小学六年级下册语文导学案

小学六年级下册语文导学案篇一：人教版小学语文六年级下册导学案

小学语文六年级下册导学案

一、导学案的编写意图

为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。

“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的“桥梁”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要“媒介”，具有“导读、(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:小学六年级下册语文导学案)导听、导思、导练"的作用。小学语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗“小语整改”、“自主探究式教学”、“批注式阅读”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。

二、小学语文五年级上册“导学案”的基本结构

目标解读

课文导读

基础达标

预习导航 学后疑惑

自我挑战

拓展阅读

作业及活动设置

相关链接

三、板块使用说明

关于“目标定位”。学生在学习每课前依据导学案预先明确 “学习目标、学习重点、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。

关于“预习导航”。为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，提高课前预习课文的能力，我们设计了此环节。它包括四个小版块，即：课文导读、基础达标、学后疑惑、自我挑战。“课文导读“：主要是为了发挥导学案的引领作用，用感情充沛的话语来激发学生的阅读愿望，或向学生提示阅读的主要内容、基本要求、提示学习方法和策略等，使学生对即将进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自己要做什么、怎么做、达到一个怎样的结果等。将学习方法、学习习惯方面的教育自然地渗透到学生的学习活动之中，让学生通过自身的实践，不断尝试、认真体会，其教育效果远远优于生硬的要求与灌输。“基础达标”：这个环节是为进一步检查学生的学习效果而出现的，通过达标检测巩固学习成果，激发学生的学习兴趣和自信心，为课中的深化学习做好铺垫，同时使教师能够依据学情以学定教，顺学而导。“学后疑惑“：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力。“自我挑战”：此环节是为鼓励学生深度探究而设计的问题，既关注整体又照顾到了不同层次的学生，避免了一刀齐，使学有余力的学生有更多的发展自我的空间。

关于“拓展阅读”。拓展延伸是内容形式相近的短文再阅读，以此加深学生对同类文章的理解和感悟，积累知识，扩大阅读，掌握学法。此版块在讲读课文中可以安排在第二课时，阅读课文，根据学情也要尽可能地安排在课上，也可以当成课下作业。

关于“作业设置”和“活动设计”。根据课文的内容有些课文设计了此版块，有些课文没有设计。导学案上设计的内容供教师参考。是否在课后布置作业和活动，教师要根据实际情况而定。

关于“相关链接”。选编了与课文相关的文章或资料，结合学生学习适时完成，可以在课前、课中、课后，随机处理。

关于课时，本学案在课时安排上，对讲读课文一般建议两课时，阅读课文一课时。教师可根据学情适当增加课时。讲读课文的课时内容没有具体划分，目的是给教师留有空间，根据本班实际情况来定，避免一刀切带来的弊病。

四、两点意见

1、学案使用要凸显小学语文的特点，遵循语文教学规律：从整体入手，再到部分，然后回到整体，每堂课都要重视学生读书积累，丰富学生的词汇、语言、为学生打下厚实的语言基本功。

2、一份好的“导学案”是融教学内容、教学过程、教学方法于一体的，也渗透着好的学法指导，各知识点及内在联系、知识结构非常清晰，能够

引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。但老师们应该十分明确的是，课堂具有情境性、多变性和生成性，教师决不能仅仅局限于已设计好的“导学案”，因为再好的“导学案”也不可能把课堂上的所有情境都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对“导学案”进行添加、修改，使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。“导学案”不是教案的翻版，更不能把 “导学案”当成练习题。要创造性的使用导学案。

本册编写人员：刘集赠

吴耀才

第一单元 导 读

同学们，我们已经进入六年级了，这是小学阶段最高年级，我们要把以前所学过的语文知识和我们已经具备的语文能力综合运用，进入最后一个学期的语文学习。那么，我们先来看一看在第一单元的学习中我们要在哪些方面有所收获呢？

学习目标：

1、学会本组8个生字。

2、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

3、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

4、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

学习重点：

准确把握课文的主要内容和作者的感悟，体会作者是运用哪些表达方法把自己的感悟写出来的。

学习难点：

联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。

学法提示：

开始新的单元学习时，首先要看一看单元导语。在导读中的第一自然段我们会体会到，本组课文作者要在如何感悟生活、获得人生启示方面要帮助我们。那我们在读文是就要看一看作者写了生活中的那些事情，在这些事情中又获得了怎样的人生启示，对我们成长有什么意义。 这是要边读边思考的。第二自然

段告诉我们在读文的过程中，要抓住重点句段认真去读，并能联系生活实际体会句段中蕴含的道理，同时在读课文的时候，还要把我主要内容，思考他所运用的表达方法，运用了怎样的表达方法把这样的内容说清楚的，在我们的习作当中，试着用一用这些方法，这样边读边想边用，才能通过几年的学习，把我们已经具有的自学能力运用好。同学们，到了六年级了，我们要注重自学、自悟、自得。这样，我们的语文能力才能得到进一步提高。

