仿写散文
仿写散文篇一：美文阅读与仿写
《美文阅读与仿写》课题第二阶段小结
南平九中《美文阅读与仿写》课题组
根据我校“美文阅读与仿写”写作实施方案的程序，2007年9月——2008年7月为课题研究实施第二阶段。本阶段研究重点为走进作文课堂。具体做法：由第一阶段的片断仿写转入篇章的仿写在此阶段中，大致做了以下几方面工作：
一、理论学习，思想指导
九月初，由课题组长梁小珍老师举办了一次全校性课题指导讲座——篇章写作课题讲座，全面系统地向学生讲解如何模仿美文的构思、选材、布局、开头、结尾。这一讲座，对学生写作进行全方位的指导。对培养学生的仿写意识起到了极大的促进作用。
二、知识积累，兴趣写作
知识积累以七年级为主。七年级刚进入中学阶段，有一个适应新一轮学习生活的过程，在此着重培养学生学习语文的兴趣，围绕课外知识的积累，开展了一系列形式多样的比赛活动。期中考试后，课题组针对半个期以来所作的知识积累，（即每周的五个一活动：一组成语、一首名诗、一个精美片段，一篇精美佳作、一篇周记），特在所带班级七（3）与七（10）班之间开展了一次积累知识比赛，内容为每周积累中的前三项，即五个成语、一首小诗，一个精美短文，形式为每班代表一个团队，抽签决定各班参赛选手，然后每班选手轮流按抽签顺序上场背诵，通过这一活动的开展，学生积累课外知识的兴趣大大增强，自主合作的团队精神也大为增强。为他们在今后的知识积累以到了一个引领作用。
七（5）、（6）举行了诗歌背诵比赛，并每天课前五分钟的讲成语，说笑话，背诵活动。第一学期以诗歌积累为重点，要求学生每周选择自已喜欢的诗歌摘抄下来并背诵。
七（3）、（4）班中开展看课外书比赛活动，要求学生把从书中看到的好詞好句好段及优秀篇章摘抄在笔记本上，经过一段时间的训练，使学生养成了良好的读书及摘抄习惯。
七年级还成立了“创新写作互助组”，并开展了两次以互助组为单位的写作训练，同一小组学生在小组长的带领下出外活动，活动中相互探讨写作方法，然后，各自写出一篇以同一题材为内容的文章，再一起互相修改，在修改中各抒已见，共同提高。有些班级以互助小组为单位，每天坚持练笔，或写片断、或写身边发生的事或是感想，由小组长负责，将好的文章推荐上来，与全班同学交流。
除此之外，还进行了写作探索实践。如仿写与扩写或改写。这两种写作是对学生创新能力一种极好的训练。通过互助组形式，让 生在一起仿写，可以使学生的思维在不断的碰撞中迸溅出智慧火花。之 后，将学生平时训练时所作的优秀仿写积累起来，相互学习，在互相取长补短中，不但开启了学生智慧，训练了想像能力，也培养了学生语言表达能力。
这里说的扩写，是指对古代一些精炼佳作进行合理的扩充，如诗歌及一些短小精悍的篇章。譬如《天净沙.秋思》、《过故人庄》、《陈太丘与友期》等。一般要求学生根据原文中的不同情节创设出不同画面，在原文基础上作合理想像，切忌平分秋色，对那些能体现主题与中心的情节，就要重点加以想像和再创造，注意详略得当。具体操作方法与上面提到的
仿写相类似，均遵循“自主、合作、探究”的创新写作方式。
八年级在坚持知识积累的基础上，进入作文自由写作阶段，八（9）与（10）班学生办起了班报，学生已开始进入自由写作阶段，学生自拟题目，自选素材，教师从学生习作中选出有亮点的文章，刊登在班报上，让学生自我评价，并对刊登出来的文章进行评价，吸收其优秀之处，对不足之处加以修改补充、润色，使每篇文章更加完美，并能使每次作文训练都能落到实处，这样，激发了学生的写作兴趣及写作热情，至今为止，全班已办班报6期，选登文章六十多篇，几乎每位学生都有文章得到肯定，学生自信心大大增强，写作兴趣大大提高。
