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小学语文测试题

发布时间:2017-01-16 影响了:

小学语文测试题篇一:《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案(很全)

小学语文新课程标准考试题及答案

一、填空题

1、语文课程的基本理念是:全面提高学生的人文素养,正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2、 人文性 与 工具性 统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读 ”、“ 写作 ”(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是 实践性很强 的课程,应着重培养学生的 语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践,不宜刻意追求 语文知识的系统与完整。

5、新课程倡导 自主 、 合作 、 探究的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是:读准 声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读 音节;正确书写 声母、韵母、声调;认识 大写字母;熟记 《汉语拼音字母表》。

7、汉语拼音能帮助 学生识字,帮助 学生说好普通话,帮助 学生阅读 。

8、识字是 阅读和 写作的基础,是 学生语文学习 的教学重点。

9、形象、直观的教学手段包括 间笔画、 演示(实物、肢体)、 电教媒体 。

10、巩固识字的最好办法是 复现 。

11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在 语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位、多角度地训练。

12、口语交际课的教学设计,首先要 选择好话题。话题要贴近 生活,密切联系学生的 经验世界和 想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。

13、口语交际的核心是 交际二字,注重的是人与人之间的 交流与沟通 。口语交际能力的培养要在 双向互动的语言实践中进行。

14、 学会倾听、乐于表达 是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是 学生、 教师、 文本 之间对话的过程。

16、现代阅读观认为,学习者 原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过 新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而 建构成的,外部信息的输入如果没有 主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。

17、《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生 易于动笔 , 乐于表达,应引导学生关注现实, 热爱生活,表达真情实感。”

18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话,中年级侧重 引导学生热爱、关注生活,自由表达,高年级侧重 多读书、广见闻、善思考、有个性地表达。

19、《课标》“实施建议”中明确提出:“综合性学习,主要由 学生 自行设计和组织活动。”

20、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用 学校 、 家庭、 社区等教育资源。

21、开展综合性学习活动,拓宽 学习空间,增加 学生的语文实践机会 ,强调 学生的亲身经历 ,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展 实践能力 和创新能力 。

22、《语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利于 在感兴趣的自主活动中全面提高语文

素养,是培养学生 主动探究、 团结协作、 勇于创新的重要途径,应该积极提倡。”

23、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据 知识和能力、 过程和方法、 情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养 的整体

提高。

24、教学目标有两种叙写方式: 分解式目标和 交融式目标 。

25、“分解式目标”按照 知识和能力、 过程和方法、 情感、态度与价值观三个维度进

行设计,每个维度根据实际情况罗列若干 小目标。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。

26、“交融式目标”在叙写时 不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值

观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把 二维乃至 三维的目标都 交融 在一起。最大的优点就是叙写方便。

27、 清晰明确 ,乃是教学目标叙写的灵魂。

28、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的 刻画动词 ,然后要明确表述教学后学生

应该达到 何种结果,最后要注意 用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 层

次性和 区分度,也可加强教学的 可操作性与教学效果的 可测度性。

29、学生只有认识了 一定数量 的字,并且能够正确理解字义,才有可能顺利地阅读

书报,学习 文化科学知识,提高 认识能力

30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方

面 相互渗透, 融为一体 ,注重语文素养的 整体提高 。各个学段相互联系, 螺旋上

升,最终全面达成总目标。

31、阅读教学的重点是培养学生具有 感受 、 理解 、 欣赏和 评价的能力。

32、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的识字写字能力、

阅读 能力、 写作 能力、 口语交际 能力。

33、《语文课程标准》在评价建议中指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的 参

与意识和情意态度。评价必须在具体的 交际情境中进行,让学生承担有实际意义的 交

际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”

34、《语文课程标准》提出:“九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向 全体学生,使学

生获得 基本的语文素养。”

35、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是:“具有日常口语交际的基

本能力,在各种交际活动中,学会 倾听 、 表达 与 交流 ,初步学会文明地进行 人

际沟通 和 社会交往 ,发展 合作精神 。

36、课堂即时评价对 调控教学、 激励学生能起到及时调节与导向的作用,又能为终结评

价积累素材。

37、课程资源从存在形态看,可以划分为 有形资源和 无形资源两大类。

38、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地 理解和运用 祖国语文,丰富 语言积累,培养 语感,发展思维。”

39、汉语拼音教学的要求是:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能拼读音节,正确

书写 声母、韵母和音节, 认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

40、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次:一是必要的语文知识,二是

丰富的语言积累,三是熟练的言语技能,四是良好的学习习惯,五是 深厚的文化素养,六

是 高雅的言谈举止。

41、课程资源从获取途径看,可以划分为 校内资源、 校外资源、网络化资源三大类。

42、课程是 动态的生态系统,因“ 教师、学生、文本”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中, 学生 是最活跃的因素。