学习准备：课前查阅有关作者及课文内容的相关资料。

学习课时：

教学本组教材可用13～15课时。其中精读课文6～7课时，略读课文

课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1～2课时。

2～3

小学六年级下册语文导学案篇二：小学语文六年级下册导学案(全册)

小学语文六年级下册导学案使用说明

一、导学案的编写意图

为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。

“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的“桥梁”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要“媒介”，具有“导读、导听、导思、导练"的作用。小学语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗“小语整改”、“自主探究式教学”、“批注式阅读”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。

二、小学语文六年级下册“导学案”的基本结构

目标解读

课文导读

基础达标

预习导航学后疑惑

自我挑战

拓展阅读

作业及活动设置

相关链接

三、板块使用说明

关于“目标定位”。学生在学习每课前依据导学案预先明确 “学习目标、学习重点、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。

关于“预习导航”。为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，提高课前预习课文的能力，我们设计了此环节。它包括四个小版块，即：课文导读、基础达标、学后疑惑、自我挑战。“课文导读“：主要是为了发挥导学案的引领作用，用感情充沛的话语来激发学生的阅读愿望，或向学生提示阅读的主要内容、基本要求、提示学习方法和策略等，使学生对即将进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自己要做什么、怎么做、达到一个怎样的结果等。将学习方法、学习习惯方面的教育自然地渗透到学生的学习活动之中，让学生通过自身的实践，不断尝试、认真体会，其教育效果远远优于生硬的要求与灌输。“基础达标”：这个环节是为进一步检查学生的学习效果而出现的，通过达标检测巩固学习成果，激发学生的学习兴趣和自信心，为课中的深化学习做好铺垫，同时使教师能够依据学情以学定教，顺学而导。“学后疑惑“：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同

解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力。“自我挑战”：此环节是为鼓励学生深度探究而设计的问题，既关注整体又照顾到了不同层次的学生，避免了一刀齐，使学有余力的学生有更多的发展自我的空间。

关于“拓展阅读”。拓展延伸是内容形式相近的短文再阅读，以此加深学生对同类文章的理解和感悟，积累知识，扩大阅读，掌握学法。此版块在讲读课文中可以安排在第二课时，阅读课文，根据学情也要尽可能地安排在课上，也可以当成课下作业。

关于“作业设置”和“活动设计”。根据课文的内容有些课文设计了此版块，有些课文没有设计。导学案上设计的内容供教师参考。是否在课后布置作业和活动，教师要根据实际情况而定。

关于“相关链接”。选编了与课文相关的文章或资料，结合学生学习适时完成，可以在课前、课中、课后，随机处理。

关于课时，本学案在课时安排上，对讲读课文一般建议两课时，阅读课文一课时。教师可根据学情适当增加课时。讲读课文的课时内容没有具体划分，目的是给教师留有空间，根据本班实际情况来定，避免一刀切带来的弊病。

四、两点意见

1、学案使用要凸显小学语文的特点，遵循语文教学规律：从整体入手，再到部分，然后回到整体，每堂课都要重视学生读书积累，丰富学生的词汇、语言、为学生打下厚实的语言基本功。

2、一份好的“导学案”是融教学内容、教学过程、教学方法于一体的，也渗透着好的学法指导，各知识点及内在联系、知识结构非常清晰，能够引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。但老师们应该十分明确的是，课堂具有情境性、多变性和生成性，教师决不能仅仅局限于已设计好的“导学案”，因为再好的“导学案”也不可能把课堂上的所有情境都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对“导学案”进行添加、修改，使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。“导学案”不是教案的翻版，更不能把 “导学案”当成练习题。要创造性的使用导学案。

本册编写人员：都玉茹 王学荣 马素玲韩玲 于小波

小学六年级下册语文导学案篇三：最新人教版六年级语文下册导学案

1 《文言文两则》

学校：学生姓名：

学习内容：1 《文言文两则》（学弈，两小儿辩日）

学习目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

学习重点：熟读成诵

学习难点：参考注释读懂每一句话的意思。

课时安排：2课时

第一课时

学习目标：

1.重点学习《学奕》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。志，不能三心二意或一心二用?的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

学习过程：

自主学习

一、导入定向

1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史文化，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习融知识性、趣味性与哲理性为一体的文言文。（板书课题，齐读课题）

2、成语导入，激发兴趣

?专心致志?这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？?专心致志?这个成语源自一篇文言文----《学奕》（板书课题）

