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秋天怀念教学案例范文

发布时间:2024-03-29 20:39:02 影响了:

秋天的怀念教学案例模板三篇

怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)。以下是为大家整理的秋天的怀念教学案例模板相关资料,提供参考,欢迎参阅。

秋天的怀念教学案例模板一

教学目标:

1.认识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程:

一、揭示课题

1.听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?

2.怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。( 板书课题,学生齐读。)

二、分小组自学

1.朗读课文,注意读准字音。

2.想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

3.联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论:

1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的"女儿)。

3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

4.有感情地朗读课文,体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

2.教师归纳小结, 教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。

板书设计

10 秋天的怀念

我 母亲

暴怒→安慰

思念←去逝

秋天的怀念教学案例模板二

教学目的:

认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

教学重点:

体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

难点:

联系课文内容,理解含义深刻的句子。

教学过程:

(一)从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。

(二)学生自由读课文,从整体感知内容。

1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)

2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

3、在自学的基础上小组讨论交流.

4、在全班交流,老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。

(四)讨论交流

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。

(五)进行口语训练

假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?

教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。

秋天的怀念教学案例模板三

教学目标:

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程:

一、揭示课题

1、听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?

2、怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)

二、分小组自学

1、朗读课文,注意读准字音。

2、想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

3、联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论:

1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

2、母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

3、作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

4、有感情地朗读课文,体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1、平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

2、教师归纳小结,教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。

《秋天的怀念》教学案例

教学目标:

1、引导学生读懂课文,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,及儿子对母亲深深的思念与愧疚,培养学生热爱生活、热爱父母的情感。

2、体会作者怎样通过描写动作、神态、语言来表现人物的内心活动及怎样通过一些小事来表达真情实感。

3、指导学生有感情朗读课文 教学过程:

(一)导入:

这节课,让我们继续陪同史铁生一起走进《秋天的怀念》。

(二)复习:通过上节课的学习,我们知道课文的主要人物是谁?(随机板书:母亲

我)那课文又是围绕什么事情展开的呢?

板书:(看花)课文几次写到看花?(三次)

(三)交流感受——走进人物的内心

第一次为什么没有去成?(因为他双腿瘫痪,脾气变得暴怒无常,根本没心情)

师:是呀,一个21岁的年轻人,(课件出示瘫痪前后的两张照片))原来活蹦乱跳的,可现在突然高位截瘫,永远地坐在了轮椅上,换了谁,也受不了这个打击啊!于是,“我”变得暴怒无常,(引读)望着望着天上北归的雁阵,我会—— 听着听着收音机里甜美的歌声,我会—— 母亲要我去北海看菊花,我喊着——

师:作者觉得活着没劲。独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,他会怎样呢?(课件出示,想象说话)现在,你就是作者,你就坐在轮椅上,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,你会怎么样?想一想。

生1:我会想起小时候像落叶一样尽情飞舞的情景,可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀,我活着有什么劲?

生2:我想:树上的落叶在风中飘洒,多么自由,而我只能坐在轮椅上,连落叶都不如!落叶呀,请把我一起带走吧!

生3:我想,我就像那树上的枯叶,再也没有生机与活力了,不如早点死了算了! 师:哎呀,别想了!再想下去,母亲会更加心痛的!面对这样的儿子,母亲是怎么做的呢?课前,我们已经预习了课文,并作了批注,大家都有了自己的感受是吗?那好,现在我们一起来交流交流。(学生自由发言) 重点体会:

这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

生:这是对母亲的动作和神态描写,写出了母亲对儿子的理解和关心。 比较:这时,母亲就躲出去,在我看不见的地方注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又进来,看着我。

生:如果去掉“悄悄地”就体现不出母亲对儿子的理解与包容,她是想让儿子尽情地发泄一下,她不想打扰儿子,她想,等发泄完了,也许儿子的心情会好一些。

生:如果去掉“偷偷地”就不能体现母亲对儿子的关心与担心。她担心儿子做傻事,所以她要注意儿子的动静,但她又怕儿子知道她的心思更反感,更烦,所以,她只能偷偷地注意。

生3:“眼圈红红地”说明母亲刚刚哭过,如果去掉了,就体现不出母亲的心痛。 师:你们真会读书呀!请把你们的感受送进去,读一读。(自由练读) 指名读。(你的脚步稍重了些,再轻一点儿。)该生再读。 大家一起来试试。(齐读) 体会:

母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??”

