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如何综合运用各种学习方法

发布时间:2024-03-29 20:39:19 影响了:

如何综合运用各种学习方法篇一:创新学习方法

创新学习方法提高学习成绩

步入高一时,由于种种原因,我的学习成绩下滑严重,排名靠后。为改变落后状况,我在认真分析了自身存在的问题的基础上,并创新了一些学习方法,取得了明显的成效,学习成绩大踏步前进。具体措施如下:

一、 零打碎敲法,充分利用学习时间

为充分利用各种时间,除正常教室学习时间外,我将别人忽视的走在路上的时间、吃饭的时间用来回顾当天的知识点,并且事先将知识点制做成卡片,在路上或吃饭时回忆不起来时,掏出看看,增强记忆效果。这一方法,轻松记住大量的定义公式。

二、 直观印象法,对付难记的定义公式

有的定义公式等十分生硬难记,对付这种硬骨头,我创造了一种直观印象法学习,即:将定义公式写在床头,饭桌,门上、窗上等我睁眼就能看到的地方,这样许多知识不用经过费力的记忆就背记住了。

三、 由易入难法,层层攻克难题

由于基础知识差,在做高难度题时,我遇到大量的困难,对自己的自信心形成极大的挫伤。为此,我改变方法,通过先做简单题,再做难题的方法,将解题能力不断提高。

四、 虚心求教法,博采众长

高中学习大家都想多做题,多练习,通过题海战提高能力,这是一种方法,但是却耗费太多时间,也未必能全面提高能力,为此,我向班里学习成绩突出的同学求教学习方法,同学有各种好的学习方法,其中一条就是避开题海战,紧抓类型题,通过解典型类型题尽快提高解题能力。

四种方法的综合运用,不仅迅速提高了我的学习成绩,而且极大地提高我的自信心。为我将来迎接各种困难和挑战打下坚实的基础。

如何综合运用各种学习方法篇二:怎样做好学习总结——中学生学习方法讲座(六)

怎样做好学习总结

总结是学习过程中一个不可缺少的环节。总结的任务,一是对知识进行系统的复习(再加工);二是对学习进行全面的调整。这两项任务完成得好,就能推动下一阶段的学习活动。下面重点讲一下复习的向题。

复习,就是重新学习已学过的知识。复习可以从时间上来划分,如课后复习、周复习、月复习、期中复习等;也可以从知识内容上来划分,如力学的复习,光学的复习等。 复习的任务大致可以归纳为三个方面,下面主要以阶段复习和总复习为例,来加以说明。

一、强化记忆。

就是说,要把学习的成果牢固地贮存在大脑里,以便随时“取用”。有些学生总抱怨自己的记性太坏,学过的知识,到了该用的时候往往想不起来,’对学习丧失信心。其实,这些顾虑是完全不必要的,因为遗忘是一种正常的生理现象。早在1885年,德国的心理学家艾宾洛斯用无意义音节作为材料进行实验,发现刚记住的材料,一小时.后,只能保持44界;经过两天,留下的只有28多;六天以后为25%。可见,学习以后,所有的人都会发生先快后慢的遗忘过程。为什么会这样呢了原来,经过学习,在大脑中形成了一定的神经联系,遗忘过程就是头脑中已建立起来的神经联系消退了。要想使这种联系不消退(记住),不仅要靠学习材料理解得深刻,而且要通过反复、有效的刺激(复习和练习)来强化这种神经联系。实际上,记性好的同学,不仅学习时重视理解,而且重视复习。他们是“每天有复习,每周有小结,每章有总结”。经常从不同的角度、不同的层次上进行复习,从而形成了惊人的记忆力。我国清代的思想家顾炎武,能背诵长达十几万字的《十三经》,他的诀窍就是每年用三个月的时间复习背过的书。他说:"每年用三个月温故;余月用以知新。"马克思对他的学生狄慈根说:"复习是学习的母亲。"可见,要想巩固和加深对所学知识的理解和记忆,复习起着重要的作用。

2.查漏补缺,保证知识的完整性。

由于各种原因,学生在学习过程中难免出现漏洞和缺欠,有的属于理解问题;有的属于记忆问题。通过复习,一旦发现,就要及时补上。凡是复习抓得紧的学生,学习中的漏洞和缺欠都能及时得到补救和补偿,因此,他们的知识总是比较完整的。

