学前教育-幼儿园环境创设中材料应用研究

　 I 摘

　要 在幼儿园教育活动中，环境对幼儿智力和个性等多方面的发展具有重要作用，越来越受到人们的重视。材料是连接幼儿与环境的桥梁，也是幼儿获取知识的重要来源，能够激发幼儿的探究兴趣。然而当前幼儿园环境创设中对材料的应用依然存在开发不足、取材单一、缺乏创新等多方面的问题，导致创设的环境对幼儿的发展价值大打折扣。因此，对幼儿园环境创设材料应用的研究具有重要意义，能够使幼儿园环境创设的质量得到提升。要做好幼儿园环境创设，必须充分挖掘材料所蕴含的教育价值，以幼儿为本，提高环创技能，正确选择和科学应用材料。

　关键词 ：幼儿园环创；材料；科学应用；

　 II Abstract In kindergarten education activities, environment on children"s intelligence and individuality development plays an important role in many aspects, more and more get the attention of the people material is a bridge connecting young children and the environment, is also an important source of young children to acquire knowledge, to stimulate young children to explore interest however, the application of materials in current kindergarten environment create still exists insufficient development based on single various problems such as lack of innovation, to create the environment for the development of young children at a discount greatly value, therefore, research on the application of the kindergarten environment create materials is of great significance, to the creation of the kindergarten environment quality improved In order to create a good environment for kindergartens, we must fully explore the educational value contained in the materials, take children as the foundation, improve the skills of environmental creation, and correctly select and scientifically apply the materials. Key words ：

　Kindergarten ring creation； Materials；Science applications；

　目

　录

　引

　言

　....................................................................................................................................... 1

　 一、幼儿园环境创设

　................................................................................................................ 1

　 （一）幼儿园环境创设的材料

　.............................................................................................. 1 1. 纸质材料

　................................................................................................................................ 1 2. 布艺材料

　................................................................................................................................ 2 3. 自然材料

　................................................................................................................................ 2 4. 废旧材料

　................................................................................................................................ 2 （二）环境创设材料应用的价值

　.......................................................................................... 2 二、幼儿园环境创设材料应用的现状

　................................................................................ 4

　 （一）主题材料的应用

　............................................................................................................ 4 1.有主题的材料应用 ................................................................................................................. 4 2.乡土主题的元素提取和材料表达

　..................................................................................... 4 （二）综合材料的应用

　............................................................................................................ 5 1.综合材料创设环境 ................................................................................................................. 5 2.综合材料制作玩教具

　............................................................................................................ 6 （三）材料的应用形式

　............................................................................................................ 6 1.一物多用

　................................................................................................................................... 6 2.多材料组合

　.............................................................................................................................. 7 三、 幼儿园环境创设 材料的应用策略

　................................................................................ 8

　 （一）自 然材料的应用策略

　................................................................................................... 8 1.因地制宜 就地取材

　.............................................................................................................. 8 2.贴近自然 巧妙应用

　.............................................................................................................. 9 （二）废旧材料的应用策略

　................................................................................................. 10 1.多源收集 多样开发

　............................................................................................................ 10 2.变废为宝 废物利用

　............................................................................................................ 11 （三）综合材料的创新应用策略

　........................................................................................ 13 1.提高技能 创新技法

　............................................................................................................ 13 2.巧妙设计 创意应用

　............................................................................................................ 14

　四、结语

　..................................................................................................................................... 15

　 致

　谢

　..................................................................................................................................... 16

　 参

　考

　文

　献

　....................................................................................................................... 16

　1 引

　言 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在学前儿童时期，幼儿的思维以直觉行动思维和形象思维为主，他们的知识和经验，是在与环境、材料相互作用的基础上，利用各种感官来感知和操作材料获得的。因此，在幼儿园环境创设中，对材料的选择和应用是非常重要的，材料是活动的基础，幼儿只有通过与材料、环境、同伴的相互作用和游戏才能获得学习与发展。目前，幼儿园环境创设受到众多教育者的重视，但是在材料的应用方面仍存在一些问题，如：环创资源挖掘不充分；制作方法比较单一；材料设计缺乏创新等等。这样创设的环境不符合幼儿的兴趣和需要，阻碍了幼儿的认知发展，不能有效促进幼儿身心健康发展。因此本文采用文献法、观察法与访谈法，针对幼儿园环境创设从自然材料、废旧材料和综合材料方面提出应用策略。为幼儿园环境创设材料应用相关理论完善提供借鉴，以及为幼儿教育工作者的实践活动提供意见和参考，提高环境创设质量。

