两首散文诗
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两首散文诗篇一：七年级语文散文诗两首
《散文诗两首》学案
制作者：王勤勤
【使用说明】
1、做好作者、字词、文体以及课文内容方面的预习。
2、完成自主学习的内容，积极思考，力争将问题弄得明白透彻。
3、学生自学时间为25分钟。
【学习目标】
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌的精美语言。
3、体会诗歌中浓浓的母爱之情。
【课前预习】
1、作者介绍
（1）泰戈尔 印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。 （2）冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
2、关于散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。
3、朗读课文及朗读指导。朗读诗歌，须注意以下几点：
⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。
⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快
一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。⑶ 根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。
⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。
总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。
4、给加横线的字注音 并蒂（ ） 菡萏（ ） 徘徊（ ） 欹（ ）荫蔽（ ） 花瑞（ ） 莲蓬（ ） 亭亭（ ） 匿笑（ ）祷告（ ）嗅（ ） 衍（ ）
5、解释下列词语：
匿笑： 祷告：
徘徊： 花瑞：
【学习《金色花》】
1、初读课文，整体感知
A、这首诗主要写了什么事？
B、三次嬉戏具体是什么？
C、诗歌表现了什么？
2、合作学习，质疑探究
1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自
己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
2）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
3）诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。
【学习《荷叶 母亲》】
1、朗读课文，整体感知
A、用简洁的语言概括这首散文诗的大意。
B、这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
2、合作学习，质疑探究
A、文章三看红莲，当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
一看红莲 二看红莲三看红莲
环境（雨）
红莲
心境
B、作者写“荷花”是为了写谁？写“荷叶”又是为了写谁？这样写有何作用？
C、找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感 !
【名人名句】母爱的名言
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”（纪伯伦）
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度） 全世界的母亲多么的相象！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）
女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的（法国）
没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）
【当堂检测】
一、《金色花》作者是（ ）（国名）作家、诗人（ ）（姓名）。代表作有
散文诗集（ ）、《新月集》、（）、《飞鸟集》。《荷叶母亲》的作者是现代散文家、诗人、儿童文学家（ ），原名
（ ）。该诗人的代表作还有（ ）。
二、给下列黑体字的字注音。
笑嘻嘻（） 匿笑 （） 祷告 （） 嗅 （） 罗摩衍那（） 妄弃（）抛下（） 倘若（） 沐浴（） 花瓣（）
三、下列各句中按意思划分朗读节奏有误的一项是
A、我/暗暗地/在那里/匿笑
B、我/要悄悄地/开放/花瓣儿
C、这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的
四、阅读这首小诗，完成：
嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”
淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
1、这首诗所用的修辞手法有？
2、诗中用 （ ） （ ） （）三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
3、这首诗作者的写作目的是什么？
4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化
B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D．这首诗共三段，句式结构基本相同
两首散文诗篇二：散文诗二首
《散文诗二首》教学设计
第一课时
一、导入
前几课大家学习了史铁生的散文《秋天的怀念》，在这篇课文里，我们看到了一位母亲对儿子无私的付出，体会到了母爱的坚忍与伟大。而今天我们将要学的两首散文诗同样也是抒写母亲与母爱的，那么这两首散文诗中又是怎样来展现母爱的呢？现在就让我们一起走进课文《散文诗二首》，感受一下泰戈尔和冰心笔下母亲与孩子之间真挚的感情。
二、走进作者，了解文体
1、作者介绍：印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
2、散文诗：P28
三、整体感知
1.积累生字词
匿（ni）笑 祷（dao）告 衍（yan）生
2自由朗读
3把握文章大意
提问：
1、这首散文诗是以谁的口吻来写的？向我们展现了一幅怎样的图画？
明确：这首诗是以一个儿童的视角，以第一人称，也就是“我”的口吻来叙述，为我们展现了“我”想想自己变成一朵盛开的金色花，与母亲嬉戏的画面。
2、这首诗的整体基调是怎样的？我们应该用什么样的语速和感情基调来读？
明确：舒缓、轻快、温馨，要读出母子之间的温情与孩童特有的调皮。
四、诵读课文，体验情感
1、全班齐读课文
2、教师指导诵读
提问：以下诗句应读出怎样的语气
①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （调皮，得意，骄傲。）
②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（焦急惦念。）
③、“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说
“你这坏孩子”？
（嗔怪、担忧、欣喜。）
教师示范后点学生练习
3、男生女生分组诵读
四、问题研讨
1、《金色花》写了“我”和妈妈的几次嬉闹，请具体描述一下这几次嬉闹的画面。
第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。
第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
2、“我”变成一朵金色花，跟妈妈嬉戏，只是为了好玩吗？
