简单记叙文
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简单记叙文篇一：写清简单的记叙文
记叙的要素
写作目的：知识复习
写作重点：写清简单的记叙文
作文指导：
一、知识准备
一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。
初中《语文》第一册《一面》一文，记叙了作者由于一个偶然的机会同鲁迅先生的一次会面，表现了鲁迅对进步青年的关怀爱护。文章的六要素是：
时间：一九三二年秋天的一天中午。
地点：内山书店。
人物：“我”—上海英商汽车公司的售票员。
起因：等着接班，到书店躲雨。
经过：与鲁迅先生会面、交谈及“我”买书的过程。
结果：接受了鲁迅先生的赠书，永远牢记鲁迅的精神。
此文六要素交代得明明白白，不仅使文章条理清楚、结构完整，而且使读者对故事发生的时代、人物的身份、事件的过程和结果一目了然，更能够准确把握文章内容，体会作者的思想感情。
在六个要素当中，时间、地点、人物、事情的起因与结果应交代得简洁明确，而对事情经过的叙述，则应尽可能细致具体、生动。《一面》中，出于作者不同的心情和观察条件，三次写到鲁迅先生的外貌，这三次描写各有不同，又特点突出，刻画了鲁迅先生的形象与性格。文中写“我”想买书又钱不够时，写了一系列的动作、语言和心情，极为细腻生动地刻画出“我”的急切、窘迫、羞愧、感激等复杂的心理变化过程。
以上我们谈到了写记叙文时交代六要素的必要性，那么，是不是任何一篇文章都要对六要素逐一交代呢？这要视文章的具体情况而定。初中第二册《我的老师》一文，记叙了作者记忆中女教师蔡芸芝的平凡琐事，栩栩如生地塑造了一位温柔、热情、公正、慈爱的年青女教师形象。文中没有记述某一完整事件，而是通过多件小事或事情的片断来表达作者的思想感情。这一类文章就不必对每件小事都交代时间、地点、起因、经过等，免得使文章内容繁琐、芜杂。? 例文１ ?
不寻常的考试(见前言)
［评析］ 此文中故事的结局是作者在舞蹈学校招生考试中的失败。对于这一事件的时间、地点、起因，作者都介绍得很简略，而把重点放在描述考试前一晚发生的事情的经过上：考前练功的劳累；雨中道路的泥泞；抱小孩妇女的艰难；作者的思想斗争；及至帮助那妇女时摔倒扭伤了脚。这一切如银幕上一幅幅画面展现在读者面前，使我们不觉在为作者遗憾的同时，更为她在人生道路上交了一份完美的答卷感到欣慰。
? 例文２ ?
逝去的岁月
清华附中 费翔
现在，是生命里最盎然的季节了。天那么蓝，树那么绿，有笑在枝头的花儿和欢鸣的蝉。我沉醉于这夏日世界的同时，却也常常忆起冬天里的太阳，那种并不光灿，并不耀眼却细腻温柔的冬天里的太阳……
那个冬天的下午，是我第一次滑冰。久居南方的我，兴致勃勃穿上了冰鞋，滑了整整一下午。与其说“滑”了一下午，还不如说“摔”了一下午。好强而固执的我，却不肯收回那句海口——“没有什么了不起，我半天就能自学成材！”我一次一次地摔，又一次一次地站起来，可还是不行。又累又着急的我，坐在冰上直想哭。忽地，边上传来一句：“你只要注意一下移动重心就好了”。我感激地望去，只见到一个潇洒的背影。我忽地又有了劲儿，站起来接着滑……进步大大的！我居然能连着滑一小段了。
冰场上的人越来越少了，可我还记着我的“誓言”，继续着我的练习。实在是太累了，我脚下一个不稳，又重重地摔倒在冰上，我咬了咬嘴唇。
“嗨，加油干！”
