贾岛推敲续写

贾岛推敲续写篇一：作文++修改

修改让作文少教多学

军埠口中学 李广峰

传统的作文批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢。学生将自己的精心构思的作文交给教师，他多么希望立即知道老师对它的评价，特别是肯定性的评价。而教师批改作文至少需要一个多星期。随着时间的流逝，学生的希望逐渐减弱，最终消失。二是激不起学生的兴趣。传统批改法只是教师的批改，至多也只有一两次面改而已。这种批改是单向的信息传递，缺泛敲击学生或震动学生心弦的力量，学生根本就不愿多看老师圈点的地方。即使评讲作文，学生也只是被动消极的去接受，更不用说在写作中运用所讲的方法了。许多写的不好的学生，更是不愿让老师在全班学生面前评他作文的缺点，不愿当反面典型，打击积极性了。所以，作文修改的教学模式必须得改变，培养学生自己修改作文的习惯和能力已迫在眉睫。

从古至今，许多文人的名篇都是经过多次、反复修改后才定稿的，以至于流传千古。如：贾岛“推敲”的典故，成了文章斟酌字词句的一段佳话。王安石的著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是多次修改后定稿的，成为娴雅精致、脍炙人口的千古佳句。还比如“吟安一个字，捻断数茎须”“语不惊人死不休”等等。总之，修改是写作中的重要一步，是写作过程中对文章的再理解和再认识的过程。可见，一篇好文章一般都是经过反复修改而成的。而现在的学生却很少养成自己修改作文的习惯，究其原因，

主要有以下二种原因：一是学生只懂得修改作文的好处，未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到生活实践中去，对事物观察不够细致，对作文选材仅仅从总体概括和表面现象而匆匆下笔，而修改又不知从何改起。通过这几年作文教学少教多学的尝试，我有一些效果较为明显的方法以供参考。

一、 示范法

学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。第一步，教给学生作文修改符号；第二步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改的方法。我先统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇作文，给学生每人一份。让学生通读后，引导学生先从大处着手：1、研究体裁是否正确。让学生读后判断该文章是什么文体，即使文体限，也不能整篇文章是一个“四不像”。2、感觉立意是否积极或有新意。是从一个故事中感悟出一个道理呢，还是从一件亲身经历的事中看出了什么或懂得了什么，或者这个道理以前谁也没想到等。3、选材是否典型。同样的材料，如果叙述的重点不同，会有不同的结果。这篇文章的结果或道理是否与叙述的重点相吻合等。4、记叙是否有条理。让学生读后感觉这篇作文记叙这件事是否条理清晰，有条不紊。5、描写是否具体生动。对这件事的人物是否描写全面，因为每一个鲜活的人物形象都是多角度、多侧面去写，这个人物才能给人留下深刻的印象。6、结构是否完整。一篇文章有头有尾，并且内容充实，这篇文章才结构完整。7、详略是否得当。一件事情想叙述完整，看他是否把紧扣主题的内容详写了，与主题无关的东西略写或不写，达到详

略得当，主次分明。

接着再引导学生从小处审视：1、语言是否准确。看这句话或整篇文章语言是否连贯，是否有语病句等。2、用词是否恰当。中国的语言文字是非常博大而又精深的，每一种意思都会有多种表达，这就要仔细斟酌词句了。3、标点符号运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确，那就应注意平时在阅读中也要读出标点符号在文中的作用。因为标点是文章的有机组成部分，绝不能忽视。4、看有无错别字。如果在关键语句的关键部位出现别字是影响整篇文章的表达效果的。 第三步：我把我写给这三篇文章评语分别打印出来，让学生根据我的评语进行补充和修改。这一步的主要目的是使学生进一步理解文章，让学生有一种“山重水复攻疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。为以后的自批和集体小组批改打下一个良好的基础。

