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第七单元优秀作文:一个特点鲜明的人

发布时间:2024-03-29 13:27:58 影响了:

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第七单元优秀作文:一个特点鲜明的人篇一:写一个特点鲜明的人

】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文

下册第七单元:写一个特点鲜明的人 教案、反思、说课、实录和学生作文——如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人

作文要求:

一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象。这次习作,我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写出这一个人。写的时候,试着运用上第七组课文中一些写人的方法,写出他的某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。本次作文指导的教学重心:

指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法,细化人物,力争克服叙述空泛的现象。 教学目标:

1、 通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写一个人。

2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法,试着具体写出人物的特点。 教学重点:

指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法,细致地描写出人物特点。 教学难点:

如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。

教学准备:

1、课前,让学生观察有特点的人;

2、教学时使用的投影片。

3、教师观察班级中有特点的人,准备恰当地描述语言。

教学时间:一课时

教学流程设想:

课前交流:

师出示语句,请同学们猜出描写的是谁?

一、回顾本单元中有特点的人物

在第七组课文中,你认识了谁?你学会了哪些人物描写的方法呢?

二、谈话铺垫,游戏激情

做与人物描写相关的语言训练游戏,请同学们根据出示的画面用几个词语来描写人物。(目的是活跃课前的气氛,使学生轻松自然地走进课堂教学,同时为本节作文课的训练做好铺垫。)

三、创设情景,导入新课

是啊,刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点,因此,同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天,我们就来学习写好一个特点鲜明的人,(写一个特点鲜明的人)(师板书习作题目)让这个人跃然于纸上。(目的在于使大家要抓住人物的特点,找准关键词。)

四、仔细审题,明确要求

同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述,这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面,谁来读一下本次习作的要求。

投影出示:

一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象。这次习作,我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事,写出这一个人。写的时候,试着运用上第七组课文中一些写人的方法,写出他的某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。

1、师指名读要求

2、交流反馈。这次要求是:

(1)写一个有特点鲜明的人;

(2)试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法,写出这个人的某一方面的特点;

(3)写完后,同学之间互相评一评,改一改。

师:通过同学们的分析,不难看出,前两条是写作时的要求;而第三条则是写完后,关于作文修改方面的要求。

(设计目的:通过分析作文要求,使学生明确写作的主题,确定写作方向。)

五、创设情境,交流写法

(一)人物猜猜猜

A、提出要求:

师:同学们,每个人都有自己的特点,只要你留心观察,就会发现他人的特点。下面,我们来做一个人物描写的游戏,要求:

1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种,来说出这个人某一方面的特点;

2、不要直接说出他是谁,说完后,让大家来猜猜他(她)是谁?

3、为了能够突出这个人的特点,你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。

B、指导说细致

1、师:请同学们默默地想出一个有特点的人,然后归纳一下,他(她)有什么鲜明的特点,选用哪件事来突出这个人的特点呢?

2、交流反馈

(1)你要写的这个人,有什么突出而鲜明的特点呢?能给我们详细地描述一下吗?

(2)师生仔细听并评价:(评价方向:1、抓住了人物的哪方面特点来写的?2、运用了哪些人物描写的方法?如:外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例,能够反映出这个人的特点了吗?)

(3)猜出他(她)是谁了吗?如果猜出了,说明他(她)的描写是成功的。

(4)对于他(她)笔下的这个人物,你还有什么修改建议吗?

师:希望你能够考虑这个人的建议,把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象,更加鲜活!

(二)配乐激情,动笔写作

请同学们动动笔,选一个特点鲜明的人,像刚才那样,选用一、两件事例,抓住人物特点写一写。

师:为了能够把人物写活,请同学们把他(她)的特点写细致,把相关事件写具体。在写的时候,同学们可以适当地进行联想。

(设计目的:为学生创设表达情境,挖掘孩子的写作潜能,在具体的情境中,指导学生抓住人物的特点,把人物写具体。要达到的效果:在交谈中感受写作方法,提升运用语言的能力。)

六、习作交流,点评提升

师:看到同学们专心致志地写作,老师很高兴。下面 ,请大家停笔,让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候,请你动笔把他(她)用的好词记录下来,书写速度可以快一些。如果你还有什么建议,也请你在认真听完后,帮他(她)补充补充。

1、师指名读习作

2、师生共同动笔记录好词。

3、点评措施:

(1)你听了以后,知道这个人具体什么特点?