3.融会贯通,编织知识之网。

有人说:“智慧不是别的,而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”就是指系统化的知识。而形成系统化的知识正是复习的中心任务。一个学生,通过平时分科、分章、分节的学习,可以说基本上完成了对各种基本概念、基础知识的理解任务。但这时学生头脑中的知识仍然带有“半成品”的特点:从量上说,太多;从质上说,太乱。这里的"乱"是指所学的知识还比较孤立、片面,还只是建造知识大厦的原材料。例如,初中植物学中,有关绿色开花植物的形态、构造和生理功能这个完整而系统的知识是分为六个部分(植物体的基本结构、种子、根、茎、叶、花和果实),经历了28节课,用了14个星期才学完。怎么把在这么长的时间内学到的知识系统化起来呢?有效的办法就是通过复习,把各部分知识有机地"串"起来,以求融会贯通、透彻理解。这个复习时的加工整理过程,一定要遵循思维的规律,采用基本的思维方法(分析综合、比较归类、抽象概括、归纳演绎等)来进行,直到掌握各部分知识之间的区别和联系,完成知识系统化的任务为止。系统化的知识具有少而精的特点,具体说,知识的信息量减少了,重点突出了,认识深刻了,关系清楚了,十分有利于理解和记忆。例如,初一植物学到藻类植物,分别学了绿藻、蓝藻、褐藻、红藻等,知识量大,记起来比较困难。如果把这几种藻类从几个方面比较一下,就可以找到它们之间的共同点和不同点,抓住了它们的异同点,记忆的负担一下就减轻了,还不容易发生混淆。

总之,人们对事物的认识不可能一次完成,复习表面看是重复,实际上是认识的深化,其效果与初次学习大不一样。通过复习,可以在头脑中形成牢固、完整而又系统的知识。

既然复习那么重要,那么复习时,应当注意些什么问题呢?

一、复习要围绕一个中心内容来进行。

这个中心内容要按照知识的体系来确定。比如高二学完了全部力学,计划对力学部分进行一次复习,那么复习就要围绕力学这个申心来进行。首先要熟悉初、高中教科书中有关力学的内容,在这个基础上开动脑筋,完成巩固力学知识、充实力学知识和将力学知识系统化的任务,有的学生复习时,没有明确的中心,就像看小说似的按章节阅读,这样做最省脑筋,但效果也最差。因为这样看一遍最多只起了个熟悉的作用,而复习的主要任务没有完成,他们的知识仍然是支离破碎的。

复习时,从内容上来说不要超越教学大纲,也不要离开教材的范围,每次复习的内容不要太多,要适当;要注意文理交替,也就是说尽量不把内容相近的科目放在一起复习。从时间上说,一定要在完成了当天的学习任务后才进行,不要离开老师的正常教学进度,另搞一套。

二、要有集中的时间和安静的环境。

复习时耍加工处理较多的知识,要看、要想、要写、要查找资料、要设计系统表和比较表等,是比较费时间的脑力劳动。因此需要一个比较集申的时间和不受干扰的安静环境,否则就会影响复习的效果。但这也不是绝对的,如果平时想找个集中的时间有困难,可以采用把分散的时间集中起来使用的办法。例如为了复习力学,可以把每天完成了当天学习任务后所余下的时间,用来复习力学。坚持一个月,就会收到明显的学习效果。

三、要做好复习前的准备工作。

复习的中心内容确定后,就要利用平时的零星时间,把与这中心内容有关的教科书、笔记、作业、试卷及参考书等一一准备好,这样复习时就可以专心思考了。有的学生计划在星期日抽出半天复习“光学”,到了星期日光翻找有关光学的学习资料(过去的书、作业、试卷、笔记等),就花去了一半的时间,直接影响了复习的效果。

