初一语文导学案

初一语文导学案篇一：苏教版七年级上册语文导学案及参考答案

一为你打开一扇门

赵丽宏

第一课时

【学习目标】

1．熟读课文，理清结构，感知内容。

2．学习并掌握本文丰富多彩的词汇和比喻、拟人等修辞手法。

【重点难点】

1．熟读课文，理清结构，感知内容。

2．学习并掌握本文丰富多彩的词汇和比喻、拟人等修辞手法。

【自主导学】

1．赵丽宏，散文家，诗人， ，1951年出生于上海。本文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的 写的序文。序文写于1997年春季，这套文库2000年已出版。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

诠（ ）释 真谛（ ） 跌宕（ ）帷（ ）幕 ．．．．

bì（ ）益 广mào （ ） liú( ) 览 chōnɡ jǐnɡ( )

3．将下面词语补充完整。

（ ）山峻岭 深沉肃（ ） 喜怒（ ）乐热泪沾（ ）

4.根据释义找出文中相应的词语。

（1）指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地变化。（ ）

（2）故意说吓人的话使听的人吃惊。 （ ）

（3）说明，解释 。 （ ）

（4）广阔，宽广。（ ）

5.根据课文内容选择恰当的词语填空。

（1）打开这些门，走进去，__________（看看、观赏、浏览）新鲜的景物，探求未知的世界，这是一件激动人心的事情，也是一件乐趣无穷的过程。

（2）只要你对门里面的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前__________（开启、洞开、打开），为你展现新奇美妙的风景。

（3）你用彩色的文字，__________（描绘、描写、描述）出世界上可能存在的一切美妙景色。

6．快速阅读课文，想一想：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？ 你感受到作者什么样的感情？

【自主合作探究】

7.《为你打开一扇门》的作者是________，“为你打开一扇门”这句话运用了_____ 的修辞手法。根据课文内容，可知此处的“门”是指________________________。

8.全文共五段，可分为三部分。第一部分由 两自然段组成，从谈起，引入话题。第二部分包括 两段 ，着重阐述的重要意义。最后一段为第三部分，激励人们走进文学之门。

9.判断下列说法的正误。

（1）本文以“为你打开一扇门”为题目，新颖别致，生动形象。题眼是“打开”，围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开逐层深入，使读者渐入佳境。（ ）

（2）作者要为我们打开一扇“文学”的大门。只有热爱文学并通过广泛的阅读才能打开这扇大门。（ ）

（3）本文运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法。（ ）

【反馈检测】

10. 阅读第四段内容，完成下面各题。

①文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。②一个民族的文学，是这个民族的历史。③一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。④优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。⑤阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。⑥文学作品对人的影响，是潜移默化的。⑦阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。⑧大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。⑨如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想像的。⑩有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。⑾这并不是危言耸听。⑿亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。⒀这已经成为很多人的共识。

（1）解释文中加点的词语。

①憧憬：

②裨益：

③潜移默化：

④高智商的野蛮人：

（2）①本段文字共13句话，按四点内容用“||”划分层次。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿⒀

②分别写出每层含义。

第一层 第二层

（3）联系作者的写作目的，写出全文的中心句。

（4）.上述摘引的文字所使用的最主要的表达方式是（ ）

A、记叙 B、说明 C、议论 D、抒情

11.仿照例句，再写一个描述文学感人魅力的句子。

例句：你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟。

仿句： ，， 。

12.名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书，请从下列名著中任选一部，简要地写出一个你所熟悉的情节，并说说对这一情节的体验和感悟。

?水浒传?、?西游记?、?钢铁是怎样炼成的?、?鲁滨逊漂流记?、?童年?

第二课时

【学习目标】

1. 认识阅读文学作品对于人生的意义，提高阅读文学作品的兴趣。

2．学习本文亲切真挚抒发感情的写作方法。

【重点难点】

认识阅读文学作品对于人生的意义，提高阅读文学作品的兴趣。

【自主导学】

13..本文语气亲切，感情真挚，运用了第二人称代词“你”，标题和课文中的“你”指代的对象是 _____ ，这样写，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

14..下列没有使用修辞手法的一项是 （ ）

（1）求知和阅世的过程，就是打开这些门的过程。

（2）你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。

（3）亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

（4）一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的新声。

15.．仿照例句，再写一个你对“文学”理解的比喻句。

例句：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

文学是

【自主合作探究】

16.根据括号中的意思写出合适的词语。

①让他们懂得人生的（真正意义或道理）。（ ）

②对那些把你当作追名逐利的（借以求得名利的初步手段，达到目的后就抛弃）的人，你会把门关得很紧。（ ）

③一个时代的优秀作品，是这个时代的（指可以代表同一类型的具体而微的人或事物）；是这个时代的心声。（ ）

④文学作品对人的影响，是（指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化）的。（ ）

17..联系课文内容，探究下列问题。

（1）怎么理解“有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”？

（2）用文中原话说明“文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释”含义。

（3）“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”就作者这个看法请你举一个著名的文学作品的例子并稍作陈述。

（4）作者说：“大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”

请结合自己的阅读体验谈谈看法或体会。

【反馈检测】（ 30分）

18.．.写一段话，把“文学”、“感情”、“修养”三个词语串联起来。（不多于40字）（ 3分 ）

19..下面是赵丽宏《致文学》中与文学对话的节录，阅读后完成文后各题。（17分 ）

你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，讲述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟??