(2)你记录了哪些好词?这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。

(3)你还有什么补充建议吗?

(设计目的:通过本环节,来提高学生听的能力,在记录同学用的好词的过程中,提高学生运用词语的能力,达到互相学习的教学目的。)

七、全课总结:

师:今天,我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开头,补充一个适合的结尾,再取一个能够反映文章中心的题目。那它就成了一篇好文章。由于时间关系,这节课我们就上到这,下课。同学们,再见!

附: 板书设计 写一个有特点鲜明的人

1、 抓住人物特点

写人要点: 2、 运用具体事例

3、 把重点写具体

让人物活起来

习作七:写一个印象深刻的人

——《小学生作文“动态构思法”的实践研究》课例(解决第2、3环节)

集体备课:五年级课题研究小组(阮美好、吴少好、黄琼慧)

形成教案、执教:阮美好

[设计理念]围绕教学任务——“运用课文一些写人的方法写一个印象深刻的人,反映人物某一方面的特点”,开展“习作之旅”活动,采取专题教材重组(第二组教材、第七教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点:作者写的都是生活中的真人真事,表达的都是真情实感)、聚焦突破的方式(不论是整篇还是片断,目标均指向于刻画人物描写方法的展开,重点放在刻画人物描写方法的学习上),读写练结合(穿插进行片段实战——小练笔训练,达到感悟方法,及时拓展联想,迁移写法和积累生活素材的双重目的)。根据“视觉思维”理论,借助“思维导图”,帮助学生建立纵观全局的“人物形象库”和发散细化的“刻画人物形象方法库”,恰当地把感性意象与抽象概念结合起来,引导学生彻底、清晰、明确地领会写人作品的内涵。

[教学目标]

1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人,学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点,收集人物的典型事例和相关材料。

2、读写练结合,引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人,突出人物某一方面的特点。

3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。

4、培养学生习作交往的能力。

[教学重点]引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人,突出人物某一方面的特点。

[教学难点]把握并突出人物某一方面的鲜明特点(印象深刻之处)。

[教具准备]多媒体课件

[教时安排] 40分钟

[教学过程]

一、创设情境,激趣导入

1、引导:这两个星期,我们开展了“人物习作之旅”活动,为了掌握写人的方法,我们集中阅读了大量的“例文”,看到了很多性格鲜明的人物形象。下面,我们来玩一个“人物竞猜游戏”,看谁给我们留下的印象最深刻。怎么样?(游戏规则:根据人物有代表性的外貌和言行举止猜人物。)

2、听“经典描写”——竞猜人物形象。

3、竞猜感悟:看来,“人物竟猜游戏”一点儿也难不倒大家!老师有一个小小的疑问:你们为什么这么能猜?谁来说说你猜对的秘诀?

① 学生交流“竞猜”体会。

② 老师小结:一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点,还能通过具体情景运用恰当的方法进行细致生动的描写,使人物形象栩栩如生,让我们如见其人,如闻其声,留下了极其深刻的印象。二是我们会读、会积累。

③ 请展示你阅读积累的“人物库”。(学生的思维导图2幅)

(本环节通过“人物竞猜”游戏,展现阅读积累的过程,渗透成功刻画人物形象的方法,学生借助“思维导图”有效地进行阅读积累,并通过相关性联想,引导学生带着某种情绪看待周围的人,在视觉思维的作用下,具有共情性的人物特征就显得异常突出,学生的观察所得就显得集中而显著的,具有明显的归类意识,在阅读例文的同时,实现了拓展迁移,从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物,广泛积累生活素材。)

二、准确审题

1、揭示习作任务:所谓学以致用,学会了写人的方法,今天,我们就要运用方法写人了。看编者给我们布置了一个什么任务?(出示“习作要求”)就请说说你对“习作要求”的理解。(提示:注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。)

2、学生理解题目。

元素:A、习作对象:一个印象深刻的人,人物特点鲜明,体现于音容笑貌、举手投足(行为举止);选人范围:这个人可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求:运用写人方法,写出人物某一方面的特点;C、修改要求:合作评一评、改一改,使人物特点更加突出。)

3、引导:从三年级开始,我们多次练习写人,对于写人,我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅”活动,你的阅读与习作经验又丰富了,请说说,要写好这篇文章——写一个印象深刻的人,关键是要做到什么呢?