二、自我读改法

鲁迅先生曾说过：“写完至少看两遍，将可有可无的字、句、段删去，毫不吝惜”。语言大师老舍先生也说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，念给别人听，看念的通顺不，逻辑不，看看句子是否有不够妥当处。”可见，用阅读的方法修改自己的作文，这对于培养学生修改作文的能力是十分重要的。平时，我要求学生写完文章后，至少读三遍，一是默读，检查文章中心是否明确，详略是否得当，层次是否分明；二是朗读，检查有无病句，段落之间衔接是否自然，是否拗口，前后是否连贯等；三是精读，检查有无错别字、添字、落字或标点符号使用不当等。

三、小组互批法

小组互批法是我们修改作文的主要方法。主要过程是：以四人为一组，小组内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，有组长。修改作文的方法按“示范法”进行，当然不同的作文，还有一些具体要求。如本学期我们写的《军中校园》这篇说明文时提出写作要求：①内容、语言是否符合说明文，按照什么顺序写的，是否合理；②说明是否清楚、具体；③应运了多少说明方法，所用说明方法是否恰当等。

在批改的过程中，记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点，错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上，以备其他小组改正。让其他小组成员根据本小组的作文优缺点，写出修改报告，准备汇报修改情况。修改报告主要的内容有①作文题目；②批改小组人员；③本次作文的优缺点；④本次作文的优美语句或引用的名言、警句、典故；⑤值得注意并引以为戒的问题；⑥典型的病句和错别字等。批改后在文后写上评语并评级，写上修改者的姓名。这样做的目的是表示负责，也便于老师和其它小组检查。

学生互批，形式多样，可以是同桌互批，前后互批，小组互批，平行班之间互批等等。教师抽查，肯定批得好的地方，指出批得不足之处 。待作文发下去后，让学生自己再批一遍，吸取同学给他的意见，再次思考这篇文章的构思和写法。这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析能力，逐渐在写作中总结提高，在提高中掌握了写作知识，知道什么该写，什么不该写；该怎么写，不该怎么写。

四、观察法

这种方法主要运用在某篇作文修改后，有些生活中的细节引起学生的争论。如有位学生描写麻雀的动作时这样写：“麻雀看到地上的小虫子，就飞落在地上，并迅速跑过去，一嘴吃掉了虫子”我就问学生：“麻雀会跑吗？”这引起许多学生的争论。我就让学生们都到操场上去观察，结果得出结论：麻雀是在地上跳着，是不会走的。还比如鸡掉转头时是一顿一顿的，而不像人一样一扭就转过头。还比如一学生写《妈妈的手》一文中写到“妈妈是一位普通的农民……妈妈那双白嫩美丽的手抚着我的头，眼里露出慈爱的目光……”我就针对这情况，给学生布置了一个家庭作业：观察每天劳作在田边地头中的妈妈的手是“白嫩”的吗？结果学生又一次认为自己错了。显然，上述描写不符合事实，于是学生根据观察到的结果对自己的作文作了修改和润饰，作文变得更生动了。

五、品读评语法

许多人认为，我的这种品读评语法不属作文修改。其实作文评语如果注入生命的活力，关注生命的成长，对于提升作文的导向品位、文化品位和育人品位，有很重要的意义。所以对作文的评语的品读，能调动学生的写作热情。

我经常把写给学生的评语打印成条目，发给学生，让学生去品读或结合作文去品读，许多学生根据评语又写出了许多让人感动至深的日记来。 品读评语，实际就是对写作知识和写作能力的又一次检验。让学生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不断对写作有一个更

贾岛推敲续写篇二：自己修改作文

自己修改作文

甲：指导学生修改自己的作文，是作文教学改革的一个重要方面。培养学生修改自己的作文，并不是为了减轻教师修改作文的负担，而是为了提高学生的作文能力。

我们知道，写文章，不管是什么体裁的文章，写作文的全过程一般是：指导材料，确立中心，谋篇布局，动笔行文，检查修改。修改是写作全过程的一个组成部分，也是文章写得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以说，只有具备了一定的“写”和“改”的能力，才算得上具备了完整的作文能力。我们在作文教学中主要重视培养学生自己修改作文的能力。

乙：对！修改文章确实是写作的一个很重要的组成部分，是提高文章质量的重要步骤。所谓“文不厌改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。可以说，这是书面言语的一个特点。

