玉的散文

玉的散文篇一：雨,散文

篇一：雨散文

雨

雨，是大自然的使者，轻轻地洒落在大地，柔和地拂过我的脸颊。雨——悄悄地来了！ 雨，就像是一为美丽的少女，披上轻轻的白纱，飘着，飘在花园里。那小小的花朵，被雨滋润着。哇！露珠晶莹剔透，片片花瓣像那片片泛舟，轻盈地在水中漂浮。啊！雨，轻轻地落在花园里。

雨，轻快地打在芭蕉叶上，嘀嘀嘀嗒嗒嗒！那轻轻的声响，打在翠绿的芭蕉叶上，是多么爽朗！雨，轻快地打在我的心坎里！

雨，落在花园里，那苍老的榕树，被风雨打在身上，那软长的胡须，被风轻轻地摇摆着，那曲折的树干，被雨淋湿了。啊！老榕树，多么青翠！雨，轻轻地打在树木上。

雨，落在花园里，我撑着伞，慢慢地雨中漫步，那嫣红的凤凰叶，在雨中，轻轻地飘落下来，似乎有一段离别哀愁的情感啊！

雨，拂过花园，那古老的池塘，淅沥哗啦地响着。在椰子树不断地发出“沙！沙！”的响声，那洁净的雨滴，从叶片上滑了下来！雨，多么可爱啊！

雨，嘀嘀地打在花棚上，那上面的花木，被雨轻轻地打过！多美妙的旋律！

雨，打在凉亭上，那圆屋顶把雨从天上的滑梯送了下来，轻盈的雨滴落在圆柱上！多么有趣的游戏啊！

雨，在滑梯上，我小心地爬了上去，滑溜溜的，真是乐在其中！

雨，洒落在花园里，轻轻地为花园蒙上一片白纱，那苍翠的老榕树，美丽的花朵，高大的椰子树，被

雨轻打过后都是那么翠绿可爱，啊，雨！是大自然轻快的节奏，轻轻地洒落在花园里！篇二：雨 散文

关于雨！雨天，是我最怕的日子，湿漉漉，凉丝丝；迷迷糊，团团转。

拉开窗帘，窗外的景色一如曝光过度的照片：亮亮的却灰蒙蒙的看不太真切。 只有树，是喜欢雨的，昨天还在抽芽的叶子，今天却绿的浓浓的化也化不开。 伸到窗边的一支枯枝，顶尖上居然新绿了。那润润的新叶，在向世界展示着春的气息，春的喜悦。 远处，看不见什么，越远，越朦胧迷糊，天和地就这样润润的黏在一起，像恋人一般，你侬我侬。

走廊下，冒出三三两两的脑袋，毫无顾忌的融进雾气中，一转眼就好像消失了一样不见了。 我喜欢春天的艳阳天，混身好像有使不完的劲，见到路过的每个人我都想大声的招呼，走路，也像回到了16岁，连蹦带跳的。

怎么了，难道是真的不惑了：没了诗人的雅兴，没了文人的童心？！

??张志和在《渔歌子》中欣喜着： “青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”??志南和尚在《绝句》中微笑：“ 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”??杜牧在《江南春绝句》中赞叹：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

??王维在《送元二使安西》时也不忘看看：“ 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”??陆游在《十一月四日风雨大作》时也抒怀“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。”??

小儿居然在窗边摇头晃脑：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。” 小儿背了杜甫《春夜喜雨》，但他是不懂杜甫的，因为那还没读《茅屋为秋风所破歌》。

春天，江南的雨，是再寻常不过的。但看雨的人，牵扯出心中的丝丝缕缕情感，似乎都不那么寻常。是人看雨，还是雨弄人，无从知晓。

看雨，是喜悦的。

杜甫说“好雨知时节，当春乃发生。”，韩愈说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”，赵师秀说“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”徐俯说：“春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。”

志南说“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”韦应物说“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”苏轼也说“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”??

看雨，是忧愁的。

杜牧的“ 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”牵起了多少人的愁绪。

李商隐的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”又让多少人陷入思念中。 看雨，还是矛盾的

曾几这样说“不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。”

看雨，还是悲苦的

文天祥的“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”让人心碎。

看雨，若在初夏，可能你会像辛弃疾那样，惊叹雨越过千山万水而来：“ 七八个星天外，两三点雨山前。”

范仲淹则能看破，他告诉朋友，也告诉自己“不因物喜，不因己悲。”雨是无辜的，也是无故。来了就来了，要说它来的不是时候，就是它成就一大批文人墨客，让他们找到尽情肆意的宣泄的藉口。