四、要认真做好复习笔记。

在复习中,学生通过艰苦的思考获得了完整而系统的知识,应当珍惜这个学习成果,及时用笔记的形式记录下来。有了复习笔记,就可以使下次的复习建立在这次复习的基础上,不必再从头开始了;有了复习笔记,实现了知识由繁而杂到少而精的转化;有了复习笔记,时常看看,可以起到提纲挈领、强化记忆的作用。总之,会学习的学生,一般都很重视做复习笔记,经过一次又一次的努力,终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页纸,而这几页纸上记录的正是"编织"成的"知识之网"。复习笔记千万不要变成课本的再版、上课笔记的再造,要尽量地简明,一目了然,可多采用各种图表的方式。此外,笔记要具有自己的特点,凡自己认为掌握得很好的可以从略,而自己认为掌握得不好的则要详细些。如为了将强、弱电解质区分清楚,可以从化学键类型、化合物类型、代表物、电离过程、电离程度、溶液中的微粒种类六个方面进行比较,列出表格,从而加深对这两个概念的认识。同样,为了区分溶液、胶体、悬浊液、乳浊液,可以从分散颗粒的大小和特征这两个方面进行比较,制作表格。又如,为了搞清物质的简单分类及依据,可制定下图:(略)。

可以说,复习笔记是自己劳动的结晶、知识的精华,一定要妥善保管好。备考时用起,来,可以使自己迅速回到曾达到过的最高认识水平;使自己迅速地抓住知识的重点、难点和内在联系,从而抓住知识的全局。优秀学生在考试前,往往只需翻阅一下平时整理的复习笔记就行了。考前很轻松,但这种轻松是平时的劳动换来的。

五、要抓紧平时的学习,才能搞好复习。

复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题,要在分析、比较的基础上,对所

学知识进行综合、归纳和抽象概括,从而完成知识系统化的工作。概念是思维活动的细胞,如果平时不抓紧学习,不把它们逐个搞清,那么复习时就会陷入对一个个基本概念的理解上,名为复习,实为“补课”了。一天复习下来,只不过弄清一些局部问题,根本无法掌握系统化的知识。可见抓紧平时的学习(上课、预习、作业等),是搞好复习的基础,复习是平时学习的深人和继续,二者不可分割。

六、要在尝试回忆中进行复习。

复习中,遇到每个具体问题,不要急于看书或问人,要先自己想一想,看看能否独立回忆起来。实在想不起来,再看答案。这对于集中注意力,强化记忆,提高学习效率很有好处。如果分成几次来复习一个完整的知识,那么在每次复习时,先把上次复习的内容冉尝试回忆一下,这样做,不仅保持了学习的连贯性,而且对记忆很有好处。此外,利用早晚的时间来复习侧重记忆的内容,也往往能取得较好的效果。

七、要适当看点题,做点题。

先把过去做过的有关习题温习一下。具体方法是先看题,不看答案,先回忆解题思路,想不起来或想完了再看自己做过的解题过程,在这个基础上再适当做点题,目的是检查复习效果,加强对知识的理解,培养运用所学知识解决问题的能力。选什么题呢?要围绕复习的中心来选题,重点是做点综合性的题(综合题类型要和复习时所涉及的知识范围相一致)。通过做综合题来推动知识的完整化和系统化,培养综合运用知识的能力。

总结的第二个任务是对学习进行调整。中学这个"黄金时代",对每个学生来讲都是极宝贵的。每个学生都应当使自己的学习沿着勤奋、科学和高效的道路前进。这样,才能为今后的事业打下雄厚的基础。要想做到这一点,就要善于及时发现自己学习中的问题(包括学习目的、态度、方法、计划等大不断地调整自己的学习。怎样才能发现自己学习中的问题呢?主要可以通过复习、考后分析,自我检测来发现,也可通过和优秀生的学习进行比较或通过学习报刊上介绍的学习经验来找自己的问题"一旦发现了自己的问题,就要及时采取相应的措施。以达到改进学习的目的。

凡是学习成绩优秀的学生都有一个共同的特点,即在每个学习阶段都要检查自己的问题,然后,不断地进行调整。通过调整,学习目的明确了,态度端正了,方法改进了,计划落实了,从而使学习不断取得明显的进步。

