《科利亚》的木匣续写
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《科利亚》的木匣续写篇一：26、《科里亚的木匣》
26、《科里亚的木匣》
教学课时：两课时
教学目标
①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学准备：①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。
教学过程：
第一课时
教学目标：认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 启发谈话，揭示课题
①出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识
一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？ 他是个怎样的孩子呢？
②板书课题，指导学习“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。 初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，
句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完
成板书：（ ）木匣→（ ）木匣（ ）
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚
的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧
头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰
鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三
自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是
怎么找到木匣的？
a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会
科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b．重点指导学习第十一自然段。
用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在
黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关
语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现 在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启 发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几 步。
c．联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了 什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的 课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
作业设计：抄写课文最后一段
板书设计： （ ）木匣→（ ）木匣（ ）
第二课时
教学目标：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 熟读课文
①指名分段朗读课文。
②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。
巩固生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、 懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。 ③给生字组词。
指导写字
①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分 所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。 b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好 的作业即时展示。
抄写词语
①自己读、记词语。
②抄写词语表中的词语。
复述课文
个人练习。指名复述，全班评议。
实践活动
作业设计：回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：26、科利亚的木匣
斧、免、屋、管
课后记：
《科利亚》的木匣续写篇二：人教版语文三年级上册科里亚的木匣
科利亚的木匣
教学目标：
1、学会本课生字、新词，会用“如果??就”、“不光??还”等关联词语造句。
2、理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
3、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
教学重点：
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
教学准备： 课件
教学方法：导读法。
课时安排：2课时。
教学过程 第一课时
（一）揭题、审题
1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）
2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
（二）学生自学课文
1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？
2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3．划出自己不理解的词语。
（三）检查自学情况
1．这篇课文写出了一件什么事？
2．简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
（四）再读课文，理清层次
1．学生标明自然段，朗读课文。
2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。）
3．学生分小组讨论怎样分段。
4．指导第5自然段的归属。
（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。
5．分段归纳。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步
远的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（五）讲读课文第一段
1．请同学分节读课文第一段。全班思考：
（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？
（2）他们为什么要把东西埋起来？
2．讨论思考题。
（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）
（2）指名读第三自然段。
（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？
（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？
3．学生质疑。
学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
（六）布置作业
第二课时
（一）复习
1．课文分几段？各段写什么内容？
2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
（二）讲读课文二、三两段
1．默读课文第二段，思考：
（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？
（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？
（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？
（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？
2．讨论思考题。
（1）讨论思考题①
理解“差不多”的意思是：将近、大约。
（2）讨论思考题②
引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”
（3）妈妈说的话是什么意思？
（4）讨论思考题③
教师引读，学生接读。
（5）讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？
（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？
思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？指导学生读。 问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？
（7）教师出示幻灯片演示。
①科利亚量十步埋下木匣。②来量十挖不到木匣。③利亚量五步挖到木匣。 问：从幻灯演示中，你明白了什么？
板书：五岁量十步埋木匣步子小
九岁量五步挖木匣步子大
3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。
4．学生自由读第二段课文。
5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？
6．学生带问题读第三段课文。
（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？
（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”
（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？
（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。
（三）深究课文，理解课文前后内客的内在联系
1、科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？
科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。
2、联系生活中的事例说说“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”
（四）课外延伸
说说学完这篇课文后，你明白了什么？
板书设计
15 科利亚的木匣
（四年前）埋五岁 步子小 十步
（四年后）挖九岁 步子大 五步
懂得：一切都在起变化
《科利亚》的木匣续写篇三：26《科利亚的木匣》
26科里亚的木匣
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化得道理。
2. 学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
3．初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点：
了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化得道理。
教学难点：
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
教学过程：
第二课时
一、 谈话导入：
师：在上课之前，老师想请一位同学和老师一起来进行一个跨步比赛，谁来？ 师生分别从教室门口向室内跨三步。
师：现在请一位同学来检测一下，我们两个所跨的距离有什么不同。
生：老师的步子大，同学的步子小。
师：原来是这样啊，那同学们的脚步怎么样才能变大呢？今天，我们继续来学习26课《科里亚的木匣》。
师板书课题26《科里亚的木匣》 生齐读。
二、 初读课文，整体感悟
师:通过上节课的预习，大家已经知道了这个故事，现在请大家再自由朗读一遍，读完后想一想，课文讲了一见什么事？
生：课文讲了科利亚5岁的时候，埋下了他的“小木匣”,过了四年，又挖出了木匣，从这件事中，获得了启发，懂得了一个道理。
师板书：埋挖 受启发
三、品读感悟，明白道理
一）、学习“埋木匣”
1、师： 科利亚是怎样把自己的木匣埋起来的呢？请同学们带着这个问题认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。
老师指名1个学生回答，并给予鼓励评价。
出示课件：
他从家门口向前走。数了十步，就用铲子挖起坑来。
“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”
师板书：科利亚 十步
(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？
(2)再读，注意这些表示动作的词。
师:谁能当科利亚来表演一下埋木匣的过程？（生上台表演） 师：科利亚为什么这么小心的埋一个木匣呢？
生：因为战争就要开始了。（简单补充苏联抗战的资料）
师板书：战争开始
3、这小木匣里到底装些什么？
课件出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”
师：原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是最好玩的了，这个小木匣也可以称作他的（宝匣）。
4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀， 课文中写科利亚埋木匣时还写到了妈妈，妈妈是怎样埋木匣的？谁来读一读？
师板书：妈妈三十步
师：从科利亚埋木匣的过程我们可以看出科利亚是怎样的一个孩子呢？
生：爱模仿，爱动脑，做事认真的孩子。
（二）挖木匣
过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想
师板书：四年后
1、师：请同学们默读4—12自然段，画出妈妈和科利亚分
别是怎样挖木匣的？
师：妈妈是怎么挖到箱子的？
生读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。” 师板书：三十步
2、师：科利亚是怎样挖木匣子的？
生读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”
师板书：十步
师：挖的结果怎样？
生读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”
课件出示：“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”
3、师：这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、 “仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。） 师：如果你是此时的科利亚，你的心情是怎样的？（着急）带上你的理解来读一下这一句。
4、师：妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌
人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？
生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”
师：请大家讨论科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他又是怎么思考的？
生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”
师：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。
师板书：五步
小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。
5、为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”在这四年的时间里，文中的科利亚又发生了哪些变化呢？
（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”）
课件出示：科利亚高兴的说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围