43、《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的 人文蕴涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是 多元 的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的 价值取向 ,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

44、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的 记实作文和想像作文,能学写 读书笔记和常见 应用文。”

二、基本概念题

1、语文素养:语文素养以语文知识为基础,语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能力和语文知识。语文积累(文化底蕴)、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

2、自主学习: “自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。

3、合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验,同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。

4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果,而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。

5、课程资源:是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。(知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于课程的实施条件。

6、语文课程资源:是教学的基础,是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。

7、人本语文课程资源:以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

8、动态语文课程资源:是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。

9、体验学习:指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿望。简而言之,凡是以活动为开

始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习。

10、对话:阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下,就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终生学习的能力。

11、课堂即时评价:是指课堂教学过程中,教师针对对学生的语言、思维等学习行为,作出即时的价值判断。

12、人本语文课程资源 :是指那些以人为载体的语文课程资源。

13、物本语文课程资源:是指那些以物资为载体的语文课程资源。

14、动态语文课程资源:是指那些以活动过程为载体的语文课程资源。

15、“三维目标”:知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。

16、交融式目标:“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。

17、分解式目标:“分解式目标”按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。

18、生字复现 :是指生字在语言环境中多次见面。

19、语文课程的基本理念:全面提高学生的语文素养、 正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课堂。

三、简答题

1、语文课程的基本理念是什么?

语文课程的基本理念集中在四大方面:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作探究的学习方式;努力建设开发而有活力的语文课程。

2、语文课程的性质和地位是什么?

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”

语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

3、为什么语文教育要重实践、重体验?

语文是实践性很强的课程,应着重培养学(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:小学语文测试题)生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为什么语文教育要重实践、重体验呢?首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经

验和积累等本性。而且,又由于学生的生活阅历、处世方法,个性特点、社会背景等的不同,以至想法也不一样(一千个读者就有一千个哈姆雷特),因此,语文教育要尊重学生独特的情感体验,和独特的个性化的、多元化的创新理解。再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟。

4、新课程教师角色应如何定位?

新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师角色由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者由居高临下转向"平等中的首席"。

5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求?

《语文课程标准》对汉语拼音的要求是:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母、音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?

⑴汉语拼音帮助学生识字;

⑵汉语拼音帮助学生说好普通话;

⑶汉语拼音帮助学生阅读。

7、识字教学在语文学习中有哪些作用?

⑴识字能认识客观事物;

⑵识字是阅读和写作的起点。

8、你是这样看待识字教学中的“复现”的?

复现是巩固认字最好的办法。认字和认人一个道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。因此,作为课堂教学的组织者,老师要善于创设丰富多彩的教学环境,比如设置一些游戏,营造一种轻松的氛围,让孩子们在游戏中学,在语言环境中多次与字见面。

9、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求?

《语文课程标准》对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

10、口语交际教学应注意哪些问题?

⑴激趣导入,创设民主和谐的交际氛围;

⑵创设情境,激发学生互动交际的动机;

⑶双向互动,发展学生口语交际的能力;

⑷互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成。

11、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?

阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。

阅读教学与阅读有很大的不同。通俗地讲,阅读就是读书、读文章,是个体的行为。而阅读教学是在学校里课堂上发生的事情。阅读教学有很大的功利目的。除了促使学生在阅读教学中阅读一些文章书籍,还要有意识地通过阅读,陶冶教化学生——使学生树立正确的人生观、

小学语文测试题篇二:小学语文二年级下册各单元测试题

人教版小学语文二年级下册第一单元测试题

一、 拼一拼,写一写,我的字最漂亮。(10分)

zhōnɡ yújiāo shuǐ hū huàn mián yītǎng xiàà

sǔn yáyě cài wēi xiào shū diànshāo huǒ ng

二、拼一拼,读一读,连一连。(5分)

m?i ɡuī xī shēnɡlāo dɑo zī rùn nan lǜ

唠叨 玫瑰牺牲 嫩绿滋润

三、 三、照样子加一加,组成新字,再组词。((8分)

才——()( ) 古——()( )

余——()( ) 采——()( )

四、 给双胞胎介绍朋友,小心别认错了。(8分)

探( ) 彩( ) 芽( ) 射( )

深( ) 菜( ) 呀( ) 谢( )

烧( ) 静( ) 换( ) 呼( )

浇( ) 净( ) 唤( ) 乎( )

