改写母鸡第二段
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改写母鸡第二段篇一：16.母鸡
16、母 鸡
教材分析
《母 鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄 ，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
学习目标
１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 ３、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重、难点
1、理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
2、读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。
3、引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。
教学过程
一、谈话导入
猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢? 这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。板书课题: 母鸡
读题。
二、自读自悟，整体感知。
１、回顾课文《猫》，作者是如何写猫的？
２、自读课文，注意读准生字。
学生自读课文：
给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。
３、检查预习，正音：
如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛
4、再次浏览课文，思考：
作者对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为依据把课文分成两段。 汇报交流：
讨厌母鸡：第１～３自然段。
喜欢母鸡：第４～１０自然段。
三、导读、梳理要点
１、读后交流，老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
2、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
三、自读自悟
1、默读课文，思考：
⑴ 文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？（我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。）
⑵ 作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语慨括。
（如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 感受 勇敢 辛苦）
2、学生交流。
四、读文体情，比较写法。
研读文本第一部分，培养概括能力
１、１～３段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌？找到重点词、句划下来，想想原因。每段试用１～２个词概括原因。
第一段：
抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，帮助学生提升概括：无病呻吟。
第二段：
抓 “忠厚”、“趁其不备”等词，概括：欺软怕硬、暗箭伤人
第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：自大、爱炫耀。
随机理解句子：
“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。”
体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：
这道题太简单了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
去少年宫的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、自主探究，围绕主题研读课文
１、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。
出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。）
２、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。
３、自学、交流、补充、评议：
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“不论??总是”；“假若??一定??连??”
辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好??
４、感情朗读４～８段：
体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。
５、“我不敢再讨厌母鸡了”，研究“不敢”，读出敬意。
从开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？
同桌合作，有感情地朗读课文。
6、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
六、体会写作方法，尝试迁移运用
１、那作者写《猫》也是用这种方法吗？他是怎样写猫的呢？看看课文再讨论。
（《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。）引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。
２、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？
试改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。
七、小结
同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中，要
注意文章的表达方法。
课后练习
一、将词语补充完整
没完（ ）（ ） 如（ ）如（ ） 趁其（ ）（ ） 防声（ ）（ ） 鸡犬（ ）（ ） 闻鸡（ ）（ ） 杀（ ）儆（ ） 鸡（ ）（ ）皮
二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？
三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是怎样的呢？说一说并写下来
板书设计
１６、母鸡
猫──古怪、可爱（围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）
母鸡
无病呻吟勇敢
欺软怕硬 母爱 负责
拼命炫耀 慈爱
辛苦
??
改写母鸡第二段篇二：《母鸡教学设计》(公开课第五稿)
母鸡教学设计（五）
2012/10/23
教学目标：
1、能随文认识7个生字。
2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；感受母鸡作为一个母亲的形
象，体会母爱的伟大。
3、通过比较老舍《猫》的叫声和《母鸡》叫声的句子，感悟作者的语言风
格，改写母鸡的叫声，加强语言实践。
一、导入揭题
同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍
先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让