　一、幼儿园环境创设 （一）幼儿园环境创设的材料 材料是幼儿在环境中操作和游戏的对象，也是幼儿获取知识和经验的来源，没有材料的幼儿园环境就像是没有灵魂的躯壳。因此，在幼儿园环境创设中材料的选择和应用必须受到重视。材料按属性可分为：纸质材料、布艺材料、木类材料、泥类材料、塑料类材料、玻璃类材料、金属类材料、自然材料、废旧材料等。环境创设中比较常用的有纸质材料、布艺材料、自然材料和废旧材料。

　1. 纸质材料 纸质材料种类多样、获取方便、可塑性强，是一种具有重要教育价值的环创资源。幼儿可以通过折纸、撕纸、揉纸、剪纸、染纸等塑造技法以及纸编、纸贴画、纸立体、纸玩偶等塑造形式创意性地表现世界。日常生活中的纸板、纸盒、

　2 纸箱、纸筒等也都是宝贵的环创资源，通过构思、改造、组合，能够变成一件具有创造性的作品，表现不同的事物，为幼儿园的环境锦上添花。

　2. 布艺材料 布艺材料面料繁多、花纹多样、环保耐用，不仅可以做背景墙，也可以通过多种方法做成各种手工作品和玩教具。布艺环境创设柔软安全，日常生活中可以收集各种颜色、多种质地、不同图案和花纹的碎布和旧衣服。充分应用各种布艺材料，可以制作成深受幼儿喜爱的布玩偶和布贴画，也可以在墙面做成温馨的图案，或者制作成指偶和手偶等投放到区域环境中。

　3. 自然材料 陈鹤琴提出“大自然、大社会，都是活教材”的课程论，告诉我们应该从自然、社会中获取教育资源和材料，向大自然、大社会学习。自然材料俯拾皆是，一枝一叶、一花一草，用来做环创，能带给幼儿亲切自然的感觉。树叶、树枝、花瓣、蔬果、种子、泥沙、石头、羽毛、蛋壳、贝壳等都是很好的环创材料。自然材料的一丝纹理、一缕清香都能引起幼儿的好奇心，激发幼儿的探索兴趣。用自然材料创设环境，开放性强、实用性高、天然环保无污染。

　4. 废旧材料 生活中可以二次利用的废旧材料在幼儿园里都是宝贝，经过精心设计和制作后，就能变成一件创意装饰品或玩教具。废旧材料获取容易、种类繁多，有各式各样的包装盒、不同材质的瓶瓶罐罐，以及日常中的废旧生活用品，如光盘、旧衣物、冰棒棍、旧轮胎、旧厨具等。在废旧材料的收集使用中，幼儿可以从中发现新的东西、探索新的奥秘，使幼儿的想象力和创造力得到提高，对养成幼儿的环保理念和提升幼儿的环保意识也具有重要的作用。

　（二）环境创设材料应用的价值 材料是幼儿生活中不可或缺的一部分，对幼儿的认知发展起着不可替代的作用，材料选择和应用的好坏直接影响教学活动和游戏活动的教育效果。应用得好，能够促进幼儿的身心发展和社会性发展，应用得不好，则事倍功半。通过中国知网收索了 25 篇环境创设材料应用价值的相关文献，占比最多的有四个方面，如

　3 下表 1-1 所示：

　表 1—1

　幼儿园环境创设材料应用的价值

　环境创设材料应用的价值 文献数量 比例（%）

　拓展幼儿的思维、发展幼儿的智力 20 80 锻炼幼儿的感官、发展幼儿的动作 16 64 引导幼儿感受美、表现美和创造美 11 44 促进幼儿社会性发展、增加交往机会 9 36 其他 6 24 首先，丰富多样的材料有利于拓展幼儿的思维、发展幼儿的智力。不同种类、不同功能的材料提供，可以激发幼儿创造潜能，能让幼儿在游戏活动中探索世界、发现世界，自己提出问题和解决问题，幼儿在不断的探索发现中，能够获得新的认知，使思维得到拓宽、智力得到提升。

　其次，可操作性的材料有利于锻炼幼儿的感官、发展幼儿的动作。操作性强的材料，能促使幼儿运用多种感官、多种方式进行探索活动。不同颜色、不同质地、不同气味等材料能够促进幼儿多种感官的发展。幼儿在操作材料的过程中，不同的操作性材料能够发展幼儿的精细动作和大动作，还有很多材料可以帮助幼儿发展手眼和手脚协调能力。

　再次，应用各式各样的材料创设环境能够引导幼儿感受美、表现美和创造美。充分创造条件，提供多种材料，使幼儿应用不同材料表达自己对周围世界的认识和情绪态度。在材料操作中萌发幼儿对美的感受和体验，用自己的方式去表现和创造美。