甲：不错，古往今来许多文章大家，都十分重视修改这个重要环节。譬如，鲁迅先生就不仅主张作文要多写，还主张多改。他在《我怎样做起小说来》一文中说：“我做完多后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”在《答北斗杂志社问》一文中，他也提到，这个意思，小宋，鲁迅那句原话，他是怎么说的？

丙：鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”

甲：对，还是你的记性的，历史流传久远的佳作，无不是加工修改的才成名篇的，众所周知：譬如，贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，都是几经斟酌修改后才定下来的。

乙：历史上关于这方面的美谈相当多。譬如，欧阳修，古代文献中记载他“作文既出必贴之墙壁，坐卧视之，改正尽善，方出以示人”。

丁：欧阳修修改文章的勤苦真令人敬佩。据说欧阳修的夫人曾经问他，为什么要呕心沥血地修改，是不是怕先生批评呢？他答道：“非畏先生嗔，却畏后生笑”。这成了千古佳话。

乙：课文修改不好，是会贻千古的，因此，不可不审慎修改。

“语不惊人死不休”的大诗人杜甫说过，“陶冶性灵存底畅，新诗改罢自长吟”，新诗改完后还要自己吟诵推敲。誉满唐代诗苑的白居易也有这样的看法，他说过这样的话——“旧句时时改，无妨说性情”。欧阳修，杜甫，白居易这些古代大作家对自己的诗文都那么大的修改之功，这正告诉我们，在写作中，绝不能轻视修改这正告诉我们，在写作中，绝不能轻视修改这个环节。

丙：鲁迅对散文“藤野先生”的修改，达到160多处，郭沫若先生一次对人谈创作方法，一连说了7个“改”字。作家赵树理在对一位青年读写作“秘决”时说，一个是“耐”心，一个是“改”字，这就是我教你写作的“真经”。老舍在《人物?语言及其它》一文中写道：“一千字的文章，我往往写三天、第一天可能写成，第二、三天加工修改。”

甲：精心修改文章不仅是我国的传统经验，外国也有许多是类似的记载。

丁：我记得，俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。马克思的《资本论》也是经过多年的反复修改才定稿出版的。俄国著名作家契诃夫曾经说过：“写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”

甲：古今中外的名家们尚且如此重视修改，对初学作文的小学生当然就更应该如此了。

从心理学的观点看，“自己修改”是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式。心理学所说的“结果的知识”对人们行为的调节作用，这对学生来说可以从两个方面获得信息。一是教师批改，一是学生自我检查。通过这种检查，可以修正练习中的疏漏，不足与错误，由于小学生在练习中疏漏与错误是难免的，所以“自己修改”能力的培养更显出它的必要性。

显然，培养学生自己修改作文的能力，是作文教学的一项重要任务。

乙：关于这一点，我国著名教育家、作家叶圣陶先生在谈作文教学时就曾经，多次强调“作文教学要看重培养学生自己改的能力”。

小黄，你还记得叶老这句名言的出处吗？

丁：记得，1978年《中国语文》第二期上发表了叶老的一篇文章——《大力研究语文教学，尽快改革语文教学》，在那篇文章中，叶老说“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”

叶老还说：“作文难得?一次成功?，往往要改几次才算数。作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”

乙：不错，小黄对叶老的这段精彩论述都已经是烂于心、脱口成诵了，真值得我们大家学习。

甲：就是在这篇文章里，叶老还指出，“?改?与?作?关系密切，?改?的优先权应该属于作文的本人”；他提出了“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”的重要命题，强调“教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是值得共同研究的项目。”

丙：叶老的这篇文章已发表20多年了，20多年来了，20多年来，许多老师在教学改革都在学习叶老的这一观点，着力培养学生学习自己修改作文。老师们都有这些这些体会，修改作文，是修改文章的内容选择是否恰当，表达是否完善，其实就是修改思想，修改认识，学生在写写改改，改改写写的过程中，反复思考原来认识，就能使他们经过这样反复的过程，不断提高，不断进步，就能真正获得作文能力。同时，当学生看到自己的作文经过修改，通畅，流畅多了，更具体、完美了，会产生一种成功成的喜悦，他们作文的兴趣的也会增强。