我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》（板题）。齐读课题。
二、检查预习，明确要求。
1、同学们在课前已经认真预习课文，让我们先读读这些词语，看看你们是
否已经认识了。
出示词语1：一撮儿毛 这点儿挺着脖儿挺着身儿汤圆儿
师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，
这也是他语言的风格。
出示词语2： 可恶 欺侮 狠狠 下毒手 如怨如诉（讨厌）
出示词语3：负责 慈爱 勇敢 辛苦（喜欢）
读第二、第三组，这些词让你感受到什么？对这样的母鸡，作者对它的
态度是怎样的？看来词语也是能读出情感的，把情感带入词语中读。
课文中有两句话直接描写了作者对母鸡这两种不截然不同的情感态度。
三、初读感知，理清脉络
1、默读课文。找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“ ”划出来。
2、学生汇报
“我一向讨厌母鸡。”“ 我不敢再讨厌母鸡了。”
板书： 一向讨厌不敢讨厌
3、根据作者对母鸡的两种截然不同的态度，可以将课文分成2段。
板书： 一向讨厌1—3 不敢讨厌4—10
4、是什么原因让一向喜爱小动物的老舍先生那么讨厌母鸡呢？
四、品母鸡之短，体会讨厌
快速读一至三自然段，找找母鸡让人讨厌的原因，能干的同学可以尝试用词
语概括。
出示：作者原先一向讨厌母鸡，是因为 ，，。
1、没有什么理由的总爱乱叫，用一个词来形容就是——无病呻吟（到处乱
叫）
2、你能像刚才那样用一个词来概括吗？不反抗凶猛的公鸡，却欺侮忠厚的
鸭子，这就叫——欺软怕硬。
3、 母鸡下了蛋后爱狂叫，恨不得让全世界的人知道它的这点成绩。爱炫耀，
能换个四字词语吗？居功炫耀
4、请1人连起来说（注意人称的变化）
五、品母鸡之长，体会母爱
是什么真正打动了作者的心？让作者对这只原先讨厌无比的母鸡，到最后
“不敢再讨厌”，甚还产生了敬佩之情？课文中有一个自然段明确地告诉了我们
原因，你找到了吗？
1、课件出示中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母
亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（1）说说，是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了？（生说，师随机板书：
负责、慈爱、勇敢、辛苦）
（2）课文里哪些词句写出了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？让我们用
自己喜爱的阅读方式用心地读读课文第二大段，画出最让你感动的句子，圈出让
你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。
2、交流反馈出示：
句一： 一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头
儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身
边来。
到呢？
（2）抓“警戒”感悟勇敢：它是怎么警戒的？（“挺着身儿预备作战”用一个（1）读，感受到(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:改写母鸡第二段)这是一只怎样的母鸡？（负责、勇敢）哪些词让你感受
词语来概括就是——挺身而出；“看看前，看看后”用一个词语来概括就是——
瞻前顾后）是呀，一有动静它就挺身而出、瞻前顾后。（同一个意思可以用不同
的表达方法）
（3）这句话中出现两个“警”， 谁能用找近义词的方法来解释一下 “警戒”
和“警告”两个词语。警戒：警惕 警告：提醒，选词填空：
前方山体滑坡，警察正在危险路段保持（ ），一有人靠近就发出（ ）。
（4）是呀，母鸡的高度警惕，目的就是要保护好自己的儿女，此时哪怕是
一只鸟儿，或是什么东西响了一声，它都会——
（5）母鸡的叫声和人类的语言一样，能向我们传达信息。请你联系上下文，
想象一下，母鸡会说些什么？
出示：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像
在说：
“”
（你关注了上下文，做了合理的想象）
（它是个多么负责的母亲啊，为了保护孩子，它真勇敢！）
（6）小结：刚才我们抓住在这句话中的重点词语感受到了母鸡的负责、勇
敢，你能也用这样的方法来学习其他的语句吗？
句2：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上
便放下，让它的儿女吃。每个鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似
的，它自己却消瘦了许多。
（1）感受到这是一只怎样的母鸡？（慈爱、辛苦）哪些词让你感受到呢？
（一点儿、紧叫、马上、圆圆地下垂、消瘦）
多么慈爱，多么伟大的母亲啊！还有哪个句子也让你有这种体会的？
句3：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也
怕它三分。
（1）感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢）哪些词让你感受到呢？
（2）可是，在它还不是鸡母亲的时候却——永远不反抗公鸡。是什么力量
让它变得如此勇敢呢？
句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲
着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便
爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（1）这个情景让你想起了什么？
（2）抓住 “一天不知教多少次”、 “半蹲着”体会母鸡的辛苦。
句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪
睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是?很漂
亮就是?这也是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫
得这么悲惨呢？（生说）
（2）白天照顾鸡雏，连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！
（3）小结：母鸡的这些行为深深地感动了我们，这一切的一切，都证明了：
出示：一个母亲必定就是一位英雄。
（4）同学们读到这里，你觉得老舍先生仅仅是在写母鸡，赞美母鸡吗？（母
爱）
六、体会写法，尝试迁移（蓝色的修改供参考）
1、同学们，回顾《猫》与《母鸡》两篇文章，同样是老舍先生笔下和小动
物，同样是写它们的叫声，我们对比着读一读，有什么不同的感受？
出示：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，
它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 ——《猫》
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没
有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似
的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立
刻结起个小疙瘩来。 ——《母鸡》
生交流：猫的叫声并不好听，可是在喜爱猫的老舍眼中，猫的叫声是那样的
丰富多腔，犹如妙的音乐。而母鸡的叫声却让人感受到讨厌??