　最后，材料的创新应用能促进幼儿社会性发展、增加交往机会。利用材料创造性地布置幼儿园环境可以增加幼儿之间的交往机会。幼儿在用材料进行操作、创造的过程中，相互之间能够充分的进行交流、协商、合作、分享和谦让，提高社会交往技能。此外，讲卫生、守纪律、文明礼貌、爱护公物等日常行为规范也可以通过材料以多种形式创意性地表现出来，让幼儿在潜移默化中学会自律。

　总之，环境创设材料的科学应用是非常重要的，只有科学选择和有效应用材料，才能把材料的教育价值更好地发挥出来。

　4 二、幼儿园环境创设材料应用的现状 （一）主题材料的应用 1.有主题的材料应用 幼儿园主题环境的创设有时候需要根据主题来限定要用到的材料，以一种材料为主，其他材料为辅。如纸艺环创、布艺环创、木艺环创、泥工环创、树叶环创等等。其中，纸艺环创应用最广泛。

　纸是我国古代四大发明之一，在日常生活中随处可见，是一种环保的环创材料。纸质材料具有较高的艺术审美价值和应用价值，通过各种不同的表现形式能够呈现出独特的艺术效果。教师们平常会收集各种纸质材料，为幼儿营造一个创意空间，让幼儿与纸对话，动手操作、用心探索，并把幼儿的创意作品用来布置环境，使幼儿体验自己创意的成就感和喜悦感。生活中的彩纸、卡纸、报纸、广告纸、餐巾纸、瓦楞纸、皱纹纸、包装纸、纸板等，根据不同材质的纸可以制作出不同的肌理效果，如光滑平整和凹凸不平的视觉肌理效果、光滑和粗糙的触觉肌理效果。还可以根据纸的可塑性通过折、剪、撕、染、卷、团、画、刻、切割、拼贴等多种塑造技法，充分发挥幼儿的想象力和创造力，塑造成平面、半立体和立体的形式，创造出各种精美的、独特的、富有创意的艺术作品来创设环境。

　但是，很多教师依然对专门用一种材料表现一个主题无从下手，对单种材料的应用不够深入。其主要原因是没有用心去寻找和开发承载着童心世界的材料、符号和元素，对自身审美视野的拓展不够，对幼儿园环境创设、材料应用的经验积累不足。

　2.乡土主题的元素提取和材料表达 乡土资源具有地域性、民俗性和民族性，每个地区都具有自己独特的地域优势和丰富的特色乡土教育资源。具有独具特色的乡土元素，不管是民间乐器、民族服饰、民族饰物，还是各种手工艺品，都能提取应用到走廊、墙壁、区角等主题环境创设中。各地方的幼儿园已逐渐重视提取具有教育意义的乡土元素创设环境。

　例如：在西藏自治区，一些幼儿园充分提取乡土元素创设主题环境，应用一些经久流传的吉祥符号和元素，创设具有民族特色的幼儿园教育环境。在自然元

　5 素方面，把寄托着藏族人民期盼幸福吉祥的格桑花种植到自然角，不但美观，还能让幼儿在格桑花主题环境中体会花所代表的寓意。在传统文化元素方面，把代表不同人物性格的各色藏戏面具用来装设主题环境，同时还放到表演区当表演道具、放到美工区让幼儿欣赏或模仿制作等等；把记录有藏族历史文化、社会生活、人物、民俗的唐卡用来布置主题墙面、走廊和区域环境；用藏式桌椅、帷幔等藏式家具和生活用品创设主题区域环境，如用藏式茶具创设藏式茶馆等。

　在江南地区，蓝印花布是一种常见的乡土元素，很多幼儿园广泛应用蓝印花布做成特色布艺环创。以蓝印花布为主题的环境创设，具有清新淡雅的风格，能让整个画风充满文雅气息。如：用蓝印花布作为背景框架或各种边框边角装饰，包括班牌、区域牌、周计划、温馨提示、安全教育、墙面边框、作品展边框、一日时间表等；用蓝印花布作为底衬背景，包括区域牌背景布、作品展背景布、主题墙背景布、家园联系栏背景布等；由于蓝印花布和原木色比较搭配，便应用蓝印花布作为桌布，例如棋类区和茶类区的桌布；除此之外，还可以在其他环境装饰和作品上应用蓝印花布元素，像蓝印花布折扇、蓝印花布雨伞、蓝印花布吊饰用来装饰环境别有一番风味，打造一个民族风的主题环境。提供纯白色和纯蓝色的布料、毛笔、颜料等，让幼儿运用点、线、面构成不同纹样，自制蓝底白花和白底蓝花两种形式的蓝印花布来装饰环境也是很好的选择。

