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初中物理学习方法的重要性

发布时间:2017-07-08 影响了:

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初中物理学习方法的重要性篇一:学好初中物理方法和技巧

学好初中物理方法和技巧

谁不想做一个学习好的学生呢,但是要想成为一名真正学习好的学生,第一条就要好好学习。第二条就是要会学习。作为一名学生在学习上存在的如下几个环节:制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。这里每个环节中,存在着不同的学习方法,下面就针对物理的特点,针对就“如何学好初中物理”,这一问题提出几点具体的学习方法和技巧。

一、死记硬背?要得!基本概念要清楚,基本规律要熟悉,基本方法要熟练。课文必须熟悉,知识点必须记得清楚。至少达到课本中的插图在头脑中有清晰的印象,不必要记得在多少多少页,但至少知道在左页还是右页,它是讲关于什么知识点的,演示的是什么现象,

得到的是什么结论,并能进行相关扩展领会。

二、独立完成一定量作业。要独立地(指不依赖他人),保质保量地做一些题。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。把不会

的题目搞会,并进行知识扩展识记,会收获颇丰。

三、重视物理过程,重视辅助作图。要对物理过程一清二楚,不管是理论过程,还是实践过程,物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图,有的画草图就可以了,有的要画精确图,要动用圆规、三角板、量角器等,以显示几何关系。画图能够变抽象

思维为形象思维,更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的、死的、间断的,而动态分析是活的、

连续的。

四、全力上课,专心听讲。上课要认真听讲,不走神。不要自以为是,要虚心向老师学习,向同学学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲,如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步,不同看法下课后再找老师讨论,不能自搞一套,否则就等于是完全自学了。入门以后,有了一定的基础,则允许有自己一定的活动空间,也就是说允许有一些自己的东西,学得越多,自己的

东西越多。

五、坚持做笔记。上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了“消化好”,另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进

行编号,以后要经学看,要能做到爱不释手,终生保存。

六、整理好学习资料。学习资料要保存好,作好分类工作,还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指,比方说对练习题吧,一般题不作记号,好题、有价值的题、易错的题,分别作不同的记号,比如*、?、※、◎等等,以备今后

阅读,作记号可以节省不少时间。

七、珍惜时间,提高学习效率。时间是宝贵的,没有了时间就什么也来不及做了,所以要注意充分利用时间,提高学习效率。而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说,可以利用“回忆”的学习方法以节省时间,睡觉前、上学路上、等车时等这些时间,我们可以把当天讲的课一节一节地回忆,这样重复地再学一次,能达到强化的目的。物理题有的比较难,有的题可能是在散步时突然想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着,念念不忘,不

知何时会有所突破,找到问题的答案。

八、“端正态度,对外开放,取长补短”。要虚心向别人学习,向同学们学习,向周围的人学习,看人家是怎样学习的,经常与他们进行“学术上”的交流,互教互学,共同提高,千万不能自以为是。也不能保守,有了好方法要告诉别人,这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。最忌讳自暴自弃,“反正我成绩不好,也考不上重点高中……”这类言谈,是自杀式的无药可救性的自毁。

它会让人丧失进行的动力。

九、重视知识系统性。要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构,小到力学的知识结构,甚至具体到章的知识结构等等。这种弹性扩展思考方式,会把整个物理知识串通在一起,让人思考起来更容易。

十、重视语数与“小课”——认识学科间互补的重要性。物理的计算要依靠数学,对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。到大学后物理系的数学课与物理课是并重的。必

须要学好数学,利用好数学这个强有力的工具。同样也要用好语文这门工具,它能帮助我们理解物理含义更准确。如果能把生物、地理等学生认为的“小课”学好,对学习物理也有十分重要的作用。因为所有