不远处传来一声童音。我寻声而望，一个小男孩坐在那边朝我挥手。“嗨，加油干！”我震动了，因为我不仅看到了那个挥手的小男孩，也看到了他身后那枚鲜红的、温柔的、放着光的太阳！这情景多象那幅画儿；远处凄迷的冷雾，被太阳光映得红彤彤的，近处是一个挥手的孩子！我感到了一种深深的鼓励，这缘于一个陌生人的爱和关怀啊！
而那幅画儿又把我带回到两年前，我刚刚从上海转学到这里。陌生的一切是那么压抑，我胆怯地看着一切，不知所措。听不到熟悉的乡音，看不见熟悉的面孔，我感到世界整个变了。一天上完课，当我打算悄然离开教室时，班里一个陌生的女孩羞涩地塞给我一个纸卷，打开一看，竟是一幅画：柔和的光，柔和的色，一个小女孩挥着手，展露着天真无邪的笑脸！我忍不住要哭出来了！谢谢你，谢谢你！我陌生的朋友！你一定知道。在这寂寞的冬季，我多么希望能抬眼望见一轮柔情的太阳！
我才知道，世上的爱心是多么的可贵。我当以我所获得的去给予别人。
不久，我因为患耳炎，需要动个小手术而住院了。病友中，有一个比我小一岁，叫王彤的小姑娘，她又瘦又弱，后来才知道她得的是鼻癌！一个纤弱而美好的生命，怎能就这样湮没呢？我尽一切力量帮助她，跟她谈快乐美好的东西，谈生命的意义。在我出院时，我把贴在床头的那幅太阳下一个挥手女孩的画送给了她。冬天里，并不是没有希望的，你不见那太阳红得那么让人心暖，那孩子笑得那么无邪吗？！
充满爱的生命是洒脱而坚定的，小王彤，你在亲戚、朋友和一些陌生人的爱中，生命会坚强地沐浴在那片阳光中，病魔和一切丑恶的东西，都惧怕人世间的真善美和诚挚的爱心的！
逝去的岁月里，是一片彤红的暖色。我常常想起那幅画儿，想起我所得到的和所付出的爱和关怀。那些情景，教给我去爱人，去爱自然，去爱生活、去爱一切的一切！
……
外面是一片明媚的阳光。
二、 写作训练
（一）、比较例文１和例文２,这两篇作文在处理记叙的六要素上有什么不同？
（二）、下面两段文字,都摘自同学们的作文。找出其中的错误,并说明错误的原因。
１、星期天的街上熙熙攘攘,路边,自行车一辆一辆地排放着。有一个大哥哥在开自己自行车的时候,碰倒了旁边的一辆车,于是,自行车便一辆接一辆的都倒下了,可是……
……我永远忘不了商店门前发生的这件事。
２、五岁的时候我在幼儿园,由于胆小上课我从来不敢举手回答问题……日复一日,年复一年,我的性格变得越来越内向。
那年,幼儿园来了一位新老师…亲爱的老师,是你打开了我心灵的大门,使我勇敢地面向人生。
三、作文参考题：
１．回家路上
２．我一个人在家的时候
几天的阴雨,终于在积云消散的同时与我们告别了开头(夕阳西下)结尾(华
灯初上)美好的景物之间。夕阳西下,留下了一片绚丽的黄昏。 是一个美好的故事。 结束了一天紧张的学习生活,我拖着疲劳的身体,“想立即回家”与结尾“忘记走上了回家的路。此刻,谁不想立即奔回家,躺在柔软的了回家”形成对比,突出了
沙发上歇一歇？谁不想找一个诉苦的对象,得到一点精故事的意义。
神上的安慰？就在我一心回家的时候,一个陌生但很亲
“不爱看报”与后文的“买了切的声音止住了我的脚步:“同学,买份报纸吗？”“不买五张”也是对比。 。”我随便地回答了一句。的确,我是不爱看报纸的,而
“亲切的声音”、不厌其烦且,面对繁重的功课,哪里会抽出时间看报纸？
“来一份吧,关心一下灾区的情况??”她不厌其烦的态度、朴素大方的外表
、“企盼的目光”,一直到“地说着。我不禁打量起她:一个年龄与我相仿的女孩儿,缠着我”、“劝我买”——具穿着朴素大方,左臂上搭着一叠报纸,右手里拿着一张体生动地写出了女孩义卖
让我看,眼睛里流露出企盼的目光。又是一个来“实践社报纸的形象。
会”的学生吧,我这样想着,理都没理她,仍往家走。可她