4、归纳:A、选准人物——特点鲜明、印象深刻;

B、选准事例;

C、用准方法。

5、引导推进:怎样才算是用对了方法呢?

① 师举例。(出示“刻画人物形象方法库”思维导图)

② 学生交流方法库。思维导图:抓住人物突出的特点,选择合适的情景、描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式——正面描写和侧面描写)(随机板书) (教会学生抓住关键词审题的技巧,借助“思维导图”进行板书,不仅清晰呈现了习作要求,还巧妙地渗透习作方法的指导。)

三、尝试运用描写方法

1、引导交流:同学都建立了我们自己的“人物库”,也从人物库中选择一个个印象最深刻的人,进行了好几次片段练习,请热情向小组的同学读出你最得意的小练笔!

2、四人小组交流“小练笔”。

(明确交流与推荐任务:小组同学认真倾听,边听边展开想象,看谁的小练笔展现人物特点最成功。小组长负责记录,做好推荐准备。)

3、小组代表推荐、展示成功作品。

要求:(1)汇报者:朗读小练笔,配合展示其“思维导图”。

(2)听者:边听边展开想象,看谁的描写最成功。

4、生生互动评价:他的描写好在哪里?

5、结合板书,印证写法:要充分展现人物特点,首先要把握住人物某一方面的特点,必须把人物放在具体的情境(事情)中,并根据实际需要恰当地运用神态、语言、动作等描写方法,还可以配合使用正面描写和侧面描写,使人物这一方面的特点展现得淋漓尽致。

(本环节目的在于通过成功片段描写的展示,借助学生的实战作品,引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效,同时,通过评点,再一次渗透了写作方法的指导,帮助学生进一步明确写法,做到了方法指导具体化。)

四、恰当地运用描写方法

1、火眼金睛:相信大家已经掌握了写人的方法。现在,在我们这个教室里,也有很多人:同学、听课的老师和领导,既有我们熟悉的人,也有陌生的人,请你从这些人当中选择一个在瞬间令你过目不忘的人,现场写一个小练笔,注意突出人物某一方面的特点,字数不限。

2、三分钟现场实战。(师生共同进行参与)

3、创设情境,人物竟猜:为了检测我们的描写是否成功,老师建议再来一个“人物竞猜游戏”,谁敢接受这个挑战?只要你能写出人物某一方面的鲜明特点,我们就能猜中他是谁。

第七单元优秀作文:一个特点鲜明的人篇二:一个特点鲜明的人400字

【篇一:一个特点鲜明的人】

在我的生活中,每时每刻都有自身特点的人。他们的特点各不相同。其中一个使我的印象十分深刻。

他有一双会笑的眼睛,整天都眯着眼睛,长着一个小小的鼻子,一张能说会道的嘴巴,一头乌黑发亮的头发,他的性格温和,他最大的特长就是踢足球十分优秀。他就是我的同学——苏小毅。

记得有一次,上体育课的时候,我和我同学踢足球,我们几个对苏小毅和另外几个同学。随着一声哨声,比赛开始了,只见苏小毅同学带球如行云流水般来到我们的龙门前,球随着苏小毅同学举脚一踢,飞了出去,就像一道激光,进球了!我们看到这样的情景,情不自禁地赞叹起对手来。轮到我们发球,我带着球穿过几个同学后,来到苏小毅同学面前,只见他滑地一铲,球被他夺去了,我只能站在那,目瞪口呆地看着他带着球向我们的龙门飞奔而去?

比赛不知不觉接近了尾声,比分二比一,苏小毅同学那边赢,从那以后,我十分佩服他,我立志要当一名足球健将。像苏小毅那样强。

苏小毅同学,我会把你当成我的榜样,向着我的目标、向着你前进!