八（5）（6）班开展了构建学生素材库的主题活动。学生每周开展课外阅读时文及名著活动，并在此基础上进行积累。然后尝试自由写作。具体做法如下：周一积累五个成语，并理解其意思；周二名人名言专题积累，即针对每单元综合活动主题进行专项积累。如针对第一单元“献给母亲的歌”，积累有关母爱的名言佳句；周三积累综合活动专题名诗名篇并写出自己的感悟。周四课本中词语积累并学会运用。周五晚看中央台新闻联播并记下热点新闻五条。周六阅读名著并制作读书卡片；周未写一篇周记，文体不限，写身边发生的事，述童真童趣，抒真情实感。在此基础上培养学生自主、合作精神，分组展开了多项活动。首先把学生分成四大组，四人为一小组，布置各小组制订活动方案，然后以大组为单位选出各大组活动方案第二步各大组分工合作，比如在开展一次活动时，四小组分工合作：第一组设置此一活动的开场白和串词，二、三、组分别为讲故事，朗诵，展示积累图片等。每小组学生都能为自己的小组出力，并以此为荣，各大组通力协作，群策群力，使每一活动搞得有声有色，在集体智慧的碰撞中，全班同学都能有很大收获，且训练了学生的自主合作意识。另外，八年级在训练学生自由写作中培养学生的创新精神，除上面讲的班自办班报形式培养学生互助、合作、探究精神外，其他班学生也开展了一系列提高学生写作兴趣的活动，学生作文取得了一定成效，不少学生写出了富有创新的好文章，不但自己写作水平有一定提高，同时也为其他学生作了表率，对他们的写作起到了一定促进推动作用。
九年级在加强开放型阅读的基础上，还进入了作文提高阶段。本年级实验教师针对初三学生的实际情况，在知识积累方面作了一些调整。课题教师针对学生即将进入中考的实际情况，变以前的六项为三项，即默写、仿写、周记，并根据中考试题中有对学生综合能力检测这一题型特点，开展了读名著，讲名著，品名著活动。并在九三年级开展了一系列提高学生作文水平的有效尝试。在作文教学中渗透“自主、合作、探究”精神，使学生作文水平上了一个新的台阶。首先，在班集体中营造出民主、和谐、宽松的课堂气氛，从交给学生“自主权”做起。教师充分尊重学生的选择，从文体、文题、构思选材等方面不作硬性规定，只根据实际情况作适当的指导，让学生根据自己的兴趣和特长选择表达方式，让学生“我手写我心”，自觉地关注自己的真实内心，尽情抒怀，写出富有个性情趣的好文章来。另外，给学生创设“合作写作”的平台，建立“合作写作”的机制，培养“合作写作”的习惯。这一做法，能带来资源共享，带来智慧共生，有利于开阔学生视野，拓宽学生思维，广泛地积累写作素材，强增了学生的写作兴趣，取得了较好的教学效果。
实验教师还在所带班级中，将学生分成小组，每组指定一作文水平稍差的学生任组长，
负责本小组的作文评改工作，每周用一个课时，修改本组上一周所写的习作。一般先纠正错别字，然后修改文句不通之处，再理清篇章结构，有顺序不当之处要共同商讨，加以调整，然后每人都要对此文提出优点及不足之处，探讨修改意见，组长负责记录此次评改结果，最后由组长上台汇报本组作文情况及修改结果，包括推荐最佳作文，最佳语句及用词方面的情况，并指出此次作文中普遍存在的问题。最后由老师布置下次作文及训练要求。通过这种训练，学生知道如何作文，尤其知道该从何处下手去提高自己的作文水平。
实验教师针对初三学生特点开展了课外积累，每周一组成语、一组名言，一首现代诗歌，一篇好文章。开展了辨论赛，通过辨论促写作，并通过结合课文中的综合性学习促写作。
三、悉心实验，初现成果
6月中旬，针对第二阶段的验，开展了一次全校性的“阅读仿写成果展”，每个实验班先在本班初评，评出班级优秀积累若干名，再拿到全校进行集体评选，将评选出的优秀积累在学校展示厅展出。反响很大，对在全校倡导“重积累，重仿写”起到了很好的推动作用。
这一阶段，我校课题实验在进修学校语文教研室的的悉心指导及学校领导的正确领导下，在全体实验教师辛勤耕耘、通力合作下，很好地完成了课题第二阶段——走进作文课堂，取得了一定成效，学生知识积累、阅读视野及综合素质均有不成程度的提升，作文水平也有了不同程度的提升，为第三阶段“抛开范本，自由写作”打下了坚实的基础。
