高中政治评课稿范文
下面是博文学习网小编为你分享的高中政治评课稿范文，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们博文学习网（www.hnnscy.com）的后续更新吧！
高中政治评课稿范文篇一：高中政治评课稿稿
篇一：高一政治评课稿
尊敬
的各位领导、各位评委、各位在座的同行：
大家上午好！刚才
听了高一政治备课组许鹏老师和高一（5）班全体同学共同为大家呈献的——《企业的经营与
发展》一课。不知大家对这堂课的印象如何？我个人认为，许老师的这堂新课，至少有以下
几点很值得高一政治备课组学习，之所以之么讲，是基于以下几方面得出的结论。
第一、与初中水平
接轨。高一时间紧，任务重，高一学生思维窄，层次浅而且方法死板，高一教材抽象、注重
理性认识，新课如何上，是每一位高一教师需要解决的话题，也是大多数刚从高三前线下来
的教师需要思考和调整的话题。许老师的课遵行了认知规律，按照“是什么――为什么――
怎么做？”的基本认知规律，由浅入深，层层推进，巧妙的过渡，既教给了学生知识，又传
授了学习方法。
第二、教材文本处
理和再认识上有自己独到的见解。一节好课，必须要对原有教材文本进行钻研，并根据个人
的教学风格重新处理。许老师在处理时，打破原有教材的逻辑，把企业的知识提取出来，自
成一课时；把公司的分类及组织机构放在第二课时。这样的处理本人认为是可以的。教材处
理的一个重要原则就是“需要论”。这种需要既有教师个体的需要，如导入的需要、教学习惯
的需要、、重难点设置的需要、教学形式的需要等，又有教学过程本身的需要。新颖的教材文
本处理，会使人感觉耳目一新，也会使学生有一种新课的感觉，更好地融入学习之中。
第三、体现新课程
的教学理念。根据新课程理念：师为主导，这是高效课堂的核心；生为主体，这是高效课堂
的根本。教师不再是过去主宰课堂的权威者，而只是学习知识的引导者，教学活动的参与者，
因此，许老师在教学流程的安排上，充分考虑了让每个学生有自主参与的机会，允许他们自
由发挥。运用“情境”、“鼓励”、“评价”等手段激发学生参与学习的热情，整节课始终体现
着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，不少学生脸上始终洋溢着学习的快乐。
第四、教学的预设
与生成相得益彰。每一节课都有一个预案，即教学设计，它不同于房屋设计图，可以在教学
进程中不断地加以修改、补充、调整。在教学实践中，一位教师可能会担任不同层次班级的
教学，而教案往往只有一个。如何用同样的教案去完成不同层次班级的不同的教学任务呢？
这就要在上课时，针对不同层次班级，对教学预案作出适当地调整。正是有了教学的预设和
在教学中的适时调整，这节课中，学生受益了，教师也在教学相长中获益，而这也就是“教
学的魅力”所在。
第五、情境材料的
选用精而又精。根据“三贴近”原则，高中政治课教学，离不开贴近学生、贴近实际、贴近
生活。而选用什么样的材料来支撑教学，这同样体现了一位教师的选材能力。许老师在导入
和背景材料的选择上精心安排了本土优秀企业的典型代表――涪陵榨菜，让学生深刻感受到
经济生活就在我们身边，激发了学生热爱涪陵的自豪感，同时也在分析领悟中学到了企业应
如何经营才能取得成功，为经后涪陵的发展埋下了希望的种子。
第六、任务目标定
位准确，重点突显，难点得以突破。本课时的考试点是企业的经营，学生应掌握的是能识别
企业，懂得企业应如何经营？重点是企业如何经营？难点是企业破产的积极意义？显然，通
过这堂教学合一的“讲学稿”课堂模式，达成了既定目标，突显了重点，突破了难点。
其他方面，从教学
基本功来看，无论是板书，还是语言艺术，无论是教态，还是多媒体课件的制作与操作，都
充分显示了任课老师扎实的教学基本功。
“金无足金，人无
完人。”教学本身就是一门有缺憾的艺术，因此我个人认为许老师的课堂上也存在一些值得商
榷的地方，比如在整个授课过程中，对学生的点评上、授课的流畅性方面多下点功夫，这节
课还会更加完美。
总之，许老师的这
节政治课，教学理念新颖，教学方法科学，教学手段恰当，教学效果明显，使我如浴春雨，
如沐春风。高一政治备课组将以此为动力，不断地学习，不满足于墨守成规，致力于优化教
学模式，构建高效课堂，让我们的教学生涯与众不同！绽放光彩！谢谢大家!