学课间并不是独立存在的,而是相互关联的。

十一、 坚持体育锻炼。身体是“革命”的本钱,健康的身体是精力旺盛、学习高效的保证。要经常参加体育活动,要学会几种锻炼身体的方法,要终生参加体育活动,不能间断,仅由兴趣出发三天打鱼两天晒网地搞体育活动,对身体不会有太大好处。要自觉地有意识地去锻炼身体。要保证充足的睡眠,不能以减少睡觉的时间去增加学习的时间,这种办法不可取。试问:老打盹的学习过程能记忆深刻吗?不能以透支健康为代价去换取一点好成绩,不能动不动就讲所谓“冲刺”、“拼搏”,学习也要讲究规律性,也就是说总是努力,不搞突击。正所谓“大考大玩,小考小玩,不考不玩” (指平时坚持不懈的学习

努力)。

十二、注意学习中思维的发展与训练。有的学生也十分想学,也确实在努力学习,这些老师也能看到眼里,可是成绩依然不是十分理想。反观之,听课认真,作业工整,笔记细致,但一换个角度,换个方法,这种学生就不知所从。这样的学生多数也不是完全因为笨,主要还是思维上出了问题。常见的思维性障碍如下:1、先入为主的生活观念形成的思维障碍。2、相近物理概念混淆形成的障碍。3、类比不当形成的思维障碍。4、物理公式数学化形成的思维障碍。5、概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍。6、旧有知识的局限性和思维

定势干扰形成的思维障碍。这些都要在日常教学中帮助学生给以纠

正。

以上仅仅是以一个一线物理教师的想法,综述了一些学好物理的技法,更具体地、更有效的学习方法需要学生自己在学习过程中不断摸索、总结,别人的学习方法再好,也要通过自己去实践内化,才能

变为自己的东西

初中物理学习方法的重要性篇二:初中物理学习总结

篇一:初中物理教师学习心得体会 教师是“人类灵魂的工程师”,对于孩子们

的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指

出了老师“教书育人”的职责中教书的一面,而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老

师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主

要是受教师的影响、学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师,对学生的影响要大。

作为教师,你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德,而你要使

学生成为有道德的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生产生更大的影响。因此,我们

自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互

信任了,才能更好地帮助学生提高成绩,做一名合格的教师。 通过培训,有了以下

心得体会: 一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命 新课程改

革把提高学生综合素质提到核心位置,这是适应教育面向未来的重要举措。前人曰:“少年强

则中国强,少年新则中国新,少年进步则中国进步”。决定中国未来发展命运最重要的因素是

现在学生的综合素质,而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上。作为物

理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养,必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不

相适(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:初中物理学习方法的重要性)应的教育手段和体制,不断更新教育观念、采用新的教育模式,全面推进素质教育。把

