语文教材教材分析

语文教材教材分析篇一：分析语文教材的四大功能

分析语文教材的四大功能。

您的答案：

一、凭借功能

语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。语文教学要加强基础，传递文化，培养能力，培养习惯，进行思想教育和情感陶冶等等都离不开语文教材这一凭借物。特别是语文学科属于侧重于技能、技巧培养的应用型学科，只有通过有计划的训练才能达到教育目标。所以，凭借教材学，凭借教材练，对语文学科尤其重要。

二、示范功能

语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体，意在通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。语文教材除了课文内容和语言形式的示范功能外，还包括训练的难易深浅在内的示范功能。中学语文教学着重于培养基础的、规范的语文能力。语文基础就必须是基本的，规范的。总之，语文教材应该是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。

三、教育功能

语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。教学具有教育性，语文教学中教育功能主要是凭借语文教材得以实现的。中学 语文的教材蕴涵及其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。教学中，我们应该这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的骄傲与功能。

四、发展功能

现代教学论认为，教学与发展是互相联系的。语文教材为学生语言的发展选择和提供了充足的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生动。语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的政治品质、思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。同时，语言和思维密不可分。语文教材的优秀作品都是晕晕晕晕的典范，是作家智力活动的结晶，因而也是开启学生思维大门的一把钥匙。

题目分数：50

此题得分：48

2．第1题

阐述教材使用理念的发展变化。

您的答案：

一、古代语文教材的草创

我国古代的语文教育，不是现代意义上的语文学科教育，而是熔文史哲经为一炉的大语文教育。我国古代的语文教材，也不是现代意义上的语文学科教科书，而是熔文史哲经为一炉的泛语文教材。

这些教材大致可分为蒙学教材、经学教材、文学教材、诗选教材和作文教材5大类。

古代语文教材的草创，为古代教育提供了教学的范本，也给后世语文教育留下了宝贵的历史借鉴。

1、古代的蒙学教材

古代语文教育的初始阶段总是以识字写字为中心的启蒙教育。启蒙教育用的教材便是童蒙读本。

2、古代的经学教材

古代语文教育的基本教材和古代语文学习内容的基本序列为：小学→四书→孝经→六经→子书→史书。

以“四书”、“五经”为代表的经学教材不仅是古代语文教育的基本教材，而且是紧接在以识字教育为中心的启蒙阶段之后的读写基础训练阶段的主要教材。

3、古代的文选教材

文选教材的编纂始于1500年前的南北朝时期，是古代语文教材建设的重要创举。

南朝梁武帝萧衍的长子，太子萧统（公元501---531年）编选《文选》，只选到梁朝初年，后人不其后尘，继续编选《续文选》、《广文选》、《文选补遗》等10多种。隋唐以后，几乎历朝历代都有编有文章选本。进入20世纪，废科举，兴学校，新学制颁行，语文独立设科，中学语文教材的编辑继承了《文选》的传统，这种文选传统延续到了今天。

4、古代的诗选教材

中国是个诗的国度，也是一个推崇诗教的国度。我国历史上第一部诗选教材当然要数《诗经》了。孔子便是以它来教导弟子的。

5、古代作文教材

一类是属对吟诗教材，是一种综合的语文基础训练；另一类是作文指导教材，着重于写作技法的指导。

二、近代语文教材的编制

从1940年1月清政府颁布《奏定学堂章程》，语文独立设科，到1949年中华人民共和国的诞生，“国语”，“国文”统称为"语文"将近半个世纪，是我国近代语文教育期。在这时期，中学国文教科书的编制版本迭出，为中学语文教材的建设作了长时期多层面的探索，积累了丰富的历史经验。

1、新学堂国文教材

2、清朝末期，以时代逆序编选教材

3、民国初期，按体制分类选编教材

4、五四以来，以现代白话编选教材

5、30年代以单元组合编选教材

6、解放区国文教材

三、现代语文教材的变迁

我国现代语文教育期，上起1949年中华人民共和国诞生，下 迄70年代中期“文化大革命”结束。这个时期，学科及其课本名称改称“语文”。这种“语”“文”密不可分，听说读写并重的观点，反映了人们对语文学科的认识的深化。

1、建国初的语文教材，注意了加强思想内容，强调了政策性和宣传教育作用，却忽视了语文这门工具课本身的任务。一是文选数量太少；二是编(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:语文教材教材分析)排不成

系统；三是文言比较偏低；四是有的文章缺少典范性。

2、大跃进时期的语文教材。1958年3月，汉语和文学合并为语文。语文教学的目的，一是使学生会正确地理解和熟练地运用祖国的现代语文，提高阅读能力和写作能力，二是讲授富有教育意义的作品，向学生进行思想政治教育，从而提高学生的社会主义觉悟和道德修养。

3、60年代语文教材，决定以语文学科为重点，要求切实提高教材学质量。

4、文革期间语文教材，1970年各省市开始自编语文教材，在当时极“左”路线的统治下均以“阶级斗争”“路线斗争”为纲，完全置语文教学规律于不顾。导致学生的阅读和写作能力得不到培养提高，酿成语文教学的灾难性后果。

