红樱桃而想起了谁( )。

交流 板书 卖樱桃的老爹

贪吃的孩子

好客的大人们

3、生交流,(媒体随机出现有关语句)

(1)(媒体出示):描写“卖樱桃老爹”的句子:

(媒体出示):到了阳春3月,一些白胡须一抖一抖的老爹,便大清早肩起青 ......竹扁担,咯吱咯吱地赶到小街上去卖。 ....(老爹就是什么?老师指导学生关注带点词,读出老爹欢乐的心情)

(2)(媒体出示)描写童年欢乐生活的语句:

一到樱桃成熟的季节,大人们就讲“樱醉,桃饱,李伤胃”,管教我们不要滥 吃。但我们哪肯顺从,常常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃,把小肚子吃得 鼓鼓的。

① 读了这段话,你想提什么问题?(点拨:水果再好吃也不能吃得太多, 不然会伤身体。)

②读出童年的快乐。

(3)(媒体出示):描写家乡人好客的语句:

红樱桃鲜红透亮,小巧玲珑,长在纤细的绿色果柄上,就像用丝绒拴着的红玛 瑙球儿。有时候,阿妈采几球放在白瓷盘里招待客人,那就更好看了。

师问:家乡人用这么漂亮,这么可爱的红樱桃招待客人说明了什么?(读出家乡人的热情和好客)

四、课堂总结,复习巩固

1、这三个小节,就是三幅美丽的画,(媒体出示填空):

作者因红樱桃而想起了 ,想起了,想起了。 看到红樱桃, 他思念 ;思念。

板书;思念故乡,思念亲人。。

2、(媒体出示课文最后一节) 齐读最后一节。

现在,我每年春天还能吃到家乡的红樱桃,每次都觉得我又回到了故土,又回 到了童年。阿妈呀,请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧!我求您! 读了这节话,你想提什么问题。 谁能回答他的这个问题。

五、课后拓展,布置作业

1、这篇课文,作者借红樱桃抒发了对故乡和亲人的思念之情,它深深地打动了我们,像这样思念故乡、思念亲人的诗还有许多,你能说说吗。学生交流。

2、布置作业:

(1)抄写词语。

(2)仿照课文第4节的写法,写一种自己喜爱的水果。

(3)阅读有关的思乡的作品。

六、板书设计

卖樱桃的老爹

红樱桃 贪吃的孩子

好客的大人们

教学反思:

这是一篇自主阅读的课文,带着浓浓思乡之情的散文,在教学过程中,力求做到充分发挥学生自主阅读的能力。以读为主,将人文内涵和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句,精心设计多种形式的语言训练,引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读,以声传情。在整个教学过程中,谈话讨论、朗读体会、说话训练等多种教学方法将交替使用,并用多媒体现代化教学手段,使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。

教学中抓住作者回忆童年时对故乡红樱桃的三幅画面,想到了卖樱桃的老爹、贪吃樱桃的孩子、好客的家乡人。字里行间充满了对故乡,对亲人的怀念之情,感情真切动人。运用直观形象的媒体图像,向学生展示一组鲜红透亮小巧玲珑的红樱桃图,再配以介绍其丰富的营养价值和对人体的补益功效,激情激趣,引发学生产生读文的兴趣,为下面的学文作了很好的铺垫。

在整体感知的基础上对全文作了一次初步梳理,通过让学生提出“课文中的红樱桃是怎样的”相关句子,帮助学生了解大致内容。另外,在前面几课的基础上,继续进行质疑问难的学习方法的训练。在具体操作时,可根据学生实际,如有不懂的问题提出后,大家讨论;如果读懂了,要指导学生该提出哪些问题考考同学们。”比如关于词语的,区别“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的,什么叫“樱醉,桃饱,李伤胃”?关于理解文章中心的,“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”?这些问题也许学生一时不能提出,老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行讨论,有些通过朗读解决,

小班美术樱桃教案

有些问题不必回答,留着让学生自己感悟。最后在大组交流中,可适当对学生提出的问题进行归类性总结,适时教给学生找问题的方法,如有的是关于词语的,有的是关于文章内容的??

引导学生自由读课文之前,明确自学要求,把你认为好的词句留下痕迹。读书要学会作记号,静下心来读书,一个字一个标点一句话都不要放过,注意培养学生良好学习习惯的指导;要静下心来读书,是教会学生专心读书的方法。在学生读书期间,老师要关注每个学生的读书情况,做到心中有数。对一些记号做得比较好的学生给予红五星。然后,当孩子们完成这一环节后,我又让这些得到红五星的同学站起来,通过提问:为什么要这样圈圈画画?让更多同学得到启示,也在潜移默化中教会学生读书作记号的方法,给予一定的表率作用。在不着痕迹中渗透学科知识技能的传授,自然而不做作。老师真正转换了角色,不再是单纯的传授者,而成为学习的促进者、指导者、引导者!

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