（1）给下列加点的字注音。（ 2分 ）

广袤（ ）帷（ ）幕 湖泊（ ） 热泪沾襟 （） ．．．．

（2）结合文意解释下列词语。（ 4分 ）

①足不出户____________________________________________________。

②五光十色____________________________________________________。

（3）上文对话展现了文学的什么作用？（ 2分）

（4）上文中的“你”即文学，作者把文学当成有感情的人来写。你认为这样写好不好？请说说你的看法。（ 3分 ）

（5）文章语言生动凝练，意味深长。你最欣赏文中的哪一句话？请说说理由。（ 3分 ）

（6）你对文学肯定也有自己的体会吧，请用几句话把你心中的文学描述出来。（3分 ）

二 繁星

巴金

【学习目标】

1、感受作者对自然的热爱和广阔的胸襟、纯真的童心，学会观察大自然。

2、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

【重点难点】

1、感受作者对自然的热爱和广阔的胸襟、纯真的童心，学会观察大自然。

2、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

【自主导学】

1、本文作者 ，原名 ，现代 家、家。

2、给加点字注音或根据拼音写汉字。

纳凉（） 静寂（ ）半明半mai ( ) shà眼（） 摇摇欲zhuì（ ） ．．

3、辨字组词

味（ ） 荧（ ）堕（） 篮（ ）

昧（ ） 萤（ ）坠（） 蓝（ ）

4、选词填空

①星光在我们的眼里虽然 （a.弱小 b.渺小c.微小），然而它使我们觉得光明无所不在。

②渐渐的我眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围 （a. 飞窜 b. 飞舞 c. 飞翔）。

③(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:初一语文导学案)经他这一指点，我 （a. 竟然b. 居然c. 果然）看清楚了那个天上的巨人。

5、课文围绕看繁星，依次写了、 、 和有一夜四个片段，表达了作者 的深切感受。

【自主合作探究】

6.语言运用中，词语的叠用很常见，根据语境写出这样的词。

例句：我最爱天上密密麻麻的繁星。

①黑板擦得。

②今天，她打扮得。

③街上，人头攒动，，好不热闹。

④教室里，一点声音也没有。

7.体会本文修辞手法的妙处。

①渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。此句运用了 修辞手法，将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态比作 ，十分形象富有情趣。

②海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。这句话采用了 修辞手法，依次

从 、和 的角度描写了海上夜行时，“我”所产生的种种美感。 ③我望着那许多认识的星星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话。 此句运用 修辞手法，在作者的眼里，天上的星星都有、有 、有 ，他们走近“我”，同我交谈。

8.仿句练习。

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

初一语文导学案篇二：人教版八年级下语文导学案教师版(含答案)

八年级下语文导学案

1．藤野先生

鲁 迅

教学目的：

1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

重点难点：

1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2．难点：

(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。

(2)作者弃医从文的原因。

(3)结尾部分的作用。

教学方法：和谐教学法

教学时间：3课时

教学过程：

1、导入新课：

2、检查预习情况

（1）读准下列加点字的注音。

驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ）芦荟（ ） ．．．．

瞥见（ ） 畸形（） 匿名（ ）诘责（ ） ．．．．

绯红（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） ．．．．

（2）解释词语。宛如 绯红油光可鉴 驿站

掌故不逊

诘责杳无消息

瞥见

3、介绍作者情况及时代背景

4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。

1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。 ○

第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”

写见到藤野先生之前，在东京所见所感。

第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”．．

写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

第三部分：从“我离开仙台之后”到完。 ．．

写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动

2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么? ○

看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。

○3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?

无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。

4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思? ○

鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。

5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子??实在标致○

极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?

5．运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。

5、课堂小结，

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望 情绪，对 “清国留学生”醉生梦死的生活的 不满和恶。在全文结构上是为 离开东京去往仙台求学作铺垫。

研读第二部分。

1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名? 、因为“日暮里”让人想起屈原<离骚>中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记

得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。

2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?

、“大概”表示推测、估计。作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为

贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?

默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。

、蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，学

成作实现医学救国的理想。

讨论并归纳：外貌描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生??挟着一叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结?‘冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。

4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?

、(1)添改讲义 对教学认真负责

(2)纠正解剖图 对学生严格要求

(3)关心解剖实习 对学生热情诚恳

( 4)了解女人裹脚 对学术严谨求实

5．提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。

、(1)抓住富有特征的外貌，写出主要印象——不修边幅，生活俭朴。

(2)抓住言谈举止，写出人物性格——语速缓慢，显得沉稳。

(3)通过叙事，表现思想品质——(见第2题讨论并归纳)

研读第二部分

1．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

、起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。

经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。

结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且

要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。

2．提问：匿名信事件说明了什么?

、(1)弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。 ，

(2)所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。

(3)鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。

3．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?

