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二年级语文教学案例

发布时间:2017-07-20 影响了:

下面是博文学习网小编为你分享的二年级语文教学案例,希望能够为大家带来帮助,希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用,如果喜欢就请继续关注我们博文学习网(www.hnnscy.com)的后续更新吧!

二年级语文教学案例篇一:二年级上册语文教学案例

二年级上册语文《一分钟》教学案例

一、教材简说

课文《一分钟》讲的是小学生元元因为早晨多睡一分钟而迟到 20 分钟的故事。教育小朋友要早睡早起,分秒必争,年年如此,一生坚持。

二、教学设想

二年级的课文中,有许多故事情节没有结尾,留有一定的悬念,在教学这一类课文时,可以利用这一因素,组织学生展开合理的想象,顺着故事发展的线索,把故事补充完整。这样的练习既可结合学生的生活实际,让学生有话可说,又可以发散学生的思维,培养学生的口语表达能力,真可谓一劳永逸。 针对学生的生活实际,我认为续写《一分钟》对培养学生口语表达能力,发散学生思维,正确引导小学生作文有着重要的意义。

三、教学过程

(一)师导言引入新课 同学们,〈一分钟〉一课留给我们许多值得深思的东西。其实现实生活中像元元一样的小朋友在我们班就有一些。通过学习这篇课文,迟到后的元元和像元元一样的你想说些什么呢?你还会再迟到吗?(老师的话音刚落,就有一部分学生举起了小手,想发表自己的见解,也有一部分学生展开了小声的争论,我相机而行。)下面就让我们大家结组讨论老师刚才提出的问题吧。

(二)生结组讨论。(讨论得很热烈,可见这一课对同学们

的触动很大)

(三)学生汇报讨论结果

1、生(有些不好意思)老师,我特别像课文中的元元,每天早晨一听到闹钟响,我就心烦,总想再多睡一会儿,哪怕只多睡一分钟也好,结果我无论是升旗还是上课总是迟到。我以后再也不会迟到了。(其实,发言的孩子是个平时不怎么善于讲话的孩子,我很高兴,让同学们给了他许多掌声。)

2、生(迫不及待地,把手举得很高)老师,我也像元元一样犯过同样的错误,我不但自己迟到了,还让妈妈也迟到了。当我走进教室,许多双眼睛一齐投向我时,我觉得特难为情。我知道因为我一个人的迟到,分散了同学们的注意力,我从那以后再也没迟到过,我相信元元再也不会迟到了。(说得多棒啊!真是只要正确引导,学生就会有所发现,我特别高兴。)

3、生:(一个平时从不迟到,特别守时的孩子)学了〈一分钟〉以后,我想说的就是今后元元是怎么表现的,(其实孩子在没有压力的情况下都很会“作文”,我想到了要想让孩子学会作文,首先学会做人这句话。)经过这次教训,元元听到闹钟想后,马上就会起床,刷牙、洗脸以后,赶紧吃早点,然后马上背着书包去上学。如果是这样,他就有充足的时间去等公交车了,而且他还会提前到校的。(又有其他组的小朋友举手,像是要给补充似的。我表扬了以上发言的孩子们。)

4、生(也许是听了以上孩子的讲述,他更能把语言组织充

分的缘故 吧,听起来头头是道,我感觉无比欣慰。)老师,我是想象第二天的元元是这么做的:丁零零,闹钟又响了。(“又”字用的多好呀!)元元打了个哈欠,来了个鲤鱼打挺,迅速起床穿衣。他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。走到十字路口,他看见前方正好是绿灯,元元心理特别高兴,心想:按时起床真不错。(很有创意,有心理描写呢。)走过十字路口,他看见正好有一辆开望学校方向的公交车,元元别提有多兴奋了。不一会儿,元元就到了学校,再一看表,今天还提前十分钟到校呢。元元心想:以后再也不多睡那一分钟了。(教室里响起一阵掌声,显然他说的很合大家的心思。其实,学生还真是有教无类。多聪明的孩子,他给课文来了个翻版。) 又有几名学生发表了自己的见解,其中有的是元元虽然又遇到了红灯,但是等了不到一分钟,他等到了公交车,来到学校依然是提前几分钟。。。。总之,通过〈一分钟〉一文的学习和讨论,同学们都有很多收获。我把余下的时间依旧留给了学生。

四、师总结:孩子们,你们说的多棒啊!其实你们所说的也正是我所想的,甚至你们所说的超乎老师的想象。你们真的很了不起,我相信,我们班以后一定会杜绝迟到现象。大家看一看,我们这篇课文还没有结尾呢,余下的时间就请同学们都来当好小作家,给课文续写个结尾吧。你们以“丁零零,闹钟又响了??