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
3、既然是想帮妈妈做事？为什么又要悄悄地，还不告诉妈妈呢？ 明确：孩子天真调皮的天性；想要给妈妈一个惊喜；孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
五、拓展活动
文中的我希望变成一朵金色花给母亲一个惊喜，帮助母亲做一些事情。那大家想不想变成什么美好的事物来表达下自己对妈妈的爱呢？请用假如我变成了??造句？
第二课时
一、导入
上节课我们学习了的散文诗《金色花》，泰戈尔借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，来表达对母亲的深情。那么师承泰戈尔的冰心又是如何来歌颂母爱的呢？这节课我一起来学习冰心的《荷叶.母亲》，看看作家冰心是怎样来歌颂母爱的。
二、走进作者
原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 ，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
三、整体感知
1、学生自由朗读课文
2、积累生字词
3、提问：
①概括文章大意：这首诗主要讲了什么内容？
明确：主要写了“我”在院子里看莲的所想所感，由荷叶为莲花遮风挡雨的情景联想到母亲对子女的爱护，从而抒发对母爱的赞美之情。 ②梳理文章层次
忆莲（1-3）————看莲（4-7）————赞荷（8、9）
四、研读赏析，体会情感
1、作者着重描写了“我”看莲的过程，在“我”看莲的过程中，作者的情绪发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化？（引出借景抒
情）
2、作者在最后说“深深的受到了感动”，他为什么而感动，仅仅是为了荷叶为荷花遮挡风雨而感动吗？（引出借物喻人）
明确：由这幅情景联想到母亲保护儿女，为母爱的伟大而感动
3哪句话可以看出作者是为母爱而感动的？（赏析全文中心句，点明主旨）
五、品味语言
作者借助圣洁美丽的景物赞美了伟大母爱，而美丽的景色和动人的感情必须要通过语言才能传达到读者心里。这篇散文诗的语言是很清丽典雅的，同学们不妨找出一两句自己喜欢的句子，并说说自己喜欢他的理由 。（学生自由发挥，言之有理即可）
六、
两首散文诗篇三：散文诗两首
4、《散文诗两首》教案设计
《金色花》 第1课时
教学目标：
1.积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等
词语。
2. 掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。
3. 了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。熟读背诵诗。
教学重点 难点：
重点：准确领悟散文诗所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。
难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，如《金色花》中“作者为什
么把孩子想像成一朵金色花？”
教法和学法：
1.朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个
体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。
2.采用诗歌五步教学法。
知诗(知内容 (说诗意想诗()
悟诗(悟情感) 品诗(品特色)。
教学过程：
一、自学探究 感知目标
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。
曾留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，
一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》
《国王和王后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》
《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》
《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
基础知识积累：
1、给下列加点字注音。
匿笑（） 攲斜（） 沐浴（） ．．．
祷告（ ） ．
膝盖（） 并蒂（） 菡萏（） ．．．．
徘徊（ ） ．．
2 、解释下列句中加点的字。
匿笑：
并蒂：
菡萏：
徘徊:
攲斜：
荫蔽：
导入新课：
世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱
就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去
铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟
浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个
世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切??今天，就让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
背景介绍：20世纪初期的印度，是英国的殖民地。政治上遭受压迫，经济上受到剥削，使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人，两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手
学生朗读散文诗，教师给予必要的朗读指导
1.要求学生读准字音，读得通顺流畅。
嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn )
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育，比喻沉
浸在某种环境里。
2.要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感。
二、展示质疑 理解目标：
1.教师作朗读技巧提示。朗读诗歌，须注意以下几点：
(1)把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。
(2)根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些，
在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。
(3)根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
(4)根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后
的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。
现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要读者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。
2.教师范读，学生放声朗读。
三、优化应用达成目标：
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
妈妈 “我”（变成一朵金色花） 长在树的高枝上，在空中摇摆，又在新叶上跳舞
叫道：孩子，你在哪里呀？匿笑，一声儿不响
工作 悄悄地开放花瓣
当你沐浴后，祷告 身上散发香气
当你吃过午饭，读《罗摩衍那》 将我小小的影子投在你的