　虽然部分幼儿园对乡土主题元素的提取有所成就，但总体来说，幼儿园和教师对乡土元素的提取和应用仍然不够充分、不够全面，乡土主题的材料表达也不够清楚。对民俗风情、民间艺术、民族特色、传统节日等方面的乡土元素和材料提取不足，使许多蕴含教育价值的乡土元素被闲置和埋没。

　（二）综合材料的应用 1.综合材料创设环境 环创中的综合材料一般通过家园合作来获取，对材料进行清洁工作和安全化处理后，采用多样化手段布置环境。综合材料的使用，丰富和充实了幼儿园环境的内容，有利于提升幼儿的观察和探索行为，启迪幼儿的智慧，并从中获得快乐。应用综合材料创设环境避免了同类材料单一组合的弊端，更能促进幼儿身心全面和谐发展。综合材料创设环境需要对多元材料进行合理配置，教师一般选择容易获取、易于加工、可灵活应用的综合材料，将表现技法与色彩搭配有效组合。根

　6 据不同材料的形状、色彩、表面肌理等特点，灵活采用不同的表现技法创设环境，如通过对同一类材料或不同材料进行拼装、重组设计新造型的组合法，此外还有添画法、雕塑法、粘贴法、缠绕法等。在色彩搭配上，合理选用综合材料，如在以黄色为主的暖色调的主题环境或生活环境创设中，应用黄色的同种色材料来搭配，如麻绳、锯末、麦秆、黄色系列废旧材料等。师幼共同用聪慧的头脑和灵巧的双手，用综合材料创设出充满童趣、富有吸引力的幼儿园环境。

　但是，由于广大幼儿教师的环创水平参差不齐，因此，应用综合材料创设的环境也存在一些问题，如对综合材料的选择和应用缺乏创新；用综合材料创设环境的表现技法和制作方法比较单一；随意把综合材料拼凑起来创设环境等等。

　2.综合材料制作玩教具 玩具是幼儿探索世界、获取认知的重要工具，教具是幼儿教学活动不可缺少的器材。利用综合材料制作多功能、趣味性、开放性的玩教具是环境创设的重要组成部分，能够促进幼儿的身心发展和认知发展，激发幼儿操作兴趣和探索欲望，培养幼儿创新意识，提高幼儿创造能力。

　综合材料玩教具在制作和使用的过程中能有效促进幼儿之间的交往行为和合作行为。目前，用综合材料制作玩教具已经是幼儿教师必须掌握的一项技能。制作玩教具的题材内容非常广泛，有益智类、科学类 、艺术类、运动类、综合类等，室外和室内皆有。因此通常需要丰富的综合材料才能满足各种玩教具的制作。综合应用各种材料制作玩教具需要灵活运用各种制作原理和不同制作技巧，收集自然材料、废旧材料、乡土材料等，利用各种材料的材质、外形、结构特点，采用原型利用、结构重建、综合利用相结合的制作方式，设计成生动形象、具有创意的玩教具。

　虽然应用综合材料制作玩教具早已受到幼儿园的重视，但是对材料的科学合理应用做得还不到位，如构思不够新颖，制作出的玩教具不利于激发幼儿的想象力和创造力，童趣性、艺术性和操作性不强等。

　（三）材料的应用形式 1.一物多用 一物多用是幼儿园环境创设中提倡的一项原则。不管是自然材料还是废旧材

　7 料，用来创设环境和制作玩教具的时候，一种材料可以表现不同的事物，制作不同的装饰物和玩教具。利用一物多用原则进行环创，不但能节约资源，还能发展幼儿发散性思维，提升幼儿创造能力。

　例如纸箱的应用：纸箱由于具有一定的厚度，切割容易，因此可以制作成大型的纸板拼插装饰物；规则牌、家园联系栏、展示墙等的背景板用纸板做也很实用；纸箱还可以做成多种大型玩具，如机器人、车、家用器具等，或者搭建不同类型的建筑物；纸箱原有的收纳功能也可以得到有效利用，稍微改造一下，就可以重新得到一个收纳箱或储物柜；纸箱容易上色，因此可以用来做涂鸦、彩绘墙。

　再如吸管的应用：吸管除了可用做吹画和吹泡泡的工具，还可以用做环创材料，编制成小饰物、把不同颜色的吸管剪成小段做成贴画或串起来做手链和项链、用吸管制作个性笔筒或花瓶等等。

