小学学生学习方法指导的研究

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小学学生学习方法指导的研究篇一：小学生学习方法指导

学习要有科学的方法

影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条：一是想学（目的态度）；二是会学（学习方法）。可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学

——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对我们来说，确是至关重要的。下面就从预习——上课——整理——作业——复习这五个环节讲一讲学习的方法。

一、认真预习 初步加工

预习，即课前自学。是学习新知识的起始环节。一般指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过程。预习从时间和内容上说，大致可以分为三种：（１）课前预习。是在老师讲课以前，先自学下一节课要讲的新内容；（２）阶段预习。指预习下一个阶段的学习内容，范围往往是一章或几章，需要一个比较完整的时间才能进行；（３）学期预习。指开学前在假期里，把新学期的教材先自学一遍。课前预习有以下几点好处：

１.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。

通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。

２.预习可以提高听讲水平。

一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。假定书上有一道题，有Ａ、Ｂ、Ｃ三种解法，你预习时掌握了Ｂ种解法。课堂上老师把问题提出后，你就会胸有成竹地期待着，看老师或同学是怎样做的。如果有同学用Ｃ种方法解时，就可以举手提出你的Ｂ种解法，因为你的解法比较高明，教师、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用Ｂ种方法解，你会因为与他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后，提出了Ａ种解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步，从而提高学习兴趣，激起今后 ３.预习可以提高笔记水平。

由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。上课时，着重记书上没预习的欲望。

有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。着种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。

那么应该怎样预习呢？一是要妥善安排时间。最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到新讲课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。-二是要明确任务。预习总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。三是要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。

二、专心上课 积极思考

上课，是学习的中心环节。一个学生，每天大部分时间在课堂上度过，各科知识的获取以及智力能力的培养，主要通过上课这一环节完成。凡是学习得法、成绩好的学生都十

分重视上课这一环。凡是未学好、成绩差的同学，最主要就差在没有专心上课上。

那么怎样才能专心上好课呢？

１.重视听讲。充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。不仅如此，教师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。千方百计提高课堂的教学效率。可以说，在老师的指导下，学生走的是一条最简捷的认识道路。每位同学应虚心向老师学习，在老师指导启发下上好每一节课。

２.专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师的嘴；看老师表情；耳朵听老师讲课的声音；头脑思考老师所讲的内容，思路应与老师保持一致。有的同学努力这样去做了，但是，有时听着听着，自己的思路离开了老师讲解的思路，独自思考起来。我们说，上课向老师学习是有时间性的，千万不要丢掉这个宝贵的机会。要尽量强制自己，使自己的思路与老师的思路保持一致，同步前进。如果自己在老师启发下有了比较好的想法，可以在笔记本上记下几笔，等下课后再去深入思考。在课堂上思路不可离开“向导”，单独行动，更不能乱发奇想，思想上“开

小学学生学习方法指导的研究篇二：小学学生学习困难问题及对策研究

昭通学院

毕 业 论 文

题目：小学学生学习困难问题及对策研究

系别： 教育科学学院

专业： 初等教育（理科）

班级： 2013级初等教育2班

(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:小学学生学习方法指导的研究)

姓名： 赵泗庆

学号： 201309010230

指导教师： 杨萍

目录：

摘要

关键词

一、 对学习困难学生的认识

（一）什么是学习困难学生

（二）研究小学学习困难学生的意义

二、班级学习困难学生的现状

（一）行为易冲动，注意不易集中，选择性注意较差

（二）言语上存在困难

（三）学习方法不当

（四）学习是被动的

（五）学习动机不足

（六）学习态度不良

三、小学学习困难学生成因分析

（一）学校方面

（二）家庭父母

（三）社会方面

（四）个人原因

四、小学学生学习困难问题对策研究

（一）多一些关注

（二）重视口头语言

（三）掌握好的学习方法

（四）变被动为主动

（五）动机激发

（六）改变学生学习态度

五、结论

参考文献

小学学生学习困难问题及对策研究

摘要：百年大计，教育为本。教育是立国之本，民族兴旺的标记。小学教育是基础教育的重要组成部分。在基础教育阶段教师将面对形形色色的学生。因而出现一部分存在学习困难问题的学生，新课程要求教师在教学中关注每一位学生，由此有必要对这些存在学习困难问题的学生的特点、成因、转化对策进行研究。

