改写木兰还乡
改写木兰还乡篇一：续写——木兰辞官还乡
十年戈马生涯，十年驰骋沙场。十年风雨兼程，十年牵肠挂肚
帐外，将士们欢呼雀跃，举樽对饮，载歌载舞，热闹非凡。
面对如此情景，木兰喜悦的脸上拂过一丝忧伤，仰望满天星斗的苍穹，无限感慨，思绪万千。十年啊，战争终于结束了！不知家中双亲安好？木兰自言自语道。
次日，木兰和将士们精神抖擞，凯旋而归。
木兰，十年出战，你功不可没，皇上要亲自嘉奖你！将军忽匆匆跑回军营向木兰说道。 木兰惊讶不已道：噢，是吗？
木兰大步走进金碧辉煌的宫殿。
看见天子坐在龙椅上，威风凛凛。天子和颜悦色地说：木兰，你这十几年在战场上立下众多汗马功劳，可真是我们国家的栋梁，是大家学习的楷模！
木兰摇摇头说道：不敢当，这是我应尽的职责。
你这么能干，就留在朝廷做我的好帮手吧，你想要什么官呢？尽管说。
木兰走上前说道：皇上，我不想做官，离开家已经十多年了，我想回家好好为父母尽尽孝道，希望天子赏赐我一匹骏马，快速的送我回到家乡。
天子这时被木兰的一番话感动了。他站起来，走到木兰面前，双手拍着木兰的双肩，对木兰说道：好，我给你一匹千里马，快回家去吧。
木兰听到此话感激不已，辞谢皇上，走出宫门，骑上千里马，一路尘土飞扬，日夜兼程。 木兰来到城门外，看见两鬓斑白的父母相互搀扶着早已在城门等候。看见十年未见的女儿，父母热泪盈眶，嘴里不停的念叨：回来好！回来好啊！
木兰下马，快速奔跑到父母的面前，给他们跪下，流下了十几年未流的眼泪。木兰说道：爹娘，女儿不孝，这十几年来我未给你们尽我应尽的孝道。
爹娘连忙把木兰扶起来说道：傻孩子，这十几年你在战场上英勇杀敌，立下许多的战功，做出了男子汉的气概，这就是给我们最好的孝道。
木兰听道此话，更是泣不成声了，她和父母紧紧抱在一起，走回家去，路途是木兰和父母高高兴兴地拉起家常
木兰回到家中，从此过上了平静的生活。
改写木兰还乡篇二：379张仁人改写木兰诗
木兰还乡
——改写《木兰诗》
清冷的月光泻进一个小屋子里，为屋子披上了一层银色的纱衣。却在此时，传来一声轻轻的叹息……
“唉——”，一个白发老人坐在陈旧的木椅上，发出这样的叹息，这时，门被推开了，另一位老人走了近来，手里拿着一件衣服，说：“老伴啊，木兰这丫头福气大，她一定会平安回来的！你就别为她担心了，你看天气这么冷，别冻坏了身子！”木椅上的老人听了这话，又发出一声沉重的叹息，用浑浊的声音说：“十二年，十二年了啊！兰儿她要是出了什么事，我可……”说着抚摸着桌前一个精致的花黄，半晌，再次发出一声叹息……
原来这两位老人就是花木兰的父母，话说十二年前的一天，可汗四处征兵，而木兰家的男丁，便只有乳臭未干的小男孩和年老体弱的老父了，于是善良孝顺的木兰，毅然决定代父从军！可这一去就是十二年，这怎么不让二老担心呢？
到了第二天，天刚亮，木兰的父亲在庭院里散步，忽然看见儿子气喘吁吁地跑来，上气不接下气地说：“爹，爹，二姐，二姐她回来了！”“什么！”老父惊喜地叫道，用颤抖的嗓音唤着屋里的老伴，一起互相搀扶着，来到外城，在凛冽的寒风中等待着亲爱的女儿。突然，不远处传来一阵马蹄声，近了，再近了！不一会儿，在飞扬的尘土里，呈现出了一个骑着骏马，英姿飒爽，的女将军的影子，“兰儿——”母亲忘情地呼唤着，“娘——”，木兰连忙跳下马，扑了上去。望着这
对感情至深的母女，父亲笑得合不拢嘴，连连招呼同伴们进村，可高兴了！
一进村子，木兰一眼就望见了众多的乡亲们，正在迎接自己胜利归来哩！木兰的眼睛顿时湿润了，在乡亲门的欢呼声中踏进了庭院的大门，只见自己日思夜想的姐姐，正等着自己呢！她乌黑的头发盘了起来，粉扑扑的脸蛋上多了些许好看的红妆，身上穿着自己从没见过的新衣裳，温柔地向自己招手。木兰激动地走过去，拉着姐姐白皙的手，共叙姐妹情。聊着聊着，木兰仿佛想起了什么，忙问姐姐：“小弟呢？他哪儿去了？”“他呀，”姐姐故作神秘地笑了笑，“你自己看看吧！”说着用手指了指后院，木兰迫不及待的跑去，只见那个昔日的大胖小子，已经长成了一个健壮的小伙子，正卖力的磨刀呢，猪圈里的小猪仿佛都知道了什么，使劲地往角落里钻着！
木兰来到自己久别多年的闺房里，深情地注视着每一样东西，抚摸着心爱的铜镜，就仿佛见了往日的好友一样。木兰轻轻地走到床前，坐了下去，脱去沉重的盔甲，换上美丽的女儿装，对着镜子，梳理着一头乌黑的秀发，再贴上一朵好看的花黄，简直就像脱胎换骨！美丽极了！
当木兰出来时，伙伴们瞧见了，直说：“花大伯好福气！竟有如此美丽的闺女！真叫人羡慕啊。”花大伯听了，乐呵呵地说：“你们难道没看出来吗，咱家兰儿，就是和你们同行的花木兰啊！”“啊？”伙伴们惊讶地张大嘴，又带点自嘲地说：“同行十二年，不知木兰是女郎！”
木兰一家传来阵阵欢笑，伙伴们也趁热打铁地说：“木兰可清高了哩，可汗要赐她金银珠宝，她都没要哩！”木兰的母亲听了，脸都乐成了一朵花！
“呵呵呵呵……”这笑声传得很远很远……
五中379班 张人仁
改写木兰还乡篇三：写作改写木兰诗
教学目标：