篇二：高中政治优秀说课稿
《博
大精深的中华文化》说课稿
（人教版高中思想
政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框）
各位评委、老师，大家好！我说课的题目是《博大精深的中华文化》，请批评指教！首先，我
对本框题进行分析。
本框的地位与作用。《博大精深的中华文化》是（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三单元第六课第二框的
内容。在此之前，学生们已经学习了《源远流长的中华文化》，它与本框《博大精深的中华文
化》一起分别介绍了中华文化的两个基本特征。因此，本框在全书中具有不容替代的重要的
地位，它在第一、二单元介绍“文化的共性”的基础上，过渡到三、四单元介绍“中华文化”
的个性所在，在整个教材中起到了承上启下的作用。对于学生来说学好本框也是至关重要的，
它是今后高考的重要考点之一，而且能够为学生在学好语文、历史提供一定的借鉴意义，体
现学科间的渗透性。
以新课程核心理念
为指导，依据新《课程标准》的要求、学生身心发展特点和认识规律，我制定了这样的教学
目标： （1）知识与技能：要使学生理解中华文化的博大精深的具体体现及原因，重点
培养学会运用全面、联系的观点分析、解决问题，探究参与文化生活的实践能力；培养自主
合作意识和能力。
（2）过程与方法 ：
在教学过程中，让学生在教师的指导下，进行探究式学习，从中获得体验。
（3）情感态度与价
值观：中华文化具有独特性、地域性和民族性，这说明中华文化具有博大精深的特征，通过
学习，我们应该增强自豪感和认同感。
通过研究课程标准
和教材，结合学生实际，我认为教学重点一是中华文化的博大精深是如何表现出来的？只有
掌握了中华文化的这一特征，才能完整地感受到中华文化的魅力所在，增强对中华文化的认
同感和归属感。教学难点是中华文化的区域性和民族性，因为对该问题的理解需要相当的文
化素养，而对高二学生而言，要完成从感性到理性的思维跳跃，确有一定障碍。为了突出重
点，突破难点，讲清疑点，我再从教法、学法上来谈谈。
首先，政治课教学，
教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度和价值观。教学是艺术，是科学，它的
本质在于创造。大教育家孔子说过： “ 法无常法，贵在得法 ” ，针对不同的教材内容选
择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。根据本框题的特点，我主要采用多媒体教学法，
利用图片、视频等进行直观演示，信息容量大，也有利于弥补单纯语言描述的不足，可以激
发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和情感、态度、价值观目标的达
成。
其次，学生对博大
精深的中华文化，其认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。但对于学
生来说，对中华文化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，
理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课
标的要求还有难度。为了促进思维的发展，需在部分陈述性知识的教学上设置情境，引发求
知动机环境下的学生自主探究，教师适当给予引导。自主探究法尊重了学生主体地位，有利
于调动学生积极性，可收到事半功倍的效果。
基于以上的分析，
我将本课的教学过程设计如下：
（一）导入新课
如果说第六课第一
框题《源远流长的中华文化》是从动态角度跨越千年，展现中华文化的顽强生命力，激励青
年学生再创新辉煌，那么本框则主要从静态视角呈现中华文化的厚重。所以我导入新课时精
选了多领域的代表性图片（北京故宫、徽派建筑、针灸、瓷器、《红楼梦》、《淮南子》、戏曲、
少数民族舞蹈等等十二张），在多媒体上显示出来，给学生留下中华文化博大精深的初步印象，
同时，也在一定程度上激发学生热爱家乡的情感。
（二）推进新课
由于第一目“独树
一帜，独领风骚”内容相对简单，此外，据我课前了解，学生通过历史课的学习，已掌握了
较多这方面的实例，所以可放手交给他们，教师只需注意引导以文学艺术、科学技术为重点，
畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术
的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一些评价，激起学生的民族
自豪感。
在第二目“一方水
土，一方文化”的学习中，课前需将学生分成三组，分别搜集吴越文化、滇黔文化、徽文化
的图片、视频、文字资料等，因为学生的活动空间和视野不是很广，如果缺乏前期准备，会
导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。课堂上可按以下步骤进行：
1、三个小组分别推
举成员以多媒体或其它方式向全班展示并解说吴越文化、滇黔文化、徽文化的地理位置、标
志性场景等。
2、引导学生说出各
地文化的差异；探究造成差异的原因。在此过程中有意识地充分挖掘学生相对熟悉的乡土资
源，以小见大，折射出中华文化之博大精深。
3、引导学生说出各
地文化的相似点；探究其原因。
4、得出结论：不同
区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同时，受历史、地理、经济
等因素的影响，保持着各自的特色。
接下来，学生思考：
区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么？当然，
