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语文与生活

发布时间:2024-03-29 15:22:29 影响了:

语文与生活篇一:生活即语文 语文即生活

生活即语文语文即生活

——初中学生语文的生活实践性学习初探

作者 刘德章

单位 重庆市九龙坡区白市驿镇第一中学

邮编 401329

生活即语文 语文即生活

——初中学生语文的生活实践性学习初探

语文学习从根本上是与生活相联系的,语文学习的外延就是生活的外延,把语文学习仅封闭在课堂内,切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系是不可取的,也是不可能让学生真正领会语文学习的意义的。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的人文性,学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活型,应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性。因此,语文教学应适应并挖掘这些特征。

一、 初中语文生活实践性学习的含义

语文教学生活实践学习,就是要将学生的生活实际与语文教学紧密结合起来,绝不偏废于一方。它继承优秀的语文教学传统,并适应现代语文教学需要,形成相对封闭性的教学目标,而在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与无限发展性。语文教学生活实践学习,就是语文课程应打破“知识中心论”的拘囿,加强语文教学与生活的联系,通过学生的语文实践活动来培养其语文能力。语文教学研究专家刘国正先生向来重视语文教学与生活相联系,他曾说过:“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层,应是多孔的海绵,透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。这样,会使教学充满生气,使语文训练多趣而多效。”美国教育家杜威亦曾说过:“离开了语言的自然的目的,难怪语言教学成为一个复杂而困难的问题。”

二、 初中语文生活实践性学习结构的构想

语文知识积累与能力培养过程是学生生活实践性学习过程。这一过程在于以满足学生的心理需求、个性品质发展需求及社会发展需求为主要内容。初中学生心理需求包含爱的需求、友情需求、成熟需求等;个性品质发展需求包含独立自尊需求、自我表现需求等;社会发展需求包含培养热爱生命的情感、增强民主合作的意识、科技环保的意识等。

1、语文教学选文贴近中学生生活,充满其内在需求与发展需求的构想。可分设三个阶段:第一阶段是选文与活动满足学生直接的心理需求;第二阶段是选文与活动满足学生的个性品质发展的需求;第三个阶段是选文与活动满足社会发展的需求。

2、语文教学贴近中学生生活,确立知识积累与能力目标的构想。分设三个阶段(与教材及活动项目构建三阶段相对应):第一阶段是初步的生活常识、社会常识与传统文化的积累。整体感受选文与活动的能力、基本的口语表达能力、写日记的习惯养成;第二阶段是一定的科学知识、社会知识与传统文化的积累。一定的语文基础知识积累。具体深入的分析选文,较深刻的感受活动的能力。基本的书面表达能力、描述自我成长的能力;第三阶段是一定的科学知识、社会知识与传统文化的积累。较系统的语文基础知识积累。感受文学作品与社会现象能力。综合表达能力,描述社会想象与发表观点的能力。

3、语文教学贴近中学生生活,确立具体课堂教学结构与方法的构想。一是整体感知,其手段有默读训练、朗读训练、背诵与默写训练,媒体手段等,其中应加强媒体手段的使用;二是具体分析,方式有导读、提纲、讨论、质疑、自读才、评价、练习与测试等。其中应重点探索“讨论、质疑、评价”等方式的采用;三是归纳升华,包括知识类归纳升华、技能类归纳升华、思想类归纳升华等,其中应高度重视“思想类归纳升华”;四是活动体验,包括课堂表演实践、课外活动、生活实践等,其中应重点探索“课外活动”与“生活实践”;五是扩展阅读,包括知识类扩展阅读、技能类扩展阅读、情感与思想类扩展阅读等;六是表达