以上六次讲座,侧重介绍了掌握新知识的一般方法。除此之外,学习方法还应当包括发展能力的各种科学方法,限于篇幅,这一部分就从略了。

如何综合运用各种学习方法篇三:英语学科学习方法

浅谈如何学习好英语学科

【摘要】英语教学大纲规定:“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行

听、说、读、写的交际能力。”因此,学生要学好英语,必须要养成听、说、读、写的良好习

惯。高中学生还需要做一些翻译练习。适当进行汉语和英语对比,发现英语和汉语语言结构

乃至两种语言的思维表达方式的异同,这对深入理解和掌握英语大有好处。

【关键词】英语学习 学习方法 英语习惯 中学生怎样学好英语是我们每个学生、老师、家长共同关心的问题。现在的学生学习英

语是为了考试而学习,是被动的学习。许多学生是在老师的逼迫下来背英语单词,读英语课

文等。这样的学习态度很乏味,学生是为了完成老师的任务才学习,这种教学方法很不科学。

因此,就我个人的教学经验谈几点看法。

一、培养兴趣。锻炼意志学习一门外国语是一件很不容易的事情,需要有很强的动力推动自己不懈地努力。首先

要树立大志,为了适应国际竞争激烈的时代需要,下决心学好外语。除了有明确的学习目的,

要培养学生学习英语的兴趣。让学生在学习中去寻找欢乐,在欢乐中找到兴趣,在兴趣中下

决心,在决心中培养毅力,即动因+兴趣+决心+持之以恒=成绩。当然开始学英语时不要追求

太高,太难。指导学生从简单的,有趣的,好笑的开始使学生找出适合自己的学习兴趣。同

时引导他们“from easy to difficult”。并允许学生出错,不要追求每个单词都正确,因为兴趣是学习的直接动力。初学一门外语感觉新鲜,兴趣盎然。随着学

习的深入,语言现象逐渐复杂,读写的要求越来越高,需要思考、理解、记忆、反复练习,

也就是说得花“真功夫”。在这个阶段出错较多,常常出点“洋相”,这时千万不要害怕,不

能退缩,这是锻炼意志的好时机。要按照老师的要求和教科书的规定去做,踏踏实实,一步

一个脚印。一旦获得成功,兴趣便可保持。表演一段对话得到老师和同学们的鼓励会感到兴

奋,听懂了或读懂了从未见过的材料,用外语写成了作文,都会产生愉快的成功感。苦尽甜

来,这种成功感会引起更大的学习兴趣,推动自己继续学习和探索。 对于多数学生来说,外语学习犹如攀登险峰,无坦途可寻,失败和挫折常与成功伴行。

这就要求学生有良好的心理素质,对困难和失败有充分的心理准备,善于自我调控,控制情

绪,善于从低落的情绪中解脱出来。当有了进步时,应既能自我激励,也能控制骄躁的情绪。

这是情感、意志和品质的陶冶,对提高自身的心理素质和健康的思想道德素质具有十分重要

的意义。

二、要有计划的进行听说读写训练 学生有了兴趣,帮助他们制定计划。每天看英语材料和听英语广播,寻找学习环境,生

活范围有多大,学英语的天地就有多宽广,利用一切机会去接触英语。在课堂上让学生试着

讲英语,平时同学之间交流时多用英语,鼓励学生不要怕出错,错了没关系。同时要建立每

周学习生词的目标,在记录词汇本里,记录各种各样的生词, 短语。因为学好英语必须要有词汇作基础,要打持久战;记单词要打游击战。就能做到

“from little to more”。学英语如同交朋友,在不同的场合接触就可能记牢,不能孤立的记单词,要记住它的左

邻右舍。同时很有必要指导学生大量的阅读,这对学习英语有是非常重要的,多了解西方文

化,学习西方习惯,掌握大量的语言背景是学习的又一条重要途径。那么就达到from chinese

to english,我们最终要达到目的”from english toenglish,from english to chinese”。要大胆说英语。要懂得,口头上运用英语进行交际是学习英语的重要目的,要愿意说,