该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文化的包容性即可。这样，继
上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”再次
做了铺垫。
多媒体继续展示石
窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得出结论：各民族文化都
为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目“中华之瑰宝，民族之
骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民
族凝聚力，这是该目的落脚点。通过视频短片了解高山族的风俗、歌舞等，使同学更能理解
台湾同大陆的交流，激发起他们盼望台湾回归的爱国之情。
经过前面的铺垫，
对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低，学生可以尝试展开深入探究，但为提高针
对性和实效性，仍需教师适当加以点拨。过程如下：
1、学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对诸家
学说所采取的兼收并蓄的学术主张；中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明；在对
待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。
2、从现代找出能充
分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样可增添几分时代气息，
更好地服务于当下实践。
3、在双向互动中，
引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性认识，明确中华文化源
远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存异、兼收并蓄），以及
包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。
多媒体板书设计力
求简约，突出这一框题的灵魂——博大精深的中华文化，令学生对书本结构有整体认知。
板书设计
源远流长
中华文化文学艺术
、独特性科学技术
博大精深、区域性
个性
、民族性 共性
课堂小结，强化认
识将课堂知识尽量转化为学生能力，点出重难点及其内在联系，培养学生归纳能力。然后升
华本课情感，祖国的文化博大精深，源远流长，文化，使我们感觉祖国日显壮丽；文化，使
我们与祖国紧紧相依。中华文化是我们与祖国相连的血脉!文化是民族之根、民族之魂！
作业训练：检验课
堂效果，针对学生素质的差异,进行分层训练,满足不同层次学生的需要.
教学反思：本课教
学内容，理论性不是太强，难度不大，主要要说明博大精深是中华民族文化的基本特征之一。
教学环节在设计上鼓励学生列举事例分析说明了中华文化的这一特征，并且设计了探究环节，
让学生在讨论分析中感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和自尊心。但教师一定要及
时给予引导和总结，避免过分注重形式而忽视内涵。本节课能否达到预期目标关键在于学生
的积极主动性的发挥程度，所以课前要组织学生去搜集有用信息，培养学生自己动手获取、
解读、及分析和整合信息的能力。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培
养，是创新精神与实践能力的培养。
我的说课完毕,谢
谢大家！
篇三：政治评课稿
带着
真诚，收获财富
今天参加市上组织
的教坛新秀、骨干教师的讲课比赛，自己的收益真的是很大。
参赛的题目是“个
人收入分配”这是人教版高一政治必修一第三单元的第一课，因为我也正好在下午也讲到这，
因为是第一轮带政治，所以每节课我都在琢磨怎么才能更好的呈现给我的学生，怎样才能使
他们听的容易，而我又讲的轻松。所以高级中学的陈淑萍老师和一中的王新孝老师给我送来
了及时雨，
对于两位前辈，我
更多的是学习，
首先是成熟老练的
陈老师上台，她的果敢干练的教学风格给我留下了深刻的印象
一导入：一上课，
首先从同学们家庭收入来源进行导入，这有利于调动同学们的积极性，他们肯定很想知道自
己父母的首付来源都是按什么性质得到的。所以开始陈老师就打了一张王牌。
二：陈老师对课本
的熟识程度，让我钦佩，她几乎是没有漏掉任何一个知识点。
三：陈老师的语言
组织能力也是非常的精密，在40分钟的课堂教学中，她没有废话，重复啰嗦的，而且根本没
有知识上的表述错误，这令我非常的羡慕，也非常值得我学习。
四：课堂思路清晰，
整个课堂为让“是什么、为什么、怎么办”三个大环节进行。
但课堂陈老师的几
个细节，我觉得应该再完善一下比如，在导入
的时候，陈老师在一个个的让学生回到他们父母是干什么的、月收入是多少。针对这一问题
我觉得有点不妥，因为高中生处的这个阶段，自尊心是特别强的，尤其是设计到家庭这一块，
他们一般是很不情愿在大庭广众之下说出家庭的一些隐私，比如父母是干什么的，尤其是家
庭条件不好的，比如有些父母是收废品的、有些是工地上的工人、有些是摆地摊，对于自尊
心强的孩子，问这些问题很容易伤害到他，甚至影响到他以后在班集体中的生活。
其次是一中的王老
师，王老师讲课的风格可以说是幽默
二：在讲课的过程
中，他幽默的风格体现的非常明显，课堂气氛特别活跃。
三：在整个教学过
高中政治评课稿范文篇二：高中优秀评课稿
高中数学评课稿（转载）
数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂
教法，提高教法效益呢？这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑．那么我们应如何从困
惑面前走出来呢？我有幸在苏州第六中学听了高丽老师的一堂课《直线与圆的位置关系》． 整节课的学习我发现高老师准备得比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，
学会什么．她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，
有效地发挥他们的学习主体作用．高老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学
生成了学习的主人，突出学生的主体地位．另外高老师教态自然大方，语言、表情亲切，面
部表情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意．情绪控制较好，
能较好地组织教学，教师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用．总的来说高老师的这节
课上得非常成功．
我一直都有这种教法观念：让“学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重要，在教法
过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生
的学服务，数学教法要注重学生思维能力的提高，联系学生的生活实际，发展学生的数学思
想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力．高老师对知识的形成过程也比
较重视，但对有些细节方面没有能够阐述清楚．在从几何特征过渡到数量特征时，也让学生
去探索总结，但对于为什么要作垂直，没能告诉学生其中的道理，这样学生可能只知其然，
而不知其所以然，不能理解数学的本质． 高老师开始的时候都是叫学生个人来回答完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答，
这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼
光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变得懒惰．因为学生思考的参考答案可能会
得不到肯定，学生思考也没用．渐渐的学生学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的
初衷、教改的意图相违背．
我觉得教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”的思维过程． 由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高，数学教材
不能完全适应学生的理解力、思维力和想像力．数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过
自己的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动，从而帮助每一个学生最终相对独立地
去完成建构活动．教师应通过自己的“创造”，充分发挥教学活动的感染力量．由于数学研究
是一种创造性的劳动，我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的
内在乐趣．一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对数
学的兴趣和热爱，激发对美的追求．如，教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥
的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，唤起学生强烈的探求新知识的欲望．教师应通过自己的
“创造”，协调好师生的双边活动．教学的对象具有主体性，他们是活生生的人，在教学中不
是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参与“塑造”自我的过程．一堂好课须由师生双方
共同创造，教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作．教学的成功与否，主要看教
学活动中，教师与学生的参与程度和积极性水平，以及师生关系是否融洽，能不能心领神会
地默契配合与协作，能否做到思维共振与感情共鸣． 《几类不同增长的函数模型》 对周建峰老师这堂课用“四个体”概括：
一．例子近体
周老师在上课时，不拘泥于书本上仅有的例子，“不走寻常路”，（笑声）而是在吃透教材
的前提下选取来源于学生身边的实际问题，符合“近体原则”。学生感到很亲切，从而调动了
学习的兴趣。这样不仅有利于知识的掌握，也达到了学以致用之目的。
二．语言得体
在整节课中，周老师时而激情高昂，时而语调舒缓，不把语调停在一个节奏上，不使学
生产生疲倦。尤其是插入几句幽默的话语，比如：“给点掌声”，（掌声）“你的团队认可你的
曲线才好算”，“这个最不好玩了”，“不仅看到眼前还能看到未来”，“澳大利亚的兔子”等。
（笑声）学生在会心一笑中冲走了数学的枯燥与单调。把数学课上得让学生愁眉苦脸是很容
易的，上得让学生哈哈大笑是很不容易的。（笑声）
三．内容展示用多媒体（ 略）
四．体现以学生为主体从一开始的画图到合作交流活动，再到归纳总结与作业，如：老师希望你们成为“分析
家、预测家、小作家”，研究性问题等，整节课始终贯穿着学生为主体这条线。
五．值得商榷的问题（略）。《方程的根与函数的零点》 听了陈老师的课，清新、自然、洒脱的气息扑面而来，于是我产生了顿悟：哦，原来数