2008．12
《
美文阅读与仿写》课题第一阶段小结
南平九中语文课题组
1 、课题的名称
美文阅读与仿写
2 、课题研究要解决的问题
通过课题研究，我们主要想解决以下几方面的问题： 1 、激发学生的阅读兴趣，促成阅读能力的形成和发展； 2 、探索指导学生阅读的方式、方法； 3 、语文阅读和其他人文学科、非人文学科阅读的迁移和衔接； 4 、网络环境下的阅读方法； 5 、完善学生的知识结构； 6 、提高学生的创新能力、独特分析思维； 7 、健全学生的人格素养，使学生进一步认识社会，认识生活
二、研究过程的描述：
１、由于目前实验还在准备阶段和初步探索阶段，我们所做的工作还很有限。主要有：
（１） 理论学习：为了保证实验尽量少走弯路，课题组全体成员达成共识：首先必须提高自己的理论水平，使自己的教学实践与科学的教学理论有机结合。为此，我们重点学习了《语文课程标准》（实验稿）、《素质教育观念学习提要》；又根据实际需要，分别学习了朱绍禹的《语文教育科研导引》、扈中平的《现代教育理论》、张春生的《教育心理学——三化取向的理论与实践》、施良方的《学习论》、《广东省初中语文课改实验之路》等书；还分期分批参加省、市新课程标准的培训，学习了有关新的课程标准的《文件汇编》。
（２） 调查和观察： 为了掌握实验的第一手资料，我们进行了初步的阅读兴趣和阅读习惯、阅读基础的问卷调查，发现：大部分学生小学阶段课外阅读极少，部分外镇的学生课外阅读几乎为零。
（３） 研讨和实践：在理论学习和调查研究的基础上，我们开始了初步的探索：开设阅读课，让学生在老师的具体指导下走进图书馆；利用信息技术进行课外阅读指导；营建书香校园：班级设置图书角、开放网络教室，鼓励学生主动进行网上阅读、定期举行读书报告会；印制《读书报告》（名著阅读和期刊阅读两种版本），要求学生按要求书写读书笔记，并以每周一练的方式进行检验、评比；除此之外，我们还组织学生自编作品集，进行大规模的展评活动，使读书活动与写作活动有机结合起来。
（４） 参与情况：所有课题组的教师全员参与，主动性很高，既能全面合作，又能发挥各自的优势，探索出符合学生特点和教学实际的阅读指导方法。
２、 课题研究初步解决的问题：
（１） 实验前诊断：掌握了实验前有关学生阅读方面的第一手资料，为实验的进一步研究和日后对实验进行有效监控提供了基本的参数。
（２） 学会阅读：学生在大量阅读（人物传记、新闻、文学作品、轶文趣事、民俗民风等）的基础上，学会了查阅资料、写读书笔记、分类设计制作读书卡片等的基本方法。
（３） 关注社会、关注人生。学生在阅读的过程中，逐渐学会关心国家大事、关注社会、环境和人生，学会从文学作品中追求更高的人生理念。
３、 取得的成绩：
（１） 阅读兴趣得到一定的提高：不少学生由以前只会读几本教科书，到现在会主动地寻找有益的文学书籍来陶冶自己的性情。据调查，不少学生十分珍惜在学校图书馆借阅的机会，如饥似渴般的汲取知识的养料。统招班人均每学年阅读世界名著 7 － 8 本，期刊每周 2 － 3 本，非统招班偏少。
（２） 知识面拓展，视野扩大：阅读面的增大，自然带来了学生知识面的拓宽和视野的扩大，如前所述，学生不止关注一己的得失，还开始关注社会、人生等大课题。
（３） 语言文字的表达能力有了一定提高：学生考试作文、竞赛作文的成绩可略见一斑。
（４） 阅读速度加快，学会浏览，能有选择的进行粗读和精读。
４、遇到的困难：
我们的实验还处于起始阶段，还有很多不成熟的地方，同时还遇到很多一时无法解决的困难，如： （１） 虽然实验开展以来，不少学生阅读习惯和方法已有不少的改善，但由于学生的基础和学习素质不同，学生的阅读现状出现了较大的不平衡，我们感到，对于少部分不自觉的学生难以进行有效的监控（无论是数量还是质量上）。