大胆说。要明白,中国人说英语有错误是必然的,不要怕出错误,不要怕别人笑话,“胆大皮

厚”才能学好英语。教科书中的对话应大声地说出来,主动找人对话,即使无人对讲时也能

“自言自语”或“面壁”而说。课上积极发言,课下创造机会(组织小组、“英语角”等)开展

口语活动。在交谈时要开动脑筋,主动发问,挑起话题,并能随机应变,用简单的语言表达

较复杂的意思,设法使交谈继续下去。为了使自己说得有信心、兴致高,在讨论之前可做些

准备,从听读材料中吸取“营养”,复习必要的词语,尽可能提高说话的质量。这样练习,就

会越说越敢说、越说越爱说了。要重视写的训练。要懂得,笔头上运用英语传递信息、进行交际是学好英语的手段之一,

也是学习英语的目的之一。写是四项技能中最难的一种,因此更要加强训练。初中学生基本

上可以说什么写什么,是“写话”。到了高中,学生要琢磨组句成段,联段成文,考虑篇章结构,而且语

体也从口语转为书面语。写作需要注意语法正确、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正

确。要在老师的指导下,逐步养成良好的写作习惯。首先就某个专题与同学一起讨论、酝酿

并收集资料,最好能从图书馆找到英语材料。有了材料就能确定要写的内容。第二步,理清

思路,用英语拟定提纲,保证文章的逻辑性。第三步,开始打草稿,一气呵成。第四步,要

修改稿子,细心推敲,纠正错误,润色定稿。最后,誊写清楚。这样写出来的文章方可做到

思路清晰,文字通达,语言运用基本正确。除了听说读写,高中学生还需要做一些翻译练习。

适当进行汉语和英语对比,发现英语和汉语语言结构乃至两种语言的思维表达方式的异同,

这对深入理解和掌握英语大有好处。要重视听的训练。应懂得,听是吸收语言和信息的重要手段之一。课上要专心听老师讲

的英语,认真做听力理解训练,课下利用一切条件听英美人士的录音,听广播,看电视,听

英语报告。所选的听力材料不要过难,听时要弄清目的,克服心理障碍,情绪放松,精神集

中,不要求字字句句都听清,而是善于捕捉主要的信息(抓住大意就可以了)。遇有机会,主

动接触英美人士或讲英语的人,大胆与他们交谈,多听他们的讲话,听懂了就会有信心,学

习兴趣倍增。

要爱读英语。读是吸收语言和信息的最重要的手段,因此,要养成读书的习惯。要选择

适合自己水平和爱好的读物(如配合各册课 本的阅读训练和泛读材料),可随身携带,分秒必争地读。所读的书篇幅不要太长,这样

可以迅速读完,使自己经常有成功感,保持阅读的兴趣。要精泛结合,快速扫视,用眼不用

口,动脑思索,猜测词义,必要时使用词典,摘记警句和重要词语,精彩句段背诵熟记,并

尽量用于口笔头表达。读到一本好书爱不释手,可以废寝忘食,好似“入了境”。这时,脑中

的英语仿佛多了,也活了,这恐怕就是人们常说的“语感”产生了。唐代诗人杜甫说过:“读

书破万卷,下笔如有神。”书读得多了,口笔头表达就不难了。中学生应以读简易读物为主,

以后读原著就自然容易上路。篇二:英语中常见的教学方法有哪些 英语中常见的教学方法有哪些

1. task-based language teaching,即tblt这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学,这个意识半会儿说不清楚,你得好好研究一下。如果成功了,这个教学方法

课堂效果会很好。

2.五步教学法:

step 1 warming up

step 2 presentation and practice step 3 presentationstep 4 practice

step 5 post task

3.五指教学法:rpcpp

step 1 review

step 2 presentation

step 3 consolidationstep 4 practice

step 5 project

presentation

4.3p教学法

warming-up

presentation

practice

production

homework

下面谈一谈英语学习方式前面提到四种学习方式:合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面

就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍,涉及不到十分具体的技巧。

关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去(甚至目前)学生课堂学习的方式比

较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。

《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式,不是全

部的学习方式,比如,有条件的地方,可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里

介绍四种学习方式,不意味着其他学习方式不好,或者无效,而是要根据教学实际情况选择

使用、交替使用、综合使用。而且,教师讲解也不是在教学中没有任何地位,必要的时候,

仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不

是截然分开的,它们可以相互结合,相互影响。 合作学习或者称为共同学习,用于外语教学,基于以下几个理念。一、课堂外面的社会,

人与人之间需要进行合作,课堂教学就要培养合作意识,训练合作技能。二、语言的本质是

社会性的,是人与人之间沟通的工具,与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提

到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。三、语言习得研究证明,掌握交际工具在

互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。学生在一块儿学习不一定就是合作学习,比如,在双人组、四人组的形式下,也许不能