却缠着我,跟着劝我买。我急了,一句生冷的话脱口而出佳句:形象表现了女孩的:“我都说不买了,你还来缠什么？”话未说完,我便知过良好素养。
了火,刚要赔礼,没想到“对不起”三个字竟先从她口
由“点”(女孩)转到面(几中说了出来。她咬了咬唇,不无遗憾地离来了我。 个学生)。同时,自然地带 我忍不住回头又看她。这时,几个和她一样的学生出了故事的思想核心——向她走来,他们在谈着什么。一个男孩子转过身,我看见抗洪救灾。
他手里提着一个抗洪救灾的捐款箱,向我卖报的女孩小
心翼翼地把一些钞票放了进去。 “我”的“恍然大悟”,暗示了 啊！我恍然大悟,他们一定是为支援灾区义卖报纸支援灾区是广大中学生的的学生,他们手里捧着的,不是报纸,而是一颗颗火热的普遍心情。进一步深化主
题。 心哪！我急忙调转了方向,走到那个女孩儿面前:“我买佳句:寥寥几笔,写活了多张报纸,不,我买五张！” 少情节、多少心意！
一个惊讶的表情,接着是一个会心的微笑,一个颤“也许”与前文“谈着什么”
呼应,使记叙含蓄、完整。 抖的声音——“给??”。
也许是刚才他们商量的结果吧,我刚刚买完报纸,生动的场面描写,把故事
推向高潮,也把支援灾区他们就改变了卖报的方式:那个男孩把捐款箱高高地举的人群从学生引到其他人在头上,其余几个有节奏地高声叫卖着:“晚报晚报,新,主题更加深化。
出的晚报！义买义卖,抗洪救灾！??”过路的人们停下
了脚步,纷纷向这里走来。“我买一张！”“我也买一张！结尾好:我忘记回家,参加”“来两张,不用找钱啦！”……很快,人们就把这几个孩义卖:结构与开头照应、扣
题;情节更生动;立意更鲜子围了起来。 明、更深刻;而且有余味。 看到这个场面,我早已忘记了回家。还在这里看什
么哪,我跨步向前,向着华灯初上的大街,和他们一起,
高声叫卖起来??
简单记叙文篇二：几种简单的记叙文的写作模式
几种简单的记叙文的写作模式
教学内容：
点染式记叙文的写作技巧
教学重点：
几种技巧的介绍及应用
教学难点：
点染技巧的运用
教学方法：
阅读讨论 演绎归纳 讲练结合
教学时数：2-4课时
教学过程：
引言
“点染”，《现代汉语词典》解释为：“绘画时点缀景物和着色，也比喻修饰文字。”可见，“点染”也是修饰文章的一种方法，通过它，可使文章“更上一层楼”。
在作文阅卷中，我们常常会碰到两类情况：一类是有的文章尽管内容平常，但打了高分；一类是有的文章内容不俗，但却打了低分甚至不及格，细推详究，才发现差别就在是否具有一个字：“蕴”，通俗地说，后者文章有些“白”了。“文无理不立，情无蕴不张”，对后者我们倍觉可惜：要是能再增加些“内蕴”就好了。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“一本有正确方向的读物，如果写得有艺术性的话，它的作用就会增加一百倍。”如果说文章是船，内蕴是帆，那么“点染”就是风，因为船须借帆进，帆需凭风劲，文章才能劈波斩浪，“蕴”行水上。
文章中可“点染”之处很多，涉及到方方面面，依据笔者实践，
借助主体之外的具象、语言、故事、人物、意象、细节、镜头等采用象征、隐喻手法对文章的形式进行“点染”，一样可以收到增强内蕴的效果。
那么，如何对文章进行“点染”呢？略述如下：
技法点拨一：取一个具象的不同阶段的特征——垒起内蕴的道道＂风景＂。
平凡的事物一旦被细心的作者以独特的视角审视，便具有了特殊的艺术魅力。（为方便阅读，笔者将所点染内容随原文一并推出。）
例文一： 围墙，你说……
（点染一） ?三儿，东边大婶家开始砌围墙了，今天一定是个好日子，爸送你上学。?