学可以更美的！（笑声）原来数学课可以更美的！有哪些美呢?
一．女性美
甜美的笑容，和蔼的态度，亲切的语言，特别是在最后我们拍手致谢时含羞的一笑，简
直就是一朵女人花嘛！（笑声）不由得让我想起徐志摩的一句诗：“最是那一低头的温柔，像
一朵水莲花不胜凉风的娇羞”！充分散发着女性美。（笑声）
二．数学美
三．整体美
整节课分为四个环节，各环节层层递进，环环相扣，循序渐进，没有一点拖泥带水之感，
课堂设计具有整体美。
四．语言美
比如：“有什么数学问题来问我”，“喊得很大声”，（笑声）“有一个超难的问题”，“牛刀
小试”、“加油”等精彩的语言不时地在陈老师的课堂上自然的流淌出来，对学生以更多的数
学思想方法上的点拨和引领，自然巧妙地引伸、过渡，简约而不简单，（笑声）充分彰显语言
美。
五．值得探讨的问题（略）。总之，一位很有特色的老师上了一堂很有特色的数学课，一位甜美的老师上了一堂美丽
的数学课，非常感谢他们！（掌声）课堂因生成而精彩，也因缺憾而美丽，诚如朱恒元老师的一篇文章的标题《操千琴而晓
声，观百剑而识器》所表达的，我们就是在不断弥补缺憾、不断生成精彩中走向成熟，走近
完美的。
谢谢！（掌声）篇二：高中语文评课稿 高中语文评课稿
2010-10-09 08:55:58 作者：罗兆民 来源：金台教研网 浏览次数：5305 文字大小：
【大】【中】
【小】
日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康
桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可
以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在 这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以
振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学 生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，
孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，
又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种
形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文 味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定
本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使 得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上
都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都
成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这三
节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学
生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，张 老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈
感受”、王老师的“作者是抓住哪些意象来表达自己的情感的？”、孙老师的“任选自己喜欢
的诗节，谈谈你从中读出的爱、自由与美？”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情
感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学 生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，
如，孙老师设计的连缀意象成美文、绘制情景再现图、根据自己的离别感受创作《雨霖铃》
等环节，张老师设计的结合自己的理想谈梦想等环节，使学生的联想力、想象力、创造力及
写作能力有了不同程度的提高；王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生
收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，张、孙老师渐行渐深的
问题预设，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现
出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出 几点建议。
1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入
行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、张老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛 围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
3、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过长，
再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备， 既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如