（２） 面对目前多种媒体抢夺观众、听众和读者的形势下，如何寻找学生纯文学作品阅读的兴趣激发和培养的切入点，已成为今日中学语文教学的一个较为严峻的话题。
（３） 由于不少学生能接触到港、澳出品的言情志怪小说、时尚杂志及地下刊物，这些书籍和杂志的语言表达方式对现行现代汉语的表达有着极大的冲击，要抵御这种冲击还需要很大的气力。
（４） 要使实验健康的发展下去，就必须有一套科学的评价方法和制度，而目现行的评价方法和制度还不能最大限度的调动学生阅读的兴趣和积极性。
三、分析小结
1 、取得成绩的原因是什么？
（ 1 ）学校领导的重视
学校办学理念的导向、强调，对课题研究的支持、督促是无形而有力的压力与动力。
（ 2 ）课题组老师的意念
语文教师向有此心，且在课题开展之前、开展之后多有对课题问题的研究与探讨，尤其是课时开展之后，更是有目的的研讨。课组活动中老师们常相互交流在此问题上和做法与体会。骆宝珍老师还专门就此问题上了一节科组内的公开课。
（ 3 ）学生的读书欲望与兴趣
虽有一部分学生缺乏读书的兴趣，但也有相当部分的学生喜欢读书并希望能得到老师的指点。有的学生喜欢能与老师交流感想。能与老师交流，是不少学生满足和颇有成就感的一种心理。这种心理不仅对读书的学生是一种促进，对其它学生也会产生一种影响。
2 、已解决的问题对目前的教学和对进一步的研究有何意义？
（ 1 ）学生初步养成的读书习惯或由机械训练而形成的读书习惯对新课标的学习尤为重要。学生要能养成自主学习的习惯，首先就是要愿意读书，进而会读书；不管是自愿还是被迫的。
（ 2 ）语文学科的特点也要求学生只有多读才能多获。目前的考试已大大增加了阅读理解，作文的要求也在朝说自己的话的方向改进，这些都必须有长期的阅读作为功底。
（ 3 ）初步取得的成绩是今后探讨如何事半功倍的基础。
3 、研究过程中还存在什么问题？
（ 1 ）道理意义学生也明白，但总有相当部分学生仍是被动。
（ 2 ）工作量（语文老师的常规工作）与时间（教材本身与课时的分配）的原因使得检查难以很好落实。 4 、造成这些问题的原因是什么？
（ 1 ）个别学科、个别教师的不理解与误解有时会产生一些冲突与矛盾。
（ 2 ）学生时间的可利用性，应试的实在性是造成所有原因的最重要原因。
四、下一步研究工作的设想
（一） 课题组下一步的工作计划
在经过一段时间的课题落实后，根据已取得的经验和在课题实践过程中暴露出来的问题，我们经过分析总结，对下一步的工作构想和安排有了一个更明确的思路。现将下一步的工作计划阐述如下：
１、从宏观上调解好学生课内学习和课外阅读的关系时间分配、精力分配。以期达到相辅相成的效果。 ２、讲清语言感受能力的提高对语文现代文阅读的重要性。从社会到家长、甚至到学校长期以来都有这样一种观念：认为课外阅读是无足轻重的，无关重要的，甚至认为课外阅读不务正业，影响学习。他们不知道语言感受的培养只能在平时的阅读中潜移默化的养成，是不可能有速成方法的。作为语文老师必须认识而且强调这一点。
３、前苏联著名教育家马卡连柯曾经这样说过：对学生，若不能晓之以兴趣，等于以锤击冷铁！”学生对课外阅读的被动、动力不足等现象，除了操作制度上的问题外，主要是阅读兴趣的问题。因此，在后一段时间的课题实践中，我们将把培养学生的阅读兴趣作为探索的重点。若能提高学生的阅读兴趣，则一切问题都将迎刃而解。
4 、加强研究性学习的指导，培养学生研究性学习的兴趣，科学、严谨的精神，归纳、综合、比较、分析能力及语文综合能力的运用等。
（二） 希望学校帮助课题组解决什么问题？
１、希望学校在物质和精神上创设一个开展语文课外阅读研究的环境，营造一种氛围。
２、能更多地走出去、请进来。集思广益，把课题研究得更深、更透。