训练,包括口语训练、书面语训练、课内材料训练、活动与话题训练,其中应以口语训练、活动与话题训练为探索重点。

三、以课程资源利用促进语文生活实践性学习

叶圣陶先生说过:“生活的充实是没有止境的。”中考作文的命题也体现了“写作离不开生活,服务于生活”的原则。这就说明语文教学只有扎根于现实生活的沃土,才能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。教师可在教学中试把学生的圈子分为三大块:家庭、学校与社会。家庭中有幸与不幸;有瓶瓶罐罐,磕磕碰碰;有悲欢离合,生离死别;有希冀,有得失。孩子对父母的情感,有仰慕、敬佩、尊重;有讨厌乃至憎恨。以上这些,信手拈来,皆可成文。学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生,碰撞每一个幼小的心灵,迸出种种火花。如学生心目中的老师,性格、工作、讲课如何,对学生怎样,衣着是否考究,何其丰富。学生呢,优秀者清高孤傲、落落寡欢;低劣者畏首畏尾、自卑自贱;或有的孤芳自赏,自怜自爱,性格或热情如火或冷漠似冰;或活泼好动或喜静独处,或深沉或直率;细细道来,多如牛毛。社会是一个万花筒,小到花草虫鱼,邻里琐事,大到国家大事,社会焦点。学生自身的苦乐喜忧,爱恨歌泣,娓娓诉来,一部洋洋洒洒的感情历程。 《语文课程标准》中明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这明确了教师在课程资源开发上的地位与作用,也指出了开发利用课程资源的重要性。分析表明:语文教学课堂学习资源有:课本、教辅资料、教学挂图、卡片、工具书、电子版材料、网络材料、多媒体教学辅助软件(电影、电视、广播)等;语文教学课外学习资源有:报刊杂志、书籍、各种标牌广告、布告栏、报廊、网络等;语文教学学习活动资源有:报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、课文剧表演、展览、参观等;语文教学社区资源有:图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、自然风光、民俗风情、家庭生活、国内外重要事件、各种教育基地。语文教学增强语文课程资源的开发与利用意识,一方面能拓宽学生学语文、用语文的领域,有利于学生改变以往被动的学习局面,转变学习方式。学生面对多姿多彩的语文课堂资源所构成的学习空间,会对语文学习产生极大的兴趣,调动他们参与语文实践活动的积极性与主动性,在不同的学习内容和不同的实践方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野,增强学语文、用语文的意识,提高语文学习的效率和质量。

语文教学一个重要的方面是作文教学。我们常教导学生“我手写我心”,“作文要写真人真事,说真话,才会感人”,“真实是成功的一半”。而学生呢,却在编作文:写家庭的作文,“家丑不可外扬”,父母性格中的懦弱或粗暴或蛮横或恣肆,这些性格一般是见不到的。写学校题材的作文,学生心中有杆秤,“宁愿编,不可得罪老师”。老师家访好不好、惩罚学生对不对、处理某事公不公,学生不敢写,丰富的学校生活变得乏味,著名的教育家魏书生说过:事物有两面性,阳面、阴面,薄如蝉翼的纸亦是如此,正是阳光下的镜子,明亮而耀眼,可另一面,暗多了。作文要写真事,说真话,那么暗面就不是真事、就不是生活了吗?只写一面不但限制了学生的视野,而且培养了他们圆滑世故,虚伪自私的性格。所以我们的作文教学其实是一种独断、专制的模式,在让学生说真话时,恰恰鼓励他们讲假话,一个令人窒息的环境,要提高作文水平真是天方夜谭。因此,要改变这种柴米堆积却无米下锅的现状,老师应该解放思想、放开手脚、发挥主导作用,取消学生的思想顾虑,对他们以鼓励、抚慰、支持,而不是嘲笑、挖苦、打击,要敢于对学生说,家丑也可扬一扬,短也可揭一揭,暗面也可曝曝光,使学生敢讲真话,敢写实事、真事,真正的实现“我手写我口,我手写我心“。

语文与生活篇二:与生活联系起来进行语文教学

与生活联系起来进行语文教学

商丘市睢阳区毛堌堆二中张家驹

语文课为什么不能引起学生的学习兴趣呢?为什么学生感到枯燥乏味呢?为什么学生一提到作文就头疼呢?其主要原因是:我们语文教师在教学时脱离了学生的生活实际,错误的认为语文课时一门单纯的技术专业课。在这里我认为,语文是树,生活是根,只有根深蒂固,才能枝繁叶茂!语文教学只有紧紧联系生活,语文才会焕发生机!语文教学只有根植于生活,新课程改革才会开出更加灿烂美丽的花朵。生活处处皆语文,语文无处不生活。