称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是,学习者要在学习

中相互依赖,这样才够得上合作学习。但是,这种依赖不是自己不出力,仅依*其他组员替自己学习。这不是合作学习

的目标,也不是合作学习的基本原则。而这种依赖是一种积极的依赖,依赖协作完成共同的

学习任务。因此,我们称这种依赖为相互依赖。学习者在哪些方面相

如何综合运用各种学习方法

互依赖呢?有以下几个

方面:

目标的相互依赖,即组员有一个共同的学习目标,完成共同的任务,而不是每个组员都

有一个不同的目标。这样一来,共同的目标为学生提供了共同学习的基础。 角色的相互依赖,即组员在完成任务中扮演不同的角色,每个角色对于完成任务都重要,

是互补关系,相互依存的关系,对于完成任务缺一不可。资源的相互依赖,即组员在完成任务时共享学习资源。 身份的相互依赖,即组员同属一个组,相同的身份把他们联系到一起,合作的活动帮助

他们建立集体的荣誉感。

合作学习的要素有哪些呢?相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。

这些在这里不展开谈了。

合作学习扩展到课外,可以构成合作式的项目学习(project-based cooperative

learning),即学生合作完成某一个项目。如果用互联网络来合作完成某个项目,就可以构成

合作式的网络学习(web-based cooperative learning),等等。 根据合作学习的原则和要素,它和其他学习方式、学习手段组合,可以创造出多种多样、

丰富多彩的合作学习形式。仁爱版《英语》教材中,有大量的双人活动(pair work),也有一些多人组的活动(group

work),这些可以利用、改编、使它们成为名副其实的合作学习的资源。教师们可以将这些学

习的资源对照前面所说的合作学习的原则,判断它们当中,哪些是合作性的活动,哪些不符

合合作学习的原理,然后合理地利用这些材料。 有些教材的设计采用了项目学习的理念,教师(或者学生)确定一些学习的项目,学生

完成学习项目,在完成学习项目的过程中,学习者运用并学习了语言。下面我们从仁爱版《英

语》教材中举一个例子加以说明。在学习特殊疑问句的单元里,有一项调查活动。每个学生

要去找自己的同学,用英语问他们的父亲是做什么的,母亲是做什么的。然后,把调查的结

果记录下来。这就是一个小型的调查项目,在课堂上就可以完成。这个活动把语言运用和真

实的生活情景结合起来,跟同学进行语言互动。 自主学习的基本理念在于:一、学生有不同的需求、不同的潜能、不同的学习风格,自

主学习有利于形成个性化的学习方法,有利于开发学生的学习潜能。二、自主学习可以帮助

形成良好的学习习惯,奠定“可持续学习的能力”,即离开学校后,不依赖教师,仍然能够继

续学习的能力。三、自主学习可以培养学习的主动性。但是,自主学习不意味着教师撒手不

管,放任自流。教师的指导作用必不可少。教师要给学生创造有利的学习条件,提供学习资

源,以及各种形式的帮助。 教师可以在以下方面开展工作。

一、学习策略的培训

二、学习资源的开发

三、学习环境的创设

仁爱版《英语》教材中有相当多的练习,冠以独立学习的名字(work alone),还有相当

可观的练习,虽没有冠以独立学习的名字,但是也都要求学生自己独立完成的。比如:listen

and follow; listen, read and say; listen, read and understand,等等。那么,教师

如何利用这些练习材料,帮助学生发展自主学习的能力,学会学习英语、掌握一定数量的英

语学习策略,是教师们应该研究的问题,并且开发利用这些练习素材。任务型学习的基本理念和方法已经有许多的研究与讨论。它是外语教学中交际语言教学

的发展与延伸。它认为:一、语言学习的过程要有实践、要亲身体验;二、语言学习要在用

中学,陈述性知识不能代替过程性知识;三、语言学习要通过学习者之间的互动,许多任务是互动型的,或者是合作

型的;四、语言学习的形式要能够引起学习者的兴趣,任务型学习的活动往往具有真实性、

挑战性,可以引起学习者的兴趣;

