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初高中英语学习方法差异

发布时间:2024-03-29 16:43:26 影响了:

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初高中英语学习方法差异篇一:初升高英语区别及建议

初升高英语衔接与新课改下如何应对

高一第一学期,是中学外语学习的一个转折点,如何处理好初、高中英语学习过程中的知识衔接问题,将直接影响到将来参加会考和全国统考的成绩。 高一第一学期,是中学外语学习的一个转折点,如何处理好初、高中英语学习过程中的知识衔接问题,将直接影响到将来参加会考和全国统考的成绩。

初中与高中英语的学习目标、学习要求和学习内容有很大差异,怎样才能使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡?这涉及到初高中英语的衔接。初高中英语学习衔接问题一直是中学英语中的一大难题,衔接不好会导致学生学习失去兴趣,丧失信心。所以,我们要充分利用暑假把漏洞弥补好,在后面的学习中,与高中内容做一对比,为高中学习打好基础。

一、初高中英语衔接存在的问题

高一新生入学后,学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出,会感到高中英语容量大、要求高、节奏快,面对越来越多的新单词,越来越长的长句,越来越长的文章,越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策,有些不知所措,无所适从,面对完形填空、短文改错等综合能力考查题茫然所错,学习十分吃力,从而产生了畏惧、无奈的心理。甚至初中时英语成绩较为优秀的一些学生,也感到英语难学,虽然很努力,但成绩平平,对英语也失去了信心。

一些刚升入高一的学生抱怨说高中英语难学,学习找不到方向感,不知道记什么、背什么,初中的学习方法一点儿也不适用于高中的学习。出现英语学习不适应现象:

1、不适应高中学生的英语授课及语音、语调、语速,跟不上、听不清、记不住。

2、不适应老师的教法,不适应教材的大容量。

3、语音发音不准确,例如重读音节重的元音发音,朗读时不会辅音失爆,不会连读等。

4、会读而不会说的学生较多。

5、课上简单口语表达还可以,但高标准的书面表达困难较大。

6、单词量少,经常在课文里面出现单元课后词汇表里面没有出现得生词;固定的词组积累少,遗忘率高。

7、语法知识掌握的较少,表现在句子结构模糊不清,符合句理解困难,在阅读理解方面有着明显的差异。

8、阅读速度跟不上,对新课改模式下的开放式作业无从下手。

9、学生给的自读时间不能合理安排。

二、认识初、高中英语的区别

初中和高中英语课程有着很大的不同:

1、词汇量不同。初中英语的词汇量较小,初三英语教材中每个单元的单词、词组不过二三十个,而高中词汇要求和需要量猛增,高一英语教材中每个单元的单词、词组达五六十个,高三教材中的英语词汇量更大。要求掌握的词汇,八级3500,九级4500。

对于高中英语词汇的学习,其要求远远高于初中,在学习单词时,我们既要了解它在文中的意思,还要掌握它在练习中,考试中可能出现的所有意思,用法及搭配等。

2、语法不同。在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了,而在高中语法也比较复杂,要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句,非谓语动词、名词性从句,倒装结构、虚拟语气等等,其中的部分内容我们并不陌生,但是初中我们所接触的还只是皮毛,高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。

3、教材不同。初中教材篇幅较短,高中新教材内容更加丰富,取材更加广泛,篇幅较长。另外,在新课改模式下,高中教材只不过是学习英语的一个课本或范本,在高中阶段还需要涉猎大量的课外读物。

4、课本编排不同。高中英语基本上按版块划分。

5、课堂要求不同:内容多,学习进度快,升入高中后对自律要求就更加明显了。

6、考试评估制度上不同:进入高中之后考试不能靠背答案过关,所学所考的内容应该都是向高考看齐的,难度不小。

7、阅读题不再是简单的从文中就能找到内容的事实题,而是更高要求的主观题。例如作者的观点或是给出文章的标题等。阅读时还要求我们去把握篇章结构。

8、学生实际水平较低。从抽样检测的结果看,升入普通高中的学生对初中所学英语内容的掌握率不足70%,听说能力也比较差,有的甚至听不懂常用课堂用语,学习十分吃力。

9、对高中的教法不习惯。初中生依赖性较强,加之初中教材内容简单,课上练习时间比较充裕,而高中教材内容多,课时紧,以自学为主,必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。