【篇二:一个特点鲜明的人】

我有一个可爱的表弟,他长得不错,像“大头儿子”,我叫他“大头弟弟”。 表弟的脸圆嘟嘟的,一笑起来,两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上,两道浓眉,一双大眼睛忽闪忽闪的。生气时,两只眼睛翻着白眼看着你。这时,你

缝,你叫他干什么他就干什么,还拿出心爱的变形金刚给你玩呢!

有一天,表弟到我家玩,他一来就钻进妈妈的房间。过了一会儿,表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了,高声叫:“香港小姐来喽!”他穿着妈妈的裙子,涂着胭脂、口红、戴着耳环,还挎着一个小背包。我再走进房间一看,他把妈妈的口红、粉底霜全部都翻了出来了,妈妈的衣服也被他翻的乱七八糟。我生气了,想打他一巴掌。他急忙说:“我是香港小姐,是受到保护的!你敢打我,我叫‘四大天王’来收拾你”唉这个调皮又聪明的表弟,真是让人又好气又好笑。

【篇三:妈妈是个急性子作文】

“噔!噔!噔!”一听这熟悉的脚步声,那么快,那么有力,不用猜,准是妈妈回来了。

我急忙打开门,只见妈妈已到了门口,拎着大包小包,里面装满了菜,见到我就说:“快,快,接一下!饿了吧,妈妈马上做饭!”一进门,放下东西,顺手就从架子上取下围裙,伸出胳膊,围裙就乖乖地上了工作岗位。接着择菜,洗菜,切菜,打火,炒菜、做饭,忙得不亦乐乎。一边的我光看妈妈风风火火、忙来忙去就够眼花缭乱了,更何况每次经过我身边似乎还带着一股风呢!再看妈妈,额头上的汗珠顺着脸颊往下流,头发也好像湿了,我突然发现,妈妈头发里竟夹着几丝白发!这不都是为我们一家人操心的见证吗?你可知道,妈妈每天去木料场干活,一下工,就得赶紧回来继续做家务,你说不快行吗?

急性子的妈妈看见别人动作慢就生气!只要我们动作慢,她一准会直着嗓子叫起来。这不,我写作业慢了些,妈妈便来了,你听,她提高嗓门:“津谊,快点!”可我还是磨磨蹭蹭的,妈妈更火了。跑过来就拧我的耳朵,可妈妈还不解气,又朝我背上打几巴掌,边打边喝道:“我叫你慢!我叫你慢!”我再也不敢磨蹭,赶紧写起来。妈妈都是为我好,虽然做法过分,但脾气上来了,就控制不住了。暗地里我也听到妈妈和爸爸的谈话,说动手打我很后悔,以后要改正。

妈妈做事又快又好,我很羡慕,也很敬佩她。要是妈妈对自己的孩子也能和气些、耐心些,那就更好了!

【篇四:一个特点鲜明的人】

又是一个雨天,雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来!这绵绵细雨勾起了我的回忆……我在四川有个小表妹叫做婉儿,她是个很乖的小女孩。暑假的一天,她带我去玩,我们东跑西逛,又吃遍重庆有名的小吃,尽管是雨天也丝毫不减我们的兴致!这雨从早上下到现在也未停,我们的步伐也是这样。但我们毕竟是肉身啊,怎么可能不累呢?我们拖着沉重的步子走到车站。见到公车就冲了过去,公车上正好有2个靠窗位置,这让我们像在沙漠中看到绿洲一样欣喜!

每站都上来好多人,可能因为雨天的关系吧!人多得拥挤在一起,才过了几站,车上就没有空间了,抬起脚就别想落下去了作文吧

。转眼间又到了一站,后门没有一个人下,前门却又一群人蜂拥而上。售票员叫他们等下一班,车里没法站了,然后关上前门就要往前行驶了!我坐在座位上向窗外望,忽然发现一个老妇人边跑边招手,

仿佛要上车,她身上背着大包小包奋力地向前追车,似乎不上不行,而司机和售票员却丝毫没有开门的意思。我无奈得叹了口气,婉儿却站起来,我不知道她要做什么就给她让道,她和司机说:“我要下车,快点停车!”我一把拉过了她“还没到站呢!”“我又一点事要先下去一趟。”婉儿边说边向我眨了眨眼。司机无奈地打开了车门,老奶奶也趁机挤了上来。正在纳闷,车到站了,我在站牌下等着婉儿,过了好久,婉儿才赶到。

“你办什么事去了?”我忙问

“没事,就是要下车!”