何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实
用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做
到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。 相信大家会越走越好。 篇三：高中政治优秀说课稿 （人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框）
（2）过程与方法 ：在教学过程中，让学生在教师的指导下，进行探究式学习，从中获
得体验。
首先，政治课教学，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度和价值观。教
学是艺术，是科学，它的本质在于创造。大教育家孔子说过： “ 法无常法，贵在得法 ” ，
针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。根据本框题的特点，我主
要采用多媒体教学法，利用图片、视频等进行直观演示，信息容量大，也有利于弥补单纯语
言描述的不足，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和情感、
态度、价值观目标的达成。标的要求还有难度。为了促进思维的发展，需在部分陈述性知识的教学上设置情境，引
发求知动机环境下的学生自主探究，教师适当给予引导。自主探究法尊重了学生主体地位，
有利于调动学生积极性，可收到事半功倍的效果。基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：
（二）推进新课
由于第一目“独树一帜，独领风骚”内容相对简单，此外，据我课前了解，学生通过历
史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以可放手交给他们，教师只需注意引导以文学
艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:高中政治评课稿范文)献，从而总结出我国
古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一
些评价，激起学生的民族自豪感。在第二目“一方水土，一方文化”的学习中，课前需将学生分成三组，分别搜集吴越文
化、滇黔文化、徽文化的图片、视频、文字资料等，因为学生的活动空间和视野不是很广，
如果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。课堂上可按以下步骤进行：
1、三个小组分别推举成员以多媒体或其它方式向全班展示并解说吴越文化、滇黔文化、
徽文化的地理位置、标志性场景等。
3、引导学生说出各地文化的相似点；探究其原因。
4、得出结论：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同时，
受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色。接下来，学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之
中，这说明了什么？当然，该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文
化的包容性即可。这样，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点
“中华文化的包容性”再次做了铺垫。 多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得
出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目
“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重
的文化底蕴和强大的民族凝聚力，这是该目的落脚点。通过视频短片了解高山族的风俗、歌
舞等，使同学更能理解台湾同大陆的交流，激发起他们盼望台湾回归的爱国之情。 经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低，学生可以尝试展开
深入探究，但为提高针对性和实效性，仍需教师适当加以点拨。过程如下：
2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样
可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。 板书设计
源远流长 中华文化文学艺术
、独特性科学技术
个性
、民族性 共性
作业训练：检验课堂效果，针对学生素质的差异,进行分层训练,满足不同层次学生的需
要.
我的说课完毕,谢谢大家！篇四：高中语文评课稿教
研
组
评
课 教研组评课稿
听了王老师的《 黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学
养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点
谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以
振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式
强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定
