美术资源网
美术资源网篇一：初中美术课程资源
初中美术课程资源开发和利用的思与行
案例一：那是一个蓝印花布的世界，不仅教学内容是“蓝印花布”，课堂上的一切也都是蓝印花布所构成,整个教室散发着幽静素雅的蓝白之美，不用听课，所有人便已经沉浸在了这独特的艺术世界之中。还没有听课，便已经为这位美术教师所折服：如何收集来那么多蓝印花布的素材？
案例二：《生活中的图表》一课很简单，能为教师教学增色的就是一张本市的“一周天气预报表”和学生自己课桌上现成的课表。在评课的时候，有听课教师委婉地提出：如果本堂课能够在网上收集一些精美的图表、能够请学生带一些材料进课堂，那么学生将会深受启发??于是，就有教师归纳说：都是课程资源惹的祸。言下之意，课程资源匮乏是课堂不完美的主要因素。那么，为何会出现“课程资源”匮乏呢？我们该如何优化美术课程资源呢？
因地制宜，用足乡土美术资源 对于课程资源，我们常常舍近求远，无论什么教学内容，第一反应往往是网络，然后会是书籍或者美术画册。而事实上，当我们回过头来时，总能有“那人却在灯火阑珊处”的惊喜。一是地方美术资源最具魅力的特色在其真实与亲切所带来的身临其境之感，二是地方美术资源往往丰富多彩，各具特色。例如南通——现代第一城，虽然不大，但特定的地理、历史环境造就了南通美术文化的久远性、兼容性、互补性、开放性，独树一帜，精致
全面，涉及了美术类别的方方面面：
第一，名胜古迹方面，有闻名全国的八小佛山之一——狼山及其建筑群，如皋定慧寺等独特的佛教艺术文化，还有海安新石器时代的青墩文化等。
第二，民间艺术珍品方面，有空中交响乐之誉的南通哨口风筝、誉满全国的海安花鼓、全国非物质遗产——蓝印花布、第一乱针绣——沈绣、跳马夫服饰、如东农民画、二弯半盆景等等。
第三，博物馆群方面，有全国第一博物院——南通博物苑、南通纺织博物馆、南通蓝印花布艺术馆、张謇纪念馆、南通民间艺术馆、南通个簃艺术馆、沈寿艺术馆、南通体育博物馆等。
第四，纺织业方面，这是反映南通地方历史、民间工艺和民俗的一面镜子，也是孕育并创造近代纺织名城的珍贵文化遗产。而叠石桥的纺织品已成为中国纺织业的领军品牌。
第五，人文资源方面，有李方膺、王个簃、袁运生、袁运甫、范曾等著名的书画家，以及分布在南通各地的优秀民间艺术家??
这些地方美术文化，分布在南通地区各个县市，教师如果能加以
开发和利用，将有效地帮助南通学生认识家乡，在感受南通艺术之美的同时传承和创新。
与时俱进，搜全媒体网络资源 事实上，同样重要但能随取随到、极为方便的美术资源，要数媒体与网络资源。在这个信息时代，每时每刻都会有丰富多彩的信息在诞生，并同时被发达的媒体和网络收齐，而后只要有网络，只要有媒体的地方，就能即时收齐最前沿的资讯，这就为教育教学提供了极大的便利，它们在教育上发挥着无可比拟的作用。作为教师，要与时俱进，配合自身美术专业素养、敬业精神，我们还要培养自身敏锐的洞察力，及时注意收集相关信息，把一切可以利用的资源收入“囊”中，建立自给自足的资料库，这样，面对任何一个教学内容，我们教师都能如数家珍，以达到最完美的教学效果，并有效提高教学品质。
能者为师，用好师生人脉资源 教师，即使刚刚毕业，也很容易被飞速发展的时代所淘汰，学习是唯一“拯救”教师的办法。教师只要勇于学习，善于学习，最新的美术工具材料、最佳的美术表现技法、最美的设计作品和最快的展览信息，都能在学习中掌握、了解。教师学习的对象，一是学生，因为学生往往是最新信息的最先掌握者，他们的所知所能往往成为教师“一线”教学成功的主要“助教”；二是书籍，这是教师成功的奠基石；三是学术益友，他们可以是同行、民间艺人、学术奇才等。
农村小学美术课程教学资源的开发与利用
毛市镇中心小学 黄 维
