二年级井底之蛙续写

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二年级井底之蛙续写篇一：二年级语文《井底之蛙》教学设计

二年级语文《井底之蛙》教学设计

[教学目标]

1． 通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。

2． 借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

3． 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

[教学重难点]

将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

[课前准备]

导学单

[教学内容]

第2课时

[教学预设]

一、课前动画，回顾内容

播放课件《井底之蛙》

二、汇报交流，体验“蛙”乐

1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。

2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。

3. 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。

三、迁移对比，感受“鳖”乐

1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。

2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。

四、回归文本，揭示寓意

1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。

2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以读引读

认识庄子，教师推荐经典读物。

[教学反思]

短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：

一、 在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难

点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。

二、 设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；

课前交流，课上发言，扎实有效

三、 导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，

导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力

四、 注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。 在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的不足，例

如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。

一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。

二年级井底之蛙续写篇二：《井底之蛙》后记(250字)作文

精选作文:《井底之蛙》后记(250字)作文 一天，青蛙终于从井底出来了。他对小鸟说：小鸟，原来天真的很大很大。谢谢你，让我认识了天。小鸟说：天本来就很大，以后你一定要看事情的全面，只有做事认真你才能观察到里面隐藏的秘密，我来带你看一看吧！说着，小鸟呆着青蛙飞了起来。青蛙看见了云朵妹妹，风姐姐，雨弟弟，雪哥哥。它有礼貌的向它们问好，它们也纷纷向小青蛙问好。 飞了一会儿，小鸟累了，它把小青蛙放到井边。小青蛙跳回井里说：认识你很高兴，希望下次你能带我再多看看，好吗？小鸟说：好啊！说完，小鸟就去做自己的事了。二年级:郭钟盈

篇一：自评《井底之蛙

自评《井底之蛙》

在讲完《井底之蛙》一课后，我感觉到收获很多，新颖的教法和感人的教学语言，以及生动的教学课堂的创设，使学生都感到振奋。

为了更有利于以后的教学，我对《井底之蛙》一课的教学谈一谈自己的体会：

一、将学生的学习的内容安排在一个形象生动的画面中，符合学习爱探索的特点，迎合学生的特点，使学生在惊喜，愉快、喜悦的环境中学习。在教学中用图画来讲解词语的含义，不需要教师过多的讲解，学生都是心领神会，紧紧抓住学生注意力，在愉快的学习氛围中学生的学习气氛热烈，学习的心情愉快。这样的课堂学生能不喜欢吗？

二、在教学中，重点引导对课文语言理解。让学生自读自悟，在小组里交流学习寓言的体会。让学生充分说出自己的想法，培养学生善于表达自己观点的学习习惯。学生上课的兴趣浓厚，没有一个学生开小差，学生全部的投入学习的气氛中，整个课堂学生积极发言，回答问题，学生都谈出了自己的观点和理解，说出了自己的感受。学生对井底之蛙后来为什么“觉得自己渺小”体会非常深刻。

三多读课文， 加强朗读指导。选择了读课文的方法，让学生在

反复的读中体会文中的含义。学生如果没有体会出来，又让学生通过小组讨论，不同的意见反映学生的不同的思维，学生之间的交流使学生之间互相学习，共同的提高。这种师生互动、生生互动的学生，有效的利用了学习资源。

四不足：语言还应更简练，粉笔字还应加强练习。教学课文时能结合课后文言文朗读、讲解就更好了。

篇二：井底之蛙《井底之蛙》教案与反思

教学目标：

1、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。

2、认字8个，写字7个。继续练习通过写摘录笔记独立识字。

3、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

教学重点难点：

1、朗读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。

2、懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

教学课时 2课时

教学过程

2、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

教学过程

以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时??”