师小结：是呀这就是语言的魅力，在我们听来差不多的叫声，但在作者的笔
下却让我们体会到完全不同的情感。
2、写法拓展：
有句话叫爱屋及乌，母鸡的这一份母爱深深地感动了作者，相信母鸡原来的
无病呻吟、居功炫耀在老舍眼中早已发生变化。下面，我们也来试一试，用本组
课文中学到的表达对动物喜爱之情的写法，将母鸡的叫声改写一下，让人读了不
再感到母鸡的讨厌，而是觉得它很可爱。
（1）出示第三段，让学生学会方法。（出示范本是否需要？）
出示：每当下蛋的时候，母鸡则用摇滚歌曲向它的主人报告。有母鸡在，你永远也不会感到寂寞。
（2）改写第一段话，写出“喜欢”的情感。
（3）交流
3、总结
真是情由心声，不同的情感就会有不同的感受，就会有不同的语言。在同学们的笔下，母鸡那烦人的叫声动人了。
七、课外延伸
1.像这样名家描写小动物的文章很多，如：普里什文的《柱子上的母鸡》，他又是怎样描写母鸡叫声的呢？出示：
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来。 ……
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。 ……
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答。这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉。”
————《柱子上的母鸡》
（师：只用拟声词，没有具体描述叫声怎样，但把叫声想表达的意思写出来，这也是一种写作方法）
2.推荐阅读：普里什文《柱子上的母鸡》、列那尔《母鸡》。（印在一张纸上发给学生）
板书设计：
母鸡一向讨厌不敢讨厌
无病呻吟 负责 勇敢
欺软怕硬 慈爱 辛苦
居功炫耀
改写母鸡第二段篇三：母鸡
24、母鸡（课堂实录）
一、导入新课，揭示课题
师:今天，跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品，一起读——《母鸡》。 生：（齐读课题）母鸡
二、整体感知，理清脉络。
师：昨天，我们已经非常认真地预习了课文。看，这些字的音读正确了吗？
生：（读多音字）没完没了似的 ??
师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。课文——
生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。
生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。
师：有一个词，你来说——
生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”从讨厌到敬佩。
师：课文先写了作者一向讨厌母鸡，再写了作者不敢再讨厌母鸡。
板书：一向讨厌 不敢再讨厌
师：刚才大家漏说了一个词——
生：一向
师：什么叫“一向”？
生：就是“一直”的意思。
师：你说
生：“从来”的意思。
师：对呀！作者对母鸡前后态度是不一样的。按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用两竖表示
师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——
出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
生：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1-3节为一段，4-10小节为一段。
师：昨天，我们预习还提了不少的问题，有的是不理解的，有的是有疑问的。谁来说？ 生：前面说我一向讨厌母鸡，为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡，这是不是前后矛盾了？ 师：抓文章矛盾处提问，是一种非常好的读书方法。你很会读书。请坐。为什么前面讨厌，
后面不敢讨厌？
（板书：？不敢讨厌）还有吗？
生：为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分
师：母鸡对公鸡的态度，前面是──永远不反抗，后面是连大公鸡也怕三分。
（板书：？公鸡态度）
生：为什么前面说母鸡的叫声细声细气，后来又说它的叫声顶尖锐，顶凄惨？
师：你能联系上下文来读书，从表达方面来提问，也很了不起。
（板书：？母鸡的叫声）还有吗？你来——
生：聋子也会被它吵得受不了，可是聋子是听不见的？
师：你从不理解的，理解句子方面来提问，也不错。小朋友，可能还有不少问题，待会儿一边学习，一边解决。
师：老舍先生一向讨厌母鸡，是因为——后来又不讨厌了母鸡了，是因为它孵出了一群小雏鸡，因为它成了鸡母亲。一齐读——
生：（齐读）可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
三、研读课 （一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。
师：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速读读文章第一段，找找原因。
出示：我一向讨厌母鸡，是因为
生：我一向讨厌母鸡，是因为它的叫声没完没了??