３、初三年级能否增设阅读课。根据上一届初三语文老师介绍的经验表明：在初三进行阅读训练是必要的。因为这可以拓展学生的视野和知识面，也符合大语文的精神！
4 、学生的课外阅读希望能得到各科老师的理解和支持。
5 、图书馆所提供的书籍有限，希望大量购进适合学生阅读的书籍。
“路漫漫其修远兮。” 初中语文阅读教与学方法探究是一个长期而重大的过程。特别是本课题组大部分成员都是第一次参与课题研究，经验、精力有限，但我们有信心通过校领导的进一步关怀指导，全课题组成员的齐心合力，能够顺利完成第二阶段的工作。
仿写散文篇二：散文 材料
【复习目标】
1、回顾散文的基础知识
2、了解散文的中考考点，学会判断散文常见题型，培养题型意识。
3、总结归纳散文题型的答题思路和要点。
【复习重点】总结归纳散文题型、答题思路及答题要点。
【复习难点】掌握方法，学会答题
【复习方法】讨论法 总结法 练习法
【复习过程】
一、考点透视
1、整体感知文章的主要内容和基本思路，准确概括文章的要点，体会作者的思想感情。（感知内容，把握情感）
2、重要词句在具体语言环境中的意义和作用。
3、品味富有表现力的语言。
4、对文章有自己的理解和体会。
二、知识回顾
1、散文定义：散文(文学性、形象性)是一种文学体裁,借助人物,景物(意象,意境)表达思想情感。
2、散文分类:
（1）叙事散文：通常采用记叙和描写的表达方式及托物言志,象征等表现手法,托物喻人。
（2）抒情散文：或借景抒情(触景生情)或直抒胸意,抒发对人或事物的情感，多采用描写和抒情表达方式。
3、散文特点：
形散而神不散。即选材的多元性，散文选材非常广泛,可以多角度,多侧面选材,也可以跨时空选材，但表达的思想情感是统一的。
4、散文阅读考点题型及其分值：
A感知内容把握感情（2-4分）
B 分析重要词句在语境中的意义作用（2分）
C 品味有表现力的语言（2分）
D 评价理解感悟（3分）
（具体： ①字音,词语选用,词语在句中的含义(表层,深层) ；②呼应句，过渡句，仿写句子，句子在上下文语境中的含义(表层,深层) ，句子的修辞手法等等；③概括文段内容；④理解作者或文中人物的情感变化；⑤写自己的设想,谈自己的感悟；⑥品味语言；⑦文章的写法(表现手法) 。）
5、表达方式的作用：
五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论
（1） 描写的作用：散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区 分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写 主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。
（2）议论的作用：散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
6、表现手法
泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有： ① 写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
② 咏物类——托物言志
③ 怀古类——借景抒情、借事抒情
④ 咏史类——借古讽今、借题发挥
⑤ 送别类——借事抒情、借景抒情
⑥ 边塞类——直抒胸臆、借景抒情
⑦有时也见衬托，烘托心情，渲染气氛、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。
7、十种修辞手法及其作用(结合修辞本身及句子本身作用作答)：
①比喻，拟人：生动形象地写出了??
②排比：增强语势,写出了??
③对比，夸张：鲜明地突出了??
④设问：引起读者的注意和思考??