物理知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中,全面提升学生的综合素质。我

们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力,才能适应我国基

础教育新一轮的教育改革,为我国培养合格的四有新人。二、贯彻新的教育理念,

自觉实施教育改革 (一)、走进新课程 在新课程中教师的教学不仅是教学

生“学”的过程,更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程,课程的实施不仅是知识

传递的过程,更是能力创新与提升的活动。1.自觉贯彻新课程标准 多年物理

教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响,因为旧教学大纲对教

学内容的规定是硬性的,它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求,对于没有达到大纲

要求和超纲有十分明确的界限。而新课程标准对物理内容的规定则比较广泛,很多情况下对

知识的学习没有给出硬性的规定,给教师留下了更多的自主空间,让不同的教师根据各自的

不同特点去创造性的开展物理教学,同时由以往重一维目标向三维目标转化,使我们在课改

的道路上有了新的“航标”,更加坚定了我们投入课改的信心。 2.自觉适应新教材

的变化 新课程标准的精神是,“改变学科本位的观念”,不过分强调物理学概念之间

的逻辑关系。这样,编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性,可以从三维的课

程目标和学生的兴趣出发做出决定,所以人教版教材顺序做了一些调整,如把“电学”放在

了八年级,而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教材一章的内容捏合成一节,而

对电阻的串并联,二力的合成,电荷,静电等问题,新教材却没有体现,这些变化都体现了

教材编写指导思想的变化。但是这些变化却让我们老师觉得非常不适应,到底怎么教呀?老

教材中有的内容而新教材没有体现的是否还要给学生加进去,如不加进去,学生做题是否顺

利,考试会不会考?另外,新教材课后习题过少,社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难

等。现在看来我们老师对教材的这些不适应,主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的

不够。经过两年的教学实践,我们充分理解了新教材编者的意图和变化。 3.自觉

使用新的教学手段 随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高,教育设备的配备

越来越现代化,尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代

化教学中不可缺少的一部分,再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件,为课堂

多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象,生动形象的动画,优美动听的音

乐,虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教

学的高效率、大容量,为愉快教育提供了技术的保证。 4.自觉更新教育理念 教育的现代化时代已经来到我们面前,作为多媒体,它对于教学的实用性和重要性已经是显

而易见。多媒体教学是教育的需要,时代的呼唤。增强时代意识,认真把握“教育现代化”

这一理念,让我们的教育步入“数字化”的天地。 5.自觉尝试教学的新方法 在教学中我们尝试了“做游戏”、“听音乐”等各种活动,当然不是单纯为了展示物理课堂的

“多彩”,而是传授物理知识,探究物理规律,同时我们收到了前所未有的效果。(1)

物理课上做游戏(如“双耳效应”)(2)物理课上听音乐(声现象、声音传播)(3)

物理课上学成语(如“震耳欲聋!”)(4)物理课上学画画(如“颜色”)(5)物

理课上学数学(“平面镜成像”的规律)每次上物理课,同学们总是喜形于色,乐此不

疲,其根本原因是构建了多彩的物理课堂,不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提

倡学习方式多样化”、“从生活走向物理,从物理走向社会”等新的教学理念。 1)