关键词：学习困难学生 学校 家庭 社会 对策

学习困难学生是存在与教育教学中的一部分，随着九年义务教育的普及，以及教育水平的提高，发展。为做到教育公平，就是应关注学生的发展，重视学习困难问题学生。

一、 研究概述

（一）概念界定

在小学有一个群体容易受到教师、家长和学生们的注意，这就是学习成绩差的学生。这些学生之所以差有智力的原因，有学习动机和学习态度上的原因，有原来知识基础和学习方法上的原因，还有一些原因人们不太了解，这就是学习技能发育上的原因。由于学习技能发育存在问题而学习成绩差的学生称为“学习困难学生”。所谓学习困难学生也指那些感官和智力正常而学习结果远不能达到教学目标的学生。

(二)研究小学学习困难学生的意义

小学阶段是每个学生身心发展的基础阶段，是形成学生人格的关键时期。在这一时期，小学生的发展一般都有主体意识性不强和不稳定的特点。所以学生易受到外界环境条件的影响，因此关注学生学习状况尤为重要。据统计在今日的中小学里，学习困难学生有增无减。一般认为这类儿童约占学生总数的8%-10%。因此学生学习困难问题日趋严重，这一方面若得不到改善及关注，必会导致身心得不到良好的发展，阻碍学习成绩的提高。

小学学生可塑性极强，培养学生好习惯，要从小抓起。学生良好习惯的养成有助于培养学生的学习兴趣，对学生学习困难问题的研究可以帮助学生养成良好习惯，从而提高学习成绩。因此研究小学学习困难学生问题是有必要和有意义的。

二、班级学习困难学生的现状

以大关县翠华镇完小六年级一班学习困难学生为例发现存在以下学习困难问题：

（一）行为易冲动，注意不易集中，选择性注意较差

小学学生正处于童年时期，有较大的野心和玩性。上课往往爱动，心里总是想着玩或是自己感兴趣的事情。因此上课注意力没在课堂上，而课后总是匆匆忙忙的完成作业去做自己喜欢和感兴趣的事情，若得不到教师和家长的督促和关注，易形成粗心大意和丢三落四的不良习惯。

（二）言语上存在困难

儿童的口语交际能力和技巧是日后书面表达的基础。儿童进入小学以后，口头语言水平在质和量上都逐步得到提升和发展。小学部分学生是农村少数民族的学生，因此在入学前对汉语的接触相对较少，这使得学生入学后在语言的学习造成极大的困难，对语言的理解相对困难，由此部分学习困难学生是在言语上存在困难。

（三）学习方法不当

许多小学生感觉自己已经努力了，据我在翠华镇完小六一班的实习了解，有学生在课余参加补习班，平时还有学校布置的作业及家长额外加的练习，如此多的作业练习巩固，但最终成绩不理想。这主要原因是学习方法不当。小学学生在学习期间有必

要学习和掌握适合于自己的学习方法，因为小学阶段学生的可塑性较强，学习任务相对较轻。若到了中学、大学以后再想要改正养成好的学习习惯、方法就相对难了，因为中学、大学学习任务重、压力大。所以只有在小学打好基础找到适合自己的学习方法才是不二之选。

（四）学习是被动的

许多小学生的学习是被动的，总是让教师和家长管着学，不会主动学习，总认为学习是为了家长和老师学，对学习是为了自己没有充分认识，在没有人监督的情况下就不学，这往往会导致学习成绩下降，得不到提升。

（五）学习动机不足

美国一位前任教育部长曾经说过这样一句话“在教育上要记住三件事：第一是学习动机，第二是学习动机，第三还是学习动机。”学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部动力，它是个体内部的一种启动机制。学习动机不足的学生主要表现在学习主动性差，成绩偏低，此类学习困难学生在班集体中是常见的，一次激发学生学习动机是必要的。

（六）学习态度不良

学习态度不良是导致学习困难的一个主观因素。学习态度就是学习者对学习持有积极的或消极的反映倾向。学习困难学生没有意识到学习的重要性，他们的学习太多是为了应付教师和家长的检查，因此学习态度不良者学习成绩普遍较差。

三、小学学习困难学生成因分析

（一）学校方面

随着教育的发展，虽说现在提倡素质教育，但是学校背负着社会和家长的压力，应试仍是学校的一把利剑。分数仍是学校、家长的命根，因此在压力的作用下导致部分学生产生厌学的态度。再者学校为追求高分不断给学生施压，作业成堆，导致学生过于疲惫二注意力分散。部分就是平时不重视学生学习习惯的培养，致使学生没能掌握好学习方法。

