生物多样性的意义教案

生物多样性的意义教案篇一：《生物多样性的意义》教学反思

3.《生物多样性的意义》教学反思

铺田小学杨晓梅

本课是对单元学习活动的一个小结，在充分感知生物多样性的基础上，分析

生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。

生物多样性与我们。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要

和哪些动植物发生联系。通过这样的交流活动，学生明显体会到多种多样的动植

物与人类生活的密切联系。在交流的基础上，让学生填写“人与动物的关系”汽

泡图，就更为简便了。交流“植物与人类的关系”，结合学生的讨论，结合课文

中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图，学生有了前面

的基础，此项活动能较为顺利开展。在充分讨论动、植物与人类生活的关系基础

上，设想：如果缺少了生物多样性，人类生活会怎样？引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进行考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但如

果部分缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生

存，为后面讲解“保护生样多样性”作下铺垫。

“生物多样性与其他生物”教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，

而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展示学生集体的思维结晶，一

两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思考、讨论下，学生能讲出很多

实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里

的残渣；犀牛靠犀鸟来预警等等。 “保护生物多样性”。学生在前面学习的基础上，自然明白了生物多样性的

重要意义，也自然懂得应该保护生物的多样性。该如何保护？这是本课的最终要

求？让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的情况，联系生活，想想生活中

有哪些破坏、伤害动植物的情况，从而有针对性地提出一些倡议，尤其要强调“人

类是生物家族中平等的一员，不可任意主宰其他生物的生存与否”这一思想。本

课结束后，我布置了一份作业：以“校园生物多样性与我们的生活”为主题，写

一篇作文，要求结合“校园生物大搜索”活动中对校园动植物的了解，结合本课

生物多样性的意义，说说自己的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应该

更有话说吧！

生物多样性的意义教案篇二：15.1《生物多样性》教案

15.1 生物多样性

【设计依据与构想】

认识生物多样性是为了更好地保护和合理地利用生物多样性。本节内容涉及生物多样性的三个层次： 物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。本节在介绍这三个层次时，主要以我国生物多样性的丰富性和独特性以及生物多样性的价值为例进行说明。因此，帮助学生弄清楚这三个层次的含义，进一步增强学生热爱动植物和热爱祖国的情感是本节教学的重点。本案例的出发点是：（1） 淡化专业用语的局限，尽量不介绍概念，如把“物种多样性”解释为“生物种类的多样性”，把“遗传多样性”解释为“基因多样性”，这样学生比较容易理解。（2） 让事实说话，充分利用事例和数据说明问题，以降低难度，激发兴趣。（3） 发挥学生的主观能动性，通过收集和调查生物多样性资料，丰富学生的感性认识。（4） 增加辩论和角色扮演活动，培养学生口头表达能力，发展解决实际问题的决策能力。

【教材分析】

教学目标

知识目标

1.阐明生物多样性的含义。

2.举例说明生物多样性的价值。

能力目标

1.通过资料分析培养学生分析、归纳问题的能力。

2.通过调查活动培养学生收集、整理和处理信息的能力。

3.通过辩论活动培养学生口头表达能力，提高解决实际问题的决策能力。

情感态度与价值观目标

1.结合我国生物多样性，渗透爱国主义教育。

2.关注我国生物多样性，认同保护生物多样性的重要意义。

教学重、难点

教学重点

1.生物多样性的含义。

2.生物多样性的价值。

教学难点

生物多样性的含义，尤其是对物种和遗传多样性的理解。

教学准备

教师准备：收集相关信息，丰富学生对生物多样性的认识。

学生准备：参照教材指导，提前1~2周，调查我省（市）具有重要经济意义的生物资源及其开发利用情况。

【教学流程】

一、导入新课

首先展示几组鸟类的图片，学生会兴奋地跟着图片说出鸟的名称，对于说不出的，老师也表示理解。教师趁机简要总结： 在自然界中，鸟的种类有9000多种，它们分布广泛，生活习性也不相同，形态多种多样。就一种物种而言如此繁多，同学们想想，地球上所有生物物种的体系是多么的庞大！你们心中常常被“自然界生物的种类到底有多少种？”纠结。随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富，本节课我们从种类、基因、生态三方面初步去了解生物多样性。