小儿晃着脑袋，踱来踱去“好雨知时节，当春乃发生。??” 雨来的正是时候！

雨正是这样折射出人的灵魂深处。 小学生在作文中写道：“我们要去春游了，春雨也吵着闹着要跟我们去！”初中生在作文中写道“打开窗，清新的泥土芳香夹着淅沥的雨声飘然而入，呵，只可意会不可言传，说不出的惬意，我要三分易安的婉约，三分东坡的豪放，三分耆卿的淡泊，一段纳兰的心绪，凑成十分的惬意再来倾听着自然的雨声。”高中生则道“喜欢一个人倾听雨的声音，倾听着自然的旋律，?曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”?大学生喜欢流星雨。中年了基本是骂雨，老了则不敢看雨，常常呆望夕阳。

拉上窗帘，心里有些疲惫。中年了，我是不是也会去骂雨呢。篇三：关于秋雨的散文——这深秋的雨

凌晨五点就醒了，便再无睡意。打开内层窗扇，外头仍是漆黑一团，不见一星亮光。唯有这初冬的风，裹挟着这深秋的雨，淋淅沥沥地、淋淅沥沥地敲击着大地万物。

是啊，冬天的确是来了！连这风也料峭冷嗖，连这雨滴也沾满了寒气。

这些时候很少雨水了，空气干燥得令人窒息。然冬的气息又那么地浓，再加上这人群中互相感染的悲观情绪，人们普遍地预感到：这将是一个极其可怕的严冬！

然，冬天，却并不总是特别令人讨厌的季节：冬天有冬天的妙处。

我不是特别热衷于闹哄哄的夏天，但我却十分钟情于仲夏之夜的清凉与深邃；我不是不喜欢明媚的春天，但如今的春，是一个充满了压抑的季节。不信，请看看那双眼充满血丝、小脸挂着倦意的孩童，请看那些小小年级便奔波于都市间的童男童女！这个季节里，我含着眼泪，不禁想起了我那无忧又无邪的童年......我更不喜欢熟透了的秋，汗水徒流无所收，累累果实被谁摘？我都快成了晚唐杜甫了，怎么有心情欣喜？这个季节里，人，大都成了玩世不恭的猴子，让人莫名地愁怅。

是的，我喜欢这深秋的雨，我喜欢这初冬的风。这晚秋的雨，她清凉透心、寒气逼人，让人触摸到生的尊严，死得庄重。这初冬的风，她凛冽刺骨、冷酷无情，但她催人惊醒：一切弱不禁风的俏枝柔花都必将随风而去，一切虚荣浮华都会归于空洞。而人，也就只是这大千世界的微粒，一尘土，一滴水，一丝气息，一抹光线，自然地来，自然地活，又自自然然、平平静静地复归于大自然中去。

是的，冬天有冬天的妙处。万物的装扮到此就地打住，全都露了原形：丑的就是丑的，无须遮羞；美的就是美，不用文饰。更重要的是，它让美表现出极度的深刻：内在的美，品质的美！当一切热闹的制造者，譬如苍蝇，譬如蜜蜂、譬如粉蝶，譬如蛆虫，都消失殆尽时，这个世界又将复归平静、纯洁，幽美。

冬的使者不是深秋的风，而是深秋那最后的一场雨。无情的秋风，扫落了人世间一切冗余的枯枝黄叶、残花败絮，将它们葬于冬的脚下。然这深秋的雨，却更深思熟虑，不仅用寒气，更用如冰的水，将其彻底埋葬，从而让这个世界更洁净、更宁静、更幽雅可人。

冬天，让我痴迷的还有那洁白的雪，还有那浑然天成的泥土的气息，还有那顿失滔滔的冰河。 最喜欢的老歌：《我爱你，塞北的雪》和《故乡的云》。当然，雪，那是北方的专利；那云，想必也未必不是北方的。北方的云，苍茫而淡远，要不怎么有“高耸入云”的说辞呢？然，静美的冬雪之后，那白皑皑的山，顶着那湛蓝湛蓝的天；那湛蓝的苍穹上，飘浮着几朵故乡的云彩......那意境，当是如何地美不胜收啊！

冬雪之美自不必说，然“雪是雨的精灵，是雨的魂”。这是谁说的？噢，我想起来了，鲁迅先生曾深情写道：雪，是雨的精灵！是的，先生对冬雪的钟情，源于其灵魂的深邃。雪，自然是雨的灵魂了。

还有冬天的泥泞，目下这纯属稀缺资源、少有奇观了。

冬日的泥泞，让人联想到了遥远的西伯利亚，联想到了俄罗斯，联想到了罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、托尔斯泰、普希金和高尔基，联想到了高贵、博大、阴郁、不屈不挠的精神气息。我们曾经也饱含激情地赞美，崇拜，甚至追求这些纯美至极的境界，然我们却放弃了最不应舍弃的珍宝。我们急功近利，我们竭泽而渔，我们变浪漫主义的泥泞，想当然地固化为冰冷的水泥地。

而今，端午的粽子不甜了，中秋的月亮不圆了，春节的锣鼓不欢了，连秋日的风冬日的雪也不常留连了。

还有冬日冰封的河，那却早已是童真的梦了。

那时，我们缺衣少食，那时我们却欢乐无比。我们薄衫敞怀，迎风河冰，一如自由欲翔的小鸟，无拘无束，思绪飞扬，无限畅想。而如今，当年的河，徒有其名，不消说水，更莫提冰了。