师：好的。你是从叫声中觉得它讨厌。能不能用一个词来表示？叫声——
生：没完没了
生：细声细气
生：颤颤巍巍
生：如泣如诉
师：所有这一切，令作者听了心烦、难过。（ 板书：叫声心烦 ）叫声刚才小朋友都提出来了，什么叫“没完没了”？
生：“没完没了”意思就是无始无终。
生：“没完没了”意思就是没有了结。
师：你能读出前面一个分句中的“没完没了
生：（读句）有的时候，它由前院咕咕到后院,由后院咕咕到前院,没完没了,而并没有什么理由；
师：读得好，读出了“没完没了”。我们一齐读——
生：（齐读句子）有的时候，它由前院咕咕到后院,由后院咕咕到前院,没完没了,而并没有什么理由；
师：“细声细气”和“如泣如诉”谁理解了？你理解了——
生：“细声细气”就是声音很小很尖
生：“如泣如诉”就是又像哭泣有好像向人诉说。
师：我一向讨厌母鸡，有的时候——（引读）
生：（读句子）有的时候，它由前院咕咕到后院,由后院咕咕到前院,没完没了,而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
师:小朋友，难怪老舍说他一向讨厌——
生：母鸡
师：两种情况作者用了分号来标注，前后两个部分能交换吗？动脑筋想想。一般来说，分号的前后是并列的，可以前后交换。
生：我觉得不能。
师：理由
生：因为它后面写不这样乱叫，也就是前面是乱叫的。
师：我听懂了，你的意思是前后两个分句的意思是前后承接的，不能交换的。对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？
生：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮(zuǒ)儿毛来
师：用一个词来概括，行吗？
生：欺软怕硬
师：这只母鸡面对高大的公鸡从来不反抗，可是它要欺侮最忠厚的鸭子，更可恶的是它要欺侮另一只母鸡，而且要啄下——
生：一嘬毛（中间两排读句）
师：还有讨厌的原因——
生：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不了
师：用一个词，原因是??
生：喜欢炫耀。（板书）
师：五（2）班的小朋友真聪明。刚才有个问题：聋子是听不见的，为什么作者写聋子也会被炒得受不了？
生：因为这里用了夸张的手法，来讽刺母鸡炫耀自己会下蛋。
师：还有补充的有吗？或者比他说得更好的？
生：用了夸张的手法，写出作者十分讨厌母鸡。
师：讨厌母鸡，聋子也被炒得受不了了。很会读书。女生来读一读，可以看书或者看屏 幕。生：读句
师：夸张的手法，将作者对母鸡的讨厌淋漓尽致地表现出来了。是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过
（二）体会作者对母鸡尊敬之情。
师：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再讨厌它了？默读第二段，找找依据。
出示：我不敢再讨厌母鸡，是因为
生：因为它有了一群小雏鸡。
师：请用这个句式说。
生：我不敢再讨厌母鸡，是因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦??
生：我不敢再讨厌母鸡，是因为它有了一群鸡雏；它伟大，因为它是鸡母亲。
师：也是鸡母亲。
生：我不敢再讨厌母鸡，是因为它是鸡母亲。
师：有的同学找到了这句话。
出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。一齐读读。
师：看作者用了哪些词来评价母鸡的？
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。 （板书）
师：课文中作者用了哪些具体事例来介绍的？快速浏览第二段。 生：写了它保护小鸡
生：写了教小鸡啄食
师：教孩子本领，还有吗？
生：当有什么东西响了一声??它怕鸡雏们受到伤害。
生：有大公鸡来抢食，它会出击把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
师：可以。还有吗？
生：夜里，有什么动静，它会用顶尖锐，顶凄惨的叫声提醒大家来抓黄鼠狼。
出示：情况异常 找到食物 大鸡来抢食 教小鸡本领 黄鼠狼来了（齐读）
师：对呀，作者如何描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的，请你再默读课文的第二段，圈划出有关动作或叫声的词语。
师：告诉小朋友，你找到的是哪一节，具体在哪里，别弯着腰。 生：我找到的是第五小节，“警戒”
出示：（第五节）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！ 师：“警戒”你理解了吗？
生：“警戒”就是警惕、防备的意思。
师：你圈了这个词，告诉大家什么呢？
生：它要保护自己的孩子，使他们不受伤害。
师：那么母鸡是怎么警戒的呢？
生：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
师：发言的时候，要告诉小朋友，我找到的是哪一小节的什么词，让大家的目光都移向这一节，然后再交流，让全班同学都听清楚，听明白。好不好？就这样交流。这一节中还有吗？告诉大家。
生：我找到的也是这一小节中间的，“咕咕地警告”。
师：“咕咕地警告”干嘛？
生：“咕咕地警告”叫它的孩子马上集合到它的身边来。
师：要注意安全，保护它的小鸡。刚才小朋友找到的“挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕地警告”这些词语，把母鸡遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生，可以体会到母鸡的勇敢，是不是？谁来读警戒的句子？请班级读得最好的同学来读。 生：读母鸡警戒的句子。
师：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位认真负责