“语文的外延与生活的外延相等。”新课标也提出了明确的要求,要加强语文课程与其他课程、与生活的联系,语文教学实践使我感觉到:只有以课堂为起点来实施生活化的教学,加强让教学活动贴近生活,联系生活,这样才能帮助学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活、做生活的强者,更做生活的主人。 语文是交际工具,是用来反映生活并服务与生活的,联系生活进行语文教学,既有利于学生生动活泼的、主动地学习,又有利于学以致用和学文育人。如何使中学语文与生活实际相联系,我却认为可以从以下几方面入手:

一、要与学校生活相联系促进语文学习。

学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上会发生很多很多有趣的、伤心的、难忘的事,而这些事都可以引入到学生的语文学习。学生在学校看到或遇到的事情,想到的事情,捡到东西怎么做,遇到困难怎么解决,碰见误会怎么解决等等,都可以让学生去写。

教师引导学生开展课外活动、参与学生生活时,要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境,交流生活中的所见、所闻、所感;鼓励学生读书看课外书籍,参加文艺体育,经常接触生活,积极参与集体生活等等。这样,学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣,使学习语文与生活运用相互促进,共同提高。另者,中学语文课本中有许多名家名篇,要找准课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文贴近学生的生活,让学生的心灵与作者的心灵产生共鸣,与周围的世界息息相通。在课堂教学中营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,使学生通过具体课文的学习,自然而然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。由于贴近学生的生活实际,学生敢于大胆想像,智慧之花竞相开放,教学高潮不时迭起,

学生真正成了课堂教学的主人。

二、要与社会生活相联系促进语文学习。

语文与社会生活密切相关,它源于社会生活,应用于社会生活,一旦离开了社会生活,也就丧失了其生命力。《课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学习语文实践的机会。”人是社会的人,学生的生活离不开社会。社会是一道广阔的背景,如果能好好利用,更是学习语文的一片天地。学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,只要能留心,就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如过年时,大家都爱在门的两旁贴上春联,有些对联寓意丰富,在此,可利用这一习俗,让学生去搜集一些对联到学校中来展出。这样,既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解,而且也能让学生进行一定的语文积累。都可也加强学生语文的积累。

三、要与家庭生活相联系促进语文学习。

俗话说父母是儿童的第一任启蒙老师,那么家庭就可以称之为学生学习语文的第一场所。在家庭里,学生从无形中获取学习的机会,教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文。这样一来,因为涉及到学生的实际生活,学生的积极性高昂,学习效果非常显著。

家庭生活是日常生活重要的部分,家庭是小社会,在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜,也体味到了亲情的可贵。然而,许多学生认为每天都和父母接触,实在没有什么让人激动的事情。在这时,教师要采取多种形式,引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动,学习劳动技能,和父母一起体会劳动的甘苦;父母节日或生日的时候,给父母送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情,积累写作素材。把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中,享受到了亲情,也为学生的学习奠定了情感的基础。

四、语文教学形式生活化——精心设计

学习是学生的主体活动,教师只是学生学习活动的指导者、合作者、参与者(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:语文与生活)、支持者。在课堂中教师也应该用生活的教学形式引导学生学习反映生活的语言与语文。

1、尽情表现,再现生活

小学语文教材中的课文,大多数是贴近生活实际的。要理解、读懂它们并不难,难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时,我们可采用儿童喜闻乐见的学习方式、创设一定的情境,如把课文编排成课本剧,让学生演一演,将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,愉快地、创造性地解读文本内容,真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感,感受到学语文的乐趣。当学生能把表情、语言、动作、心理,当学生把文中的人物表演得惟妙惟肖之时,学生的情感已得到了升华,心灵自然得到了净化。

2、创设情境,体验生活

俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对课文的感情也是如此。教学时,教师不但要有意识地创设情境,再现课文内容,让学生身临其境,还要让学生联系已有的经验,去体验生活,去感悟生活,加深感受。

