人教版小学语文一年级说课稿

人教版小学语文一年级说课稿篇一：人教版语文一年级下第一单元说课稿

人教版语文一年级下第一单元说课稿

正心小学贾连敏

教材版本及内容：人教版一年级下册第一单元

一、说课标：

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

（三）写话

1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（五）综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

本单元的教学目标：

1.认识65个生字，会写29个生字。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解春天给大地带来的变化，感受春天的美好。

3.通过阅读古诗了解词句的意思，感受古诗优美的意境。

4.积累描写春天的词语、句子。丰富自己的见闻，培养观察力。

5.背诵《柳树醒了》、《古诗两首》。

6.学习邓小平爷爷保护环境，植树认真的态度。

7.通过口语交际活动，培养学生大方地说话态度和交际能力。

教学重点、难点

重点

1、引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文表达的情感。

难点

1、引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文。

二、说教材

（一）单元内容

本单元是“多彩的春天”。《识字1》是关于春天的四字词语，让我们感受春天的美丽。《柳树醒了》是一首儿童诗，也是一个童话故事。课文借小柳树的生长变化描写美丽的春天。《春雨的色彩》描写了春雨中各种景物呈现出的不同色彩，让同学们感受到春雨为大地带来的变化。《邓小平爷爷植树》写他重视环保，带头植树的感人故事。古诗《春晓》讲述了古人对春天的情感。《村居》描述了儿童在郊外活动的场景。“语文园地一”围绕春景进行识字方法和口语表达的训练。

（二）教材特点

１.围绕专题组织教材内容，充分体现整合。第一单元，以多彩的春天为主题，识字１是关于春天的由成语或四字词语组成的韵语。四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。

２.识字课特点突出。第一单元的识字课，由八个词语组成：“春回大地 万物复苏，柳绿花红 莺歌燕舞，冰雪融化 泉水丁冬，百花齐放 百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。

3.相对于上册的课文来说，下册的课文篇幅较长，识字量大。学生正确流利有感情地读课文，有一定的难度。教师在课堂上要做到精讲多读，以读代讲。有的课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如，在《春雨的色彩》之

后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”问题是以学生自读自悟或学习伙伴的口吻提出的，是学生读了这篇课文会想到、会问到的。这样设计，暗示学生在什么地方质疑，问什么，怎样问，兼有了引导理解的渗透学法的功能。在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生：“植树节快到了，我们去植树吧！”这是鼓励学生投身实践活动的引导，由知到行，结合自然。总之这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，启发学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。有利于激发学生学习兴趣，为学生自主学习创造条件。

4.注重引导发现，鼓励探究学习。

语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法，并掌握学习方法。

三、说教法：

1、采用情境教学法。

情境教学法通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。本单元是以“多彩的春天”为专题编排的。在教学中可以创设情境，激发学生学习兴趣。让学生多角度了解春天，感受春天的人、景、物。如教《柳树醒了》一课可以创设情境，春雷对柳树说了什么话？柳树又说了什么？《春雨的色彩》中，可让学生扮演三种鸟读读、说说春雨的色彩。还可以把自己当做小草、小花、禾苗，告诉人们春雨的色彩。

2、以读为主，读中悟景，读中识字。

这单元写的是春天的景色的，创设情境，引导学生读课文，了解课文内容还不够。要结合低年级学生认知特点，引导学生在读的基础上想画面，画景物，通过读一读、想一想、画一画的过程，文中的景物、字词、语段在大脑中不断再现，加深印象，也提高了识字效率，提高理解词句的能力。例如：在识字1 ，通过读四字词语，想春景图，，在读词语中，在想画面中识记生字词。在《柳树醒了》中，学生读春雷说话，柳树醒来，春雨给柳树洗澡，春风给柳树梳头等句子，想画面，识记了醒、雷、澡、梳等8个生字。

3、重视朗读指导，熟读成诵，善于积累，夯实基础。

相对于上册的课文来说，下册的课文篇幅较长，识字量大。学生正确流利有感情地读课文，有一定的难度。教师在课堂上要做到精讲多读，以读代讲。让

学生读好长的句子，读出适当的语气，读好较难读的段落。如《邓小平爷爷植树》中的这两句话：“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息”“一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，??”“邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，小平树成了天坛公园一处美丽的风景。”第一课时，扫清生字，把课文读流利。积累语言，第二课时理解课文，课外拓展，运用语言。教师可以在课堂上，采用多种形式的读，师生合作读，生生互读，分角色读，表演读，赛读，推荐读。对于重点课文，重点段落，要熟读成诵，善于积累。如《柳树醒了》《古诗两首》要求背诵。

4、把识字、看图、学词结合起来，在学生已有基础上，联系生活自主识字，合作学习。

（1）识字量越来越大，要求会认的字，会写的字数量增加，教师要多想办法，创设情境，激发兴趣，提高识字效率。而这学期，重点在要在学生已有的基础上，联系生活场景，指导学生自主识字，写字。可以在熟字的基础上加偏旁（题、植）减偏旁，换偏旁（爷——节，那——邓，多——岁），偏旁联想记字（柳、冰、泉、鸣）或熟字变一变（自+心——息），部首归类（淋、洒、滴、油），也可以用上学期学到的情境识字法，编儿歌，猜谜语（淋：春雨落在树林前）等方法。