（二）家庭方面

每一位家长都有：“望子成龙，望女成凤”的愿望，然而有部分家长操之过急，教育方法不当，家庭教育存在缺陷，没有掌握科学的教育方法，还有的家庭父母学历不高也将影响孩子的学习，父母知识水平有限，没有能力对其孩子进行辅导。此外随着近几年劳务输出人员增多，隔代教育只关心儿童温饱的“看护式”教育在很大程度上影响了学生的学习。

（三）社会方面

随着社会的不断发展和进步，各类新鲜事物的涌现导致学生在成长的过程中深受影响。社会上的一些因素，诸如拜金主义、享乐主义、网络游戏等转移了学生的注意力，一些不良的社会风气致使学生偏离了健康的成长道路，许多事例还证明，一个厌学、逃学的学生背后往往有几个或一伙不三不四的小青年。因此净化社会风气，优化

教育外部环境极其重要。

（四）个人原因

学习困难学生很大原因存在于自身因素。往往在学习动机上存在明确认识，学习态度马马虎虎，学习行为懒懒散散。学习习惯和方法都存在着严重缺陷，还有的学生性格内向，平时与伙伴接触少，缺乏自信心，由此造成在学习上处于被动状态。

四、小学学生学习困难问题对策研究

（一）多一些关注

针对学生行为易冲动，注意不易 集中，选择性注意较差的学生。教师应多加关注，教师是知识的拥有者，在灌输知识的过程中应注意针对学习困难学生要特别对待，因材施教，每一个学生都是一个特殊的实体，教师要具体研究，区别对待，“一把钥匙开一把锁”。教师要对各种教学方法灵活地选择和组合，运用教育智慧更好地为学生带来新的突破。同时教师和家长应对学习困难学生生活上、学习上关注多一些。

（二）重视口头语言

针对言语上存在困难的问题学生，教师在教育教学中应注意：儿童年龄小，可塑性大，在教学中教师发音要准确，同时努力降低方言对儿童言语发展的消极影响；重视词汇和语句的发展，也就是说教师要注意培养儿童说话时语句的完整性，以便理解。养成正确的口头语言表达习惯，教师在课堂中应当耐心教导、答疑，万不可操之过急。

（三）掌握好的学习方法

针对学习方法不对的学习困难学生，教师应教授一些学习方法给学生，诸如：

1.理解记忆法：即把要知道的东西理解、吃透就容易记住。如有学生将“守株待兔”写成“守猪逮兔”，如果学生理解了意思就不会出现类似错误。

2.谐音记忆法：根据语句的读音的别音来记忆即学习一种新材料是运用联想，假借意义，帮助识记。如学生识记珠穆朗玛峰高度8848米记成“爬爬试吧”这样的记忆方法是行之有效的。

3.形象记忆法：根据字的形状来记忆，如幼儿教师常把1说成铅笔、2说成鹅、3说成耳朵??可见形象记忆法也是行之有效的。

4.此外，教师还可以向学生教授：缩简和编歌决、视觉想象、位置记忆法等方法。

（四）、变被动为主动

针对学习是被动的学习困难学生，教师和家长应多和孩子谈谈孩子的未来，学习不是为了他人，让孩子的积极性由被动变主动。

（五）、动机激发

针对学习动机不足的学生，教师要激发学生学习动机。学习困难学生学习动机较弱，学习目标较低，自我效能感较差。针对这些特点，教师的教育干预应从学生的动机激发开始。

教师应创造条件使学生获得哪怕是一点点的成功，以改变对自己偏低的认识。应让学生在成功中体会求知的快乐，引导学生去关注知识获得的本身，而不是结果，这

小学学生学习方法指导的研究篇三：浅谈农村小学生学习方法的指导

浅谈农村小学生学习方法的指导 学习方法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构，才不致于落后，才能为社会的发展作一份贡献。事实证明：小学阶段不养成良好的学习习惯，不学习初步的学习方法，在小学阶段就会有力不从心之感。到了中学，就会一败涂地，落在后面。现代认知心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习。

一、学会预习，逐步提高自学能力

预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。成功的预习能激发学生的求知欲望，促使学生自觉地自学书本知识，而预习的效果如何又直接反映了学生对知识的理解程度。预习的方法：1、列预习提要：要带着老师布置的预习思考题或课前预习学案去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。