五、 瞧,我搭配多恰当。(9分)

( )的春光 ()的天空 ()的小溪 ( )的田野( )的枝条 ( )的笋芽弹奏( ) 扭动() 脱掉( )

六、 我会写。(10分)

1、遮掩---遮遮掩掩 躲 藏 ----躲躲藏藏

仔细--- 丁 冬---

漂 亮---认真---

2、科利亚静静地躺在病床上。

静静地 。

3、燕子的尾巴像一把剪刀。

像 。

4、天渐渐亮了。

渐渐 。

一、 给划线的词语换一个新词,使句子意思不变。(6分)

1、花骨朵儿慢慢地长大了。( )

2、他常常去松土、浇水。()

3、鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”()

五、你能把描写关于春天的古诗背下来吗?(每字0.5分,19分)

草宿 新 市 徐 公

离 离 , 篱 疏 疏 径

深 ,

, 急 蝶 ,

寻 。

八、阅读。(15分)

春天,桃花盛开了。

蜜蜂飞到花丛里,忙忙碌碌地采蜜传粉。桃花都张开笑脸,把自己最好的花蜜送给蜜蜂。只要一朵桃花非常自私,它舍不得给蜜蜂一点儿花蜜。当蜜蜂飞到它的身边,它便大叫大骂:“去,去,去,你们这些讨厌的家伙,别想从我这儿得到一点儿好处。”并晃动花枝把蜜蜂赶跑了。

后来,其他的桃花都结出了硕大的桃子,只有这朵桃花可怜地凋谢了。

1、 第二段有 句话。(2分)

2、 春天,蜜蜂在花丛中忙忙碌碌地 。桃花把 送给蜜蜂。(4分)

3、 只有一朵桃花它非常 ,因为它 ,所以后来 (3分)

4、 照样子,写词语。(6分)

5、 忙忙碌碌十一、我会写。(把自己在春天里的发现写下来。)(15分)

提示:春天来了,真美啊!我看见了??听见了??闻到了??

语文二年级第二单元测试题

(考试时间:90分钟 满分:100分 出卷人:付余)

姓名: 班级:分数:

一、 认真拼读,写出汉字。(16分)

dù juānqīng cuì léi fēng yīnggāi

( ) ( ) ( ) ( ) nínìngruòxiǎo xià jì shūshu

( ) ( ) ( ) ( )

二、 对号入座

1、请按要求填空。

(1)、加偏旁组成新字再组词。(9分)

万( )( ) 令( )() 方( )( 北()( ) 京()( ) 米()( )

(2)、换偏旁组成新字再组词。(6分)

锋( )( ) 股( )() 杜( )(

(3)、一字组多词。(4分)

末()( ) 冒()()

2、读拼音写生字。(8分)

quán jì lì fāng ) )

( )水( )住 ( )害 ( )向 ( )部 足( )( )气 芬( )

三、 我会连(8分)

突然 仔细 弱小 勇敢

美丽 锋利 破坏 保护

锐利 漂亮 容易 困难

认真 忽然 成功 失败

四、按要求填空。

1、补充词语:(7分)

弯弯的( )蒙蒙的( ) 温暖的( ( )( )相间随( )舞( ) 倾盆( )( ) ( )( )灿烂

2、按课文内容填空。(6分)

花要叶扶, ?

诚心能叫? ,实意能叫

泉水说:“来吧,来吧!我的水,?。

五、给下面的句子加上标点符号。(5分)

1、妈妈笑着说你真是个勇敢的孩子啦

2、萨沙不解地问这雨衣为什么要给我呢

3、我一直想有一只小猫六、请你帮忙。

请你把下面顺序错乱的句子整理成通顺的一段话,在( ) )里填

小学语文测试题篇三:小学语文教师考试新课程标准试卷测试题附答案

小学语文教师考试新课程标准试卷测试题附答案

一、填空。

1、语文是最重要的( 交际 )工具,是人类文化的重要组成部分。( 工具性)与(人文性 )的统一,是语文课程的基本特点。

2、小学语文课和标准的基本理念是:(全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程 )

3、课程目标根据(知识与能力、过程与方法、情感太度与价值观)三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重(语文素养)的整体提高。各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。

4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字(1600---1800)个,其中

(800—1000)个要求会写;第二学段要求累计认识常用汉字(2500)个,其中(2000)个会写;第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字(3000)个,其中 ( 2500 )个左右会写。