生1:这是对母亲的动作和语言描写,说明了母亲心如刀绞,万分心痛。“扑”和“抓”这两个动词说明了母亲冲过来的速度之快,反映之强烈。她很急,她是急着想要“我”打消这个念头,急着阻止“我”产生对生活的绝望,希望“我”不要这样自暴自弃。

师:好,请把你的体会送进去,把你的感受读出来。(生读这句话) 师:再看这个“忍”字,母亲忍住的究竟是什么? 生:病痛的折磨和儿子的暴怒无常。

师:文中哪些地方写到了母亲的病?(指名说)

生1:我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

生2:邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。

生3:邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。

师:这是一位病入膏肓的母亲,她不仅要忍受病痛的折磨,还要面对儿子瘫痪的打击以及儿子的暴怒无常。而她的儿子,一心以为自己是世上最不幸的一个,却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。暗地里,母亲她不知偷偷哭了多少回,可现在,在儿子面前,她不能掉一滴眼泪,她只能忍住哭声,说——(学生读):“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??” 师:这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢? 生1:她要告诉儿子,面对生活的打击,要学会忍受。 生2:要接受现实,不要自暴自弃。

生3:现实已经这样了,未来的路还长着呢!儿子,你一定要坚强啊! 师:母亲把你们的话都浓缩在了“好好儿活”这几个字里边,所以读的时候我们要读得意味深长。来,读一遍。

师:母亲让“我”去看花,希望“我”“好好儿活”,都是因为爱“我”。然而,面对这样一份伟大而深沉、毫不张扬的母爱,多年以前,年轻的“我”却并不能理解。多少年过去,“我”终于明白了母亲的良苦用心,懂得了她那句没有说完的话。(出示课件:“我那个有病的儿子,还有那个还未成年的女儿??”)你们读懂了吗?省略号里没有说完的话,究竟是什么?(指名回答) 师:我们把它送进去,一起把母亲没有说完的话说完。

生:我那个有病的儿子,还有那个还未成年的女儿,你们俩要好好儿活。 师:你们懂了,儿子和女儿也懂了,所以课文最后一句才说—— “我俩在一块儿,要好好儿活??”

师:不会来了!母亲她再也不会像以前那样来找我了!我多么希望,在园子的某一个角落,能突然发现她的身影,我多想告诉她,我知道“好好儿活”了!但就连这样的话也无从说给她,我只能在梦里念她,在文字里写她,在一个又一个秋天里,让妹妹陪着我,去北海看——菊花!“又是秋天”拿起书,读——“又是秋天,??我俩在一块儿,要好好儿活??”

师:“好好儿活”,母亲的话影响了我一生,也成就了我的一生啊!是这句话让“我”在无法弥补的身体缺憾中,找到了另一种生命的延展!我怎能不怀念我的母亲?师:回过头来看课题。这《秋天的怀念》,怀念的究竟是什么? 再读课题。

(四)领悟写法

(1)小组讨论:通过以上阅读,想想作者是通过描写什么来表现人物内心的?(结合文中句子加以说明)

(2)小组反馈:作者是通过描写人物的语言、神态、动作来表现人物的内心活动的。

(3)围绕中心,学写法

根据本课的写法,写写自己感受到的母爱。 联系自己实际,写写读完课文后的感受。

立即找我谈话,我认识到了自己的错误。学了史铁生的故事,我终于明白怎样才是“好好儿活”!以后,我一定会好好学习,按时完成作业,活出自己的风采!(张之铭)

吃这个,你自己吃吧!”现在我才明白,不是因为妈妈不爱吃,而是因为虾太贵,舍不得吃。(王慧)

(五) 总结:母亲爱“我”,“我”怀念母亲,母子连心(板书:在原有板书上添上一颗心)母子情深哪!作者的母亲希望他(师指生读)“好好儿活”,其实,天下的每一位母亲都希望自己的儿女能够“好好儿活”,所以,我们每一个人都应该“好好儿活”!

面面俱到的文章!

很文艺很喜欢。

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