五、语言学习要有意义,任务型学习不是枯燥的结构操练,而是有具体目标的学习任务。当然,关于任务型学习还可以说很多,比如,它的形式、它的分类、它的设计、它的使

用的条件,它的局限,等等。由于时间所限,这里不能展开讨论。老师们可以参考国内外出

版的关于任务型学习的书籍,加上自己的亲身实践,可以为自己的学生提供一种新型的学习

方式。

下面我们举一个例子加以说明。有一个任务,模拟交际。任务的要求是进行自我介绍,

情景设计为中外学生联谊会。学生分别扮演中国学生和外国学生。任务要求学生必须谈论自

己的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余爱好等。任务的设计还为学生提供完成该

任务的语言支持,如,了解他人各方面情况的英语提问的方法;完成该任务所需要的词汇、

短语。任务完成的方式为小组活动。任务完成后的成果形式可以多种多样,如:口头交际了

解他人的信息、书面报告、网上交友。 探究学习作为一种学习方式,它的基本理念是:一、不一定所有的知识都要教师讲授给

学生;二、学生自己发现的东西记忆更牢*;三、探究学习是主动学习;四、探究学习强调体

验、实践;五、探究学习是独立学习;六、探究学习是带着问题去学习。最后,探究学习也

是发现学习、归纳学习,这对于语言学习会起到关键性作用。 探究学习的方式方法可以很多很多,教师可以去尝试、去使用、去开发、去创造。外语

教学中,对于探究学习的实践还刚刚开始,我们要考虑的问题还很多,比如,探究学习在语

言学习中的作用;哪些东西学生可以发现,哪些必须教师讲授;探究学习的形式与方法有哪

些,等等。

仁爱版《英语》教材中包括大量的类似完形填空的练习,即填词完成对话、完成短文等。

它们可以被作为探究学习的素材。教师可以启发学生在完成练习的过程中进行思考上下文的

情景、人物之间的关系、事件发生的时间前后关系,等等。 总结上述的学习方式,我们可以看出,学习方式可以是多种多样,所谈到的四种学习方

式也不是全部的学习方式,教师们仍然可以根据自己的教学资源和教学条件开发利用其他的

学习方式。我们还可以从中感到,多种多样的学习方式,可以带来学习动机、学习兴趣的变

化,丰富学习的内容和形式。更重要的是,通过学习方式的变革,我们可以培养学生独立学

习的能力与人合作的能力以及使用语言的能力。篇三:高中英语学科特点和学习方法指南 高中英语学科特点和学习方法指导 高一英语组2012-8-30

高考试卷结构:总分150分,时间120分钟

1. 听力理解20小题,30分。所需时间20分钟

2. 单项选择15小题,15分。所需时间7分钟

3. 完形填空20小题,30分。所需时间18分钟

4. 阅读理解20小题,40分。所需时间35分钟

5. 短文改错10小题,10分。所需时间10分钟

6. 数年表达1题,25分。所需时间30分钟 《新课程标准》指出:普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸,也是基础教

育阶段课程的重要组成部分。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,重点发展学生

的英语语言运用能力:用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息、处理信息的能力;用

英语进行思维和表达的能力。遵循“为用而学,在用中学,在学中用,学而能用”的原则,

力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。

1. 过好词汇关,你记住的单词、短语越多,你熟练掌握英语要走的路就越短。 《新课程标准》对高中英语词汇提出了较高要求。例如:在词汇量的要求上明确提出七

级(高一学段)学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语式固定搭配;八级(高二

学段)学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语式固定搭配。词汇量要求的提高有

利于学生语言运用能力的提高。在学习过程中,应该制定一个计划,一天记住几个单词,一

天记住一两个句型。不要小看“持之以恒”的力量。如果你一天背5个单词,一年(假期除

外)就是1500个单词,三年你就能记住4500个单词,远远超出了《新课程标准》要求的词

汇量。要克服单词遗忘就要多读、多写、多复习回顾。

2. 抓好语法关,扎实的语法会使你在学习英语中终生受益。 语法是语言基本规律的提炼和总结。掌握语法对学生正确地、自信地运用英语起着重要

作用。《课程标准》重视对学生语言知识、语法知识的教学。学习语法一定要建立在理解的基

础上,理解语法形式的表意功能,避免单纯背语法。

3. 狠抓阅读关,阅读能力是英语能力的重要体现,是高考成败的关键。

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