二、自学体验

1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；

2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。

3、教师对学生读书习惯进行指导（不动笔墨不读书）。

4、对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。

5、自主学习，标出不理解的地方。

交流展示

三、合作展示：

1、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。

2、小组间互相帮助认识生字，理解词意和句意。

3、学生相互解疑答难。

4、教师对学生自主、合作学习过程中仍存在的字、词、句理解疑难进行点拨和指导，并与学生一起探究解决。

四、归纳提升：

1、学生再读课文，同学之间互读、互评。

2、要求读得准确，读的通顺。

3、教师范读，注意朗读节奏。

4、教师对难理解的词句进行点拨。

如：（1）?虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。?的理解。

（2）?之?的多个意思。

五、自测反馈：

1、说说你对下词、句的理解。

（1）虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。

（2）?之?的多个意思。

通国之善弈者也。（ ）惟弈秋之为听。 （ ）

一人虽听之。（ ）思援弓缴而射之。（ ）

虽与之俱学，弗若之亦。（ ）（ ）

2、《学奕》这则文言文?告诉我们了一个什么道理?？

六、总结反思：

第二课时

学习目标：

1、学习《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

学习过程：

自主学习

一、导入定向

1、同学们，你们知道孔子吗？对，他是古时候一位有名的学问家，政治家，教育家，思想家。孔子这么有学问，可是有一天，他在周游列国时却被两个孩子的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子被什么难题难住了吗？今天我们就来共同学习《两小儿辩日》（板书课题，齐读课题）

2、围绕课题质疑

预设：（1）他们为什么争辩？（2）各自的观点是什么？（3）辩论的结果是什么？

二、自学体验

1、学生自由朗读课文，难读处多读几遍；

2、回忆上节课的学习方法；

3、自主结合注释理解课文内容，并回答课文开始提出的问题：太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢？

三、合作展示

1、指名读，教师相机指导；

2、教师范读课文，重点强调难读的句子；

3、学生练读。X |k |B| 1 . c|O |m

4、小组交流，共同理解课文。

学生在班内交流小组内学习成果，教师相机点拨；

预设：（1）?我以日始出时去人近，而日中时远也。?的理解

（2）?孰为如多知乎?的理解

四、归纳提升

1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。

2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。

3、分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。

五、自测反馈

1、学生解答课文开始提出的问题。太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢？

教师适时补充材料：?太阳早上和中午离我们的距离是一样远的?原因。

2、学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物？为什么？

3、熟读成诵。

4、联系生活实际，说说你从这个故事中悟出了什么道理？把自己的感悟和同学交流一下。

5、理解下列句子的意思。

一儿以日始出时去人近，而日中时远也。 一儿以日初出远，而日中时近也。 孰为如多知乎？

六、反思总结：

2 《匆匆》

学校：学生姓名：

学习内容：2 《匆匆》

学习目标：

1、学会本课2个生字，正确读写?挪动、伶伶俐俐、赤裸裸?等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

学习重难点：

重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

难点：感受语言的优美和作者的表达方式。

课时安排：2课时

第一课时

学习目标：

1、学会本课2个生字，正确读写?挪动、伶伶俐俐、赤裸裸?等词语。

2、了解主要内容，理清课文层次。

学习过程：

自主学习

一、导入定向：

1. 在我国现代文学史上有这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗？

2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。板书课题，读题。

二、自学体验：

1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；

2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。

3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。

交流展示

三、合作展示：

1、分组交流自学情况（语言叙述）

2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。

3、小组间互相帮助认识生字，理解词意。

4、学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。

5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。

四、归纳提升：

1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。

2、学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。

3、教师采取提学生读、整体朗读的形式，检查学生读课文情况，并让学生进行评价。

4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。

反馈提高

五、自测反馈：

1、抄写生字和自己觉得好的词语。

2、对生字词语的书写进行重点指导，教师先教写，再让学生写在写字本上。

3、让学生对写字情况进行评价。

4、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，在书上做上记号。

六、总结反思

第二课时

学习目标：

1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

2.感受语言的优美和作者的表达方式。

学习过程：

自主学习

一、导入定向

1、导入：一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？

2、质疑：默读课文，有什么其他问题？

二、自学体验

默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。

（1）?燕子去了，有再来的时候……再开的时候?

从这些句子中读出了什么？

（2）?在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。?

A、思考：为什么?头涔涔，泪潸潸?？

?我?算着?八千多日子?从?我?的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情?

B、从?溜?字你体会到什么？

C、把什么比作?针尖上一滴水?？

D、指导朗读。

（3）?于是—洗手的时候……溜走了一日?

A、读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。

B、联系实际说说?日子?是怎样在自己不注意时消逝的。

C、仿写句子。在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。

（4）?过去的日子……游丝样的痕迹呢？?

A、指名读，谈感受，理解重点词。

B、感情朗读。

C、写话练习。

在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。

三、合作展示