甲：下面，我们就着重谈谈怎样指导学生自己修改作文。

指导学生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。

这种方法是根据某次作文训练的重点要求，选择含有一、两篇含有“共性”问题的“例文”，引导全班学生共同讨论，对“例文”进行“合作”式的修改，让全体学生在共同修改例文的实践中，获得修改作文的知识经验和方法技能。

贾岛推敲续写篇三：作文

秀出你文章的风采

大家好！

常听人说：作文难，写文章辛苦。有人曾经撰写了一副对联，上联是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言；下联是：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批是四个字：写不出来。的确，有的同学觉得写文章是一件苦差事，握着笔苦思冥想，半天也写不出几句话来。就算“挤”出来几句，也大多是语言干巴巴的，事件简单乏味，缺乏创意，缺乏趣味。 可是，我们不禁要问，作文真的那么难写吗？今天，我想借这个机会提请大家注意几点。

一、重视写作，让文章给人生添彩

俗话说，文章千古事。写文章是一项高尚的事业。对于有理想，有追求，想干一番事业的人来说，写文章非常重要，很有意义。主要有三个方面：

1、生活、工作的需要。参加工作以后，还有许许多多各种类型的考试在等着我们，可以说，几乎每一种考试都要考语文，而考语文必定要考作文。我们平时写计划、总结、汇报材料甚至草拟合同，都是作文啊。还有演讲、辩论都要一手好文章作支撑。找工作，竞选干部，高水平的写作能帮助你获得成功。

2、提高人生品位。爱好写作的人一般具有以下几个共同的特点：一是善良，同情弱者；二是关心社会，忧国忧民；三是感情细腻；四是心灵高尚。有了这些特点，难道人生品位还不高吗？

3、改变自己的命运。上世纪90年代末，举行了几届“新概念作文大赛”，获奖者就凭一篇好作文敲开了名牌大学之门。现实生活中，有许多边远乡村的教师、干部凭借写得一手好文章调到了大中城市。还有一些写手靠此谋生，甚至发财。事实上，一部书稿拍卖到几百万，甚至上千万的情况也经常出现。

二、树立信心，立志写出有穿透力的精品

写好文章首先要有决心，克服畏难情绪；还要端正态度，分清主次，解决基本的认识和方向问题。

1、喊出一句口号：写文章，我能行！

可是，有的同学怕写作文，视作文为洪水猛兽。老师出了题，愣了两节课，硬是写不出几个字来。老师批评，家长责怪，自己也很苦恼。其实，作文，既不神秘，更不可怕，每次作文，只要仔细考虑，全身心投入，人人都能写出好作文。文章写好以后，要多读几遍，发现写得不贴切，读起来不顺口的地方，要反复揣摩，认真修改。还可以拿去同作文选上的好文章去比对，不要多久，作文成绩肯定有大幅度提高。

“天下无难事，只怕有心人”。你们现在的生活丰富多彩，学习条件也很好，接收信息的渠道也多。再者，你们聪明，接收能力强。我相信，只要你树立起信心，刻苦努力，一定能写出一篇又一篇有特色、效果佳的作文来的，一定能在全国有影响的报刊上发表。因此，你要对自己大声说：写文章，我能行！

2、记住一句格言：万丈高楼平地起。

作文要注重基础，要从谴词造句做起。我们常常会遇到这样的情况：好不容易写下了第一句话，却不知道下一句话该写什么。于是，绞尽脑汁，冥思苦想，陷入了困境。

我们在作文时，要做到“咬文嚼字”，对文章进行深加工。思想必须集中，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”，然后再写下去。总之，话要一句挨着一句说，不能眉毛胡子一把抓。苦能在合乎写作要求的前提下，注重对文章进行亮点设计，即选取文章某一方面的内容，对其精雕细琢，巧妙加工，原本平常的文章就会增色不少。

