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老王8到16段改写为第一人称

发布时间:2024-03-28 19:04:44 影响了:

老王8到16段改写为第一人称篇一:9.老王

9老王

【学习目标】

1.整体把握文章思想内容,理解老王的“苦”与“善”,学习作者以善良对待善

良,关爱弱者的美德。

2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

【学习重难点】

1.揣摩重点语句含义,理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情,激发爱心。

2.全面准确地理解课文内容,探究通过几个生活片断安排材料,表现人物的写作

特点。

【学习流程】

伛( ) 攥( )惶恐( )

荒僻( ) 塌败( ) 取缔( )

骷髅( )( ) 眼翳( ) 滞笨( )

愧怍( )

2.自读课文,完成填空:老王的“不幸”表现在 在文中画出“我”和老王交往的时间,并简述“我”和老王交往的几件事:

3.小组研讨:

(1)以“老王是一个的人,具体表现

在 ”句式交流对老王形象的认识。

(2)作者一家是高级知识分子家庭,老王和他们应该说是有一定的思想差距,

但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护?从“我们一家”和“老王”的关系来

看,你认为我们生活中不可缺失的是什么?

4.思考品味:

(1)第8段中 “他面如死灰,??打上一棍就会散成一堆白骨。”一句暗示了

老王怎样的处境?流露了作者怎样的感情?

(2)第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”?为什

么?

(3)第16段 中“我回屋才感到抱歉” 一句作者感到抱歉的根本原因是什么?

5.小组交流:你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗?你能用文字描

述一下他(她)吗?或者勾勒一幅他(她)的简笔画。面对生活中那么多的“老

王”,我们应该怎样做?

6.质疑问难:阅读课文过程中,你还有什么疑问需要与同学共同探讨?请把它写

下来。

7.拓展阅读

乞 丐

屠格涅夫

我在街上走着??一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪

水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的衣服,龌龊的伤口??呵,贫困把这个不

幸的人,弄成什么样子啊!他向我伸出一只( ① )、肮脏的手??他呻吟着,

他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋??没有钱包,没有表,也没有一块手

帕??我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着??他伸出来的手,无力地摆动

着和发着颤。我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的( ② )的手:

“请原谅,兄弟!”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇笑了笑——而

且,他也紧紧地握了握我( ③ )的手指。“哪儿的话,兄弟!”他嘟哝着说,

“这已经是很可感谢的了,这也是恩惠啊,兄弟!”我明白,我也从我的兄弟那

儿得到了恩惠。

(1)考考你的判断:“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的,请将它们

分别填入文中标序号处。

①________________②________________③________________

(2)今天看来,一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的,但文章的

描写给人以真实之感,为什么?

(3)“我”和乞丐握手的基础是

(4)“这也是恩惠啊”中“这”指的是

(5) 结尾句有何深意?“我”从“老人”那里到底得到了什么?请用简练的语

言概括(不超过30个字)。

结尾句深意: “我”从“老人”那里得_________________________________________________

8.写作迁移: 试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这

一部分。注意深入领会人物思想感情,在领会思想感情的基础上充分展开想像,

生动合理地写出老王的心理活动。

读完本文,你有什么收获或体会,把它记录下来与同学交流。

【答案】

1.yǔzuàn huáng pìtādìkū lóuyì zhìzuò

2.①靠一辆破旧的三轮车活命。②“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。③打了一辈子光棍,孤苦伶仃。④眼睛不好,瞎了一只眼。⑤住在荒僻的小胡同,塌败的小屋。“我”与老王的交往:照顾老王的生意,坐他的车;让老王送冰,付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不让他白送,给了钱。关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,关切地询问他是否能维持生活。

3.(1)老王是个贫苦的人。老王一辈子生活艰苦,靠一辆破旧的三轮车活命。"文革"期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好。失群落伍、单干户、没亲人、没人搭理??是善良、质朴、有同情心、讲仁义人。愿意给我们带送冰块,车费减半;在“文化大革命”那样荒唐动乱的年代,老王照样尊重钱钟书夫妇。送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。(2)最主要的是平等观念与人道主义精神。对不幸者怀有一颗爱心善心。要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利。

4.(1)暗示老王的生计越来越艰难,身体已到了即将崩溃的境地。流露出作者对他的同情和担心。(2)“爬”表明自己还能动,“倒”和“僵尸”照应,更形象地表现了老王当时已没有一点活力,到了生命的尽头。(3)在作者看来,人是生而平等的,有平等的意识,才会感到抱歉。

5.(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:老王8到16段改写为第一人称)略

6.略

7.(1)①红肿 ②战栗 ③冰冷(2)我和老人有着相同的遭遇,都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情,一种理解,一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。(3)彼此都是能理解对方的人。(4)“我”的言行所体现的同情心。(5)我明白老人对“我”的充分理解。 得到了坚持生活信念的力量。

老王8到16段改写为第一人称篇二:人教版八年级上册第二单元第九课《老王》

老 王

一.课题

人教版八年级上册第二单元第九课《老王》

二.教学目标

知识与能力:1.阅读课文,整体感知人物形象;

2.通过学习,把握概括人物思想性格的方法;

3.通过学习,从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟

深刻的思想。

过程与方法:1.通过阅读课文,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词

造句的内容;

2.通过引导及对课文内容的解读,利用品读法、探索

法等来体会作者所表达的思想感情。

情感态度价值观:1.感受作者在文中流露的平等意识;