“问题互动”式的学习 在物理课堂教学中我们努力创设问题情境,提出相关的中心

问题(此类问题一般学生往往不能马上回答)。接着,通过一系列实验和问题,交叉地指导学

生的学习活动,逐步来解决问题。例如,对于初中物理“奥斯特的发现”一课,通过演示实

验,创设情境引导学生发现问题,提出研究目标,即通电导体的磁场与哪些因素有关?进一

步引导学生亲自参与设计通电螺线管的实验。通过实验探究、师生互动、信息交流,最后由

学生小结归纳,解决提出的问题。这样一系列的活动,激起了课堂教学中一个又一个的认知

冲突,从而促使学生自主构建知识结构。 2)“讨论互动”式的学习 在教

学中我们认为应重新分配上课的时间,把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去

总结,充分实现师生间、学生间的互动作用。例如,对于初中物理“测小灯泡的电功率”一

节,先让学生进行小组讨论,要求各组谈谈如何测?以及所需器材、公式和在生活、科技领

域中的应用。课堂交流时,学生纷纷发言,从思路到器材,从公式(P=UI)到方法,还有的

学生大胆分析了先算出电流做的功,然后利用时间计算(P=W/t),甚至有些学生提出小灯泡

电功率多次测量求平均值行不行?等问题。这样通过小组讨论,合作交流,教师引导,优化

扩展,真正实现了“师生双向互动”,有利于学生加速建构良好的知识结构。 3.在

情景中教学转变学生的行为习惯 今天上课为什么这样安静呀!“老师你昨天留给我

们的问题:硬币怎样越过三八线?我们急切需要知道答案”,嗷!我说怎么这样安静。当我成

功地把硬币吹过三八线时,教室里一下沸腾了。由于物理中的情景教学可以收到事倍功半的

效果,后来,上课迟到的没有了,课前乱跑的没有了,课前嗡嗡声没有了,只有鸦雀无声地

等待老师情景教学。情景教学是良好行为习惯培养的催化剂。 四、师生关系得到了

进一步改善 1、教师地位的变化 作为新课改的教师应该适应新课程,教师

的地位不应是站在讲台上“高高居上”,而走到学生中间去,不断指导、帮助,与每一个小组

“对话”,不断听取学生“回音”及信息,常常会使学生感觉到老师在身边,问题“躲一边”。

教师上课的地位变了,“学生主动参与,师生双向互动”也活了。从而扎实地培养学生的创新

精神和实践能力。 2.教师角色的变化 要把这一个新的教育理念带进物理

课堂、指导物理教学、培养高素质人才,以适应时代发展的新要求,教师除了要具有扎实的

专业知识和综合性知识外,还必须从观念、能力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。

(1)观念角色的更新。①确立整体发展的学生观。教学中每一个学生又都有自己的长处:有

的善于实验操作,有的善于小制作、小创造,有的善于调查研究,有的善于资料查阅,有的

善于发现问题,有的善于归纳总结??这就要求教师把施教的光芒辐射到全体学生,并努力

培养他们独特的才能和志趣,从而塑造学生的创造个性。②建立民主平等的师生观。只有教

师把新的教育理念带进物理课堂,才能适应时代发展的新要求,也只有转变传统教育中的师

生观,才能构建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。 (2)能

力角色的更新。①大胆变革处理教材的能力。教师应根据整体性原则变革处理好教材,将有

关内容组成一个完整的有机整体,达到对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用,改变

孤立地、单一地处理教学内容的现象。②富有艺术性的指导能力。教师不能仅将现成的概念、

定理、定律、公式提供给学生,让学生去证明,而应改变教学程序,先设计一系列问题,让

学生逐步从疑问中得出正确的结论。同时在创新教育中学生会不断产生新的矛盾和新的问题,

甚至是误区,教师应有敏锐的感受能力和灵活的应变能力,维持学生积极向上的思维状态。

真正组织学生进行研讨,帮助学生疏通思想、理清思路,引导他们进行抽象和概括,从而形

成物理概念和规律,完成知识的内化。 (3)方法角色的更新。①不断改进教法善

于引导学生发现问题、提出问题。这是创新教育的基本要求。在教学中大多数教师只关注自

己如何提问,却很少顾及怎样引导学生提问,这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依

然处于消极的、被动的。②自始至终贯穿学法指导。我们在物理教学中进行创新教育,在教

学中应自始至终贯穿学法指导,使学生学会学习,从而达到“授之以渔”的教学目的。我们

指导学生经常对自己的学习活动进行反思、监控和调整。让学生记“错题集”,让学生写学习

方法总结,可以定期总结经验与教训。学生每天对自己的学习进行回顾与反思,及时纠正学

习中遇到的问题,改正学习方法,形成良好的学习习惯与学习能力。我们就是这样经过不断

的反思,矫正,使我们课改沿着一个正确的轨道健康发展。我们倡导教师加强自身反思学习

的同时,更积极倡导合作学习,合作不局限于本校,要走出校门合作。学习“洋思中学”先

进理念,谈感受、谈思路,从而启发全体教师更向新课改迈进。经过实践我们发现,善于反

思的老师,善于学习的老师在课改中角色转变都很快。 3.尊重学生的人格是改善

师生关系的突破口 初三总复习,教师为了全面提高教学质量,我们主要采取尊重学

生不歧视、不放过任何一个“学困生”。其中有一个“学困生”感叹地说:“其它课上我都睡

觉,只有物理课我特别有兴趣,这与物理老师尊重我们,帮助我们复习学会最基本的知识是

分不开的。”教学中为了突出第一轮夯实基础,教师把全班学生分为A、B两个组。分为A、B

组的好处是好帮中、良促良、师帮辅、抓差生;教师灵活调控A组给10分钟时间默记本章的

主要内容,B组给5分钟剩余5分钟可小声讨论做试卷。然后默写重点知识10个,每一个为

10分测评当堂记入平时成绩册。这样做的好处使学生积极参与整个教学过程,也体现了态度、

过程、能力的评价。在教学过程中设计A、B不同层次典型练习题展开思维训练,培养学生提

出问题、分析问题、解决问题的能力。形成一股好帮中、良促良、差有师,勇于奋进、努力

拼搏良好的学习氛围。这样做的目的使学生感到平等、民主、和谐有不被抛弃的自信心、自

豪感。从而使教学全面开花,可多结丰硕之果。同时,也使师生情、同学情油然而生!