唐朝有一位诗人叫贾岛，他写了一首诗，最后一句是描写一个老和尚夜晚回庙的情景，

一共五个字“僧敲月下门”。为了写好这句诗，他思索了许久。原来他想写“僧推月下门”，后来又觉得可以写“僧敲月下门”。是用“推”字好，还是用“敲”字好呢？他反复地比较，甚至出门骑在驴背上，也在用手做“推门”和“敲门”的动作，细心体味。没想到迎面一队马簇拥着京兆尹（相当于今天北京市的市长）来了，直到跟前才发觉。他连忙向京兆尹道歉，说明自己没有顾得上让路的原因。京兆尹叫韩愈（唐朝时一位有名的散文作家），韩愈没有怪罪贾岛，勒住马想了好久，说：“用‘敲’字比用‘推’字好。”并解释道，“敲”字声音响亮，更能生动地表达在寂静的月夜一个老僧回庙的情景。

贾岛接受了韩愈的建议，终于写成了“鸟宿池边树，僧敲月下门”的绝句。后来，人们把写文章的时候选择词句的工作，叫“推敲词句”了。这种“推敲词句”的故事，在我国古代和现代的作家中不少。他们往往为了一句话、一个词，要反复推敲，斟字酌句。我们应该学习他们这种苦心钻研的精神，努力把每一句话写好，努力把意思表达清楚。

我们知道，一篇文章是由一个一个句子组成的，每个句子又是由一个又一个词组成的。如果把一篇文章比作一座大楼，那么，词和句子就相当与砖和瓦，碎砖和破瓦是盖不起坚实美观的大楼来的。

3、围绕一个目标：形象表达让文章出彩。

《中小学师生作文秘笈》第149页有一篇叫《快乐周末》的文章，是这么写的：

（请学生读例文）这篇文章中形象表达的地方很多，如唱歌比赛、做游戏、野炊、登山成功等场面，充分调动了各种描写手法，使文章写得既形象又具有表现力。

4、坚持一个信念：特色是文章的生命。

新概念作文，创新作文，求异作文，创造性作文，都是特色作文的异名词。文章能写出特色来，就已成功了一大半。特色作文与八股应试文相对，与模仿抄袭文相悖，与弄巧成拙文相离。它生动活泼，不墨守程式；陈情达意，不生吞活剥；自然流畅，不艰涩难解。特色作文要求；一是立意求异。森林中没有两片完全相同的树叶，大海上没有两朵毫厘不差的浪花，人海中没有两个一模一样的人。特色作文重在思维独特，体现在立意新颖，而不是人云亦云，鹦鹉学舌，更不是按图索骥，依葫芦画瓢。二是语言求活。生动活泼的语言会让作文穿上一件美丽的时装，这种语言是生活的，平易自然，如行云流水，飘然无序，舒卷自如；是新鲜的，方言，流行语，外来词，或典雅，或俚俗，都喜闻乐见；它还是美丽的，不脏，不乱，不涩，不空。三是文体求变。传统的记叙文、说明文、议论文三大类已经满足不了学生个性和考试对特色作文的要求。童话、寓言、日记、杂文、诗歌、短小说，甚至文言文、就诊报告、合同书等都登上了大雅之堂，给学生张扬个性提供了日益广阔的舞台。

三、讲究创新，别具一格吸引眼球

作文切忌落俗套，切忌写得一般化。一般化的作文表现在选材雷同，叙述平平，难以获得评卷老师和编辑的青睐。而好文章创新求异，别具一格，独树一帜，就是要挖空心思写出新意。优秀的作文要下很多功夫才写出来的，要经过不断地思考，反复地研究，一次又一次地酝酿与琢磨。