2.培养学生的爱心、同情心,学会体察善良。

三.教学要点:理解老王命运之“苦”,性格之“善”。

四.教学方法:通过背景介绍,整体感知,探究赏析,走进生活等,多

层次多角度的学习,利用精读法,探究法,讨论法等学

习方法引导学生更深入体会文章所表达的思想感情。

五.教学用具:多媒体教学课件

六.教学时数:1课时

七.教学内容与步骤:

1.导入。以播放两组照片为切入点,导入课程。

同学们,在进入今天的新课学习之前,我先给大家播放两组图片,

下面先看第一组(PPT播放第一组图片——社会底层依旧闪耀的星光)

(播放完后提问)同学们,通过这些图片你们感受到了什么呢?是的,

没错,这些生活在社会底层的人没用因为社会的不公而报复社会和自暴

自弃,相反他们在努力的生活,改变不公,用善良回馈这个社会,让我

们感受到来自社会底层最美丽的星光。接着我们看看第二组图片又将带

给我们什么呢?(PPT播放第二组图片——互助互爱,爱暖人心),通过

这些图片,同学们又看出什么了呢?很好,俗话说:“尊人者,人尊之。”

人与人之间互相帮助,诚挚待人,这个世界会更加美好,对么?下面,

让我们一起来看看,这篇文章中“老王”和作者之间互相关心的故事吧。(板

书:老王杨绛)

2.介绍作者及写作背景:

①向学生提问,验收预习情况

②根据学生预习情况,总结作者及写作背景相关情况。

杨绛,1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校

六记》、《将饮茶》等,译有《堂·吉诃德》等。

写作背景:文章写于1984年,这是一篇回忆性的文章,作者记叙

了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一

个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风

邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此,与老王的交

往深深的印刻在了作者的脑海之中……

3.阅读文章:

我们了解了文章的作者及写作背景,带着写作背景去阅读文章,并

概括出伴随老王一生的两个词汇。通过提问学生后板书出:“苦”、“善”。

4.精读文章

找出文中关于老王的“善”与“苦”的词或语段,引导学生用自己的话概

括出老王的“善”与“苦”(提问的方式引导学生,根据学生回答,及时更新

板书)

“苦”:地位卑微、谋生手段的艰苦、孤独终老、生理缺陷、居住条件

恶劣。

“善”:忠厚老实、心地善良、知恩图报

5.讨论·思考

为什么文中的老王对作者一家如此善良?(提问)

答案:老王之所以善待作者一家是因为作者一家也是善良之人。(板

书:作者之“善”)

6.找出文中反映作者一家之“善”的词或语段(引导学生用自己的

话概括,根据学生回答及时更新板书)

作者一家之“善”:坐他的车,照顾他的生意;“我”女儿知道他有夜盲症,

送他大瓶鱼肝油;老王再客气也会付他应得的报酬;“我”关切地询问只有

一位主顾的老王是否能维持生活;他送来香油鸡蛋,不能让他白送,也

给了钱……

总结:说明作者一家善良,富有爱心、同情心,关爱和尊重不幸者。

7.在“老王”和作者的交往的过程中有很多打动我们的情节,其中

写得最详细、最感人同时又是最能引起思考的是哪个情节,哪件事?

答案:“老王”送鸡蛋、香油。作者对“老王”的怀念。

8.细细品读文章8~16自然段

①在8~16自然段中,作者对“老王”有哪些描写?在文中勾画并标记

出来。

答案:肖像描写、语言描写、动作描写。

肖像描写:P77,第八自然段第四行:“他面如死灰,两只眼上都结着

一层翳……”

语言描写:P78,第九段第一句,第12段,第13段

动作描写:P78,第九段第一句,第16段

②第8自然段中,作者把“老王“比作“僵尸”,“打上一棍就会散成一堆

白骨”。这个句子运用了什么修辞手法,有什么表达效果?

答案:比喻,夸张。突出“老王”的人物形象,表达了作者对“老王”

的无限同情之情。

③“老王”自己那么穷为什么还要给作者送鸡蛋和香油?

答案:体现了作者对“老王”的关爱,以及“老王”知恩图报的美好品德。

9.全文揭示主旨的“文眼”是那一句?怎样理解?

答案:P80最后一句:“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。(板书)

理解:幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件等等,从这

些来看,作者显然是比老王要幸运的。作者照顾老王的生意,坐他的车;

付给老王应得的报酬;三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切的询

问他是否能维持生活;不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出

作者是个善良的人。但即使如此,作者仍感到愧怍,表现了作者“人人平

等”的观念,人无论境遇好坏,都应该尊重他人,幸运者只有关爱不幸者

的责任,没有歧视不幸者的理由。

10.总结。

通过对文章的学习,同学们有什么样的领悟和感受呢?我们生活在

幸福中的时候,不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时,我们要相

信自己不是孤独的。同学们,愿我们大家人人心中有爱,人人都能献出

一点爱,这个世界会变成美好的人间!

11.布置作业

课本P80【研讨与练习】第三题:试以老王为第一人称,改写课文

中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

八.板书设计 地位卑微 坐他的车,照顾他的生意; 作

苦 谋生手段的艰苦“我”女儿知道他有夜盲症,

老王8到16段改写为第一人称篇三:老王练习

课题:《老王》练习 课型:单篇引路课

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