三、高中英语学习的特点

1、高中英语新教材的特点

(1)高中新教材的基本情况

高中英语教材,在词汇要求上遵循“循序渐进”的原则,在语法上采用“循环式”编排,围绕某个中心话题展开听说读写的综合训练,进一步打开了教材改革的新局面。

(2)英语教材是根据新课程标准的精神和学生的认知规律和学习特点而编写的。

其特点如下:①渗透着思想情感的教育。②选材和学习活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要。③每个单元以话题为核心,以结构和功能项目为主线,组织和安排了听、说、读、写的活动,促使学生用英语与人交流,解决实际问题,完成某个项目。④循序渐进,循环反复,有利于学生构建知识系统。⑤注意培养创新精神,提高实践能力。给学生独立思考,大胆想象,发挥其创造性提供了较多的空间。⑥注意促进学生自主学习。⑦重视对学生学习过程的形成性评价,体现学生在评价中的主体地位。⑧注意渗透社会和自然学科知识,使教材具有学科融合性和拓展性。

(3)语言地道,内容宽泛

内容涉及文学、教育、天文、科技,现代科技、金融、电脑网络、行为规范、文体活动、文物、旅游、科普知识、文学艺术等等诸多方面。

2、高中英语课程学习的特点

(1)、高中英语教育具有基础性、扩展性、提高性和自主性的学习特点。

初中英语教育目的在于为高中学习及以后的学习奠定知识基础。而高中英语教育着重培养学生的英语素养,使学生具有终身学习所必备的语言基础知识和基本技能。同时,注重对学生的个性化和学习趣味性的培养。

(2)、学生用英语授课,语速较快,课堂容量略大。

(3)、学生普遍注重课文整体学习,课堂提问中的思维含量要高。

(4)、学生对学生的管理表面看,盯得不严、逼得不紧,学生自己的时间相对多、空间相对大。课上、课下学生提出的开放性试题增多,学生讨论、辩论的机会增多。

(5)、学生对学生课外阅读量、英语的写作能力有较高要求。

(6)、齐读少,自读多。

(7)、机械训练少,综合训练多。

(8)、叙述性提问少,述理性和发散性提问多。

(9)、学生控制时间少,学生讨论机会多。

(10)、模拟语言情景少,其社会功能多等等。

四、如何应对“落差感”?

1、主要的衔接难点

1、生词、篇幅大幅提高。根据新《大纲》的要求,从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章,到高中毕业时,才能达到36万字的课外阅读量。在阅读时,既要选择不同的题材,又要选择不同的体裁。只有阅读量上去了,阅读速度上去了(《大纲》要求60字每分钟),理解层次上去了,才能谈到阅读综合能力的提高,至于完形填空、短文改错等也就迎刃而解了。

清,段落意思不会归纳,词语用法不善归纳等。

的理解;此外,初中生只注重课堂学习,不重视课下整理和反思;初中生只满足于英语必修教材的学习,不能主动进行教材之外的自主性学习。

2、影响初高中英语学习衔接的因素

①环境与心理的变化。②(2)、教材跨度。③初高中英语学习方法存在差异。④初高中英语试题范围和形式不同。

初中试题立足于课本和有限的学习资料,而且题型简单,只要熟悉课本并通过一定的练习,考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛,课本只是基础,学生必须在熟悉课本的基础上,借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维,分析、判定和归纳的能力。为了与高考接轨,在考试中会以高考形式命题。学生要在考试中取得好成绩很难,学习英语的信心易受影响。

五、如何提前做好准备?

●建议1、认真学习和研究《高中英语新课程标准》,因为在新课标中,对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。

●建议2、多读书,积累词汇,学会记记忆的方法,扩大词汇量。可利用假期多积累词汇,比如阅读一些英文版名著或学生英语报刊,平时在日常的生活中多注意周围的事物的英语标示。

●建议3、注重语法知识整合,理清脉络,系统掌握。对于英语语法知识不要“死记硬背”,要掌握一定的语法规则和窍门,打好语法基础,注意那些特殊的语法现象,它们往往是考试的热点和学习的难点。

●建议4、查漏补缺,善于总结学习经验,夯实根基,养成良好的学习习惯。把初中所学过的1500多个单词和200多个短语、语法内容按照一定的顺序重新梳理,集中识记,通过适量的练习加以巩固和提高。