为开头来写,我看最后不过了,不会的字可以用拼音代替。(可以想象续写的结果:无形之中的一堂作文课,让学生在没有

(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:二年级语文教学案例)

压力的情况下,收效更大,学生已经步入了写作文的轨道。我感觉轻松而愉快,我想孩子更是如此!) 四、教学反思 只因元元多睡了一分钟,带来的却是迟到 20 分钟,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦是脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。 通过学习〈一分钟〉,真正教育了学生争分夺秒,珍惜时间,另外通过讨论和引导,也真正培养了学生口语表达能力。再者续写〈一分钟〉的作文教学,真正把小学低年级作文教学落到了实处,把学生引到了写作文的轨道上来。

二年级语文教学案例篇二:二年级语文教学案例

[教学目标] 人教版二年级语文上册<<风娃娃>>教学案例

1、认知12个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对他人有用”的道理。

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1、今天,老师先给大家出一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

2、板书:风娃娃。我们平时说到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃,那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

[兴趣是最好的老师,小朋友们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。]

二、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯。]

2、认读没有拼音的字:抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学,再以小组竞赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星。

[竞赛是学生特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养学生团结合作意识和竞争意识。]

3、小组合作:想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事呢?

4、汇报小组讨论结果。

5、通过这个故事,你明白了什么?

[用小组合作的方法探究问题,从小培养学生的合作学习意识和习惯。]

三、写字指导

1、读左边的四个字。

2、重点指导“吸”。

3、配练习书写。

4、同桌欣赏、评价。

四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?

第二课时

一、复习

1、放音乐:朗读课文。

2、谁能把这个故事讲给大家听?

二、游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果上,并藏在同学的桌子里面。

2、告诉同学,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。

3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。

4、仔细观察,说说这些字有什么特点。

[通过游戏,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,为他们创造一种轻松、民主的氛围。]

三、写字指导

1、选择自身认为能写好的字描红。

2、同桌欣赏评价。

3、在小组内向同学请教难写的字。

4、范写“表”字。

5、练习书写。

[展示自身的字,让学生从小就获取成就感,让他们养成良好的学习习惯。]

四、有感情地朗读课文

五、总结:学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?

板书设计: 16 风娃娃

吹大风车 吹风筝

吹帆船吹衣服、小树

二年级语文教学案例篇三:二年级语文上册《我是什么》教学案例

二年级语文上册《我是什么》教学案例

谢伟光

背景

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然能力的目的。

教学目标

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。 技能目标

1、通过多种形式练读,以读代讲,了解水的变化及与人类的关系;

2、引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理

3、继续培养有感情地朗读课文的能力。

情感目标:

1、通过学生自主参与有效的实现教学目标激发学生观察大自然的兴趣,

2、培养观察大自然能力的目的。

教学重点:正确流利地朗读课文。

教学难点:了解水的变化及与人类的关系。

第二课时

一、趣味切入:

1、(故事导入)师:同学们,今天我想把一位小小魔术师介绍给你们,它会多种变化,就像《西游记》里的孙悟空,它是什么?(播放录音故事)

(这样设计可以调动学生学习知识的情趣,激发学生探究知识的欲望。从整体上感知了课文内容,了解了课文大意。)

2、师:它像孙悟空一样神奇。那它到底是什么?你们还想了解她更多的信息吗?那我们还得经过生字宝宝的考验呢!

3、出示生字卡片:(出示课件一)

漂浮 碰到 雹子暴躁 灌溉

机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害

指名读、小老师带读、小组比赛读

4、师:它就像孙悟空,虽然不会72般变化,但也有许多的变化,轻轻地捧

起书自由读课文。同时用笔标出不懂的地方。(通过整体的回顾能更好的和第一课时相衔接。给学生充分地时间自读感悟。)

二、启思:

1、师:通过学习,谁知道水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题弄懂呢?(出示课件二:有“云”和“雪”的插图)

2、学生讨论,寻找解决问题的方法。

3、交流方法。(学生可能会提出“小组读书,边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。)

(这样的设计是建立在学生熟读课文,了解课文内容的基础上。以问启思,讨论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培养了学生的自主意识和解决问题的能力。)

三、学习课文:

1、师:小魔术师不仅会变魔术,它的生活也是多姿多彩的。你们想知道它平时是怎样生活的吗?那就请同学们在课文中找一找水娃娃平时生活的句子。(根据学生回答随机出示句子)

(1)平时我在池子里睡觉。

师:我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧!(出示课件三:水平如镜的池子)

师:看了这张照片,你能说说自己的感受么?你瞧!水在池子里怎样睡觉?安安静静,睡得多香呀!谁来试着读一读? (评价)水娃娃在睡觉呢,请你读得再轻些,不要吵醒他(齐读)

(2)(出示课件四:缓缓流淌的小溪)

师:说说在小溪里怎样散步?平时我们是怎么散步的?(学生回答)请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。(试读)水娃娃在散步,多悠闲呀,放松点(男女生读)

(3)(出示课件五:奔腾的江河)

师:在江河里怎样奔跑?(快速,飞快。。。。。。)

我们应该怎样读?(学生感悟回答)语速加快(试读)

(4)师:在海洋里跳舞、唱歌、开大会 你能先想象一下这张照片的感觉么?(出示课件六:波涛汹涌的大海)场面多热闹呀!水娃娃在唱歌、跳舞,开心点呀。

(出示课件七:平时我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。及相关图片)

(5)师:现在我想请同学们来当小小配音员,可以挑选水娃娃的不同生活照片来配音,当然了,配音员可不是好当的,感情一定要到位的!谁愿意来试试?(指名展示)配音员们真不错,那么有感情地朗读,让我们更了解水娃娃的生活了!那我们一起有感情的来读一读吧。(齐读整段)

(6)师:水在池子里它安安静静;在小溪里它慢慢前行;在江河里它流速快,充满生机;在海洋里它波涛翻滚,气势磅礴。

2、师:通过刚才的照片,我们已经知道水娃娃的生活情况了,可你们还知道她有什么脾气吗?请同学们在课文中找出她的脾气。

(1)学生自由读课文.反馈

(这样的设计是让学生充分相信学习,引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力,合作学习及主动探究的意识。)

(2)板贴词卡:脾气 温和暴躁

(3)师:水脾气温和时做了什么好事?(理解词语“温和、灌溉”。句式:水能﹏﹏,能﹏﹏ ,还能﹏﹏)生活中你还知道水会做哪些好事?(学生回答)水做的好事还真多,那你们喜欢它吗?那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧!

(这样的设计是让学生联系生活让更进一步了解水的用途)

(4)师:水脾气暴躁时又做了哪些坏事?(出示课件八:水淹没庄稼、冲毁房屋)你看了照片有什么感受给我们说说吧。

水对人们的危害还真是严重,那你们还喜欢它吗?这时我们就用讨厌的语气来读读句子。

(5)男女生分角色读水的温和与暴躁部分。

(6)师:人们想出了什么办法,让水只做好事,不做坏事?

(7)师:水是生命的摇篮,如果你是一滴水,你最想做什么?是啊!水不仅可以变,而且还可以为人们做事,勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它

(3)师:正是因为有了水,我们的世界才美丽!请用我们的实际行动,为保护水资源出一份绵薄之力,向家人宣传保水资源,用自己的实际行动做一名节水小卫士!用自己最真诚得心去保护它,因为有你——水(出示课件十:小诗配乐齐读。)

因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,花儿开得灿烂;因为有你,鸟儿唱得响亮;因为有你,鱼儿游得欢畅;因为有你,世界如此美妙!

(结尾处引用课外读物配乐齐读,升华了本课的中心,是一个亮点,在教师的总结中铺设作业改掉了以往的单调。课堂气氛达到高潮。)

《我是什么》教学反思

杨厂小学汪玉姣

《我是什么》虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法描绘了水的各种形态。这篇文章中明白水循环的规律并不是重点,学生通过读课文就能猜到“我”是水,那么重点就是让学生能读好课文,读出水的变化,读出趣味来。我觉得今天在教学时有几个环节引导比较好。

在教学重点时,我先用课件出示各种水的图片,从平静的湖水到汹涌海涛,先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们说了很多,宁静、美丽、平静、清澈见底,活泼、调皮、活跃,奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃??然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢,出示课文描写水不同形态的这一小节,体会拟人句的生动活泼,让学生明白,哦,原来写相同的事物有着许多不同的写法。而有了比较后,朗读也就比较到位了。

在最后引用课外小诗对本课的教学是一种升华,带上优美的音乐学生朗读的有声有色。教学效果显著。

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