冬天的迷人还不仅如此，冬日美景还在于：她是以诺大的人间大地为宣纸的水墨，清俊淡雅，不着一色粉彩；她，天然自雕，一气哈成，绝无半丝做作的痕迹。她的美，是本真，是单纯，是朴素，是自然，是幽静，是一览无余，是客观再现。

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是啊，窗外渐渐亮将起来了。而这深秋的雨仍未消停，这初冬的风仍在劲吹。

我索性推开外窗，一任朔风细雨扑入。

望着窗外寂然的一切，想到即将来临的严冬，我情不自禁地笑了。­

玉的散文篇二：散文《彩色的雨》

幼儿园大班语言说课稿：彩色的雨（散文）

一、说教材

（一）教材分析：

《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。

（二）幼儿情况分析：

我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。

（三）重点、难点：

熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。

（四）教学目标：

1、帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。

2、帮助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。

3、通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。

（五）教学准备：

1、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。

2、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。

二、说设计

（一）教法我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。

（二）学法根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合——整体感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。

（三）教学程序

1、导入活动师生律动出场

（1）教师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场）

（2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

2、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗？让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。幼儿欣赏散文，教师提问。

（1）这篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？（(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:玉的散文)让幼儿初步感受散文的内容）

3、欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比喻。

（1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。

（2）幼儿欣赏散文。

（3）教师提问*

教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？

教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？

教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？（引导幼儿用散文中的优美的句子来回答） 教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？

（4）教师：小朋友，你最喜欢散文中的哪句话？

（5）再次完整的欣赏一遍散文，体验散文的优美意境。教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。

4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。

（1）教师：老师给你们准备了一些材料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。

（2）幼儿动手操作，教师巡回指导。

（3）师生共同对作品进行评价并展示作品。

（4）请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。教师：小朋友做的雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢？（教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》）

5、活动结束教师：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的美丽极了，我们去请

别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗？

玉的散文篇三：散文诗《秋天的雨》

散文诗《秋天的雨》

活动目标

1、初步理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美。

2、能仔细倾听，表达自己最喜欢散文诗中的句子。如：“她把X颜色给了XX等等优美的句子。理解词语：悄悄地、五彩缤纷。

3、知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

活动过程

（难点：通过提问、讨论、演示让幼儿理解散文诗，感受诗语言美和意境美；重点：学会朗读“她把X颜色给了XX”等等优美的句子）

一、谈话导入活动

1、小朋友们见过雨吗？有见过秋天的雨 吗？你觉得它有可能是什么样子的。

二、引入主题分段欣赏

1、第一段欣赏

（1）结合多媒体画面欣赏第一段。

（2）提问：①秋天的雨把哪一扇大门打开了？它是怎么打开的？（理解词：悄悄地）

②秋天的雨给我们带来的第一份礼物是带给谁的？是什么？

2、第二段欣赏

（1）结合多媒体画面欣赏第二段。

（2）提问：①秋天的雨给我们带来的第二份礼物是带给谁的？是什么？

②它有哪些颜色?它把各种各样的颜色给了谁？

③如果用一个好听的词语来形容这么多美丽的颜色，你会怎么说？(教师引导幼儿学用“五彩缤纷”这个词。)

教师小结：因为秋天到了，各种植物都有了变化，银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，所以秋天是五彩缤纷，是四季中最美的。

3、第三段欣赏

（1）结合多媒体画面欣赏第三段。

（2）提问：①秋天的雨给我们带来的第三份礼物是带给谁的？是什么？

②是什么散发出这些好闻的味道?

③为什么小朋友的脚都被勾住了呢?

教师小结：原来秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味，而且秋天远远还能闻到炒花生，烤番薯的香味，所以说，秋天有这么好闻的香味。

4、第四段欣赏

（1）结合多媒体画面欣赏第四段。

（2）提问：①秋天的雨接下来给我们带来的礼物是带给谁的？是什么？

②你知道哪些小动物要准备过冬呢？它们要准备些什么呢?

教师小结：小小燕子往南飞，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在挖洞，原来小动物是这样准备过冬的。

5、第五段欣赏

（1）结合多媒体画面欣赏第五段。

（2）提问：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？

四、完整欣赏

师：你最喜欢秋天的雨带来的哪一份礼物呢？我们再来欣赏一遍，等会儿请你把你最喜欢秋天的雨带来的礼物告诉大家。

小组讨论并交流：你最喜欢秋天的雨带来的哪一份礼物

4．初步理解散文的拟人化写法

（1）秋天的雨真的会唱歌吗？

（2）作者把秋天的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌；秋天下了雨以后，银杏变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的菊花盛开了，就好象人用颜料涂上去的，这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。这种写法就叫拟人法。（举例让幼儿进一步理解拟人法）