5、在第一学段要求学生默读时不( 出 声 )不( 指 读 )。

6、一至二年级要求学生对写话有兴趣,写(自己想说的 )的话,写(想象中的 )的事物,写出自己对周围事物的( 认 识)和(感想 )。

7、3至4年级学生要能不拘形式地写下(见闻 )、( 感受 )和( 想象),注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。根据表达的需要,使用( 冒号 )、(引号)。课内习作每学年( 16篇 )次。

8、5至6年级要求学生默读有一定的( 速度 ),默读一般读物每分钟不少于 (300 )字。在理解课文的过程中,体会(逗号)与(顿号 )、( 分号 )与( 句号 )的不同用法。背诵优秀诗文( 60)篇(段)。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于( 100 )万字。

二.选择

1、评价是为了促进学生的全面发展,发展性评价的核心是 ( C )

A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置

C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我,建立自信

2.探究学习实施的过程是 (B)

A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

3.教育的中心和灵魂在 ( B )

A.学生 B.学校C.教师D.校长

4、( 2 )是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。

(1)探究精神和合作能力;(2)创新精神和实践能力;

(3)自主意识和探究精神;(4)合作能力和创新精神;

三、名词解释

1、语文素养:语文素养以语文知识为基础,语文能力(识字写字阅读习作口语交际)为核心,是语文能力和语文知识、语文积累(文化底蕴)审美情趣思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合,这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力

2、自主学习:自主学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯

3、合作学习:

合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上,有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验,同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神

四、简答

1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?

答:(1)汉语拼音帮助学生识字(2)汉语拼音帮助学生说好普通话

(3)汉语拼音帮助学生阅读。总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习生活

2、三维目标的整合有哪些策略?

答:1、重视情感态度价值观的正确导向(1)明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣(2)要重视熏陶感染潜移默化,避免贴标签式的教育

(3)教师努力提高自身的语文素养 2、关注学生的学习过程和学习方法(1)多给学生听说读写的实践机会(2) 善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导(3)课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题

3、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题?

答:当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题,主要表现在以下几个方面:第一,活动安排不充分,学生能做的事没让学生做第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四,不该分工的分了工第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实第六,角色轮换周期长,优生独舞唱主角第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有的甚至上成了政治课第八,座位设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打不动

五、论述

谈谈你是如何理解语文素养的?

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯,以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次:第一,必要的语文知识;轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二,丰富的语言积累语文学习的主要内容,是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃;第三,熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度,就成为一种能力。第四,良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言,教是为了不需要教。第五,深厚的文化素养。第六,高雅的言谈举止。语文教学要

注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见,课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的,它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会自我发展不可或缺的基本修养

一、填空。(40分,每空2分)

1.语文课程的基本特点是( )和( )的统一。

2.语文课程应致力于学生( )的形成和发展。

3.语文是()很强的课程,应着重培养学生的( ),而培养这种能力的主要途径也应是()。

4.课程目标根据( )、()、()三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重()的整体提高。

5.总目标中关于写作方面的目标是这样表述的:“能( )

( )地表述自己的意思。能根据( )需要,运用( )的表达方式写作。”

6. 语文综合性学习是培养学生( )、( )、()

( )的重要途径。

7. 阶段目标从( )、( )、( )

( )四个方面提出要求。还提出了()的要求,以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。

8. 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重( )的学习和()的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中( ),提高(),初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

9. 语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生(

)、( )、( )的重要途径。

10. 语文课程总目标第五条是“能主动进行()学习,在()中学习,运用语文。

11. 语文课程应激发和培育学生()的思想感情,引导学生( ),培养()。发展( ),初步掌握( )的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的( )能力、( )能力、()能力、( )能力,正确的()祖国语文。

二、简答题

1. 语文新课程的基本理念是什么?

2. 新课标对你所任教的年段的阅读教学提出了哪些目标?(请标明你所任教的年段)。

小学语文教师教学能力考试试题

一、填空题(每空1分,共20分)

1.小学语文是一种______和______的基础工具。

2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是______、《百家姓》和______

3.从小学语文教学的实际出发,以辩证唯物主义为指导应该具有______的观点、自觉能动性的观点和______的观点。

4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为______字左右,掌握这些常用字能够满足小学生______的需要。

5.识字能力由几个要素组成,它既包括掌握汉字的______、识字工具和______,也包括一些智力和非智力因素。

6."听说读写宜并重",从教学的角度理解,是指教学中要遵循语言发展的规律,不仅要抓______,而且要抓______。

7.小学语文评估具有鉴定、______、激励和______的功能。

8.学习质量评估包括______和______两种方式。

9.小学语文教师的语文教学能力包括______、设计教学的能力、课堂应变能力和_____。

10.继续教育具有______、连续性、针对性、______、层次性和训用一致性的特点

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正

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