4.语言的魅力是改善师生关系的润滑剂 教师的语言有没有亲和力和感染力是上好

一堂好课的关键。教学中我们的李老师以学者的风范感染学生,用长者的心态对待学生,以

幽默、风趣的语言处理问题。对待优等生从不纵容和藐视他们,对待学困生也从不歧视和讽

刺挖苦他们。因为他知道每一个学生都是一张白纸,需要我们精心地去渲染,去呵护,他们

才能真正把老师看作“父母”或“人类的塑造者”。 经过本次课改学习,我们的教

学行为、语言、学生的学习方式发生了很大变化,学生学的轻松了,老师教的快乐了,课堂

充满了生机与活力,用我们一位老教师的话说,就是每天面对不同的学生,不同的学生又会

碰撞出不同的心声。 篇二:初中物理学习心得 要学好任何一门课程,

都要有适合自己的、良好的学习方法,只有这样才会得到事半功倍的学习效果。要学好物理

课,首先要重视各学科的横向关联作用,比如:语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习

和对物理概念的理解程度;数学知识在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力。

第二要重视物理是一门实验科学,要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操作能力,

以及实事求是的科学态度。第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的

意识,要自我培养良好的独立作业能力。第四要重视探索自己学习道路上的未知领域,学会

科学的探索,严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。下面就如何学好初二物

理提出几项建议:1.学会使用物理课本初中物理课要学习的全部内容是什么?初

二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分?物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?对