　生活中的自然材料和废旧材料都可以根据一物多用的原则应用起来，充分发挥教育效果。但是，如果长期使用单一的材料来创设环境，幼儿难以长期保持兴趣。一种材料如果变换使用太久了，对幼儿的吸引力就没有了，游戏操作和探索就变成了无心摆弄，不利于教育目标的实现。

　2.多材料组合 在环创中，一种材料可以表现不同的事物，多种材料也常常用来组合表现相同的事物。利用多种材料制作同种饰物或玩教具来创设环境会更丰富。

　创设环境需要的许多装饰物经常利用多种材料的组合表现出来。如相框的制作，树枝、一次性筷子、不织布、吸管等自然材料和废旧材料都常被采用，不同的材料制作出来的相框特色不一样，很有个性。再如灯笼的制作，把包装盒、旧红包、水果网套、冰棍棒、柚子皮等材料制作成各种形式的灯笼，很有创意性。

　在幼儿园，用多种材料组合制作玩教具越来越普遍。其中陀螺是幼儿喜爱的一种玩教具，传统常见的陀螺多是木制的，教师也越来越重视利用其他多种材料来制作陀螺，如瓶盖和牙签、纸条和牙签、纸板片和铅笔头、光盘和笔等。自制望远镜也一直深受幼儿的欢迎，通常可以利用卫生纸筒、纸杯、旧书、竹筒、PVC管等材料来制作。毽子也经常用塑料袋、包装纸、旧毛线等材料来制作。时装店里面的服装，除了可以用买的各种纸材料制作以外，通常还用报纸、塑料袋、废旧布料、旧蚊帐、光盘、扑克牌、树叶等多种材料来制作。不同材料的组合所表现出来的风格不一样，符合了不同幼儿的兴趣需要。

　但是，有时候教师过于追求多材料组合，一种装饰物或玩教具选择太多五花

　8 八门的材料来组合制作，这样创设出来的环境显得花里胡哨和杂乱无章，不利于幼儿注意力的集中和情绪的平静。

　三、幼儿园环境创设材料的应用策略 （一）自然材料的应用策略 大自然为人类孕育了丰富的资源，充分挖掘自然资源，把自然材料应用到幼儿园环境创设中，能为幼儿提供一个自然舒适的成长环境。原生态、低结构自然材料的应用，能够让幼儿园的环境充满自然气息和亲切感，增加幼儿接触自然、感受自然、探索自然的机会，发展幼儿审美能力。应用自然材料不但节约成本、环保健康，创设的环境视觉效果也让人赏心悦目，是其他材料不可替代的。应用自然材料进行环境创设时，要以幼儿为本、想幼儿所想，使所创设的环境生动别致、充满童趣、美观实用。

　1.因地制宜 就地取材 我国地域辽阔，各区域的幼儿园应充分发挥其地理优势和区域特色。充分挖掘各种自然材料来创设幼儿园环境。如，东部沿海地区的贝壳、西藏阿里地区的石头、南方地区的竹子、北方地区的秸秆等。在自然材料的应用上，各地区的幼儿园要因地制宜、就地取材，充分利用丰富的本土自然资源，合理有效地应用各种自然材料，做到物尽其用、创新利用。

　教师应根据不同季节的特点应用自然材料。春天，拾取五彩缤纷的花瓣，做成花瓣拼图或制作花瓣颜料；收集发芽的大蒜和姜种起来让幼儿观察。夏季，麦子收割后留下的麦秆，可以用来做吹画材料，还可以做麦秆编织和麦秆手工饰物来装饰环境。秋天，收集落叶用来做贴画、拓印画、标本、吊饰、窗饰等；农作物种子、蔬菜种子和花草树木种子可以用在美工区做粘贴画，也可以用在数学区做数数、分类、排序的游戏材料，还可以用在科学区探索声音等。冬季，不起眼的树枝和枯草可以用来搭建鸟巢，制作相框和吊饰等。收集和应用不同季节的自然材料创设环境，能够充分调动幼儿的感官，让幼儿感受不同季节特点，发现不同季节的美。

　9 案例一：

　图 3-1 玉米皮玩偶 在案例一中，充分应用了玉米皮的可塑性来制作公主玩偶，玉米棒作为身体，玉米皮制作服装、玉米须充当头发，搭配在一起，就可以做出各式各样的漂亮玩偶人物，深受女孩的喜爱，必要时还可以给玉米皮涂上漂亮的颜色后再制作。