人类之所以关注这个问题，是因为生物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都有大量的物种绝灭，对此我们不能漠然处之，因为保护生物多样性从某种意义上讲，就是保护我们人类自己。

设计思想：这节课比较宏观，内容宽泛，我从学生可以较为接受的角度去切入本节课的教学，降低认知的难度，逐步渗透研究这个领域的价值，构建教学结构是上好课的关键。

二、 新课教学

（一） 生物多样性的含义

1.教师讲解： 生物多样性的大致含义。

2.学生活动一： 资料分析——我国丰富而独特的生物多样性。

3.教师引导分析并组织学生讨论以下问题：

（1）我国的裸子植物的种类在世界排名第几？占世界的几分之几？

（2）丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财富？

（3）我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何？这些新品种的出现实质上改变了野生生物的什么特性？

（4）你能说出我国有哪些生态系统类型吗？

（5）从我国生物多样性具有的几大特点来看，生物多样性的含义包括哪几个方面？

4.师生归纳： 生物的多样性包含三个层次：

（1）物种多样性（生物种类的多样性） 例： 森林中有丰富多彩的各种动、植物等。

（2）遗传多样性（基因的多样性） 例： 苹果有红富士、香蕉、花牛等很多品种。

（3）生态系统的多样性 例： 森林、草原、农田、湿地、海洋、等等。

设计思想：尊重教材但不迷信教材，对专业用语做淡化处理，这样学生比较容易理解。同时也体现了教师为学生服务的宗旨。

（二）生物多样性的价值

1.学生活动二： 调查我省（市）具有重要经济意义的生物资源。

方案一： 课上汇报交流，师生共同点评。

交流内容：（1）该生物资源的经济价值；

（2）该生物资源的开发利用现状；

（3）提出合理开发利用和保护我省（市）生物多样性的建议和设想。

方案二：课下举办展览，评选优秀报告。

设计思想：通过调查可以让学生近距离地感受到它与人们生活和生产的关系，提高保护生物多样性的意识，还可以促进学生了解家乡、热爱家乡，并进一步热爱祖国。汇报、展览调查报告，可以互通有无，共享收获的喜悦，升华情感。

学生活动三： 自由辩论。

辩题1：保护生物多样性的意义何在？（建议阅读教材内容后再进行辩论）

辩题2：“杀人者偿命”是否适用于老虎？（请你扮演政府、虎林园、伤者家属三者中的任一角色，与其他同学进行辩论和协商）

背景资料： 2002年10月2日，东北虎林园一只雄性老虎将一名工作人员咬伤致死。事后，对于东北虎的如何处置，却难倒了各方人士。

3.教师补充小结：

生物多样性具有直接、间接和潜在的利用价值，任何一种生物都是一个宝贵的基因库，有着可观的开发利用前景。例如： 袁隆平梦想未来的杂交水稻的种子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘凉??你们说我们该不该善待这些宝贵的生命呢？

设计思想：学生自学后进行自由辩论，一方面澄清认识加深理解，一方面锻炼口才展示风采。而角色扮演则可以让学生来理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及的重大问题和各种关系，来发展解决实际问题的决策能力。

三、小结

1.学生谈学习的收获和体会。

2.教师激情评价学生的各方面优秀表现。

【教学感悟】

1.该节内容看似简单，但为了实现教材的意图，我动了一番脑筋： 如关于生物多样性含义的理解，淡化了专业名词的局限性，把“物种多样性”解释为“生物种类多样性”，把“遗传多样性”解释为“基因多样性”；同时，尽量用举例说明的方式来解释概念，为学生降低学习难度，体现了教者的服务意识。

2.在教学活动安排上，我尽量从实际出发，从方案的可操作性、学生的兴趣点和课堂效果等几方面考虑，优化组合。如关于生物多样性的价值内容中的“调查生物资源”这项活动，就已往经验而言，相当一部分学生完成得不是很好。再加上城市生态系统普遍缺乏有经济意义的生物资源，调查难度进一步增大。因此，我准备了替代方案——辩论和角色扮演，以备不时之需。但调查仍然继续，课后在班级举办了展览，很受学生欢迎，较好地达成了教学目标，这个年级的优秀调查报告还在学校荣誉室展出了呢！