四、当代语文教材的改革

1、人教社合编型课本1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》颁布。要求，语文教材的选材标准是“思想内容好，语言文字好，适合教学”。

2、人教社分编型课本根据教育部义务教育初中语文教科书。1986年,我国颁布了义务教育法,1988 年又颁布了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案) 》和《义务教育全日制初级中学语文教学大纲(初审稿) 》。3、人教社义务教育教科书 4、全国各地实验教材

总之, 中国语文教材伴随着语文教育的发展, 教材的改革和建设都有

了长足的发展, 这种发展, 与人们对语文教学规律的不断探索、潜心研究分不开, 也与国家在课程教材建设上采取正确的政策分不开。可以预见, 随着中国课程改革的进一步深化, 为更好地适应21 世纪培养高素质人才的需要, 语文课程教材的建设将会出现更加繁荣的景象, 教材质量也一定会日臻完善和提高的。

语文教材教材分析篇二：人教版二年级语文下册教材分析

2.、会认400个字，会写300个字。

3、有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。

4、养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。

5、喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句。

6、学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。

7、讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

8、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。

9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

二、教学建议

识字和写字教学

本册教材要求会认400个字，会写300个字。不再安排集中识字，而是随课文分散识字。在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。在具体教学时以下方法供大家参考：

识字教学：

“三步一等”识字法

第一步：预习课文，探究规律，自主识字。

第二步：小组合作，展示自我，识字过关。

第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。

形式多样，主要指各种识字游戏。可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、 “听音找字”“玩扑克”（将生字卡片变为扑克）等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。 一等：循序渐进，允许差异，反复识字。

写字教学:

(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。

(二)加强对课文中易错字的书写指导。本册教材中易错字有“溪”“烧、浇、

绕”“展”“泼”“慌”“商”“染”等，

阅读教学

（一）以读为本

“读”是语文学习和教学的基本方法。

1、教学中我提倡学生要多读课文。

预习的时候要“五读”。学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美

的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。

2、读书中学会积累

教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。学生在多读书多背诵中才能积累字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文知识。

（二）阅读教学要重视朗读的指导。

在本册学习中应该注意以下问题：

1、重视老师的范读。2、、选择恰当时机读

（三），重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。

口语交际

教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于相互交流，提高口语交际的能力。

教学中应注意：

（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。

（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。

（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。

（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。

（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容

写作

本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。

（一）主要方法：

１、读写结合，降低难度。２、加强写段，平稳过渡

３、宽容欣赏，珍视童真 ４、语言规范，表达新意

（二）师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。

比如：看图写话、绘画日记、观察记录；给自己的照片、图画写文字说明；

读后感、仿写；

??

语文教材教材分析篇三：一年级语文单元教材分析

第二单元教材分析

教学建议：这一单元的课文是以儿童的眼光看风景、讲故事,充满着童真童趣。学生不仅能够感受到朗读课文的兴趣,还会从中领略到课文的不同形式。

教材分析：本单元包含五篇课文和语文园地,课文包含描摹山水的谜语诗、韵律优美的儿歌、浅显生动的小故事……整组课文以自然美、社会美、人情美为主题,以各种风情画构成一个有机的整体,融知识性、趣味性、情感性于一体。

第三单元教材分析

本单元教材以识字认字为主，由五篇课文和一个语文园地组成。所安排的课文都充分体现了鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言典范、文质兼美，有利于全面发展儿童的语文素养。其中《静夜思》是抒发游子月夜思乡的古诗,《小小的船》、《影子》、《比尾巴》是现代儿歌。《阳光》描绘了阳光给万物带来生机与美丽，讲阳光比金子更宝贵。

教学本组教材，要以情入手，抓住学生的心理特点和年龄特点开展教学活动。让学生在寂静的夜晚独自思考，感受李白的思乡情绪；欣赏月夜的美景，张开想象的翅膀飞上月球，给星星做伴，和月亮握手；沐浴在阳光下享受阳光的温暖，观察阳光给万物带来的生机；在阳光下做踩影子的游戏在欢乐的气氛中；和小动物一起游戏，玩耍??????让学生在真实情境中自由的感受、思考、表达、创造。给学生发展的时间和空间，以“读”为主线，在充分的读和背中悟情，积累，发展学生的个性和健康的人格，从而激发学生保护大自然、改造大自然的欲望。

第五单元教材分析

单元简说：本单元教材是以课文为主，主要是以诗歌、童话的形式呈现，五篇课文充满着童趣，赋予较强的时代性。基于低年级学生的年龄特点，在识字教学中培养识字兴趣和主动识字的愿望仍很重要；在阅读教学中应使学生在自主、民主的氛围中自主感悟，读懂故事，感悟文本的真谛。

教学建议：注意引导想象，以形象认识为基础，体会作品的思想，作到抓关键语句，理解形象特征，把理解课文内容和掌握语言文字统一起来，并将文本有感情地朗读出来，作到引导学生根据课文内容认识童话的完整的艺术形象，进而启发学生体会其中所蕴涵的思想。