2、做预习笔记: 在书上,做出眉批，在本上写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来；哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。另外自己还要规定一些常用符号如△,☆,等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹”。

3、有预习思考：预习的关键要善于“想”,发现和提出问题,如：新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。

4、养成预习习惯：搞好预习还必须有决心、有恒心、有信心，养成预习的良好习惯。预习是专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程的起始阶段，只有坚持一个时期才能看到效果。做好以上4点，让孩子上课效率大增！

二、学会听课，提高听课质量

听课是学生学习的中心环节，要处理好听、思、记三者之间的关系。听课用感官接受知识，由会听到听会其间还有一个过程。思是思维活动，要想深刻理解，抓住其实质，还必须经过学的独立思考，要促使学生养成善思、勤思、深思的良好习惯。记是为听和思服务，是听课中重要一环。记笔记要掌握好时机，记重点、记难点、记疑点、记解决问题思路和方法等。教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”作为教育者，我们都知道，学生拥有良好的学习习惯，小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。农村小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，有意注意保持时间短，针对这些特点，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。

1、首先要求学生会听。

老师在课堂上要求学生上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言。要使学生养成专心听讲的习惯，首先，老师自己必须做到：①上课时要提出明确

的要求，促使他们仔细听课；②采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课；③运用学生有意注意与无意注意相互转化的规律，保持学生良好的注意。学生应该做到：课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师的同步。

2、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。

农村小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。为了使农村学生的注意力保持相对的稳定我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。

3、 多给农村小学生创造回答问题的机会，使他们始终处于积极主动的学习状态。 课堂上缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。教学中如果过多地让农村小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。只有让学生处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

4、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。

教师在教学活动中，要注重为学生创设“创新”的实践活动，也就是说在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中。还要讲究课堂练习的设计。因为单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要注意练习设计的思考性、趣味性，多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力。在练习过程中有机地采用一些小游戏、小竞赛，有调节情绪的有益效果。

总之，上课专心听讲良好的学习习惯需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了上课专心听讲的学习习惯，那他们就是学会了学习。

三、学会复习，巩固知识

复习是指对学过的知识重新学习的过程。复习包括课后复习和系统复习两种。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。古语曰：温故而知新，强调了复习的重要作用。农村小学生不懂得如何复习，需要父母和老师的指导 具体方法如下：1.及时复习。人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以您指导孩子复习，必须要注意这个规律，让孩子及时复习。每天孩子从学校回来都学了一些新东西，您可以要求他先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。还可以告诉孩子，每天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么！”然后在头脑里把这些东西过一遍。如果不及时复习，时间一长孩子就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。

2.分散复习。如果有60分钟的复习内容，您是让孩子一下子复习完呢？还是分

成几段间隔复习呢？心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。 所以，您不妨让孩子每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。

3.交叉复习。当孩子同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。

4.多种方式复习。长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。想想看，我们成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对于小学生更要这样。比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题（计算题、应用题），而且习题也要注意变化题型。

5.灵活应变。您指导孩子复习，不能只给孩子布置几本书或几道题就放手不管，而是要尽可能根据孩子的实际情况随时作出调整。如果发现某一部分的内容孩子已掌握住，您就可以让孩子跳过这一段，复习下面的内容。如果孩子已经做了几道这方面的题目仍然出错，就需要您指导孩子加强对这一部分的复习力度。根据复习时间的长短，您也要指导孩子采用不同的复习策略。如果时间很宽裕，您可以让孩子从头至尾将书过一遍；如果时间紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复习自己的薄弱环节，有时只研读平日整理的错题库也能达到理想的效果。

四、学会做作业，加深记忆

写作业是学生经过独立思考，自觉、有目的地分析问题、解决问题，将学得的知识运用于实际的智力活动过程。通过写作业可以检查学生学习的结果，加深对知识的理解和记忆，充分发挥学生的智慧和潜力，同时也有助于培养学生的思维能力，养成良好的学习态度和学习习惯，因而教师要引导农村小学生掌握写作业的正确方法。(1)先复习后写作业，即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。(2)仔细审题，即了解题意，明确习题的目的要求，弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在，做到心中有数。(3)认真表述，即思路清晰，表述确切，书写规范，答案准确，干净利落。(4)细心检查，即根据习题的目的要求，逐字逐句地检查、验证，发现错误及时纠正；同时，对教师的批改、批语要认真思考，从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。