新开的一门课程,同学们的脑海中会有一连串的问号,并且很想知道答案。这并不难,随着

学习进程每个问题都会得到答案。关键是作为学生,是被动地等待答案,还是主动地探求去

寻找答案,对!当然是做后者。开学初,每位同学都会得到各学科的课本,初二的学生手中

自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。打开课本,同学们的某些浅显问题的答案

就在眼前。物理课本是我们学习物理的依据,是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过

课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容,知道上物理课时,针对所学环节听什么,

使学习过程是有目的的行为。通过课中随着老师的引导看物理课本,达到认知知识、理解知

识要点的目的。通过课后看物理课本,达到复习巩固知识,学会初步应用知识解答问题的目

的。物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文,同学们认真阅读后会

发现,这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识,还会使你们很好地组织出解答物理问题

的论述语言,这是解答物理简述题的语言之源。在我们学习了一些可用数学表达式书写的物

理规律之后,同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解答

物理计算题的范例,要很好地阅读、细心地反复阅读,这是分析能力、综合应用知识能力的

良好培养过程,这个过程,可以使同学们对物理计算题的解题能力提高,书写格式掌握,收

到水到渠成的效果。物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小实验的课题,在学习时

间宽松时不妨读一读,它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展,对知识的理解

会深化。2.明确学习目标,注重理解物理概念做任何事情都要有预期目标和要达

到的目的,否则会迷失前进的方向,学习知识亦如此。青少年时期的初二学生有着广泛的好

奇心,但好奇心再多、再强也无法取代学习目标。每位同学要很好地把握自己的好奇情感,

使之转化为求知的欲望,然后理智地确定全学期的总体学习目标,针对物理课各章节的局部

学习目标和平时各节课、各知识点的细节学习目标,使自己的学习过程是有序而行。在物理

课的学习过程中,基本概念和基本规律的学习是重要的,也是困难的。因为每一个物理概念

的建立,每一条物理规律的认知,都需要由知道上升为理解,才能达到应用物理概念和物理

规律解答问题的目的,这在学习过程中是非一日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、

物理规律时,要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”,最终上升为“逻辑记忆”。俗话说

得好:概念通了,一通百通。就是说:知识的学习中,概念的学习是最重要的,因此,同学

们在物理知识学习过程中,一定要重视各章节中物理概念的学习,要特别注重理解每一个物

理概念,每一条物理规律。3.培养良好的学习习惯,探寻好的学习方法。在初中

物理课的学习过程中,良好学习习惯的自我培养是十分重要的,近期作用是可以使自己处于

主动学习状态中,远期作用是使自己具有自主的继续学习能力。初中物理课的学习,同学们

第一要学会“预习”,并且有意识地培养预习习惯。预习要达到的目的有:知道未来要学习的

内容;明确将要学习的知识中,哪些部分已基本明白,哪些知识要在上课时聆听老师的讲解。

第二要学会“有目标、有重点的听课”,这一点是跟预习密不可分的,只有预习的目的真正达

到了,才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学会独立完成作业,这里所讲的独立完

成作业,不单纯指不抄他人的作业,而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。

是指独立完成作业的能力,是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。在不断培

养自己的良好学习习惯的同时,寻找一种优良的适合自己的学习方法,是同学们不能忽视的。

所谓好的学习方法,要有两个适合:一适合所学的学科;二适合使用学习方法的人。物理是

一门以实验现象为基础的学科,这就要求学习物理的同学要学会观察物理现象,善于有目标

地观察物理现象,并学会依据物理现象,结合已有的物理知识分析、归纳得出结论。具体的

学习方法会因人而异,每个同学要在认真的学习过程中去探求。基本原则是:学会有意识、

有目标地观察,丰富个人的感性认知;把握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节;

定期进行所学习知识的小结或总结。4.加强训练,掌握物理基本技能在物理课的

学习中,要掌握的基本技能有两方面,一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题

格式的能力;二是物理实验基本操作能力。物理用语是学习物理的语言工具,必须学好。物

理用语中专用词、专用符号需要一定的记忆,例如,每个物理量都有它的名称和表示字母;