生物多样性的意义教案篇三：生物多样性 教案

生物物种的多样性

一、教学目标

知识目标：1、知道种的概念

2、知道物种多样性的主要体现在物种和物种之间差异的多样性

情感目标：1、使学生知道保护生物的多样性是每个人应尽的义务

2、体验合作学习的乐趣

3、获得可持续发展的观念

二、教学重点、难点

重点、难点：1、种的概念；

2、生物物种的多样性

三、教材分析

本节课的主要目的是让学生理解种的概念及生物物种在不同自然环境下和不同地理位置下的多样性。并能通过这一节课的主题，生物物种的多样性。

四、教学过程

1、引入：通过图片展示，能刺激学生的眼球，激发学生的学习兴趣，并能使学生感受到自然界中生物数量之多，形态各异，这些生物和它们周围的环境构成了一综合体，从而得出自然界中的生物是多样性的。其中生物的多样性包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性。最后引出这节课的主题：生物多样性。

2、新课教学

（1）探讨:生物学上是怎样确定生物的种?

第一步：展示猫，狗的图片。问：上面图片中的动物毛色相同,是不是同种生物?它们之间能否交配并繁殖后代？（学生一定回答2种）

第二步：展示四幅猫的图片。问：上面图片中的动物毛色不同,它们是同种生物?它们之间能否交配并繁殖后代？（目的让学生觉得相像的就为同一物种）

第三步：相像的一定为同一物种吗？（学生举例给予否定）

第四步：那怎样才算为同一物种？（学生通过看书得到是指能相互交配产生后代

） 第五步：能相互交配产生后代的就一定为同一物种吗？（学生通常举马和驴给予否定） 第六步：得出结论

同种生物外貌很相似

种 能够相互交配

能够繁殖出有生育能力的后代

（2）巩固概念

练习1、白菜和茄子都是蔬菜，根据确定种的三个条件，它们是同种生物吗？为什么？ 它们不是同种生物，这是因为： （1）白菜和茄子外表不相象。（2）白菜和茄子不能

相互传粉，产生种子。（3）自然界中没有白菜和茄子杂交的后代。

练习2、出示马、驴的图片

思考：图中的马和驴是同种生物吗？它们能交配产生后代吗？

（学生已经知道答案）关键是介绍：骡因为不能繁殖后代，所以不是一个物种。

（3）保护生物物种

大致介绍：为什么我们要注意保护物种？（第三节重点介绍）

每一个生物的物种都是地球上经过千万年进化的产物，都是唯一的，一旦丧失便无法挽回。所以我们要注意保护物种。

（4）不同自然环境下的物种多样性

第一步：让学生看视频，使学生明白地球环境复杂，有森林、湖泊、河流、海洋、沙漠等，气候条件千差万别，生活着形态各异的生物。

第二步：思考：在不同的自然环境条件下，存在物种多样性。物种在自然界中分布是不是均匀的呢？ （物种不是均匀分布的，物种最丰富的自然环境是热带雨林、珊瑚礁和热带湖泊。如热带雨林，虽然它的面积只站全球面积的7%，但它的生物物种却占全世界的一半以上）通过图表、视频介绍

第三步：学生讨论：请说说你是怎样理解物种多样性的？

（物种多样性是指物种和物种间差异的多样性，是生物的多样性的重要体现）

第四步：说明物种多样性形成的原因：1、地理障碍限制基因在种群内流动2、隔离的种群在一定时期内独立进化3、产生成为不同种的足够差异4、当地理隔离消失后形成生理隔离，种群间不能或很艰难在进行杂交繁殖。

（5） 总结

设问：假如大自然没有这么多各种各样的生物，你们还会觉得我们的世界这么漂亮吗？师：生物物种的多样性不仅使我们的地球艳丽多彩、和谐发展，而且维系了我们人类得以生存的环境。保护地球上的生物物种多样性是每一个地球人的义务。

（6） 作业：回去写一篇有关保护物种多样性的重要性的文章。