“疲倦了??”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。

“跳进井水中??”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。

“环顾??”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了

“而且，我独占一口井??”独占一口水井，井中的霸王呀！你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？ “极点”——在井蛙的眼里快乐的极点是什么？（跨井栏倚井栏）极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读出霸气来！（指名读）这是个什么句？（反问句）反问句起着强调的作用。请改成陈述句。

（这只井蛙也有它可爱之处，愿意把自己的快乐与别人分享。）

(2)指导朗读

把我们刚才提到的词语加重语气，就能把井蛙的得意样儿表现得更加活灵活现。（齐读）

过渡：

井蛙是这样得

意，一眼又小又浅的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那海鳖的生活环境怎样呢？（板书：海鳖）

2、学习

（7）、这样的大海和这一眼浅井能相比吗？那么，在海鳖的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏吗？如果你是东海之鳖，一望无际的东海会给你带来怎样的快乐呢？（板书：快乐住在东海）

（8）、是呀，海鳖生活在辽阔无边的大海里，大海千里之遥，千仞之高，不因水增多、减少而或进或退。生活在大风大浪的大海中，就会不断地锻炼自我、磨练意志、积极进取，这是一种搏击风浪、不断奋斗的大快乐。（板书：大）

相比之下，井蛙生活在一个可怜的小浅井里，无风无浪，过着一种舒适、安然、享受的生活。面对这种生活，它感到满足，感到了不起，安于现状、不思进取，这是一种消极、懒散的小快乐。

（板书：小） （这一大一小形成了多么鲜明的对比啊！）

（9）、听了海鳖的话后，井蛙瞠目结舌，谁来学学井蛙的表情？ “瞠目结舌”就是瞪着眼睛，说不出话来。上学期我们学的《田忌赛马》一课中，有一个词和它的意思相近，想起是什么词了吗？（目瞪口呆）对，它俩是一对近义词。（课件出示：瞠目结舌—目瞪口呆）

（10）、井底之蛙原来很快活，但听了海鳖的一番话后，为什么会“觉得自己非常渺小”呢？（板书：见识短浅盲目自满）

（11）、假如你是这只井蛙，来到海边后，看到了大海非常辽阔，你会说些什么呢？

（啊！大海是多么辽阔，自己生活在一个小小的浅井里，还自以为了不起呢！自己的目光是多么短浅，自己的行为是多么可笑呀。自己和海鳖比，浅井和大海比，是多么渺小啊！）

下页 余下全文篇三：自评《井底之蛙》

自评《井底之蛙》一课

我在教学《井底之蛙》一课时，正确处理了教师主导与学生主体地位的关系；树立了教师的教是为学生的学服务的思想。整个教学过程是学生自读、自悟、自学的过程，老师采用学生自读自悟，教师启发点拨；学生分组讨论，教师深入诱导；学生分析讲解，教师适时点拨；学生进行练习，教师及时指导的方法。这样，我将语文课上成了读书课，对学生进行了扎实的语言基本功训练。 我在准确地把握教材的基础上，根据学生的学习能力和年龄特点，恰当地进行了分层次达标的说话训练，使学生循序渐进，不断提高，充分体验到了成功的喜悦，在学生语言不丰富，独立的表达能力未形成的情况下，指导学生运用书上的大部分语言进行故事的扩展，使学生有话可说，创造性地表达自己的想象，增加了学生充分的今后，在教师的引导下，学生学的活泼主动，圆满完成了本课的教学任务。

1：重视朗读、背诵

指导。教学时我留足时间让学生多读，通过练读去体会课文的内容。尤其是井底之蛙自吹自擂一节，老师注意重点指导了学生读好这部分内容，让学生在读中体会井底之蛙的目光短浅，盲目自大，使学生在读中深刻领悟。

2、鼓励学生演一演，在表演中体会寓言蕴涵的深刻含义。

老师让学生扮演井底之蛙和海鳖先生，培养了学生的思维、想象和口语表达能力。

我的这节课上的也有不足的地方，如：部分内容没有处理完。

篇四：井底之蛙《井底之蛙》教学设计

重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。

教学过程

（一）激趣导课，揭示课题。

上课之前让我们先来做个小游戏好吗？请大家看大屏幕，游戏的名字叫“看图猜寓言、说寓意”。

师出示课件：图片 《掩耳盗铃》（自欺欺人）

《拔苗助长》（违反事物的发展规律，急于求成反而坏事。）

《滥竽充数》（没有真才实学）

（先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。）

[设计意图：这一环节的设计有两个目的，

一是做游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使学生轻松、愉快的进入课堂学习；二是通过游戏中“说寓意”这一环节可以让学生复习一下寓言故事的特点（每个寓言故事里都包含一个道理），从而为学习新课做好铺垫。]