每一个物理规律或定律所有它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。比如,每个物

理量的表示字母,多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母;物理规律或定律的陈述,

一般都是条件式陈述或因果关系式陈述。灵活运用上述规律,正确使用物理用语,记忆物理

概念,陈述物理现象或物理规律,就无需死记硬背,也不用担心表述不自如的尴尬。同样,

物理公式的书写、物理计算题的解题格式,都要做到规范和熟练。它们是学好物理的基础。

物理实验操作技能必须通过大量的亲自动手做实验才能熟练掌握,在掌握的基础上才能找到

操作技巧。实验操作时要手脑并用,照章操作,要多向自己提问题。对每一个物理实验,都

要要求自己知道实验原理,明确操作方法和操作注意事项,这样就会不断提高自己的实验操

作能力和实验问题的辨析能力。逐步达到依据实验课题,提出实验原理、选择实验仪器、组

装实验装置、设计实验步骤:通过实验操作得出实验结论的水平。同学们,希望你们在上述

学习方法启示下,能很好地设计你们的物理学习进程,为提高你们的学习能力而努力。 篇三:初中物理学习心得 在教和学的双边活动中,教法是先导,学法是中心。有的

教师只是仅仅关心学生是否“学会”知识,而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早

有“教是为了不需要教”的论述,新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为

重要的地位。所以,教师在传授知识的同时,更应研究教材,研究大纲,研究教学方法,研

究学生,研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法,使学生想学、会学、学得主动、学

得积极,让学生对掌握的物理知识既扎实又灵活。鉴于学习方法对学物理的重要性,结合自

己的教学实践,下面我谈几点学习物理的方法指导: 一、重视实验,激发学生学习

兴趣,培养学生的动手能力和创新能力 物理学是一门以实验为基础的学科。新课程

标准中指出“观察和实验,对培养学生的观察能力和实验能力,实事求是的科学态度,引起

学习兴趣,都存在不可代替的作用。”可见,重视物理实验,掌握科学的观察、实验方法是实

验教学成功所在。 作为以实验为基础的物理学科,在教学中应把课本上的一些实验

进行合理的科学改进创新,可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获

得较大提高,这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新能力的重要措施。是学生学

好物理必不可少的一个重要环节。 1、改进实验,加强教学的探索性 在实

验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验,把演示实验改为边讲边实验,把习题中的叙述

实验改为操作实验,以及实验装置、器材的改进等,挖掘科学内容的学术性,尝试实验设计、

操作,充分发挥实验教学的创新功能。挖掘学生的动手能力。比如:在讲授晶体和非晶体熔

化特点的时候,我试着把石蜡的熔化实验改为学生实验,发现学生的参与性得到了很大程度

上的提高。并且能根据实验现象、实验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程及晶体和非晶

体的区别。 2、在实验教学中创设问题情境,挖掘学生的创新能力 教师在

实验教学过程中,要注意学生的思维动机的激发。为演示过程创设良好的问题情况,有意识

的创造一种探索的氛围,激发学生求解的愿望和热情,教师可充分利用学生的好奇心强的特

点,把学生知与不知,深知与浅知之间的问题带到教学中去,使学生参与思考,努力去探索

解决问题的途径。 例如:在讲磁极间相互作用规律时,先用条形磁铁的N极对准小

磁针的S极,然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个实验同学们小学自然课上做

过,很熟练,却很少有学生思考有什么问题,一旦他们仔细观察,并口述观察的现象时,发

现条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针,于是引出“为什么吸引”“为什么推斥?两个问

题情境,学生们为弄清原因,积极思考期待得到科学的答案,如此一来,不仅激发起学生的

求知欲,从而开发学习动力,更重要的是可以使学生明确思考的方向,找到了解决问题的关

键所在。 3、加强课外小实验,引导学生参与实验 苏联的教育家苏霍姆林

斯基有一句经验之谈:“学生的聪明才智来自他们的手指头,它激发了智力开发的真谛——人

初中物理学习方法的重要性篇三:浅谈思维能力在初中物理中的重要性 张月松

浅谈思维能力在初中物理中的重要性

张月松

贵州省德江县第五中学 贵州 德江 565200

摘要:物理源于生活而又用于生活,是一门应用学科,随着物理教学的改革,教学研究越来越重视对学生创造性思维能力的培养。初中学生由于受年龄和身心发展的制约,处于思维发展的关键期。这一时期学生的思维趋于成熟,他们生性活动好动,容易出现两极分化现象,不少学生在物理学习上出现了一种认识问题肤浅,思想松懈,考虑问题不全面,不周密,不能跳出问题的陷井,出现了“多解、漏解、误解、无解”的思维障碍。本文就思维能力在初中物理中的重要性展开浅谈。

关键词:思维能力 初中物理

一、初中学生在学习物理时思维能力主要表现

1、对物理概念的肤浅认识。学生在学习物理的过程中,对一些物理概念或规律没有深入理解,不能脱离表象而形成抽象的概念,难以把握本质含义,造成对物理难学或无法学懂,久而久之,失去了学习物理的信心。例如在学习“欧姆定律”一节时,出示的一道练习题:某导体的两端电压是2V时,通过它的电流是0.2A,则此导体的电阻是多少;若此时导体两端的电压为4V时,通过它的电流是多少;此时导体的电阻是多少。解答此题时,许多学生对于公式R=U/I可知U、I情况下求出电阻R的值,但是不能理解成导体的电阻是由导体两端的电压和导体中电流决定的。导体电阻大小是由组成的材料、长度、

横截面积和温度等因素决定的,“它与导体两端有无电压、导体中有无电流无关”的实质没有理解透彻,因此本题中电压变为4V时,得出R=U/I=20欧的错误答案。这就是学困生对基本概念和基本规律的理解不透彻,而出现了对物理学习的思维障碍。

2、忽视隐含条件。物理中的某些定义、公式、规律、概念等都有其成立的前提条件,但综合到物理习题中,这些条件或己经给出但不明显,或没有给出却渗透在题意中,称之为隐含条件,解题时由于学生思考问题不够深入,容易忽视这些条件,而导致解题错误。例如汽车在5min内匀速行驶了2000m,若汽车所受的阻力为2000N,则该汽车的功率为多大?这道题目中隐含的条件是该汽车作匀速运动,解答此类题目时,要求学生必须熟练应用二力平衡条件去分析问题,因为汽车匀速运动,它在水平方向上受到平衡力的作用,即F=f=2000N,根据功率的计算公式P=W/t=F.s/t=f.s/t就可以求出该汽车的功率。但是在大部分学困生中,不能理解题目中这一隐含条件,苦苦思索题目,埋怨题目所给的条件不足,无从下手。