本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落
实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上
都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都
成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这一
节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学
生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能
合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐
的对话环境，体现了互动的多维性。
高中政治评课稿范文篇三：高中政治听课心得 评课
我思故我在
教学就是一个不断探索、反思和重构的过程，也是不断自我成长的过程，庆幸的是还有这么多同仁一起并肩作战，相互扶持，并不孤独。
这次有幸听了我校进行的其它三位优秀老师的优质课和二中进行的“一师一优”的评比，让我领略到高级别的教师风采，也体现出了当前永康政治教学应有的水平。而我也受益匪浅，现在谈谈我听课后的对以后政治课的期望和构想：
一、好的情境和材料——成功的开始
常言说“兴趣是最好的老师”。一堂好课的开始是基于调动学生的学习热情和兴趣，那么就需要根据教学需要选择时效性强、视角独特、关注度高的材料来设置情境，这样越有利调动学生的积极性，有利教学的展开和达成。所谓“好的开始是成功的一半”。
如这次教学评比中，谭冬先老师和李兰贞老师都使用了亚投行作为背景材料，应莉老师使用2015年永康人大代表在两会中的提案都较为新颖、独特和生动，使教学效果也事倍功半。这也是我今后努力的方向和注意的问题。
二、走进学生的生活——时刻践行
《政治生活》理论性强，内容相对较抽象和枯燥，如何处理教材，将内容由抽象到具体、由枯燥到有趣便至关重要，使教学内容“接地气”，贴近学生生活便是有效途径。严小萍老师、应莉老师等都从永康本地入手，回归生活，不拘泥于教材，让学生感到政治就在我们身边。课堂也就成了学生的课堂。为此，我将代理学生走下政治的神坛，特别注意设置生活化的情境，让学生在感悟生活中得出知识。
三、始终情理交融——至关重要
政治是来自于生活，又高于生活。如果情境材料仅仅是为了吸引眼球，那就丢失了政治的本真——关注是为了回归。我们应认真研读教材，关注生活，深入浅出，将二者做到有机融合，而非两张皮。例如张莉老师、谭冬先老师等都做到了情理交融，分析透彻，做到生活逻辑与知识逻辑的有机统一。为此，我觉得今后我选择的材料，不仅要与学生密切相关，还要注意钻研材料与知识的内在逻辑关系，提升理论深度，将知识讲透，让学生深刻理解知识，然后学以致用，由知识到能力，方显学科之用。
四、合理设置问题——衔接纽带
问题是联系老师和学生的纽带，合理的问题才能充分达成预设，出现生成。要实现学生的主体地位，合理的问题设置不可或缺。如严小萍老师的《政府的权利：依法行使》中，设置了三种情境，问学生“同意城管的哪种执法方式，为什么？”充分调动了学生积极性，通过学生的发言，能很好的将学生的发言引回到理论知识上来，可谓水到渠成。
浓重的现实关怀、对时代脉搏的把握以及强烈的问题意识应该是旺盛课堂教学生命力的主要途径。为此，我今后会尤为注意问题的设置，难度适中，让学生有话可说，有话要说，有话能说，还用担心学生不发言吗？
五、自主构建知识——学科特点
政治学科的与众不同在于该学科讲究系统性，所以应在教学中凸显这一学科特色，也是应有之举。本次很多老师都让学生自主构建知识，还将知识归纳为是什么、为什么、怎么样，起到了化繁为简的效果，也是一大亮点。为此，我也将沿用这一做法，彰显学科特点。
六、小组合作学习——事半功倍
“我的课堂我做主”，让学生真正成为学习的主人是新课程改革所倡导的。而小组合作学习便能很好实现这一目标。小组合作学习，使自主、合作、探究的学习方式得到较好的运用。学生学习过程是一个自主建构而不是被动接受的过程，而教师真正成为了学生学习、探究的指导者、组织者和合作者，注重对学生探究方法、学习方法和思维方法的指导，教师与学生是亦师亦友的和谐关系。这样，就能把课堂还给学生，不再越俎代庖。
七、情感态度落实——画龙点睛
教学目标的最高要求是情感态度价值观的落实，也是新课标的要求。我们应通过情境的创设、问题的引导和亲自的体验，以潜移默化的方式，达到教育无痕、润物无声、水到渠成的效果。例如应莉通过选局
长的模式、汤九清老师通过让学生扮演记者和外交部发言人的方式，将知识提升到了情感的高度，效果显著，让人印象深刻。
八、细节决定成败——不容忽视
作为教师，还应具备有基本的教学素养和智慧，才是上好一堂课的前提和基础。
1. 亲和。教师应与学生地位平等，充分尊重学生的发言权，把课堂主动让给学生，而不是当学生成
为我们教学工具，可以多微笑，多鼓励学生，多说些礼貌性的语言和肢体动作，以消除与学生间的隔阂。
2. 接地气。教师应多了解学生的学情及心理状态，把握时代潮流，在用词方面可适当使用一些具有
时代气息的流行语，以拉近与学生间的距离。如严小萍老师的课显得就较为轻松、活泼，氛围好。
3. 个性化。教师具有一定的个性，也会对学生产生吸引。如谭冬先老师的激情、严小萍老师的温和、
张莉老师的专业、汤九清老师的开放等，都具有很大的磁场，吸引学生。
4. 智慧。教学讲究教育机智，智慧的教师受学生青睐，能时刻捕捉有效信息，适时借题发挥，能起
到意想不到的效果，而这种生成也是课堂中的亮点。
教学道路是漫长的，要上好一堂课的标准和要求是多方位的。总之，“台上一分钟，台下十年功”，所有功夫在课下，需要自己不断研究和探索。