四年级作文生命之歌十二行

博文学习网小编为您收集整理的四年级作文生命之歌十二行,提供全面的四年级作文生命之歌十二行信息,希望对您有用!

四年级作文生命之歌十二行篇一：生命之歌-读后感

生命之歌

树，砍断了枝条还能够再次生长；草，烧了还能够再长。悬崖上的一棵松树茁壮的生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉，一粒种子，可以掀翻压着他的石块，顽强的向上生长着……在我的印象当中，杏林子就是这样的热爱生命的人：她即使面对极大的困难，也是顽强不息。

杏林子她本名叫做刘侠，是1942年出生，死于2003年，自12岁起，就患有“类风湿性关节炎”致使她腿不能行，手不能举，肩不能抬，头也不能转。残而不废的她，凭借坚强的毅力，数十年来坚持自修，成为台湾文坛上的著名作家，著有四十多本著名散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”。而且，她还说过这样一句话：“虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力！”

从杏林子身上，我体会到了做人要自强不息，懂得拼搏，不能够面对挫折就放弃或者半途而废。我还知道了做人要懂付出，要懂得给予。我们要勇敢的面对困难，要勇敢的活下去，要像 “生命的意义在于拼搏，因为世界本身就是个竞技场”这句名言一样勇敢的拼搏，要像巴金

爷爷说的一样 “我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。”也要像先费罗姆说的一样 “人并非为获取而给予，给予本身便是无与伦比的欢乐。”还要像向乔·贝利说的一样“有了坚定的意义就等于个双脚添了一双翅膀。”

我们要勇敢的面对困难、面对挫折，所以我们一定要坚强的生活、顽强的生活和自强不息的生活！

四年级作文生命之歌十二行篇二：唱响生命之歌

唱响生命之歌

——在语文教学中渗透生命教育

王玲1 朱小会2

2（1苏州木渎第二小学 江苏苏州 215101，杭州师范大学 浙江杭州 310018）

内容提要： “工具性与人文性的统一”的语文课程的性质决定了语文是一门“以人为本”，关注人类发展的学科。实质是通过语言文字的教学，充分地展示生命的价值，调动生命的积极性。语文学科的性质也决定了在语文教学中渗透生命教育的必然性和可行性。在语文教学中渗透生命教育的途径：在教材中挖掘生命、在阅读中感悟生命、在生活化的习作教学中渗透生命教育、在语文实践中感悟生命教育的真谛。

关键词： 语文教学生命教育学生

一、生命教育的概述、定义、内涵

生命教育的研究源于人们对死亡的思考，1959年心理学家赫尔曼《死亡的意义》一书的出版，引起学术界及社会大众对死亡问题的研究兴趣和关注。美国开始在学校开设死亡教育课程，并在西方逐渐成为一个教育分支科学，发展为生死教育。第一位倡导生命教育的是美国杰．唐纳．华特士，他于1968年在美国创建“阿南达村”学校，开始倡导和践行生命教育思想，他的著作《生命教育——与孩子一同迎向人生挑战》一书被认为是第一本生命教育专著。生命教育的观念一经提出，立即引起世界各国教育界的普遍关注，影响迅速扩大。在我国，生命教育是一个近几年来日益受到关注的研究领域，越来越多的人意识到生命教育的重要性并提出开展生命教育必须坚持“以育人为本”、“以学生发展为本”的观念，可见我国生命教育正在不断的发展。

什么是生命教育？就目前而言学者们对生命教育的阐述各不相同，还未形成一致的看法， 但却存在着一个共同的基础——生命教育就是关爱生命的教育。它力图通过传授有关生命、生命发展、生命哲学的知识和观念，让学生对自己、他人和周围的生命环境有一定的认识，形成积极向上的人生观和健全的人格。

生命教育不仅要让学生认识生命、形成珍爱生命的价值观，更应促使学生全面了解生命的意义，提升个体生命的价值，正如史怀泽说的，“维持并珍惜生命是善，

而破坏或阻止生命是恶。真正有道德的人会遵守这个规则，帮助所有急待求援的人，他会避免伤害任何活着的物体??对他而言，生命是神圣的，伦理本身就是要无限伸展对所有生命的责任。”生命教育首先应从生理生命的视角出发，主要表现为学生通过教师的引导能认识生命的重要，生命来之不易，需要珍爱；尊重生命，肯定生命的价值与意义，尊重自己的生命，进而尊重他人的生命，包括自然界万物的生命，即尊重自己、他人、环境及自然；尊重生命的多样性，宽容、张扬人的个性；正确对待人的生与死，以乐观的态度对待人生等等。