1、向别人“借刀”，模仿优秀文章。

罗诗斌有篇《母亲的四季》写得很好，值得模仿：

母亲如庄稼，在乡村的四季葱郁地生长。

春风融融，布谷声声，谷雨沙沙。蚯蚓一个懒腰犁翻了春天的三月。母亲披蓑戴笠，荷锄而动，田野凝望母亲虔诚的身影，芳香四溢。

夏阳炎炎，蟑声嘶哑，树木低垂。屋檐下的老狗拖着一条火样的舌头。母亲长成梵高笔下的向日葵，坚韧地追赶太阳的脚步，一串串辛辣的汗珠喂养出一颗颗饱满的谷子。

秋风飒飒，柿子红透，野菊飘香。白鹭在金黄的田野上读着黄金般的诗篇。母亲厚实的老茧抚过日子的发梢，茁壮的果实滚滚而来。母亲习惯把喜悦藏在粮仓的背后，一不小心，

消瘦的秋风偷走了她饱满的笑声，漫山的枫叶羞红了脸。

冬雪霏霏，寒风萧萧，田野消瘦。一只野兔在苍茫的雪地里踩出一行行绝句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”季节顿生怜悯之心，将母亲逼在烟雾袅袅的柴火灶旁，烘烤她疼痛的关节。母亲那闲不住的手，开始织衣补袜，一针一线把岁月的沧桑织成丝丝白发。这缝缝补补的细节，把一冬的寒意织成我一生最温暖的记忆。母亲如歌，在乡村的岁月里吟唱。 本文打破常规，用诗一般的语言写母亲劳动、收获，对儿女的关怀，没有进行具体的记叙描写，但字字句句饱含了深情，令人耳目一新。

2、换一种说法，开拓创新世界。

有一位作家，一生著作很多，拥有几百万崇拜他的读者。当有人向他讨教写作的窍门时，他直言相告：“我从不沿用旁人惯用的写法，我不过是换一种说法而已。”

什么叫“换一种说法”？比如，我们说：“小明哭了”。换一种说法，变成：“小明眼睛一闭，挤出几颗金豆豆。”再变换一种说法，就成了下面一段话：“小明站在屋子中间。他望望爷爷，爷爷不理他；瞅瞅奶奶，奶奶不吭声；再看看爸爸、妈妈，他们各忙各的，似乎什么事也没有发生过。此时的小明伤心极了，他眨巴着眼睛，渐渐的，眼圈红了，泪水在眼眶里直打转。突然，他的一双小手往脸上一捂，嘴一张，‘哇’地哭出声来。泪水像断了线的珍珠，顺着脸颊往下挂。他一屁股坐在地上，扭动着身子，摆动着双腿，一边哭边一个劲地嚷着：‘爷爷坏，奶奶坏，爸爸、妈妈都是大坏蛋。’”

这三种说法讲的都是一个意思。如果要问，哪一种写法好，你一定会脱而出：当然是第三种写法好！不错，第三种写法把小明哭的原因、哭的模样，以及他哭的时候所说的话都写出来了，形象具体，活灵活现，读了之后，真有一种如闻其声、如见其人的感觉。正是由于描写得如此惟妙惟肖，所以人们获得的印象也特别深刻。

但是，我们不能因此而否定前两种表述的方式呀！第一种说法简洁、明了，直截了当；第二种写法比较生动、活泼。这三种写法，各有千秋长短，各有利弊与得失。不能一概而论，笼统去评价哪一种方法最佳，哪一种方法次之，哪一种方法不好，一切要看表达的需要来决定。

一段话也可以“换一种形式”：

形式一：我十分喜爱集邮。在我的集邮册里珍藏着许多珍贵的纪念邮票。家信的信封上贴着我喜爱的纪念邮票，在征得家长同意之后，我就用剪刀把它剪下，然后小心翼翼地用镊子插入我的纪念邮册里。有时，我连做梦也梦见我的邮票。

形式二：我是个集邮迷。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱去邮局排队购买。一天中午，我发现一个黑咕隆咚的洞里放着好多邮票，我乐不可支，便伸手去掏，掏呀掏??突然，我挨了爸爸一个巴掌。我捂着嘴，呆呆地望着爸爸。只见他怒气冲冲地指着我骂道：“你这小子，不好好午睡，却把手到我嘴里来掏，掏掏掏，掏什么来着？”

3、选材十分重要。3月11日，我在《科教新报》上写了篇题目叫做《善意提醒》的文章：

一次骑车外出，忘了关灯，一位与我擦肩而过的老者从后面追上来：“先生，车灯！”我关了灯，谢天谢地，还以为出了问题呢。一路行来，果然看见还有许多像我一样忘了关灯的粗心人。看来，老者要提醒的不只是我一个人。