●建议5、学会学习的方法,培养能力。《英语课程标准》指出,“语言知识和语言技能是综合运用能力的基础。”“英语学习活动要有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。”为此,做好初、高中语言技能和语言知识的衔接是保证学生学好英语的关键。

●建议6、语言知识的衔接方面

语音方面:可以继续利用音标和读音规则学习生词,复习旧词等。如复习英语语音要素(48个国际音标),发音要领,严格按照发音部位发音,对照最新国际音标标准的泛读磁带,一个一个地模仿练习,纠正不正确的发音习惯和方法。在纠正发音的同时,概括和归纳字母和字母组合的读音规则,按规则将初中所学的词汇归类,并注意有计划,有步骤地把高中单元课文即将出现的新词汇在归类中有机地复现。

词汇和句型方面:以课文为主线,在学习新的词汇或句型时,不忘再现已学的知识。

语法方面:系统地复习归纳语法。既要做到系统地理清网络,把单词、词组、句型、语法进行系统地概括和归纳,又要集中地复习运用。找出薄弱环节,及时进行补救,为顺利地学习铺平道路。

功能和话题方面:除了高中课本各单元重现的话题再进行复习巩固外,要结合学生的兴趣,爱好及热点话题,充插在各种课型中随时进行。

听力理解方面:首先要知道:“听的目的并不在于能听懂多少,而在于听本身”,目的是练“耳感”,养成良好习惯。其次,营造良好的听力氛围,扩大课外阅读量,也包括中文。

口语训练方面:着重培养开口说话的习惯和能力。利用各种机会,比如英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演、英语晚会等,展示自己的才华。

对话方面:利用专题性会话的语言素材(例如:对某个话题发表评论,交换看法,展开辩论提供建议或发表意见等)。自己组织语言,进行会话、讨论、辩论、采访或报告等。以此来激发学习热情。

写作方面:贵在平时坚持训练,没有捷径可走。开始时尽量把要点写全,把句子写正确,把意思表达清楚;慢慢地朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡,这样在高考中学生才能取得较理想的作文成绩。

●建议7、树立信心,坚定学习目标,激发学习的兴趣。树立信心是衔接学习的基础,夯实根基是衔接学习的关键,培养能力才是衔接学习的目的。

总之,英语学习的衔接并非一朝一夕的事情,我们英语学生只有认真学习新《课标》,领会其精神实质,通过学习活动不断努力摸索,才能找出一条适合自己的路子来,才能使英语学习活动顺利地进行。

●建议8、英语学习习惯的衔接。要养成课前预习;心到、眼到、耳到、口到、手到专心学习;始终保持高度集中的注意力;用活字典;积极思维,有意注意;勤记笔记;及时复习;反复练习;独立自觉学习英语知识的习惯。

良好的开端是成功的一半,暑期是开始高中英语学习的黄金时期,应该结合高中阶段英语学科知识的特点,找寻一套行之有效的学习方法,以便适应高中新的学习环境和新的挑战,打好坚实的基础。

初高中英语学习方法差异篇二:初高中英语差异

授课内容分两部分:一是集中学习,二是分散渗透

一 集中学习的内容

1、兴趣引导,探讨高中英语学习的基本要求,引导学生做好高中英语学习的心理准备和学习方法上的思考

2、从语言学习的角度对学生进行学法指导

1)词汇学习指导

2)语法学习指导

3)高中英语能力要求

4)应对考试策略的指导

二分散渗透的内容

1、课堂学习基本要求落实

2、课文学习要求

3、阅读技巧指导

3、写作方法指导

3、高中英语学习的基本要求

(1)课堂听课的基本要求

养成课堂做笔记和课后整理巩固的习惯。在初中很多学生都是只带耳朵听课,懒于动笔。没有上课记笔记的习惯。而高中的英语学习,由于知识量的增加,只考脑子记是不行的。因此,要准备一个笔记本,专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句,还要将重点内容用红笔勾出或画出。俗话说得好:好记性不如烂笔头这样,有了平时的课堂笔记积累,无论是期末考试时的复习,还是高三时的归纳总结,都可以做到一目了然、清晰明确。