基础教育课程改革的春风劲吹中华教坛，新课程以全新的教育思想及所倡导的教育方式昭示着对祖国未来的拳拳责任之心和对受教育者的殷殷关爱之情，并勾勒出一幅崭新的教学蓝图。如何将之春风化雨，贯穿于教学活动之中，浸润于学生周围，使之沐浴新课程之雨露阳光，实现美好的教育理想，——无疑依赖于每一次的教学活动。
在美术教学中，美术教科书一直被部分教师视为唯一的教学资源。多年来，教师大多是遵循既成教案，照本宣科。其实教科书不过是连接学生和教师之间的桥梁，起到中介和活跃教学的作用，尽管在新课程的指导下新的实验教科书已将各种教学要素大量地纳入了教材，但它毕竟不能将所有的教学资源囊括在容量有限的教科书中。教师绝不能简单地把教材当做教条来搬，需要注意观察学生的兴趣热点，合理地使用教科书，恰当运用好美术教学资源。监利农村美术教学资源极为丰富，但课程资源开发利用现状却不容乐观。老师们总是抱怨教学环境差、教学资源极为贫乏、新课本上的内容比较抽象、课越来越不知道怎样上。怎样才能让教学资源丰富起来，这需要我们的老师勤动脑、勤动手，把劣势变为优势。
一、美术课程资源开发与利用的意义
美术课程资源是把在美术教学中可供利用的各种显性和隐性的因素、素材、条件等充分利用各种课程资源，利于发展学生智能，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，培养学生综合素质，从而达到教学效果的最优化状态。20世纪90年代以来，我国对学校美术课程进行了较大范围的扩展，并开始关注课程资源开发的问题。例如，“要按10％～20％的课时比例补充乡土教材，以反映当地社会与经济发展的实际情况”；“美术教学内容的选择要少而精并尽量注意学科间的联系”；“课外美术活动是学校美术教育的有机组成部分”。大纲从开发乡土教材、注意学科间的联系、开展课外美术活动以及增添教学资料和设备等多方面拓展了美术课程。但是，由于当时对美术课程认识的局限，课程的拓展、课程资源的开发停留在比较肤浅的层面上。2001年，我国教育部制定的《美术课程标准》对课程资源的开发与利用提出了新的要求，将“课程资源的开发与利用”提到重要位置，力图改变长期以来我国小学课程资源单一，以少数专家为课程开发主体和忽视课程差异的倾向。在农村美术教育中，课程资源开发与利用问题的重要性，正日益彰显。从内涵上来说，美术课程资源是课程目标实现及课程实施的基础和保障，凡是有助于学生美术学习活动的一切物质的、精神的材料与相关因素都是美术课程资源。从外延上来说，美术课程资源的范围是宽泛的，可以拓展至自然、文化、社会等范畴。课程资源具有潜在性、不确定性、多样性和动态性。对课程资源的认识，直接制约着其开发、利用的程度和质量。美术教学资源的开发利用，不是教学改革的目的，而是为了能更好地取得教学效果的手段。我们
美术资源网篇二：充分利用网络资源,优化美术课堂
充分利用网络资源，优化美术课堂
河东办事处中心校郭程小学郭志爽
进入新千年，远程教育信息技术的不断发展，使人类传递信息、获取信息、处理信息的手段发生了巨大的变革。而这变革也给21世纪教育教学改革带来了新的机遇与挑战。广大教师已经站在改革的最前沿。如何使大批教育工作者将远程教育信息技术运用到教学中，使之传递给学生，这将是我们广大教育工作者面临的至关重要的问题。随着人类社会的不断发展与进步，电脑已逐渐成为整个社会中不可缺少的、正在各行各业中发挥其独特效能的一种工具，正以其迅雷不及掩耳之势在越来越多的家庭中普及。于是，远程教育信息技术与各科课程的整和也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它打破了原来传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，正以其新颖性、趣味性、多样性、艺术性等特点，逐步渗透到各个学科的教学中。本着提高小学学习美术的兴趣，增强美术教学效果，提高美术课堂教学效率的宗旨，在此浅谈一下信息技术与美术课程整合教学最直观的几点感受：