婉儿笑笑“你糊涂了吧?”我更奇怪了。

“我不下去,司机怎么肯给老奶奶开门呢?”婉儿狡猾地一笑。

原来如此……我恍然大悟。

雨还是在下,但下得小些了。我走出家门,像感受一下在雨中的滋味,此时,我感觉婉儿就在眼前,她,她的精神以及这蒙蒙细雨组成了一幅山水画,这幅画的名字叫做《难忘……》

这年仅10岁的女孩竟有如此高尚的品德,试问现在的大人能有几个和她一样呢?婉儿是我永远的榜样!

【篇五:一个特点鲜明的人物】

在一间明亮的书房中,只听见“沙沙”的翻声,一个小男孩正捧着一本《作文大全》看得入神。他时而为书中的幽默故事开怀大笑;时而为书中的精彩故

事拍手叫好;时而为书中的感人故事潸然泪下。他就是我的表弟——一个十足的“大书迷”。他爱玩电脑,看电视,但他最爱看书了。

在一天深夜,已经是晚上十点了,可表弟还没入睡。只见他静悄悄的拿起一本书,小心翼翼地翻着一页又一页,目不转睛地盯着书中的文字,像一只贪婪的饿狼,大口大口地咀嚼着文字中的奥秘。他那一举一动是那么的小心,那充满智慧的大眼睛时不时地瞥向房门,可书中的故事却把他拉了回来,表弟忘了警惕,聚精会神地翻看着书,在书的海洋里,表弟忘了世界,也忘了自己……不知什么时候,奶奶站在了床前,一把夺下了表弟手中的书,表弟才从书海中走出。

还有一次,奶奶出去了,表弟又坐在沙发上全神贯注地啃着他的点心——书。窗外汽车的鸣叫声和狗叫声丝毫没有影响表弟。“叮咚!”门铃响了,奶奶回来了,可表弟没有察觉,门铃又响了,还是没人开门。奶奶吓了一身冷汗,以为表弟出事了,赶紧用钥匙开门,却哭笑不得,原来表弟在看书,奶奶心中的巨石放下了。

瞧!我的表弟就是这么一个小书迷。

【篇六:丢三落四的妈妈】

迄今为止,我家的门已经被撬开了七八次,撬门的人不是小偷,而是爸爸。因为妈妈总是丢三落四,连钥匙都会忘在家里,我们回不了家。

记得,那是暑假里的一天,天气热得能把人烤焦,我和妈妈准备回家开空调。走到门口,妈妈正在掏钥匙开门。突然,我听见妈妈“啊!”地一声尖叫。

第七单元优秀作文:一个特点鲜明的人篇三:《一个特点鲜明的人》作文指导教学设计

《一个特点鲜明的人》作文指导教学设计

剑斗潮碧小学董国华

教学目标:

1、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。

2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。

教学重点:

能准确把握人物的特点

教学难点:

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。

课时安排:

1课时

课前准备:

课前一周让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌言行特征,然后找出一位印象最特别的人,也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事。

教学过程

第一课时(习作指导)

课前游戏:

人物猜猜猜

(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:第七单元优秀作文:一个特点鲜明的人)

师:同学通过课内外的阅读,接触了许多古典名著,老师说名著中某个人物的典型形象,你猜一猜这人是谁,快速抢答。

1、手持金箍棒,火眼金眼。(孙悟空)

2、背着九齿钉耙,腆着大肚子。(猪八戒)

3、手拿着羽毛扇,神机妙算。(诸葛亮)

4、赤手空拳打死老虎。(武松)

5、我们再来猜一个《水浒传》中的人物:整日拿着一个板斧头。(李逵)

6、脚踩风火轮。(哪咤)

7、勇于改过,负荆请罪。(廉颇)

8、下面我们来猜一个《红楼梦》中的人物:外表华贵,性格泼辣。(王熙凤)

9、家财万贯的吝啬鬼。(严监生)

10、身材矮小,能言善辩。(晏子)

师:你们为什么一猜就中呢?