3、缺乏分类的物理意识。分类归纳是学生学习物理的重要方法。由于初中物理的概念繁多,物理规律抽象,学生容易记忆错误,造成解题的思维障碍。例如:学习凸透镜成像规律时,很多学生不能将凸透镜成像的条件和规律进行分类记忆,导致考试时出现混乱,将照相机的成像条件写成放大镜或幻灯机的成像条件,也将幻灯机的成像规律写成照相机的成像规律,将答案写得五花八门。

4、受思维定势的束缚。思维定势就是用某种固定的思维模式去

分析和解决问题,学生由于经常接融同一类问题或同一种直观模型,因而形成一种习惯性思维方式,有时也会将学生的思维束缚在一个狭小的范围内造成消极的作用。当在学生非常熟悉的一类题目上改变了个别条件,学生不去认真分析,马上按习惯的思路求解,造成解题的失败。例如:上体育课时,某同学用500N的推力将40N的铅球推出了8m远,求这位同学在推铅球时对铅球做的功是多少?解这类题目,学生必须掌握做功包括的两个必要因素,一是有力作用在物体上,二是物体在力的方向上通过一段距离,两者缺一不可。但是学生解答上述题目时犯了一个思维定势的毛病,认为是该同学用500N的推力将铅球推出了8m,直接根据W=F.s的公式代入数字得出错误的结果。

5、缺乏生活经验意识。物理离不开生活,生活处处有物理。例如:要求学生估算一个鸡蛋的质量时,很多学生把一个鸡蛋的质量写成了500g;把举高1m的鸡蛋做的功为100J;要求学生将电工钳这种常见工具说出它与物理知识有关的应用等,结果学生将答案写错,说明学生缺乏生活的经验而形成物理思维障碍。

二、解决初中学生在学习物理时思维能力的措施

1、加强物理基本概念的教学,提高思维的免疫力。概念是思维的基础,又是思维的结果,在物理概念教学过程中,一是要注意解释概念产生的背景,让学生了解定义的合理性和必要性。二是要注意揭示概念的形成过程,让学生综含概念定义的本质属性。三是要注意加强对基本概念的巩固与训练,对学生易出现思维障碍的地方,呈现各种正与误的辩析,让学生在变式和比较中增强免疫力,活化思维。四是

要注意让每个学生建立错题档案,搜集和整理学习中出现的错误,进行多次反复订正,并在学习小组内互相交流,切实有效地防止错误的再次发生。

2、加强学困生的思维训练,培养学困生的正确思维方式。在教学过程中,要把提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力作为教学的一个目标。在例习题中要把解题思路的发现过程作重要的教学环节,不仅要使学生知道该怎样做,该做些什么,还要让学生知道为什么这样做,是什么促使你这样做的?诱导学生暴露其原有的思维框架,有意按学生常见、多发的歧路适当出错,把学生的错误暴露出来,设置疑难,展开讨论,从疑难问题引出思考,促进学生思考,使学生分清错误题型,搞清问题所在,从而做到对症下药,清除病根。在物理练习中,要引导学生认真审题,细致观察,挖掘对解题起关键作用的隐含条件,培养学生养成每做一题,反思一下“这样解题有没有错”?的好习惯。引导学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,养成追根问底的习惯。引导学生剖析自己发现和解决问题的过程。通过对解错题、漏题的剖析,提高辩证思维能力,通过一题多解、一题多变的训练,提高发散思维能力等。只有这样才能消除思维定势在解题中的影响,有效地突破学困生的思维障碍。

3、创设问题情境,发展物理应用意识。在教学中,创设富有趣味性、探索性、延伸性的问题情境,帮助学生从自身的生活经验及客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习和理解物理知识,让学生逐渐学会从物理角度看待和处理日常生活及社会生产中的现象和问

题,组织和引导学生参加各种社会实践活动,只有这样才能发展学生物理应用意识,增强学习兴趣,也才能促进学生全面、持续、和谐的发展。

参考文献:

1、《新课程(下)》 2011年05期,《浅谈物理实验对学生思维能力培养的重要性》,作者:魏仁义;

2、《文理导航(中旬)》 2011年05期,《浅谈兴趣培养在初中生物理学习中的重要性》,作者:许德明。

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