(2)课前课后预习巩固的基本要求

高中英语对学生的预习是英语学习的一个重要环节。学生课后务必做到“两看一做”,即“看”前节课的课堂笔记,将课堂上的知识点进行复习巩固和再记忆,然后“做”相应的习题来巩固新知识并完成作业,最后“看”(预习)老师第二天要讲授的东西,对老师要讲授的内容先有个认识和理解,不理解的句子做好记号以便在老师讲解时能有的放矢的听讲。一

个单元一复习;一个月,再总结复习一遍。这样的反复认知和记忆,才可以牢记和运用知识。

(3)积极主动学习

高中英语学习要求学生多做练习,注重并善于积累。这就要求学生要有积极主动的学习习惯。

首先,把多做练习变成自己的学习习惯。高中课堂容量大,各个知识点的复现率不高。因此,学生应自觉地通过多做练习,增加知识点的出现率才能帮助自己记住繁多的知识点。另外,阅读能力写作能力等也需要通过大量的练习不断地去摸索体会才能提高。

其次,养成善于积累的习惯,要求学生无论课堂老师讲的,还是练习时自己遇到的,只要是自己不会的知识都要及时的记在本子,经常复习巩固,这样通过不断积累再现,学生英语水平就会在平时点点滴滴的学习中不断提高。整理错题集也是一个很好的积累知识的方法。对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思,把错误原因弄明白,以便能够对症下药;同时提高改错的目的性和自觉性另外,

养成

初高中英语学习方法差异

学习使用工具书的习惯。指导学生选择一本好的词典,遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书,养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯,

1、 课堂小结: 高中英语内容丰富,知识面广,涉及文化、教育、历史、地理、科技、农业等各个领域。高中教材中课文较长,教材内容的变化,词汇量激增,课文难度加大,这一切加大了高中英语学习的难度。另外高中英语学习要求学生 由知识性学习转变成着重能力的提高, 这些都需要很好的适应。

一、高中英语学习的指导思想

1.要点滴积累,不要急于求成

2.要尊重记忆规律,反复是 关键。

3.要树立信心,不要妄自菲薄!

4.要做到博闻强记,不要只认课本。

5.要主动出击,不要坐等人教;要持之以恒,不要三天打鱼两天晒网。

6.积极参加各种有关英语学习的课外活动。

二、高中英语与初中英语课程的不同点。

1.听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理

2、词汇由常用生活词汇(基本词汇) 扩展到大量核心词汇及认知词汇

在各种场合出现的频率高,并且有许多同义词和近义词。对于这类关键词语,大家要能认得出,听得懂,写得对,用得准。

用频率不是很高,有些单词的拼写还比较复杂,但是它们的用法比较固定,本身没有带短语,也不和其他词构成习惯搭配。对于这类词,要达到能够识记即可,也就是说当文章中出现这类单词时,我们能够知道其意思。

3.语法由零碎语法转向 系统语法

4.阅读取材灵活多样

高中英语语言综合能力的培养主要是通过大量阅读来实现的。阅读材料来自各个领域的知识,包括边缘学科知识及跨学科知识,同时又能体现时代性,常见的有经济类文章,科技类文章,社会生活以及文化类文章.

5.写作由简洁的英语短文转向对作文结构的正确把握和高级句型的使用

高中英语学习不是新起点,而是初中英语学习的继续和深入,因此对初中英语知识的掌握是高中英语学习的基础,但两者又有区别

一、初高中英语学习的区别

1.词汇量增加,高级词汇增加(help, assist; need, require)

2.语法项目方面:有一些语法项目在初中阶段是浅尝辙止,高中要继续和深入学习,如:定语从句,宾语从句,动词不定式;有一些是全新的项目,如:分词。这些项目是重点知识,是高考的必考项目,其中有些又是难点。

3.阅读篇目长了(词数,长难句),阅读后的题目难度大了,对思维能力要求高了。

Ten books, two books/term ;

Large vocabulary (3300+400---500)and a large number of reading materials

Long and difficult sentences

Limited time for every week:

5 period /week

单词

+ 1500-1600个单词、200-300个习语或 固定搭配

初中

+ 重识记,在完形、阅读中只要认识并理解简单含义就可以了

+ 量大:4000 - 1600=2400

高中

+ 易混:音同、形同、意近词的辨析

+ 重应用:语境应用

语法

+ 了解常用语言形式的基本结构

+ 基本句型

+ 基本的语法知识

高中:

“循环式”