二、语文学科渗透生命教育的途径

我们热爱、珍惜生命。然而，我们生活在一个科技迅速发展的时代，发达的科技、丰富的物质在改善人们生活的同时，却也使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。人们失去了生命的追问和灵魂的根基。在这样的现实生活中，人的生命变得脆弱且短暂。作为一名语文教师，我们更应该在语文课的教学中渗透生命教育。

《语文课程标准》的出台更让教师明白：关注生命，培养生命意识，是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。因此，作为教师，有责任、有义务充分利用教材优势“润物细无声”地培养身心健康的学生，帮助他们树立正确的生命观，让学生在语文学习中培养生命意识，引导学生以一种积极乐观的态度面对生活，快乐地学习，健康地成长。

在小学阶段的各学科中，语文学科最有利于渗透生命教育，它有着其它学科不以比拟的优势。首先，小学语文课程的人文性最强，包含了几乎所有生命教育的内容。新的语文课程标准对语文的基本性质定义为“ 工具性与人文性的统一”。 “人文性”指出了语文课程对于学生思想情感熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。而人文学科是一门关于“人自身的生存意义和价值的体验与思考”的学科，可见小学语文学科的“人文性”几乎包含了所有生命教育的内容。其次，小学语文教材中有着巨大的生命教育的资源供教师使用。教材中有大量的直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文。教师在进行阅读教学时，要以生为本，以文会话，注重阅读理解和感悟，注重情感体验，丰富学生的精神世界。如：以“热爱生命”为主题选编课文，有《海伦?凯勒》、《生命桥》、《蚁国英雄》、《天游峰的扫路

人》等，我们要引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。在阅读教学中不仅注重让学生阅读感悟，也要注重让学生实践体验，像“综合性学习”就是学生实践体验生命价值、挖掘生命潜力的好教材。通过课文的学习，让学生明白：不但要珍爱人的生命，也要尊重自然的生命，人类的生存与自然资源、生态环境密切相关，人类只有珍惜资源、保护环境，才能与大自然和谐相处。这就把我们的生命教育提升到了更高的层次，与我们倡导的和谐社会相吻合。还有许多课文的人物事迹就体现着强烈的生命意识。总之小学语文课程中就蕴涵着无穷无尽生命教育的资料。

那么，在小学语文教学中，如何对学生实施生命教育呢？

在语文教学中渗透生命教育。其关键是渗透，即其教育应当是“随风潜入夜，润物细无声”地融于语言文字的诵读、品味、想象之中。

1、在教材中挖掘生命

《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为："工具性与人文性的统一"。语文学科的人文性决定了它是一门"以人为本"，以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。语文作为一门人文学科，它提供的教育素材更加具体感性、更加贴近生活、更加深入心灵，尤其对于认知能力和理性思维尚不成熟的小学生来说，显然是更加亲切可感的。翻开一本语文课本，会发现几乎没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体。因此，抓住教材中大量直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文进行教育。

“栽下梧桐树，引来金凤凰”。面对蕴涵着丰富人文内涵的语文学科，我们要善于挖掘文章内涵，筛选适合进行生命教育的内容，让栽下的这棵梧桐树，成为学生生命教育中的一方绿意盎然的圣地。

如在学了《海伦?凯勒》后，学生感触最深的是海伦?凯勒这种不屈不挠的奋斗精神。但有学生提出他感受最深的是海伦?凯勒对生命的珍惜，对生命的热爱。她在一岁半时因病成了一个盲聋哑人，这是常人难以想象的痛苦。使她从

黑暗和沉寂中走出来的是她对知识的渴望，但同时也是她对生命渴望的体现。她的一生就是对生命价值的最好诠释。面对这一观点，教师及时组织学生讨论，让他们在讨论中懂得生命存在的真正意义与价值，并推荐学生读了《假如给我三天光明》等文章。不同的人生经历、不同的家庭背景形成了一个个鲜明的个体，每一个生命都是独特的个体，作为教师，要善于引导学生认识生命的的可贵，从而珍惜自己的生命。

2、在阅读中感悟生命

《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在学习课文时只要老师巧妙引导，这棵生命之树一定会深深地扎进学生心田，指引他们健康成长。通过阅读教学，解读文本，解读生命，领悟生命的意义，树立正确的生命观。

珍惜生命，用自己有限的生命为社会做出最大的贡献，这就是正确的生命观。在阅读教学中应充分发掘以人为本，重视生命的文本，凸现生命的意义，增强学生生命意识。我们的课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发真理的??构成了色彩斑斓的语文百花园。