同太太一起去逛超市，太太爱吃辣的，一古脑选了好几瓶辣椒酱。这时，一位学生模样的孩子走过来，拉着太太的手说：“阿姨，网上都说了，许多辣椒酱里有苏丹红，不能吃。”我们将辣椒酱退了可并不扫兴。太太说：“真没想到，一个孩子也挺懂事的。”言语之间充满了感激。

后来，一商家玩起了有奖促销的把戏，我也去试了一下手气，一摸奖券，妈呀，一等奖！

只要加10元，就可获得价值40元一瓶的化妆品。我手持奖券，正要去兑奖，一位干部模样的人一把拉住我：“别去，伪劣品，当心毁容！”

我与同事一道坐公共汽车，扒手的手刚伸进同事的裤袋，一位好心乘客狠狠推了同事一把：“你踩我的脚干嘛！”同事很是恼火：“神经病，我踩了你的脚吗？”扒手下车后，同事仍在恶狠狠地瞪着那乘客。这时，乘客笑了笑：“对不起，刚才吓着你了，请看好你的钱包。”同事一摸，钱包已到了袋口，顷刻明白了怎么一回事，红着脸说：“应该我说对不起，谢谢你啊！”

生活中，就是有许多素不相识的人们在默默地关心着我们，时时刻刻善意提醒着我们，使我们少犯错误，少走弯路。这些善意提醒，给我们以温暖和力量，使我们的生活越来越完美、和谐、温馨，也使我们在内心深处充满了感动。

这篇文章用了四个有关“善意提醒”的材料，前三次是写“我”被人提醒，后一次是看到被善意提醒的一件尴尬事，最后归结主题，就是：善意提醒使我们的生活更完美、和谐、温馨。

4、要把文章写得有声有色。

我们向谁学习那些精彩的语言呢？

一是语文教材上有范本。有许多好的课文，值得我们学习。比如说一年级的《雪地里的小画家》：“下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小马画月牙，小鸭画枫叶，小狗画梅花，不用颜料不用笔，一步就成一幅画，青蛙为什么没参加，它在洞里睡着了。”这首儿歌写得多好啊，我们多读一读，体会了，这些形象的语方就学到手了。

二是作文选上有佳作。《中小学师生作文秘笈》253页上，有一篇叫《测试》的文章，是这样写的：

（请学生读例文）这篇文章好在哪里？首先是扣题好，文章写了女主人对小保姆的测试，同时写了小保姆对女主人的测试；其次是立意高。文章的立意是，生活中，我们在测试别人的同时，自己不知不觉也在接受别人的测试，要多多注意自我反省和检讨；再次是构思佳，用对话推动情节发展，将小保姆的捡钱与女主人的捡钱分别用实写和许写来表现；还有描写很到位。主要是语言描写和动作描写很成功。

三是演讲稿里有营养。一般来说，演讲稿就是精品文章，它生动、形象，有感染力，值得一学。平时我们听演讲比赛，就要留心学，把这些优点学到手。

四是广告词中有创意。广告词有的一语双关，既道出产品，又别有深意。如一家钟表店以“一表人才，一见钟情”为广告词，深得情侣喜爱。有的利用谐音双关，增添趣味：领“鲜”一步（黄河冰箱广告）；美好人生，“鸡”不可失（烧鸡店广告）；汾酒必喝，喝酒必汾（汾酒广告词）；“骑”乐无穷（摩托车广告词）；口密腹“健”（营养液广告词）；爱不“湿”手（全自动洗衣机广告词）；“衣衣”不舍的朋友（太空棉广告词）；“灯”峰造极（灯具广告词）。有的利用反语，巧妙地道出产品特色，往往给人的印象更加深刻。如，牙刷广告词：“一毛不拔”；打字机广告词：“不打不相识”。有的诙谐幽默，使人开心。例如杀虫剂广告：“真正的谋杀者”；脚气药水广告：“使双脚不再生‘气’”；电风扇广告：“我的名声是吹出来的”。总之，将广告创意运用到文章里面去，我们的文章一定增色不少。