预设:因为作者把人物的鲜明特点表现出来了。

过渡:今天我们就来练习写特点鲜明的人。上课!

一、启发谈话,引发兴趣

同学们,通过本组课文,我们认识几位很有鲜明特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象。现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物都有哪些特点呢?

(可能是:灰姑娘──美丽善良;白雪公主──纯真善良;孙悟空──神通广大;樱桃小王子──活泼可爱;等等。)

二、尝试讨论,梳理特点内涵

1、导语:同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么,现在让我们回到现实生活中,在学习本组课文时,老师让同学们利用课余时间去收集我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?不知大家准备好了没有?(生答准备好了)让我们交流一下。

2、学生发言。

3、小结学习方法,梳理特点内涵

老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是邮递员??真是丰富多彩啊!无论我们读过的书,看到的电影电视,还是生活中,都有有特点的人。

写作之前对写作对象进行认真观察,是一种很好的学习习惯,有利于我们把作文写好。通过交流我们知道:一个特点鲜明的人可以是性格与众不同的人,也可以是特长、品质非常突出的人,或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。

三、赏析课文片段,聚焦写作方法

1、出示交流平台,呈现课文片段。

师:其实,我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象,有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的。现在请同学们看小黑板:

(小黑板)出示课文片段

(1)起初,他精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。

(2)老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很兴奋地说着话,好像在自言自语似的。

(3)“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

(4)他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

2、快速交流,聚焦描写方法。

师:同学们看一看,这些片段写的是谁?

生:嘎子、老板、托德

师:这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点,谁来说说都采用了哪些描写人物的方法? 生:动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。

师:我们怎样才能突出人物鲜明的特点?

生:要突出一个人鲜明的特点,就得抓住人物的动作、语言、神态、心理,某一处细节细细刻画。

师:看来描写一个人,如果能抓住他的语言、动作、神态、心理来写,会使人物特点突出、个性鲜明

3、重温课文 开拓思路

(1)、闭目追忆 细细体味

导语:接着我们来回顾一下24课《金钱的魔力》,看看作者是怎样突出人物鲜明特点的?

A、课文通过那件事反映他的特点?

B、作者主要通过什么描写来体现呢?

(2)、集体交流 介绍最有鲜明特点的人。师生共评。

师:你打算选择谁呢?为什么会选择他(她)?

师:想不想把他(她)的故事讲给同学听?

学生轮流上台发言,每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价。 注意:要用一件具体的事来把你心目中最有特点鲜明的人说出来。

四、开启心扉,确定写作思路

1、交流写作思路。

师:今天我们写是一个特点鲜明的人,可以是陌生的,也可以使你熟悉的,可以是你的亲人或者是邻居、朋友,也可以是你的老师、同学,还可以是你身边曾遇到的人;再通过具

体的事来体现,描写时要通过对人物动作、语言、心理活动描写,突出人物的特点,展示人物个性品质。

2、 谈心交流,思考写作思路。

师:现在,请同学们快速回顾一下刚才交流的内容。确定一下这次准备写谁?他具有什么特点?准备抓住什么描写来表现人物特点?从哪些事情中可以体现出来?(挑一件事)

3、放胆试写 ,鼓励学生写作。

师:同学们,我们心目中都有了熟悉的人和事了,那就快快把它写下来,永远留在记忆里吧!(注意:写人物要围绕人物的品质抓住人物的特点,用具体的事例来写,写人通常可写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等。)

4、课堂总结

师:同学们,你们已经成功的为你们的习作进行选材,并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前,给读者留下深刻的形象,好吗?就请大家拿起你们的笔,完成习作。

板书设计:

习作: 一个特点鲜明的人

外貌

动作

(1件)具体的事 →→ 人物 语言

神态

心理

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