一、运用现代信息技术，展现丰富的视觉形象，促进观察，激发兴趣。
小学美术课程内容虽浅显却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师
利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的组合》一课，利用课件中各种基本形的移动与大小疏密搭配，做出各种不同的组合，并提出要求，让学生找出各组合之间的不同，说出哪种组合最美及认为它最美的道理，从而充分发挥学生认识的主体性，也让学生充分感受画面组合的美并寻找其规律，体验艺术美的情感。因此，信息与美术课程整合进行教学，信息适中、节奏快、活动化教材内容、交互性强，能产生多种感官的刺激。在远程教信息技术与美术课程整合中真正地融洽了耳闻其声、目睹其画的作用，实现了语言交际与非语言交际相辅相成的价值，学生不仅可以动手模
二、运用现代信息技术，可以引入听觉材料，设计视听游戏，巧设情境，在音乐中感受事物形象，形成丰富的视觉想象，产生视觉共鸣。
课堂上，教师只是一个指导者，学生才是一切。例如，我在教一年级简笔画课小松鼠时，先下载小松鼠的图片，然后再处理笔画的顺序，先画哪一笔，再画哪一笔，在显示屏上一目了然，学生就不会因为松鼠的笔画多而无处下笔，而高年级的美术教学则是巧妙地利用远程教育下载的精美图片播放给学生，再配上从远程教育资源中下载的动听的音乐，如名曲《高山流水》等，学生从听觉和视觉上得到了满
足，在欣赏这些艺术作品的同时，学生不知不觉动起了手中的笔，逐步进入了风景画《我爱家乡》课堂教学的气氛中，在画画的过程中，有的学生说他画的房子是圆的，而且房子顶端有小鸟；有的说他画有绿草，田野里有绿草，有野花，有小白兔，上面是蓝天，有白云，还有老鹰……我再从远教资源中打开备存的名家作品让学生再次观看，学生更是画兴大发，有的说要赶上齐白石，有的说要超越达芬奇……在这样的教学环境中，学生不仅欣赏了著名画家的作品，而且培养了他们仔细观察事物的好习惯，达到了预期的教学目的，提高了课堂教学的效率。
三、远程教育的动感性可以培养学生的思维创新能力
远程教育的信息技术与美术课程整合对小学学生具有创新思维能力，远程教育动感画面内容丰富，画质流畅，同趣味性融为一体。产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，为学生的学习发挥了能动性，使学生的思维能力得到了启发。既培养了学生的思维创新能力，又为学习美术和其他课程提供了广阔的天地。
在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情况的生动性和丰富性，又缺乏促使学生观察的基础，难以激发学生的联想与想象，更难以提取长期记忆中的有关内容，因而使学习者对知识的意义建构发生困难。如今，运用现代信息技术与小学美术教学的整合就可以改变这种状态，可以有效地从欣赏、工艺设计及绘画课等方面发挥作用，现代教育技术带给学生的时空感受使学生懂得了艺术的博大与多变，优化了课堂教学。
实践证明，现代远成教育技术与美术课程整合运用，我们才能更
好地完成新课程标准为教师提出的要求，提高了美术课堂教学效率，发挥了学生的主体作用，拓展了学生的创新思维能力和相互合作的精神。另外，远程教育为我们提供了个性化学习和自主学习的条件。通过远程教育资源，教师可以根据学生的学习程度选取不同的教学素材，从而减轻了教师和学生的负面思想，有利于美术教师和学生选择需要的学习内容和学习方法。
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