1999年8月28日，我怀着对高中生活无比憧憬的心情登上了驶向五中的客车。可在进教室的一刹那间，却发现那么多异样的眼睛在盯着我。因为大热天，我却穿了件呢绒褂子、一双靴子，连我自已都觉得滑稽可笑，再加上我长的有些离谱。回到位桌时，同桌在窃窃地笑——是讥笑，可这不怪我，因为半小时前还雷声轰鸣。?我是一个小丑，使人开心的小丑。?这是怎样的滋味啊！这是怎样的同桌啊！
（点染二）?真快，东边大婶家的围墙已经砌到一半了。爸你又带来了些咸菜，看看还缺些啥？?
第三天，我一再要求回家，父亲却要我留下来熟悉环境，熟悉那陌生可怖的环境。 课间，不愿让人继续取笑的我，早已脱下了呢绒褂、靴子，把它们锁在箱底。由于来的匆忙，生活日用品还很欠缺，晚饭后，我迈着高一脚低一脚的步子，来到了校园商店。店主不卖给我东西，却笑着告诉我：衬衣后面有一个大墨团。哼！怪不得刚才他们在我背后指指点点的，难道这就是他们的见面礼吗？
几天下来，我发现这里的一切一切都与我格格不入。看来已经注定不要和别人交流了。 （点染三）?国庆节放假吗？别忘了打个电话到东边大婶家，让爸去接你，她家围墙已经砌好了啦！?
月考前的晚自习课上，前排男生问我几点，我没作任何反应，况且我也没有手表。他们又是一阵窃笑，是在窥探？我全身上下已经凉透了。为什么我日思夜念的高中生活竟是这般模样！不过，没有关系，因为我的心已经冻结了，我已学会了独立生活，独立学习。
（点染四）?唉！围墙砌好后，东边大婶家的人很少出来了，有时几个月才能见到一次人影。?
一直到现在，似乎每一个人都认为我不可理喻，无法沟通，无法交流。高中
同学视我如空气，看不见、摸不着，好像根本不存在这个人。老师见到我满脸晦气，如同见到了日落，见到了黑暗，我是天狗，吞了太阳，吃了月亮。东台师范的朋友来看我：?啊！你和初中时的你怎么如同平面镜成像：全反了。?我又是默默无语。
（点染五）东边大婶家的围墙啊！你说，你能经受得住岁月风雨的剥蚀吗？
内蕴揭示：【点染前】：一人孤独、苦闷、无助的孩子已将通向外界的心灵之窗关闭，并完全关闭，不再企求会出现打开的希望！全文就是一个娓娓道来的故事，沉默中更多的是深深的无奈！
【点染后】：作者借助一个有象征性的具体形象——围墙，以物喻旨，以围墙的不同阶段特征来喻指心路历程的曲折发展，借实“点”“虚”，以墙“染”情，一墙二用，这样，留给读者的不仅仅是主体一段段如泣如诉的故事，更主要的是那一道道永恒的封闭围墙，它
不仅横梗在作者心里，也横梗在读者心中，斗转星移，文中所抒之情将会黯淡，那道围墙却必将永难磨灭，这就是此文产生的巨大内蕴所在！
技法点拨二：取一些不同色泽的贝壳——“镀亮”内蕴之链的斑斓五彩。
在语言的洪涛骇浪中，底色不同、内涵独具、风格殊异的“贝壳”被抛上文章的“堤岸”，串贝成链，也能“链光四射”。
例文二： 人生：解读的书
人生是一本丰富的书，值得我用心灵去解读。——题记
（点染一）黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明（顾城）。
许久了，一直在黑夜里徘徊、叹息。为悄悄而逝的几千个日子而叹息。我的心近乎绝望，我甚至没有勇气抬起头望一望天上的星星。自卑、失败犹如一条毒蛇缠绕在我那枯竭的心灵之上。直到有一天，万念近焚、无计可消的我捡拾起一本书阅读时无意中发现了你，我才明白：坚强，是男儿的本色，是男儿心雄四海、志钢万仞的起跳点、爆发点！人应当坚强地站起来，为逝去的而努力，走一段坚定的路。
（点染二）为了第101次站起，我必须学会笑对100次跌倒。
上帝赋予我们每个人一样享用终生的礼物，那是一张纸：一面写着成功，一面写着挫折。因此，挫折便同成功一起构出了我们多姿多
彩的人生， 其内涵往往比成功来得更丰富。可我们却常常把写有成
功的一面铭记独享，到头来落得雨打芭蕉，凄凄惨惨。想到这里，我心顿悟：一帆风顺的生活并不值得骄傲，在艰难的砥砺中才有了人性灿烂的光辉。走着走着，不觉吟起了孟子的?天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨......?
