改写伯牙绝弦400字
改写伯牙绝弦400字篇一：伯牙绝弦
张聪《伯牙绝弦》课堂教学实录
执教：北京市 张聪
整理：四川省 龚蕾
课前问好：
师：好！上课！
值日生：起立！
生齐：老师，您好！
师：好，同学们好！同学们请坐！
正式上课：
师：上节课，我们都学习了《伯牙绝弦》这篇课文，这节课，让我们用心感受一下这篇杰作。 （生自读课文）
师：好，你看，这句话能读好吗？（师出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。）
生：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。
师：嗯，你仔细看看，这句话的意思是说：伯牙认为，世上再没有自己的知音了。 （师范读：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。）
师：理解了意思，我们就能读好这句话，自己再读读。
（生自读：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦 ，终身不复鼓。）
师：长句子读好，我们读文言文，侧重它的字字句句。你看——
师：你发现了什么？请你。
生：我发现在一篇课文里面，一个字可能出现了很多次，但是它不一定是同一个意思。 师：你能继续说下去吗？比如说善字，
生：比如：伯牙善鼓琴，钟子期善听。这两个善字是表示他们两个都很擅长的意思，善哉的善字我觉得应该是语气词。
师：都是好的意思。同一个字表达的意思却不一样，这就叫一字多义。
师：看一看，发现了吗？……是什么意思？
生：它们都是想的意思
师：就像你所说的那样，不同的字表达了同一个意思，这在我们以后的学习中，还会遇到。不同的意思。
师：故事为我们留下了这样的结局，子期死，伯牙破琴绝弦，不少的同学保证一定有问题想要问？
生：我想问为什么子期死了，伯牙就要破琴绝弦？
师：想得好，问得好，还有吗？
生：我想问，什么叫复鼓？
师：为什么伯牙一定要破琴绝弦，终身不复古呢？这节课我们就来探讨这两个问题。
生：我想问，伯牙为什么觉得，这世上本来就没有知音嘛。我想问，为什么伯牙觉得子期死了就没有知音了？
师：为什么世界上再无知音？那这节课我们就来探讨这几个问题。先来看看第一个问题，伯牙为什么破琴绝弦？这句话就能帮助你解决这个问题。
生：我认为应该是伯牙觉得，他在这世界上已经再也没有知音了，所以弹琴对他已经没有意义了，所以他就破琴绝弦了。
师：你说对了一个关键/词——知音，我就把你说的这个词写在黑板上。（板书：知音） 师：在这里，知音是什么呢？我们都来看课文，联系课文内容想一想，知音是什么？可以把你的想法写在学习单上。
（生动手在学习单上写上自己的理解。）
师：好，同学们，我们来看一看，我们高年级要求同学们写字要写得正确、美观、还要有一定的速度。怎么样？心灵相通，心有灵犀……这边的同学要继续加油，啊，我们再来看看所写的内容，有的同学写了知心，有的同学写了心灵相通，还有的人写了心有灵犀，词语表达了自己对知音的理解，……同学们写的……大家谁理解了他们其中一个人的想法，愿意说说。来，你说。
生：我根据课文想说说（学生名）的意思。因为……所以他写的是心灵相通。
师：你是结合了课文内容查到了自己对知音的理解。原来知音还是一种情操，还有对对方的用心。其他同学呢？你理解了谁的想法？
生：我觉得我理解了曹雪的心有灵犀，因为我觉得心有灵犀的意思就是，不管他还想着最想的，他的知音都会知道。
师：你想的。你想的我能知道，我想的你也知道。两颗心贴在了一起，这不就是心有灵犀一点通嘛。还有吗？
生：我了解了（学生名）说的知音。意思是因为是——
师：你了解了知心。谈一谈对他的理解。
生：知音就是一个非常了解自己的人，而且里面伯牙和钟子期有共同语言，所以就是知心。
师：有共同语言，你想的和我想的能交融在一起，这就是知音。刚才这几个同学说的，说到你的心里去了没？我想你们也一定有话想说，谁来最后一个？来，小雪。
生：我觉得知音就能迫切地感受到他人所想的，就叫知音。
师：哟，都不用语言了。你想的，我就能默契的知道，这就是心灵相通。伯牙和子期就是这样，心与心的交流，我们来合作的再现一下当时的情景，好吗？
生：好！
师：我来做伯牙，你们来做子期，伯牙鼓琴，志在高山，
生齐：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
师：子期，我的心在这里呀！（播放音乐：高山）子期，你会怎么说？
生：我会说，峨峨兮若泰山！
师：你的心是在这峨峨高山之中！子期，你会怎么说？
生：善哉，峨峨兮若泰山！
师：我的心在这里（播放音乐：流水）子期——
生：我会说，善哉，洋洋兮若江河！
师：真是伯牙所念。
生齐：钟子期必得之。
师：伯牙子期会念些什么呢？有高山有流水，还会念些什么？你们想象开始，来，（学生名）。 生：我觉得他会想象些清风明月，
师：皎皎明月，徐徐清风，可能会出现在伯牙的旋律之中。
生：他还有可能会想到大自然，
师：大自然中勃勃的生机，也可能会出现在伯牙的乐曲之中，
生：我觉得他还可能想到春雨。
师：绵绵春雨也可能会出现在伯牙的琴里。可是，课文中却只写了，伯牙志在高山，志在流水，你知道这个志字在古代的写法很有意思，我们来看看——（多媒体出示“），下面是一颗心，上面是一只正在行走的脚，志的意思就是心所去往的地方，伯牙和子期的心到哪里去了？
生：我认为他们两个人的心都来到了他们的心中。
师：都来了高山流水之中，我们的古人常常借高山流水来抒发自己的志向和胸怀。杜甫写过“会当凌绝顶，一览众山小”借山来抒发自己的志向；李白也曾写过“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”，借水来抒发自己的心。……伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
生齐：善哉，峨峨兮若泰山！
师：峨峨兮若泰山！说出了我怎样的志向？
生：说出了我想象泰山，说出了俞伯牙想像泰山一样的……情怀。
师：说出了想象泰山，你说得好，就是说出了我高远的志向，……伯牙抚琴，志在流水，钟子期曰：
生齐：“善哉，洋洋兮若江河！
师：洋洋兮若江河！又抒发了我怎样的胸怀？
生：说出了伯牙宽广的胸怀。
师：说得好，知我者，子期也！此时，你对知音又有了怎样的理解？可以补充修改你的学习单，开始——
改写伯牙绝弦400字篇二：小学六年级语文同步练习题上册伯牙绝弦
小学六年级语文同步练习题上册伯牙绝弦》
（一）课前预习
1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1）、读题目，“伯牙绝弦”中的“绝”的意思是（ ），“伯牙绝弦”的意思是（ ）。
（2）、读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音： 弦（ ）哉（ ） 兮（ ） 峨（ ） （3）、我能把文中难写的字写得既正确又美观：
2、对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。
⑴、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 。
⑵、伯牙所念，钟子期必得之。
⑶、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 。
3、对比阅读，加点字的意思分别是： 善鼓琴 钟子期善听善哉 ．．．
4、我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”把读法在文中标注出来。
5、读了几遍课文后，让我最感动的几句话是：。
6、我有几点疑问想与老师同学交流： ？ ？
我来盘点一下
Α：我理解词语的方法是：
a、查字典。 （ ） b、看注释。（ ） c、联系上下文 （ ）
d、先理解句子中重点的字，再连起来理解。（）
Β、本课中我认为难写的字是 我采用的方法是 。
改写伯牙绝弦400字篇三：伯牙绝弦
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