为此，在语文教学中，我注重朗读的指导，充分发挥朗读的作用，让学生在多样化的朗读方式中深入地感悟文本的内涵，体验生命的可贵。

如在教学《生命桥》的过程中，我给重点段落配上音乐，指导学生有感情的朗读。在音乐的烘托下，感受老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖。学生在读中感受到了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。

3、在生活化的习作教学中渗透生命教育

习作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生曾说：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。因此，在生活化的习作教学中，我们要时刻关注学生抒写的生命话题，通过对话式的交流，和学生一起探讨生命的含义。

在“我手写我口，我笔抒我心”的学生习作中，经常会流露学生对生命的困惑与迷茫。面对学生心的呼唤，我常常让习作传递我对生命的诠释，让对话奏响生命教育的主旋律。

班中某生母亲重病后，整天闷闷不乐、神思恍惚，想的、说的、写的全是母亲。面对这种情况，我常与他交流：“不仅是你，你的爸爸，以及其他的亲人，也一定非常关心你母亲。但是，有生必有死，这是大自然的必然规律，人的生命也是如此，任何人都无法抗拒。看着每天忧伤的你，我想告诉你一句话：生命的高质量在于拥有健康的身体和快乐的心情。如果绵绵阴雨常充溢你的心房，这将不利于你的健康成长。为了拥有高质量的生命，也为了你母亲能够对你放心，你一定要重拾快乐，让久违的阳光重现你的脸上！到那时，你就会发现：拥有了灿烂的心空，生命会变得如此美丽！”也许是精诚所至，不久之后，我蓦然发现，灿烂的微笑又浮现在他的脸上。 4、在语文实践中感悟生命教育的真谛

皮亚杰认为：儿童学习最基本的途径是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，通过开展有价值的实践活动，可让学生在活动中感悟生命的真谛。

记得一次，班中组织学生开展了“关爱生命”的主题活动。活动前，学生利用图书室、网络等资源进行资料的搜集与整理。活动时，他们通过讲述人物的典型事例，感(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:四年级作文生命之歌十二行)受生命存在的意义与价值。在榜样的启迪下，学生又围绕“怎样使自己的生命活得有意义、有价值”这一主题进行讨论。他们各抒己见，认为生命的意义与价值不仅在于对社会有贡献，更体现在对他人有好处上。为了巩固活动成效，学生还把活动心得写成文章进行交流总结。

教育的本质是促进人的发展。新课程标准的理念要求我们一切为了学生，为了学生的一切。对于我们小学语文老师来说，教学中就是要重视生命教育，使学生从小就逐渐树立起爱自己，同时也爱他人的意识。那么，让我们把生命教育时时渗透到语文教学中去，让我们不断探索生命教育的方式和途径，让生命教育在孩子们的语文课程中欢歌吧！

四年级作文生命之歌十二行篇三：小学四年级常见作文题目

华实教育小学3-4年级作文课

A组

1、作文题目：感谢

提示：[1]写出你感谢谁，为什么要感谢？[2]写出一件具体事例，表达你感谢的心情。

2. 作文题目：我惹了祸

提示：写清你惹了什么祸，怎么会惹祸的，惹祸后的心情，受到什么教训？

3. 作文题目：我战胜了

提示：[1]把题补充完整。横线上可写“困难”、“胆小”、“懒惰”、“依赖”等等。[2]重点写清楚你怎样战胜的过程。

B组

1．作文题目：有趣

提示：[1]把题目补充完整。横线上可填上“这堂课”、“这件事”、“这次活动”或某个人等；[2]重点要写出“趣”。

2．作文题目： 真好

提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“老师”、“邻居”等等；[2]通过具体的事例写出这个人好在哪里。

3．作文题目：我喜欢吃

提示：[1] 把题目补充完整。横线上可填“西瓜”、“荔枝”、“小笼包”、“大闸蟹”等等：[2]写出喜欢吃的原因，吃的过程，尤其要写出自己的感受。

C组

1．作文题目：我的双休日

提示：[1]想一想你的双休日是怎样过的。你愉快吗？为什么？你不愉快？为什么？[2]写出自己真实的感情和想法。

2．作文题目：真开心

提示：[1]把题目补充完整，横线上可填“得了一百分”、“得了一等奖”、“受到了表扬”、“旅游”等等；[2]通过具体的事例写出开心的原因，写出自己真实的感受。

3．题目：文明在我的身边

提示：写一件法发生在身边的讲文明的事，内容要真实、具体。

D组

1．作文题目：真开心

提示：[1]把题目补充完整，横线上可填“得了一百分”、“得了一等奖”、“受到了表扬”、“旅游”等等；[2]通过具体的事例写出开心的原因，写出自己真实的感受。

2．作文题目：我惹了祸

提示：写清你惹了什么祸，怎么会惹祸的，惹祸后的心情，受到什么教训？

3．作文题目： 真好

提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“老师”、“邻居”等等；[2]通过具体的事例写出这个人好在哪里。