　2.贴近自然 巧妙应用 自然材料的功能作用大、教育价值高，不管是主题墙的装饰、玩教具的制作，还是各区角的创设，都可以巧妙应用自然材料。如幼儿园的自然角，需要的自然材料最多，它是大自然的缩影，是幼儿认识世界的一扇窗，也是幼儿亲近自然和走进科学的有效途径。教师要巧妙应用各种自然材料，用心创设自然角，才能为幼儿打造出一片富有生机的自然小乐园。

　例如：把捡来的带籽松球放水里进行水培，待发芽后再把松球移栽到土壤里，耐心照料就能培育出一棵袖珍小松树，成为自然角里一处独特的风景；把晒干的椰子壳、鸡蛋壳、竹筒等自然材料做成种植容器栽培植物，摆放错落有致，这样使环境无不独出心裁，新颖别致；还可用枯枝、落叶、岩石来装扮秋季的自然角，让幼儿体验季节的变化。

　只有把自然材料巧妙地应用到环境创设中，才能让幼儿进一步认识自然、融入自然、探究自然。

　10

　案例二：

　图 3-2 植物角 从案例二的图片中可以看到，植物角里应用了很多自然材料，有树枝、竹筒、松果、岩石、木头、彩绘木片等，这些自然材料经过加工改造或修饰，合理应用到自然角，摆放高低错落有致，很有创意性。

　（二）废旧材料的应用策略 教育资源无处不在，教师应通过多种途径、多种方式挖掘和应用生活中丰富的资源来创设环境，促进幼儿全面发展。废旧材料就是一种环保的教育资源，可以提升幼儿的环保意识，培养幼儿的创造能力和创新精神。利用废旧材料做环境创设，可以只用一种废旧材料制做一样装饰物或玩教具，重在激发幼儿的想象力和创造力；也可以用丰富的废旧材料，让幼儿感知不同材料的触感、感受不同材料的风格。改造废旧材料创设环境，让幼儿感受废旧材料组合创新的应用价值。

　1.多源收集 多样开发 废旧材料分布广泛、种类多样，用在幼儿园环境创设中能发挥很大的教育价值，如培养幼儿节约资源、保护环境的良好习惯，增加幼儿动手动脑的机会，提升想象能力和创造能力等。

　幼儿园环境的创设需要大量的材料，单靠老师个人的收集开发不能提高效

　11 率，且收集的材料种类有限。因此，需要充分利用家庭和社区资源，集思广益、多元取材，开发和利用一切安全且具有教育意义的废旧材料，根据不同材质收集分类用于环境创设。在收集和开发利用废旧材料的过程中，不应只追求数量的繁多和外表的精美，要多注重材料对幼儿发展的作用。可以根据幼儿年龄特点开发废旧材料创设环境，如小班用常见的废旧材料创设温馨的生活化的环境，中班用废旧材料创设易于幼儿社会交往的社会化环境，大班用废旧材料创设具有探索性的环境。

　开发废旧材料，要遵循一物多用、一物多玩的原则，把低结构的废旧材料开发成新颖独特、操作性强的玩教具和其他教学活动材料，最大限度地发挥废旧材料对幼儿发展的使用价值和教育价值。

　案例三：

　图 3-3 卫生纸筒和鸡蛋壳制作玩教具 案例三中，让家长收集卫生纸筒和鸡蛋壳等生活中常见的废旧材料，制作成生动的、具有童趣性的百变动物玩教具，不仅可以作摆设，还可以作为表演道具和教学活动材料，一物多用，深受幼儿的喜爱。

　2.变废为宝 废物利用 幼儿园环境创设需要做到不浪费资源、不盲目攀比、不追求高档，坚持“低费用、高效益”的经济性原则。以材料的清洁卫生、安全环保为前提，废物利用、循环利用，比如购买的纸质材料就可用旧报纸、旧广告纸、旧挂历纸等代替。运用夸张的手法改造废旧材料，设计成造型新颖的装饰材料和玩具材料，使之符合幼儿的审美情趣。

　在音乐区，可用吸管做成排笛、铁丝和啤酒瓶盖做成手铃、纸板和啤酒瓶盖

　12 做成响板、塑料瓶和沙子做成沙锤、废旧锅盖和绳子做成钹、木棍和铁盖做成锣、奶粉罐和布带做成鼓等等。利用废旧材料自制的乐器成本低，还能给幼儿带来无限的乐趣。

　在主题墙的环创中，多利用废旧材料打造立体、生动和富有吸引力的主题墙环境。如主题墙边框的设计，可以利用一次性纸盘、蛋糕纸托、果冻盒、毛线球等废旧材料做成立体、精美的边框；废旧光盘、废旧灯泡、碎布条、旧书等材料可以做成别具一格的主题墙吊饰。废旧材料创设的不同风格、多种系列而富有教育意义的主题墙，能够培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。