1、 通过反复朗读课文，熟悉故事情节，力争学生能当堂有感情地背诵全诗，并能体会民歌朗朗上口的特点。 2、 通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法。
3、 通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。
学生分析：
本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓厚的兴趣。教学本文要注意引导学生以下几个方面：
一、积累文言词语 二、指导朗读促进鉴赏 三、体会本文主人公的精神境界 教学理念：
本文以诗歌的形式叙述了一个带有传奇色彩的故事，在质朴生动语言中，洋溢着浓郁的民歌情味和朴素的爱国热情。因此，在教学本文时，既要引导学生朗读课文中体味语言，又要引导学生在朗读课文及分析人物时体会情感。
1、 重视朗读训练。通过反复朗读，熟悉课文，了解大意，休味语言的民歌特点。
2、 在教学过程中，可在理解文意的基础上有意识地进行赏析，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3、 充分挖掘学生的想象潜力，引导他们展开恰当的联想和想像文中的略写之处。可引导学生进行想象扩展作文练习。
教学思路：
本课可按以下几种思路设计教学方案：
1、 以朗读教学为主要形式，以诵读课文为主要任务。此思路如有安排预习，可以一课时完成教学，关键在于教给学生快速背诵的方法。
2、 以分析人物形象为主要任务。全文共七自然段，各段的内容都体现出人物的性格特征，可采用逐段分析的方法，逐层深入地分析人物的性格特点。
3、 以文学鉴赏为着眼(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:改写木兰还乡)点。本文在语言、修辞、详略等方面颇有特色，可以围绕这几点进行一定程度的赏析，最后落实于写作的实践运用。
4、 综合以上三种思路，这样教学容量更大，教学内容更丰富，对师生的要求也更高。若按“诵读课文----分析鉴赏”这一思路，则比较容易操作，也便于学生有一个清晰的思维过程。本课件正是以这一思路来设计的。
辅助手段：
本文可采用的辅助手段较多，可根据不同的教学思路选择。如：
播放常香玉的豫剧《花木兰》（MP3或电影片段），或播放美国动画片《花木兰》片段导入。
采用中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票（图案为剪纸）为投影素材，实现教学目标。
剪辑播放香港电视剧《花木兰》片段等，进行想象扩展作文练习对照。 制作多媒体课件辅助教学，并链接相关素材。
课时安排：
两课时
第一课时
一、 直接导入：
1、放映演示课件第1页
今天我们要学习的课文是第十课《木兰诗》。主人公——“花木兰”，这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字，甚至已经成为一种文化，几乎遍布生活的每一个角落 。那么一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，人们喜爱她的原因是什么呢？请一起到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。
放映演示课件第2页（主页）
课前老师已布置大家去搜集有关花木兰的信息，为了能证明“木兰”深受人们喜爱，有许多同学已经为大家搜集了一些相关的资料或图片，我们一起来看看吧……
接下来先看看老师给大家准备了些什么。
2、点击“资料”，链接展示32—39页的内容。 主要有木兰像 木兰祠 豫剧 京剧 连环画 电视剧 动画片 书法作品 木兰扇（拳）等。
中间随时欢迎学生补充他们所知道的内容。
简介内容如下：
32页：自汉代起，民间开始修建木兰祠，每年四月初八木兰生日致祭，谓木兰祠。历经各代，香烟不绝。祠祀木兰像的庙宇遍布神州，较为远古而著名的有河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠等。
河南虞城木兰祠还存有唐朝大诗人杜牧的诗碑：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。” 现在河南商丘地区还形成了“木兰文化节”。
33—34页 播放豫剧常香玉《花木兰》选段“谁说女子不如男”：现代木兰戏中，豫剧大师常香玉饰演的花木兰奇境迭现、妙趣横生，非常精彩地设计了木兰的12年征战。戏中最有名的唱段“刘大哥讲话理太偏”，乐观生动、平白如话地讲了个“大道理”——“谁说女子不如男”，被这出戏影响的人何止千万？
35页：京剧大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》,突出了爱国主义的思想,艺术成就极高。 本页图片为火花和邮票构成。.