⑤反问：加强语气
⑥对偶，互文：句式整齐,音节和谐
⑦引用：丰富了文章的内容，增加趣味性(增强文采,增强说服力)。
8、结构上的作用：
①点题 ②总起下文(或引出下文) ③设悬 ④呼应(前后呼应,首尾呼应) ⑤铺垫、推动情节⑥过渡(承上启下) ⑦对比 ⑧总结上文 ⑨提示中心(深化主题)
三、考点回顾
考点一：整体感知文段，归纳内容要点，理解主旨
1、常见题型
题型1、概括文章内容
方法：①扩展文章标题法；②语段中开头结尾处的抒情议论性句子。③叠加法 【把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。(特别是抒情散文中)】④一线串珠法（抓线索） ⑤六要素法：叙述六要素，连缀成话。 题型2、直接让考生概括人物性格
方法：1、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；2、结合文章中描写的重点，自己概括总结； 3、遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。
题型3、直接让考生概括主旨
方法：1、掌握概括方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
题型4、文段中事例的概括
（１）必须包含两个要素：人物＋事情；
（２）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
2、注意格式：本文记叙了（描写了、刻画了、介绍了）??的故事（事迹，经过等），表现了(赞美了、讽刺了、歌颂了、鞭挞了、揭示了、反映了)??的思想（性格、精神、品质、社会现实等），抒发了作者??的感情。
提示：强调三个部分：内容是什么，表现了什么，感情怎么样。
阅读时要灵活掌握各种方法，首先思考阅读的文章适合用哪种方法概括，其次在概括时还要注意分清主次，突出重点内容，语气要连贯、意思要简明。
考点二：推敲重要词语在语境中的意义和作用
文段中的关键词语 在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。 方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答题套路：“X X”一词原指??，这里指??，起到了??的作用。
仿写散文篇三：仿写作文
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仿写作文
作者：张建中
来源：《学周刊·中旬刊》2015年第03期
摘要：仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。本文立足于语文课本，对如何指导小学生仿写进行探究，希望能为广大同仁的教学提供借鉴。
关键词：课文 仿写 小学作文
叶圣陶说：“文章就是例子。”茅盾也说：“?摹仿?是创造的第一步，?摹仿?又是学习的最初形式。”现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之一。模仿有利于小学生尽快熟悉写作过程，把握写作思路。在小学语文教学中，课本所选的课文大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作。如果教师能够把“书本”与“生活”紧密联系起来，在阅读中逐步引导学生将知识转化为技能，可以有效提升学生的作文能力。因此，我在进行课文教学时，常常挖掘文章中的写作知识，对学生进行强化训练，取得了不错的效果。
一、仿写片段
片段仿写是学习整篇文章的分解动作，是写作上必不可少的训练。例如记叙文中的叙事记人，就可以仿写开头，交代时间、地点、人、事；仿写人物的外貌、动作和对话；仿写参观过程中时间、空间的变化；仿写景物的变化；仿写花草树木的静态；仿写鸟兽虫鱼的动态等。以课文《风》为例，文中写道：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在哪儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。”教学时教师可以让学生仿照课文《风》写一写发现风从哪儿走过的话语。有同学写道：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是风筝飞翔的时候，我们知道风来了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是蒲公英飞舞的时候，我们知道风来了。” 课文《丰碑》描写了天寒地冻、风雪肆虐的景象：“大雪把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞……”“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”教学，教师可引导学生细细品味，进行仿写训练。三年级下学期第四单元训练要求观察一种蔬菜或水果，注意它有什么特点，然后以它的形状、颜色、味道、吃法等为的内容写一段话。刚好本单元有一篇课文《我爱故乡的杨梅》，作者就是按一定顺序写出了他的故乡的杨梅树果、色、味的美，体现出了作者爱杨梅、爱故乡的思想感情。我就以它为例文指导学生仿写，效果十分理想。
二、仿写课文的过渡
一部机器，是由大大小小的零件组成的，这部机器要运转正常，就需要把大小零件连接起来。一篇好文章，就好比一部运转正常的机器，文章的层次与段落之间需要运用一些句段把它