　案例四：

　图 3-4 废旧书吊饰 案例中阅读区的废旧书籍吊饰，造型新颖美观，而且制作简单，只需要卷曲和粘贴就能做出漂亮的吊饰。把废旧书籍做成吊饰装饰环境能够凸显和烘托阅读和学习的环境氛围，更显书香气息，具有一定的审美价值和教育价值。

　13 （三）综合材料的创新应用策略 幼儿园环境创设不是单一材料能完成的，需要收集利用综合材料并集思广益通过多种表现形式来创设。综合材料的应用并不是把多种材料简单相加、机械组合，也不是把幼儿园的环境用各种材料见缝插针的装饰起来。教师只有以幼儿的兴趣需要为前提，创新技法、巧妙设计，把自然材料、废旧材料以及其他材料有机结合起来才能创设出一个兼具创意性和教育性的幼儿园环境。

　1.提高技能 创新技法 幼儿园环境创设不能总是蹈袭前人或依样葫芦，使创设的环境和制作的玩教具千篇一律，要创设符合幼儿兴趣和需要并且具有教育意义的幼儿园环境，需要教师开拓自身的创新思维，提升自己的创新技能，并教会幼儿一些创新技法。

　通过理论学习、观摩学习等多种途径提升环创理念，提高应用综合材料创设环境的技能。多运用发散性思维和集中性思维，把绘画和手工相结合，利用综合材料，通过多种手段制作平面或立体的造型创设环境，如创设半立体壁画、制作创意玩教具、综合材料创意美术等。

　案例五：

　图 3-5 综合材料印花器

　14 案例五中应用蔬菜的纹理和废旧纸筒的可塑性制成印花器，用来做拓印画装饰环境不但漂亮精致，而且快速高效，让幼儿进一步观察不同材料拓印出来的不同纹理特征，除此之外，与粘贴画相结合更能打造出创意性地的视觉效果。

　2.巧妙设计 创意应用 教师应综合应用各种材料精心设计具有创意性、独特性和互动性的幼儿园环境，利用综合材料创设互动墙就是一个很好的选择，如触摸墙、积木墙、音乐墙等。发动幼儿收集身边各种各样的材料，巧妙应用生活中的各种废旧材料和自然材料，通过多样环创材料、多种制作方法创设具有童趣的触摸墙。让幼儿参与触摸墙的创设，与触摸墙互动，促进幼儿感官和触觉发育，增强感知能力。

　选择一种主题或一种风格，根据材料的颜色、形状、质地、粗细、大小等有条理的分类粘贴，合理布局。例如：选择不同质地的纸质材料做成卷纸墙或纸筒墙，可以用的材料有瓦楞纸、皱纹纸、吹塑纸、广告纸、卡纸、报纸、邮票、糖纸、各种纸质包装材料等；可以应用竹编、草编、藤蔓、秸秆、花瓣、种子、树枝、树叶、树皮、自制蔬果等材料打造田园风的触摸墙；也可以创意应用具有中国元素的材料如脸谱、剪纸、扇子、棋子、中国结、青花布等设计一面中国风的触摸墙；还可以综合应用各种各样的材料设计触摸墙，把石子、毛线、串珠、羽毛、碎布、瓶盖、蛋壳、贝壳、纽扣、笔盖、吸管、光盘、照片、坚果壳、旧牙刷、乒乓球、竹木片等材料，根据材料的不同颜色、质感、形状等进行构图与排列，合理加工处理，巧妙设计，创设一面异彩纷呈的、充满想象力的触摸墙，让幼儿感受色彩、图案的美，体验不用材料的触感。

　充分利用综合材料做成各种各样的创意触摸墙，不但增强了视觉效果，还丰富了触摸手感，让幼儿在触摸和观察的过程中体验物体，培养幼儿审美能力，促进幼儿感官训练。

　案例六：

　15 图 3-6 综合材料触摸墙 在案例六中，应用综合材料创设了创意十足的触摸墙，综合应用种子、树枝、石头、串珠、麻绳、凉席、纸板、纸筒等材料做成触摸墙，颜色和谐、造型可爱，具有强烈的视觉效果和丰富的触摸手感，给幼儿带来了丰富的感官体验。