、(1)做毫无意义的示众材料的人。

(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。

(3)被刺痛了的人(我)。

4. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面?‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人? 、这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。

5．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?

、当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。

6．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?

“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。

7．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情? “悲哀”“凄然”“慰安?‘叹息?‘惜别?‘叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。

8课堂小结。 课文第二部分讲了 了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，理解了藤野先生

正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见 高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。

一、展示学习目标

（1）理解结尾部分的内容及作用。

（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。

二、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面中的问题，然后回答。

1．提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?

.(1)装订收藏讲义。

(2)悬挂先生照片。

(3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。

2．提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?

2.“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。

3．提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里

表达效果有什么不同?

．藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他，怀念他，所以这样说。

4．提问：怎样理解“我又忽然良心发现??写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?

．这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真，那

种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。

5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?

.(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。

(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。

文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本

学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。

6．提问：请归纳本文的中心思想。

6．本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏

见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。

1.下列句子中有错别字的一项是(.C(迭——叠) )

A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。

B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。

C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。

2.结合上下文语境解释下列词语的含义。

（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ．．．．．．

油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。

标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。

（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ．．．．．．．．

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。

3.本文有明暗两条线索，明线是__作者与藤野先生的交往__，暗线是__作者思想感情的变化__。本文围绕__表现藤野先生的崇高品质_这一中心组织材料，按____时间先后___________顺序组织材料。

4．阅读下文，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想( ：)但在那时那地，我的意见却变化了。

5.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。

6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿??”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？

某些日本人 例略

7.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？

民族自尊心受到严重伤害

8.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？

一心寻求救国救民的道路。启示略

9.概括文段大意。

看电影事件促使鲁迅先生弃医从文

2．我的母亲

胡 适

教学目的：

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

重点难点：

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

教学方法：和谐教学法

初一语文导学案篇三：初中语文导学案模式

语文导学案编写指导模式

眉眼：【万店镇中心学校“基于小组合作高效课堂构建的实验与研究”人教版语文导学案】

课题： 编写时间：年月日

主备： 审核人： 审批人：

一、课文导学

1.预习导学

（1）课题解析 对课文题目做简要的解答，可从文体、题材、背景等角度进行解读，字数控制在150字以内。（直接呈现）

（2）走进作者 简要介绍作者生平、代表作以及在文学史上的地位等。（直接呈现）

（3）字音词语 （以练习形式呈现，以课文后读一读，写一写为重点）

A 读准字音 给课文中的重点生字注音。 B 认清字形 根据拼音写汉字。C形近字多音字辨析组词。

D词语理解 根据所给意思写出相应词语，以常用成语为重点。文言文则呈现出生字注音、通假字、一词多义、古今异义和词类活用等。

2.课堂导学

(1)文本初读 整体感知

设置1—2个简单的题目，可以是填空题，也可以是简答题，帮助学生初步感知课文内容。

（2）合作探究 重点突出（自读课文该项可省略）

A 课文内容理解（结合课后“研讨和练习”，精心设计2—3个问题）

B 语句品析（结合课文中1—2个重点或精彩的句子有针对性的品析）

C 写作借鉴 （文章表现手法、结构安排等）（直接呈现）

（3）结构图解 主题归纳（（直接呈现））

采用图解形式呈现课文结构，从文章的主要内容及作者的思想感情归纳主题。

3.课堂反馈

（1）基础积累

包括字词识记、词语运用、文学常识等。题量5小题左右。

(2）文段精读（自读课文该项省略）

选择课文中的精彩文段进行品读，设题量4个左右。

注：以上内容和起来为1.5页。

4.拓展强化

（1）语言运用 包括漫画理解、仿写、口语交际和综合性学习等。2个题左右

（2）类文阅读 4个题左右

要求对课堂所学知识进行优化整合，着眼于学生能力的培养，作为学生课后的反馈练习。选题要有代表性，知识覆盖面要广，难度要适中，坡度平缓。10题左右。

注：以上两板块内容合起来1.5页。

以上1—5项属于完整的一篇课文所涵盖的编写内容，编写时要结合教学实际，选题要尽量以近两年的中考试题为主，对中考题中难度过大、内容超前的试题要进行适当的改编。所选中的考试题要注明年份和出处。

编写页码控制：原则上自读课文每课A4·2页，讲读课文A4·4页。

二、期末总复习

期末总复习一 字词复习与词语运用（主要为成语运用）

期末总复习二 句子运用（仿写、衔接、病句修改、标点、排序、修辞等）

期末总复习三 文学常识和名著阅读

期末总复习四 古诗默写与文言文知识（知识训练、语段阅读）

期末总复习五 口语交际和综合性学习

三、单元检测

原则上一单元一套检测题，另加期中期末各一套，检测时间120分钟，满分120。选择题7个左右，总题量22—25左右，包括“积累运用、阅读理解、写作”三部分，篇幅4页，模式尽量与中考靠拢。

四、综合实践学习

1.综合性学习 写作 口语交际（设计与本单元相关5—8个题目）

2.写作训练

【作文目的】【训练要求】【思路导航】 【范文引领】 【简评】

五、呈现形式

分教师案和学生案。教师案有明确的解读，学生案留适当的答题空白。