（点染三）生活之路是用爱心铸就的，铺路石中有自已平凡的一颗。
在我们每个人的记忆中，也许还保留着迟到时蒙受的斥骂和嘲笑，至今，我们仍然深藏着自已那颗曾受伤害的心，并逐渐在心中筑起一道墙。人与人影响的方式有多种，可无论哪种，我们留给别人的都应是快乐与希望。学会给予爱，让爱的光辉分享到每一个人的手中，也许这就是我从小小的迟到中悟到的博大、澎湃、生生不息的人生吧！
（点染四）人能尽自已的责任，人生这杯苦酒的滋味也就变甘醇了（狄更斯）。
草茎上的蜗牛在缓慢地爬着，柔软的身躯承载着岩石般的重压。看着它，我突然想为什么不舍弃山重的硬壳？为什么不舍弃这山重的束缚？回头看看一支支被用空的笔芯、一本本被做完的习题、一座座被搬掉的高山，我知道：它们不再沉重，因为我在尽我的责任。有了它，我生命的长河奔流不息，我跃动的脉搏如鼓铿锵！
走向坚强，笑傲挫折，传承爱心，肩负责任，这就是我所领略的博大人生的一部分，明天，带着他们，我将领会到更精彩更丰富的人生。
内蕴揭示：【点染前】：四个部分意也明，情也有，乍读，似有一股隐隐的激情味，掩卷后咀嚼，则觉得嘴里淡了些，似乎缺少一种绵延的味道。
【点染后】：四处点染以诗句、誓言、心语、格言入文，不仅纲举目张，统领下文，而且内涵又是何其丰富、博大、深邃！作者正是凭藉云天之“蕴”奏出凡“情”之响，使得情足蕴亦丰，旨明味亦醇，
如此以“蕴”镀“情”，怎能不使人读后有情能越时、蕴能穿空之感！全文共四处点染，犹如散落的四颗不同色泽的贝壳，作者将它们相互链接，串起了全文内“蕴”之链，看似行文散漫之笔，实增内蕴张扬之魅！
技法点拨三：取一则故事的多维点化——打造内蕴的通体“霞光”。
在文章主体之外，再引进一个故事，貌似泾渭分明，但却有一根“神”筋相通，这一“通”便也能焕发出一片“神采”。
例文三 ： 枪声响过……
（点染一）幼儿园老师问：?树上有十只鸟，枪声响过，还剩几只？?
第一个孩子说：?没有了，——因为猎人是个‘臭手’，鸟儿们
都平安地飞走了！?
1989年9月1 日晴
从今天起我是小学生了！
起床时我问爸爸小孩儿为什么要读书，爸爸说为了考大学。我问爸爸考不上大学怎么办？爸爸骂我不吉利，他说你怎么能考不上大学呢！
我懂了，我要考大学！
我一定能考上大学！
我怎么会考不上大学？！
（点染二）第二个孩子说：?还剩一只。——就是那只倒霉的死鸟！?