师小结：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》，仔细看老师板书课题，并记住课题中出现的生字“蛙”（板书课题，“蛙”用红粉笔写），齐读课题。 请问“之”是什么意思？（的）

整个题目的意思是？（井底的青蛙）

（二）初读课文，整体感知。

1. 大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？ 请同学们用自己喜欢的方式自由

读课文

注意听清老师的要求：①读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；

②注意正确的读书姿势。（生自由读课文，师巡视并及时纠正学生的

读书姿势）

2. 检查预习。

学习课文内容之前，老师要先检查一下同学们对字词的预习情况，有信心接受老师的考查吗？

课件出示生词，指学生开火车读词语。

解释：“商汤时代”和“夏禹时代”

（先让学生谈自己的理解，

之后老师进行讲解：汤是一个部落的首领，他带领他的族民建立了商朝，汤统治商朝13年，在他统治商朝的时期就是商汤时代。）

解释：“夸耀”和“瞠目结舌”的词义

并找出它们的近义词 （夸耀——炫耀）（瞠目结舌——目瞪口呆）

3.出示句子，找出多音字。

（1）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。

（2）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。

指名读一读句子，师问：你从句子中发现了什么？

（指名回答）师板书多音字“没”mò（浸没）没méi（没有）

同学们把生词预习得非常好，相信你们会把课文学得更好。接下来就让我们一起走进课文。

（三）研读课文，体会寓意。

1. 有人说朗读课文的声音是最美的声音，你想不想也来展示一下自己优美动听的朗读声啊？同学边听边思考一个问题：课文主要讲了一件什么事？

3. 下面根据老师给你的提示再来说一说课文主要讲了一件什么事。

二年级井底之蛙续写篇三：人教版二年级语文上册第13课井底之蛙教学设计

13．坐井观天

教学要求：

1．学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

2．理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受 到启发。

3．感情地朗读课文。

教学重点：

1．生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2．揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

教学方法： 集中识字、表演朗读

课时安排：两课时

第一课时

一、揭题解题。

l．“观”是什么意思？

2．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）

3．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

1．轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2．教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。

3．分段指名读课文，正音。

4．这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争论？谁的意见对？

三、细读课文，理解内容。

1．读第1自然段。

第1自然段有几句话？每句话讲了什么？“井沿”是指哪里？（看图理解井沿。）

2．读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来？”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。

3．读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思？课文里的“大话”是指什么？青蛙认为“天”只有多大？

4“弄错”是什么意思？小鸟说谁“弄错”了？“弄错”了什么？“无边无际”是什么意思？小鸟为什么会说天是“无边无际”的？（因为小鸟飞了一百多里。）

5．指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了！?··有那么远吗？”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。

6．读青蛙与小鸟的第三次对话。

7．青蛙为什么笑？（它认为自己的意见对，是小鸟错了。）

8．小鸟笑什么？它为什么劝青蛙出井口看一看？（小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢？为什么？

第二课时

一、复习。

1．认读生字、词卡。

2．《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事？

二、熟读课文，理解成语。

1．分角色朗读全文。

2．青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

（青蛙认为：“天不过井口那么大”；小马认为(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:二年级井底之蛙续写)“天无边无际，大得很哪！”）

3．青蛙和小鸟它们各自的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。 （青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”）

4．它们的看法谁对？为什么？

5．揭示寓意，理解成语。

（l）课文中讲的“坐井观天”是什么意思？

（2）“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

（3）如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？

6．这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？

（这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。）

三、识记字形，指导写字。

1．重点指导：

沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。 蛙：右边是两个土。

2．练习写字，完成课后“我会写”。

板书设计：