第一轮

1、写一处自然景观

本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。有人曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电，花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们来交流一下各自了解的自然奇观。要讲清楚奇观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。听的同学可以提问，可以补充还可以就共同感兴趣的话题进行讨论。

在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想象主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

2、观察日记

近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察？有什么新发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。

如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，可以选几则自己满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用《观察日记×则》，要注意日记的格式。

3、写童话

自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。也可以写你续编的小木偶的故事。

4、写自己喜欢的动物

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？那就来试试。先说说自己最想说什么动物；想说同一种动物组成一组，分别说说这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。

在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。

5、写介绍“世界遗产”的导游词

长城、颐和园、兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

6、看图作文：胜似亲人

观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来，内容具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可根据习作的具体内容自己拟题。

（图见教材）

如果你不想写这幅图，也可以写生活中真实的故事。所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感受。

写完后，先自己读一读，看看有什么不满意的地方，再听听同学或家长的意见，然后进行认真修改。

7、成长的故事 、从《乌塔》想到的 、给需要帮助的王虹写封回信

“成长的故事”这个专题的综合性学习，大家一定有很多收获吧。建议从下面的提示中选择一两项，完成口语交际和习作。

我们了解了许多人的成长故事，也回顾了自己成长的经历，请写一写自己或别人成长的故事。要写清楚具体。写完以后，可以和同学交流，还可以变成短剧演一演。

联系自己的生活实际，交流读了《乌塔》以后想到了什么，再从中确定一个大家感兴趣的问题进行讨论。讨论以后，还可以写一写“从《乌塔》想到的”。

读下面的信，讨论信中提出的问题，再给那位同学写封回信，帮他解决遇到的烦恼。要把想说的意思写清楚，还要注意书信的格式。

来信

知心姐姐：

您好。最近，我遇到一件苦恼的事，希望得到您的帮助。

这学期开学不久，我的一个非常要好的同学过十岁生日，她悄悄约了班上几位同学晚上到她家去。我高兴地打赢了。可是，和爸爸妈妈一商量，他们认为这样做不好，坚决反对，我就没有去成。这件事以后，那些原来非常要好的同学渐渐和我疏远了，每当有同学过生日时，都有意避开我。我感到孤独，心理很难过。

知心姐姐，您能告诉我该怎么办吗？

祝

工作顺利！

需要得到帮助的王虹

5月12日

8、写想象作文

在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住房、未来的交通……要选择合适的方式进行介绍，如边画边讲，边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。

在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好后，认真读一读，改一改。

第二轮

1、写校园里的景物或发生的事

我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。

2、写自己成长过程中的心里话

在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。

3、大自然的启示

写“大自然的启示”综合性学习中的发现、活动经过或心得。“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。

4、看图作文：轰炸过后

这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感

。

（图见教材）

5、热爱生命

我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习和收获和大家交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。

在全班交流的基础上，选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体，要写出真实的感受。习作的题目由自己定，写完后认真修改。而后把习作和搜集到的资料整理整理，办一期以“热爱生命”为专题的墙报。

下面的资料供大家交流或学习时参考。

2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。一场没有硝烟的战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。在充满生命危险的病区里，那些可敬可亲的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了前百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红……这些闪光的名字后面，都有着一个感人的故事。

在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。

树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一颗松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长……

6、田园景物

在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获。可以说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己收集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。先在小组里交流，再选出代表在全班介绍。然后评一评谁的收获大、感受深。

在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，要把想写的内容表达清楚。写完后认真读一读，改一改。

7、我敬佩的一个人

在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。

8、自由作文

这个学期很快就过去了。除了我们在习作中已经写的那些内容，大家心里可能还有很多想写而没有写的内容。这次习作就让我们自由表达。可以结合本组课文的学习，写一些听别人或给别人讲的故事的情景；可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；可以写一些自己的梦想或希望；可以把自己关注的人和事进写进习作……总之，我们可以采用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。