+ 句子越来越长

+ 结构越来越复杂化

+ 从句,倒装,虚拟语气等并综合语境,加深了理解的难度

课堂

+ 课时充足,课堂容量小

+ 进度慢,用汉语解释英文

+ 老师对课文逐句翻译

+ 教师在课堂教学时用大量的时间练习词汇、句型或语法点

+ 学生也有足够时间进行巩固

+ 课时减少

+ 课堂容量大,全英文上课

+ 进度加快

+ 教师没有多的时间花在词汇和课文的翻译上

+ 对重难点、各类型题也不可能讲全、讲细,没有时间在课堂上进行练习

考试:

+ 初中试题立足于课本

+ 题型简单

+ 熟悉课本并通过一定的练习

高中

+ 试题范围广泛

+ 课本只是基础

+ 借助大量的课外知识

+ 还需具有逻辑思维,分析、判定和归纳的能力

Learning habit learning method Learning attitude +success

Habbit: 预习+听课(笔记)+左右+复习+质疑

高中学习的要求与方法:

1.尽快适应老师的授课方式。

包括:上课的模式、语言的节奏、语音语调、提问及处理课上问题的方式等。

2.向课堂四十五分钟要效率。

1)课上认真听讲,积极参与课堂活动,锻炼自己的听说能力。

2)学会记笔记。 注意记笔记的方法。

3. 练好书写。 高考作文占三十分,书写分能影响五至十分。所以必须下苦功练就一笔规范的英语字。

4.做好错题、好题记录。

5.做好写作资源积累工作。

6.做好词汇记忆工作。

注意词汇记忆方法。

7.重视阅读能力的提高。

阅读理解40分。阅读表达15分。完形填空20分。

8.重视听力能力的提高 ,听力占30分。

9.注意做好预习、复习工作。

10.不懂就问,不要不懂装懂。

(我的办公室:三楼英 语组)

11. 处理好与老师、同学的关系,为自己的未来奠定基础。

? 课堂笔记本

? 错题、好题积累本

? 写作资源库

初高中英语学习方法差异篇三:高中英语教学与初中英语教学的差异

高中英语教学与初中英语教学的差异

教材上:初中教材以口语为基础,听说领先,读写至后,反映在考题上,则是听力占20分,口语用于补全对话占10分,共占30多分。高中教材虽然强调听说读写,听说只在课堂上教学环节中有体现,考试的卷子上体现不出来,它基本上偏重于读写的多,高考听力不计入总分只做参考分。初中考查的是学生对英语的基本的听说读写能力,而高中考查的是综合运用能力,尤其是语法能力和阅读理解能力等综合能力。在考试题上,初中的考题都是英语基础知识的直接考察,只要记住单词句型就能直接找出答案,阅读理解在原文中能找出原句或类似于原句的句子,而高中是深层的阅读理解找不出原句子,看似原句子往往都不对。

教法上:在初中英语教学上,课堂比较有趣,师生互动较多,生动活泼;在高中教学中基本上属于知识灌输型,以老师讲解学生被动地听做笔记为主。初中教学老师调控的比较紧,可能你一两分钟不注意就会被老师立即发现。而高中的老师就没有那么关注你,你半节课跑神老师也学都看不见。我们知道初中老师几乎每天都收作业、查作业,高中老师就不一定因为他的备课人物很重。初中属于九年制义务教育老师的任务是把你送到毕业,高中老师的任务是把一部分学生培养成才送到重点大学或大学,不可能每个学生都进入重点大学或大学。

高中英语教学的三大误区

高中英语教学的三大误区

现在的高中英语教学正逐步走向并越陷越深的教学误区!

很多老师不知道高中英语究竟应该教学生什么?应该怎么教?他们也不知道叫学生怎么学习英语!我们的学生很勤奋,但是现在的他们不是学习的主人,而是学习的奴隶,做作业的工具。学生的学习积极性正在被扼杀殆尽。老师学生都陷入了一种无休止的痛苦劳累绝望之中。

现象一:有的老师只会紧扣课本,照本宣科,老师学生都很用功,结果学生的课本读的很熟,但是考试的时候,却仍然达不到考试所要求的深度和广度。老师学生都不知道怎么做题,怎么拿高分。学生的成绩不上不下,不能达到学生的智商与努力所应达到的水平,几乎无法突破120分的瓶颈!大多数学生积聚在80—110之间。