⑵创设情境，赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。小朋友识字总是先关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后经过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字，教生字时最好是在语言环境中识记生字，同时注意多种形式的复现，以便巩固记忆。（读拼音识字，游戏中复现，回到课文中再现，写字时复现。）

5、注重写字指导

写字前做到：（1）视学生为学习的主体，一观察（观察字在田字格中的位置）二描红练习，三自评（回头看，跟范字比一比，跟前面一个字比）。（2）注重指导，分散进行书写（一课有6个要求会写的生字，不宜全集中起来写，最好一节课写3个，也不能平均用力指导，重点指导难写的字。）

6、学习课文与课外拓展相结合

教《小柳树》后，指导学生当回小诗人。（根据课后的问题：春天里，还有

人教版小学语文一年级说课稿篇二：人教版一年级语文对韵歌说课稿

《对韵歌》说课稿

北街小学一年级孟子涵 大家好，我今天说课的篇目是《对韵歌》。

一、教材分析

首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

二、学情分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不

利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、教法分析

从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。

四、学法分析

根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。

五、教学流程

1．复习检查。

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

2．创设情境，理解课文。

众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感

受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到预期目标，安排以下几个步骤： (1)教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。 (2) 教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。 (3)教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。 (4)教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。

【教学目标】：1．认知目标：理解课文中“山清、水秀”等词的意思，并练习说对子。2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3．情感目标：培养学生

欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

【教具准备】：多媒体课件，一些简单的对子。

【教学过程】：为了突出重点，更好的突破难点，特设计以下教学环节。（课件显示）

一、 教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情

教师引导： 小朋友，下课了我们都喜欢做游戏对吗？

师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？。

师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌）

师;儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？你们想了解对子吗？

师：要想来结对子呀，可少不了汉子宝宝，我们来认识一下这些字宝宝。

投影：认识字宝宝 天地 黑白 日月

师：小朋友们读的非常好！老师有个更好的办法，就是它们加上一个字，就变成了一首歌，看（板书--对），而且还给这首歌起了个名字，叫（板书--韵歌）。对韵歌离了汉字宝宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧！（课件：图片+汉字 云雨 雪风）

师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加上了一个“对”字，就变成了对韵歌，一起来读一读对韵歌。（课件）

师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小朋友读前面的字，第二组小朋友来对好不好？

师：好，读的真不错。现在老师范读，请大家跟读一遍。 师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，分别是云雨雪风。

二、 教师导学，学生自学

师：说了这么多，老师现在要考考大家

人教版小学语文一年级说课稿篇三：人教版一年级语文上册汉语拼音说课稿

人教版一年级语文上册汉语拼音说课稿

学法；四说教学流程。

一、说教材

（一）教材内容、地位及作用对汉语拼音教学的说课，我分四个方面来叙述。一说教材；二说教法；三说

本单元的内容是义务教育人教版一年级上册的《汉语拼音 》。

（二）教学目标

1．学习汉语拼音。

2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。

教学重难点：

能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；

（三）学生分析

一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:人教版小学语文一年级说课稿)分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。

（四）设计理念

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。

二、说教法

为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识。

三、说学法

本课时以帮助喜羊羊为主导线，带领学生去闯迷宫。让学生带着信心学习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。

四、说教学过程

在教学过程中，为了达到这节课的教学目标，主要分四个环节教学。第一关 帮助喜羊羊，智斗大怪兽

《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以一上课就创设情境，将学生带入动画片《喜羊羊与灰太郎》中去，让学生和喜羊羊一起在拼音迷宫大冒险，让孩子们帮助喜羊羊一起智斗大怪兽，而在闯关之前，先让孩子们做个热身运动，实际上就是让孩子们学习汉语拼音。再让学生闯拼音迷宫的第一关，打败守护迷宫的拼音怪兽，在武器仓库里找齐拼音字母宝剑，通过动画游戏，从而激发学生对拼音的兴趣。

第二关 小耳朵大考验

要求孩子们听清楚拼音国王的要求，以最快的速度在三个动物朋友举的牌子里找出正确的字母。通过上一关对汉语拼音的学习，再热身中用儿歌提醒孩子们易混淆的字母，孩子们轻松过关。

第三关 火眼金睛

让孩子们像孙悟空一样的火眼金睛，鉴别出哪个是正确标调的音节气球，通过两个顺口溜提醒孩子们标调的注意事项，孩子们在游戏中又轻松愉快的学习汉语拼音该如何标调的知识。

第四关 迷宫连一连

在这一关我出示图画让学生说出图片都画了些什么，出示音节，指导连线。学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在教学中，让学生根据选择感兴趣的一个或多个词语来说一句话，充分发挥了学生的主观能动性，激发学生主动参与意识，有效训练学生的口语表达能力。