36 页：连环画及民间连环画
37—39页：你还知道哪些有关花木兰的事物或艺术作品？学生自由回答后，出示电视剧 、动画片、书法作品、木兰扇（拳）等等。
40 页：中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票，可能是你没想到的吧？ 返回课件第2页（主页）
3、小结：
这众多的木兰形象，被建筑（木兰祠）、雕塑（木兰塑像）、电影、戏剧（京剧、话剧、豫剧《花木兰》）、（美国）动画片、（香港）电视连续剧、拳术及剑术、连环画、年画，甚至还有中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票等几乎所有的文学艺术形式所表现，他们对木兰之美进行了多层次的细致的解读。
注意这一点：老师为什么搜集这么多的物品？是因为以上这些艺术作品的创作源泉正是源自于我们正在学习的南北朝民歌《木兰诗》（也就是说《木兰诗》是他们的“鼻祖”），众多的创作者通过反复阅读《木兰诗》获得灵感。可以这么说：由《木兰诗》开始，到形成一套有体系的木兰文化，像一颗最有活力的种子长成了大树。（木兰事迹在史志、碑刻、野史、杂记中多次出现；考据学家、文学史家、文学理论家对她的研究渐次深入。自杜甫、白居易起到民间歌曲、小调对《木
兰诗》的手法、技法争相效仿。）
今天我们也认真地读一读课文，一不小心我们班里或许也能产生一两位哈姆雷特呢！
二、 诵读
㈠学生诵读
好诗文总是适于朗读，请同学们将课文自由朗读一次，注意情感要到位，语速、语调、节奏等要符合原文的情感或意义的表达。
1、 学生朗读 放映中点击“课文”，链接演示课件第3—9页
2、 学生朗读后检查预习
① 正音 点击“读写”，链接演示课件第44—61页（为方便使用链接较多） ② 根据需要给加点字注音或解释下列词语（以多媒体展示）
军帖机杼辔头戎机鞍鞯 金柝
策勋可汗扶将著裳扑逆迷离 帖花黄
3、 请学生推荐班里读书最好的一位同学个人朗读
要求：同学认真听读，注意该生或快或慢处、或高或低处及断句节奏的处理，品味其优缺点。（可请全体同学点评优点）
4、 全体同学自由默读全文，请认真准备，因为老师将发出“挑战书”：默读之后，我们再请一位读得最好的同学诵读全文。老师将挑战这位同学，看谁读得更好，请同学们当评委，好不好？
5、 ㈡教师诵读
教师范读前，先对学生的朗读加以肯定，然后声明：老师只是加上了对文章的理解，请注意老师与刚才那同学读得不同的地方。
下面是教师朗读中需注意的要点提示：
① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
② 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，甚至如“快板”，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，甚至可以结合动作（脚扑朔、傍地走）表情（眼迷离）；结合“安能辨我是…”句朗读，教师可以用双手自抚面颊，一字一顿以反问的语气念出“雄”、“雌”，使有余韵，效果更好！
点击“课文”，链接演示课件第3—9页（只要教师精心准备，定能博得学生满堂喝采）
㈢学生品评：
请学生评价教师刚才范读课文的优缺点，多肯定学生的见解（从教学实践来看，教师范读中大多数的优点都能被学生点评出来）。如有较大的出入的，可提出全班探讨，为什么要这样读？最后明确较好的读法（当然也允许有不同的理解，不同的读法，更要欢迎学生指出朗读中的不足）。
运行中点击POWERPOINT右下角的黑屏，以免影响学生读书及品评 ㈣全体齐读，赏析品味
三、概括要点