现象二:有的老师认为课本上的句子根本不会考试,故此认为学习课本无用。甚至有的老师要求学生转向背诵新概念二。从而轻视了课本的作用,甚至放弃了课本。这种情况下学生的英语成绩更糟,由于不重视课本,学生没有学到应该学会的基础知识----基本的单词句子,还有语法。单词是语言大厦建筑材料,没有材料是无法建成语言的大楼的。

现象三:半数老师,不仅仅是县乡镇学校的老师而且包括很多市区的老师,穿新鞋走老路,仍然按照传统的教学模式,讲语法做大量的题,

而忽略了学生的听说读写,虽然学生的考分还可以说得过去,但这些学生英语几乎都是哑巴英语。除了做题,啥都不会。我见过有的学校做的很多,一门功课就会有三本练习册。仿佛学生的学习就是做练习册,做完练习册就完成任务了。由于没有接受新的词汇句型相当一部学生高中上了一两年知识面还停留在初中的基础上,甚至有的学生把初中的底子也丢尽了。

如何学好高中英语

学生成绩下滑的原因分析:

到了高中很多的学生感到压力很大,作业特多,知识面更宽、知识度更深,有的学生忙的摸头不知脑,天天赶作业,而且成绩去天天下滑。还有一些学生不适应高中的生活,他们从老师监管严格的天天听写交作业初中猛然转到老师上完课就走,很少听写单词句子、对作业抓得相对较松的的高中很不适应。有的学生由于自觉性差,自理性弱,猛然一松无所适从,不知道如何安排自己的学习,成绩一落千丈。还有一中学生学习也挺认真,很乖很听话,但要完成所有老师布臵的作业,往往忙到深夜11点多甚至12多,结果由于长时间休息睡眠不足,而导致大脑记忆力减退反应迟钝,学习成绩未有起色且渐渐倒退。 那么高中英语应该如何学习?

那么针对这种现象,我们应该如何办呢?高中英语教学的出路在哪里呢?

以下是我从二十多年教学生涯中总结的一点经验,拿出来与大家分享!

一:课本不能丢,要以课本为本。

以课本为载体,利用课本上的词汇句型语法,最大限的训练学生的听说读写能力。课本上的单词句型必须牢固掌握灵活运用。课本上的重点要突出,每个单元的重点词组句型不能超过20个,(都是重点就没有重点)这需要老师去挑选甄别。每个词组的拓展最好不要超过5个,有些老师翻开字典一个单词能讲解满满的一黑板。其实不要必要,学习是个渐渐地过程,不可能一蹴而就。

二::提升课本的使用价值。

课本上的重点句型词组要让学生进行脱口而出的情景运用,把家庭社会的生活场景用课本上的词句描述出来,学以致用。(我们很多的高中生课本不会读不会翻译和谈脱口而出的使用造句?)学完一个单元要让学生合上课本听出课本的每一句话并复述翻译,这样学生所学的知识就相应的牢固多了。抓住重点反复复习:学习英语最艰巨的任务是和遗忘作斗争。每个单元的重点词组句型都不超过20个,对这些带重点的新句子每天都要读上三五遍,对以往学过的重点句子每天或间隔一两天都要读上一两遍,把这些重点句子熟练于心。 三:提升知识讲解面对高考的针对性。

很多情况下我们的学生感到老师课堂上的与实际的高考不接轨,不实用。这是因为我们的老师没有认真的研究高考出题的规律。高考的试

题都是灵活多样的,很多都是来源于生活里的活生生的句子。只不过高考的试题是灵活多变的句子而老师的讲解都是简单陈述句而已。这些重点造句,造出比课本上跟高级的句子,把这些重点句子变换成疑问句,感叹句,强调句,这样对学生读写能力很有帮助。

四:加强做题技巧的指导。世界上的万事万物都是有规律的,当我们掌握了规律并按自然规律办事的时候,就容易得多了。如果有可能给学生做一些做一些专题讲座:如果写高考作文;如何做单选题?如何做完形填空?如何做阅读理解?如何作改错题 ?

以上是我27年英语教学的私家观点,我在此毫不吝啬的拿出来与同学们分享,希望同学们能从中受益,同时也希望同行们拿出你们的经验之谈交流交流,希冀相互收益取长补短。谢谢!!

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