1995年9月1日 晴
似乎晴空万里的日子总是用来上学的！从今天起我念初一。
昨晚我多看了一会儿电视，老爸就骂我，什么?家门不幸?，什么?考不上大学死路一条?。老脑筋！
考不上大学怎么了，不就是一纸文凭吗？文凭一定能代表真才实学吗？庸俗！我有我的志向：我要做大陆的三毛！我不要让死板的应试教育磨平我的棱角，耗尽我的灵性！人各有志，我要我流浪的行囊，你们为什么硬塞给我书包！
考不上大学怎么了？不是说?All roads lead to Rome?吗？不是说?行行出状元?吗？除了那扇通向象牙塔的龙门外，这世界怎么会没有我的路呢？可笑！
（点染三）第三个孩子说：?还有九只，死了一只之后，剩下的都吓傻了！?
2001年9月1日 晴
又快到中秋节了，高三的学生们一定又是无心赏月吧？我始终无法接受这个铁定的事实，说出?落榜?二字终非易事。
小时候，爸爸骂我时常说考不上大学看我怎么办，没想到一语竟成咒啊……
父母为我一夜急白(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:简单记叙文)了头，而我已心如死水。?考不上大学怎么办?，没想到曾经个性十足的我会用这么久的时间来想这个问题。毕竟现实需要文凭，我再也不像过去那般年少?轻狂?了。我已是一只不折不扣的死鸟，昔日的棱角啊……
一抽屉的证书、一抽屉的铅字和文稿、一抽屉的演出录像带，你们怎么就不及那张薄薄的纸片呢？！
中秋之月，你在为谁而圆？
（点染四） 幼儿园老师问：?树上有十只鸟，枪声响过，还剩几只？
没错，枪声响过，还剩几只？
内蕴揭示：【点染前】：一篇用日记体写成的一个孩子三个阶段复杂感受的故事，令人同情，但无论如何这一切只是作者一个人在痛苦在悲哀！
【点染后】：文章主体配上一个象征性故事，便发出了撼人心魄的不绝强音。“点染”之功，更非一般：一、如引子出击，引出主体之“玉”，把主体部分推到读者面前，增添了文章的丰富性。二、与主体虽不同类，但却同“心”相连，故事答案的不同，寓示着作者求学征途感悟的不同：人即鸟，鸟即人，增添了主旨的理喻性。三、故事起头结尾，均发出疑问。前面引起无尽思索，结尾勾勒无限悲凉：历经十二年求学奋斗，终点又回到起点，多么无奈的悲哀啊！无数学子心中发出的枪声强烈而又永久地震颤着我们的心灵，这样无穷的内蕴就如春雷惊蛰喷薄而出。可见，全文内蕴的勃发正是通过“枪声响过”来点染而成的！ 技法点拨四：取一些有喻旨的意象“兼容发酵”——把内蕴的天空裂变膨大。
世上每一件事都有自身的个性，又有着一定的共性。倘若它们中二者或三者能够“兼容”、“发酵”，有时竟能使文章的内蕴一下子无限裂变膨大。
例文四： 蜕变
简单记叙文篇三：写好记叙文其实很简单
记述文应该是最容易写的一类文章，记叙文可以这样分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：写人的记叙文；叙事的记叙文；写景的记叙文(即散文)；状物的记叙文。
要写好记叙文，首先需要了解记叙文，这里简单介绍下记叙文。
记叙文有六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。记叙文的线索也有六个，即人线、物线、情线、事线、时线、地线。记叙文的表达方式也分为六种，即记叙，叙述、描写、说明、议论和抒情，比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
要写好一篇记叙文，首先要选择好人称，一般选择第一或第三人称，也可使用第二人称；然后要理清你要叙述的人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果，根据个人爱好和所要叙述的内容选择顺叙、倒叙、插叙、补叙或者分叙（平叙）。个人认为一篇记叙文如果用顺叙，我们也可以改编为倒叙或者插叙，其实很有意思的。然后要准确把握文章的中心思想，整体感知，把所要叙述的内容分清层次，让读者很easy就能读出文章的中心思想。写作过程中要利用好叙述、描写（肖像、语言、动作、心理、环境等或正面、侧面、细节）、议论、抒情、说明等各种表达方式，结合描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情、卒章显志、托物言志等表现手法将文章写的生动、具体、形象，这就是一篇成功的记叙文！