5、趣味吸引人。

《中小学师生作文秘笈》第31页有一篇叫《快乐小精灵》的文章：

（请学生读例文）文章中有趣味的地方很多，比如：

①你看他虎头虎脑的，浓浓的眉毛下有一双水汪汪的大眼睛，一眨一眨的，看上去好象随时都有鬼注意冒出来。

②(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:贾岛推敲续写)表弟把书卷起来当作话筒，然后爬到餐桌上，有板有眼地唱起来了。

③表弟破涕为笑，拍了拍屁股上的灰，对我说：“男子汉大丈夫，这点儿小伤算什么，

轻伤不下火线！”

6、独特想象见智慧。

独特，就是要打破写作思维定势，展开想象和联想。例如有一位老师给学生布置了一篇题为《0的联想》的文章，他从“0的内容”、“0的外形”、“0的内涵”等多角度引导学生展开联想和想象，学生思维活跃，想象丰富，写出了不少好文章。如“0，是实数最中间的一个，在0的下面，有一个庞大的负数集团，在0的上面又有一个庞大的正数集团。当人站在0上，心情一定不一样。一个从正数集团落到0点上的人，一定是悲伤的，因为他失败了，败得一无所有；一个从负数集团升到0点上的人，一定是很幸福的，因为他成功了，他超越了最大的负数。一个停留在0点上的人一定是碌碌无为的，因为他永远停留在原地??” 实践告诉我们：个性化的文章离不开创新思维，而创新思维来源于学生自己的发现，只有从想象中发现，突破思维定势，才能打破习作模式化的现状，让评卷老师在惊叹你智慧的同时，给出高分。

四、投稿有术，自荐信中有高招

投稿有方法技巧，这不是投机取巧。对学生来说，投稿时，自荐信是必不可少的。高明的自荐信有几类：一是虚心请教型。最好熟悉了解编辑的一些情况，然后说你读过他的什么作品，其中哪些作品你尤其喜欢。这样就拉近了你与编辑的距离，赢得了他的好感。你文章的发表几率就提高了。二是建议型。说你认为报刊某个栏目该如何编，讲几点有说服力的理由，让编辑佩服你的智慧，并认为你是真正关心、支持他们报刊的铁杆读者。三是评论型。你可以对某期报刊上的某此文章展开评论，发表自己的意见、见解，使编辑看你像他们的“粉丝”，欣赏你。四是批评型。尖锐指出报刊某个栏目或某篇文章的不足，使编辑敬畏你。五是自我欣赏型。海吹自己作品的长处，说什么名人也欣赏，说获得了什么奖项云云。要明白，编辑也有从众心理，不说定就将你的文章发了。六是自我编辑型。说自己认为自己的作品适合报刊的什么栏目，讲几点有说服力的理由，牵着编辑的鼻子走。七是提纲挈领型。用简约的语言概括自己文章的内容，指出其优点和缺点，供编辑参考，为他节省审稿时间。八是转述型。转引其他同学对自己文章的正面和反面评价，请编辑定夺，以引起他的注意。九是崇拜型。你要说自己什么也不懂，请编辑不吝赏赐教。运气好，编辑也有可能发你的文章。十是大胆设想型。说他们的报刊假如设立个什么栏目，刊发你的文章，读者肯定多??总之，岳飞说，运用之妙，存乎一心。只要大家设身处地站在编辑的角度去考虑问题，就能探索出许多行之有效的方法来。

五、结束语：你的未来不是梦！

最后，我想把一位大作家说的一句话送给各位：“成功是成功之母。”意思是说，我们要在成功的基础上获得更大的成功。我把这句名言赠送给大家，是希望同学们写出自己感到满意的文章后，大胆地向文学社和报纸杂志社投稿，如果发表了，一定会对你的写作起到极大的促进作用。你会发觉，原来要发表文章也不是很困难的事，你的文章真的从此会一次比一次写得更好的。就让我们大家齐心努力，让好文章氤氲我们的校园吧！

好了，讲座到些结束，谢谢同学们耐着性子听我唠叨了半天，衷心祝愿同学们写作水平如芝麻开花——节节高！

谢谢大家！