　四、结语 在幼儿园实习过程中，发现环境创设中材料的应用方面存在很多问题，很多老师对自然材料、废旧材料和综合材料的应用不灵活，缺乏创新思维和技能技法，使创设的幼儿园环境达不到有效的教育效果。因此，拟定了此课题。为找出材料应用在幼儿园创设中存在的问题和与之相对应的策略，在研究过程中，查阅了很多文献资料，发现关于幼儿园环境创设的论文有很多，但是专一论述环创材料应用的论文却很少，理论基础比较薄弱，由此在幼儿园实习过程中进行实地观察。此研究是为了让材料的应用的到重视，创设一个科学合理的幼儿园环境，使幼儿在用各种感官感知和动手操作材料的过程中获得知识和经验。挖掘材料中蕴含的教育价值，使创设的环境符合幼儿的兴趣和需要，促进幼儿各方面的发展。论文研究了幼儿园环境创设中材料的应用，阐述了幼儿园环境创设的常用材料及应用

　16 价值，以文献法为主要方法，通过文献中对于幼儿园环创的现状从中提取出幼儿园环境创设中材料应用的现状，从而提出不同材料的应用策略。结果表明，自然材料需要因地制宜、巧妙应用，废旧材料需要多样开发、废物利用，综合材料应重视提高技能、创新技法。这意味着，不同的材料需要灵活应用，教师应提升自己的创新思维，开阔视野，并不断增强技能技法，才能科学合理应用材料创设幼儿园环境。

　致

　谢 自此，论文的写作就告一段落，完成此论文的过程中，首先要感谢我的指导老师，论文定题时，在专业文献上指导并提出建议。在论文的写作中，指出了诸多不足。其次，要感谢学院的老师和同班同学，在四年里，是你们的辛勤付出和陪伴，使我掌握了更多的专业技能并完成了此次论文的写作。再次 ，还要特别感谢我的家人，为我提供学习的机会，生活上对我的照顾无微不至，学习上为我加油鼓劲，促使我不断成长和进步。

　感谢答辩老师的认真倾听。

　参

　考

　文

　献 [1]刘炎,何梦燚.幼儿园教育环境创设[M].北京:高等教育出社,2014.8:90. [2]刘吉祥,彭程,何仙玉.幼儿园环境创设[M].长沙:湖南大学出版社,2018.6:3. [3]康琳.幼儿园环境创设与利用[M].武汉:华中科技大学出版社,2017.3. [4]崔庆华.学前儿童玩教具设计与制作[M].武汉:华中科技大学出版社,2014.2. [5]李淑琴.环境创设在幼儿教育中的作用解析[J].幼教论坛. [6]王科妍.环境创设在幼儿教育中的作用[J].名师论道. [7] 章 再 新 . 幼 儿 园 环 境 创 设 对 幼 儿 社 会 性 的 发 展 探 究 [J]. 中 国 农 村 教育,2019.7:116. [8]刘占兰.创设不断与幼儿相互作用的物质环境[J].幼儿教育,2000(3):12. [9]徐洁微.自然主义教育启示下的幼儿园环境创设研究[D].武汉:华中师范大学，2017:19. [10]袁爱玲.幼儿园环境创设的实践标准[J].学前教育研究,1994(6).

　17 [11]李全华.幼儿园环境创设[M].杭州:浙江大学出版社.2007.2.1. [12]曾燕.幼儿园主题墙环境创设问题探析[J].幼教天地,2019:111-112. [13]余晓琴.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].幼教叙事,2019:52. [14]王国栋.生态教育背景下的幼儿园环境创设概述[J].视点,2019:169-170. [15]鲁晶.我国幼儿园环境创设的问题及几点创新的思考[J].科教导刊(中刊),2012(11):213-214.

　[16]高游.我国幼儿园环境创设的问题与对策[J].亚太教育,2015(20):90-91.

　[17]潘衡衡,程东亚.拉萨市幼儿园室内物质环境创设现状及问题分析[J].新西部,2018(33):45-46. [18]刘严梅.浅谈幼儿园环境创设的问题及对策[J].科学咨询,2015:174-175.

　 [19]冉慧亮.幼儿园活动区环境创设中材料投放的问题探究[J].幼教教育，2016 年第 6 期:20. [20]郑善顺.幼儿园环境创设问题研究[J].职教幼教,2016:147. [21]王江玲.幼儿园主题环境创设初探[J].科研笔记,2019:142. [22]俞薇绮.废旧物在幼儿园环境创设中应用的思考[J].儿童发展研究,2019:50-55. [23]陈忠燕.浅谈环境创设在区域活动中的重要性[J].职教幼教,2019:162. [24]马丽洁.构建以传统文化为主体的幼儿园文化环境—浅谈幼儿园窗饰、墙饰文化建设[J].教育导刊,2003,(04):16—17.

　[25]杨梦娴.文化自信视野下幼儿园环境创设研究[D].信阳:信阳师范学院,2019.