1、 复述
通过反复诵读，我们已较熟悉课文，接下来请同学们试着复述诗文的故事大意，可适当发挥补充。
2、 概括要点
（在复述的基础上）请用一个四字短语来概括每节诗的内容，要求能用来回答“木兰怎么样？”如果觉得独立概括有困难，可以和同桌或四人小组的同学商讨。 学生讨论，交流之后，概括发言，形成板书。
放映中点击“情节”，链接演示课件第20页
停机叹息
决定从军
木兰 征途思亲
征战沙场
辞官还乡
设喻作答
3、 小结：了解情节，有助于我们下堂课进一步分析课文……
四、背诵课文
参看板书（课件第20页），了解全文大意，试着当堂背诵课文。
五、课外作业 放映中点击“作业”，链接演示课件第19页，第一课时完成1-2题
1、 熟读并背诵课文2、《作业本》课堂巩固题5~9
第二课时
放映演示课件第2页（主页）
放映中点击“课文”，链接演示课件第3—9页
（课前准备时，布置学生齐读或试读全文）
一、 导入：
昨天我们已“认识”了花木兰，今天我们还要进一步学习《木兰诗》。
二、 详略分析，挖掘主题
以下问题的设计，纯属抛砖引玉，上课时可根据需要灵活运用。建议鼓励学生大胆质疑
1、我们上节课（昨天）已熟悉了课文的情节，（以多媒体出示上堂课学生概括的每自然段意） 放映中点击“情节”，链接演示课件第20页 （课件出现以下板书内容）
停机叹息
决定从军
木兰 征途思亲
征战沙场
辞官还乡
设喻作答
鼓励学生讨论。
2、2000年中国邮政发行的《木兰从军》邮票上就印有全文，（多媒体出示《木兰从军》邮票的四张图案）放映演示课件第11页 观察这四枚邮票,上面的文字大体上是按照什么来安排的,你看出来了吗?
邮票上也分出了段落，甚至可看出详略分布来。瞧瞧，与我们所确定是否一致？ 放映演示课件第11页第二项
明确：图一：木兰纺织（略） 图二：木兰从军（详）
图三：木兰征战（略）
图四：木兰还乡（详）
这四枚邮票是按课文的情节并以时间为序安排。
4、 为塑造木兰这一人物形象，诗歌是如何安排记叙的详略的？略写是不是表示不重要或无关紧要呢？
提问后放映演示课件第12页并点击鼠标,出现问题:
略写的第一段“停机叹息”向我们交代了哪些内容？
点击邮票或右箭头，链接到26页答案。
第四段“征战沙场”，只有三十个字，给我们带来了什么信息？
点击邮票或右箭头，链接到27页答案。
第四自然段略写的这几句诗文，只有三十个字，给我们带来了什么信息？ 讨论明确：征途之遥生活之苦英雄之勇战斗之多时间之长 功勋之巨 还为下文的侧面描写诗句“策勋十二转”“不用尚书郎”埋下伏笔遥相呼应。表现了木兰的英雄气概及赫赫之功。
评：这是全诗中语言最为凝练的部分。（板书）这正是诗歌的一大特点。 看看这一段与上下是怎样衔接的？读---------悟（前过渡后顶真）
5、详略与中心究竟有什么关系？你认为本文的中心应该是什么？
放映演示课件第14页，点击“详略与中心”，链接到25页答案。
作者在文章中处理详略是为文章的主旨（中心）服务的，引导学生讨论得出以下“原则”：突出中心----详写
有关中心----略写
无关中心----不写
另外还可以利用邮票图案（这图案来自于对课文文本的充分挖掘与深刻理解），明确这几幅图案主要交代了什么？（文字与形象的交流！）
图案：交代身份（人物）、点明变化（女变男）、事件、英雄气概、儿女情怀（性格）
《教参》91页 6 中四种主题均可出示，让学生讨论认可，说说理由，不求标准答案。 课件中的“中心”是教师个人看法，仅供参考。
那么木兰诗作者略写木兰征战，详写了应征、荣归、团聚等几个场面，也就是说详写是未曾开战前后时的内容，从这可推测作者想要表达（突出）怎样的主题（中心）？探讨一下：