3、美文欣赏,感悟生活

语文教材是美的载体,它凭借语言文字、透露出物美、景美、事美、情美、人更美,由此巧妙运用,欣赏富有韵味的语句、段落,能唤起人们的美感,对事物的认识有个质的飞跃。如《背影》一文,让学生在自读课文时,找出重点句,用你的口把作者的心表达出来。学生反复朗读,寻找感觉,体验“父亲关心、疼爱儿子”的意境。汇报时,学生边读课文,让学生头脑中浮现画面,想象当时的情景,理解美的语言,美的意境,学会掌握和运用知识的本领。

总之,教师就像厨师一样,一次让你吃掉15克盐,谁都觉得很难,可是要把15克盐放在美味的菜中,就是另一番滋味了。学习也是这样不要一味的让他们背书本,其实知识来自于生活,教学时,我们应以课堂为起点,让教学贴近生活,鼓励学生用生活的标准去判断,用生活的底蕴去诠释,用生活的经验去解读材料,说出自己的独特体验,实现与文本的对话,并真正受到启迪。这样,才能赋予知识以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生在一个广阔的天地中,积极自主地探索,懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人。在构建和谐社会中,奏响美丽、丰富多彩的生活乐章,从小磨练、从小践行。

语文教学联系生活实际是一种先进而又科学的教学方法,能让学生有机会走

出校门,走出课本,走入生活,让学生在纷繁复杂、五彩缤纷的社会生活环境中,运用语言工具,开展多种课外活动,这样学生就会在生活中获得知识能力,认识大千世界发展个性,进入创造性活动。引导学生为社会服务,让他们亲自看到自己的语文能力在社会上发挥作用,由理论变成实践,会大大激发他们学习语文的积极性,产生的效果会超过课堂教学许多。

语文与生活篇三:语文与生活

语文与生活

一、读下面某公园张贴的一则告示,回答问题。

除了你的脚印,什么都别留下;除了你的记忆,什么都别带走。

1.这则告示告诉游人什么呢2.它写得好不好?说出你的理由:

3.某公园的游乐场中许多游乐设施(如秋千、跷跷板等)已遭损坏,请你也为它写一则告示:

二、引用名句,往往能起到很好的劝告效果。

1.在学习生活中,当有人遇到困难想放弃时,你可以这样劝慰他:

2.当有人失约于人时,你可以这样劝导他:

3.当有人滥砍滥伐、破坏水资源时,你可以这样劝诫他:

三、写临别赠言。

①王宁林平时不善于听取别人的忠告,在毕业之际你可以送他一句格言:

②姜晓伟是你的知心朋友,你可以送他一句诗: ③面对关心、教育你多年的老师,请你用诗句(名言)表达你的感激或赞美之情:

四、读读下面的新闻,在横线上填上合适的成语。

5月12日,四川省汶川县发生里氏8.0级地震。该地震波及范围之广,强度之大,在新中国建国史上是 的。灾情就是命令,党中央、国务院立刻行动起来。温家宝总理 ,亲赴灾区,慰问灾民。人民子弟兵数十万大军,从空中、陆上、水上向灾区集结。在医院,义务献血的人;在单位,自愿捐款的人 。在海外,华人、华侨也纷纷 ,向灾区人民献爱心。我坚信,只要我们 、 ,中国人民一定能战胜这场特大自然灾害。

五、小小辩论会。

现在,有些高年级学生做家庭作业仍要家长陪着。针对这种现象,请拟写赞成者与反对者的不同看法。要求:赞成者须说出两点理由,使用陈述句;反对者要针对赞成者的话表述,使用反问句。双方表述都不能超过30个字。

赞成者说: 反对者说:

六、结合事物的特点.把下面的句子写得生动有趣些。(至少描写三处)

夏夜是迷人的,萤火虫飞来飞去,青蛙呱呱地叫着,风吹着柳叶,柳叶摇晃着。

七、按要求答题。

在即将毕业之际,如果让你写几句话留给学校,你会写什么?

挂在教室(名人名言): 贴在走廊(自己的话):

八、玲玲的朋友要在商业街开眼镜店,请你为他设计一个有意思的名字,并谈谈你的创意。

九、毕业在即,你想用什么诗句,来赞颂老师燃烧自己,照亮别人的奉献精神?请写下来“ 。小龙不珍惜时间,你可以用“ ”这句诗(或名人名言)与他共勉。张青和你是好朋友,你可以用“ , ”这句诗(或名人名言)来表达你与他依依惜别的情意。

十、交通事故不断发生,让我们触目惊心,请设计一段话,来提醒同学们遵守交通法规,注意交通安全: 十一、坚持做读书卡,可以提高我们课外阅读的质量。请你从读过的课外读物中选择一部作品,做一张读书卡。填在下面的横线上。

文章题目作者内容提要 感想体会

十一、读书和实践哪个重要呢?陆游有诗所言“ , ”。他告诉我们知识的获得不单靠读书,还要注重亲身实践。

十二、事物有大有小,是否微小的事物就可以轻视呢?不是的,微小的事物同样重要。韩非子说:“ ”欧阳修说:“,而智勇多困于所溺。”

十三、暑假马上就要到了,兰兰打算痛痛快快地玩一玩。爸爸给她安排了一组旅游路线,你能根据下面的诗句来推测出她将要去的旅游景点吗?

“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”——“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。”——“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”——“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

()——( )——( )——()(填写景点名)

十四、知道了“中国四大古典名著”,再想想下列人物、事件出自哪部名著?请写下来

鲁智深 刘姥姥 三顾茅庐 三打白骨精 十五、小明同学在街上搜集、摘录了下面几副对联,你知道这些对联是贴在哪些场所门口的吗?

(备选参考答案:酒店 理发店 茶店 花店 裁缝店 照相馆)

佳照传神亦庄亦谐,芳容写真惟妙惟肖。( )

酿成春夏秋冬酒,醉倒东西南北人。 ( )

万紫千红工点缀,春桃秋菊费平章。 ( )

创人间头等事业,理世上万缕青丝。 ( )

十六、中国的传统文化博大精深,有许多的古代先贤的精妙话语让我们从中受益匪浅。在遇到困难时,我用 自勉;困难时,用来激励自己树立远大志向;从 中,我又获得了的启示。

十七、用合适的诗句填空。

陆游用“,还要注重实践;《红楼梦》第五回有一副对联“ ”让我们明白做学问和习作都不是多么困难的事情,只要能够明白事理、善于总结即可;我最欣赏的对偶佳句是“”,它劝慰我们要有宽广的胸怀,不要狭隘的私欲。

十八、某班举行以“小学生参加社区公益活动的利与弊”为话题的辩论活动,下面是甲方同学的一段辩词:小学生参加社区公益活动有弊无利,一方面:小学生能参与的社区公益活动,无非是扫扫地,擦擦窗。做这样的小事,对小学生的成长意义不大。另一方面,学好文化知识是小学生的主要任务。参加社区公益活动会占用学生的学习时间,影响学习成绩。

如果你是乙方主辩,你将怎样针对对方的论点和论据进行反驳,表达你方的观点和理由?

要求:先摆出你方观点,再进行反驳。

观点:

反驳: 十九、写常见的三字词。

人们常把不会游泳的人称作“旱鸭子”,不识一字的人叫“睁眼瞎”。你知道下面的这些人,又被称作什么呢?

(1)擅长多种技能的人。( ) (2)外表和善,内心凶狠的人。()

二十、用“手’组成的成语填空。

他认真钻研医书,常常 ,别的医生束手无策的情况,他却常能手到病除,病人们都称赞他。

二十一、小学六年,我读过许多的课外书,其中最喜欢的一本是《》。当六年的学习生活即将结束,我想用一个成语来表达此刻的心情: ;不忍与老师离别,心中充满感恩与思念,我想到这样的诗句: 。 二十二、六年来我们已经读过许多首词了,请写出两个词牌名: 、 。

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