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教师教育美文

发布时间:2024-03-29 23:20:43 影响了:

(篇一)

守候,温暖孩子的背影

下课了,铃响了,我也该登场了。

课间是**实小最忙碌的时候,在教学楼的每一层走廊上,在孩子们欢呼中、蹦跳中总有一位臂戴红袖的教师的背影,那就是肩负孩子们课间安全的守护神——走廊导护员。我就是其中一员。五年来,我一直站在那个岗位上,体会着这个岗位给我带来的苦与乐。

7:15,这是全校教师非常熟悉的时间,导护员上岗的时间,可每个走廊导护员都知道,那不是我们的上岗时间,在7:15前,我们必须赶到办公室,取出所在楼层的教师钥匙,逐一打开教室,开窗透风,如果逢上阴雨天,还得开灯,用灯光迎接早起的孩子,点亮他们的心,驱散阴雨天带来的不适,感受来自于老师细微的爱。一切准备工作就绪,站在楼梯口,静静地等待着孩子们的到来。

课间是学校最热闹的时候,也是走廊导护员最忙碌的时候。每个楼层的墙壁上都贴着一张“校园安全值岗点”,可我们知道,那不是起点,也不是终点。说是校园走廊安全员,其实我们身兼数职。

我们是安全员。课间,孩子们最活跃。离开课堂的孩子们就像一匹脱缰的野马,撒腿冲向厕所,此时导护员就得站在走廊的中间,来回走动,不厌其烦地提醒奔跑的孩子们“慢点慢点”,眼睛还得时不时关注教室里的学生情况,防止教室里出现意外安全事故。

我们是护士。繁忙的课间,孩子们稍不留神就有可能有点磕磕碰碰。这时候我们要飞快地扶起孩子,进行安抚,并针对相应情况作出相应的处理。

我们是调解员。热闹的课间是学生最易产生矛盾的时候。小学生冲动,往往稍有不顺就你推我搡。这时候的我得挑起调解员的重担,及时制止,弄清事情的来龙去脉,并作出公正的裁决。

我们是孩子王。课间活动离不开教师的参与与指导,每每发现孩子们在走廊上玩危险游戏时,我会立即制止并提出有益身心健康的安全游戏,给孩子们带去无限的快乐,让课间成为孩子们童年岁月最美好的回忆。

校园里教师守候的心,不仅仅在走廊里,校门口,厕所边……凡是有孩子的地方,都有守候的身影。守候是最永恒的承诺,守候的背后是累,但是所有的累都会换来一个承诺,那承诺就是孩子们的平安。

人人都称赞闪耀的宝石,殊不知那熠熠生辉皆来自宝石无数的棱面,棱面越多,光越闪耀。在**实小这个大家庭里,**已经是第五个年了,在我的身上,没有发生可歌可泣的故事,没有取得高的教学成果,我就像棱面里的一个点,微小到不能再微小,可是我一直在努力地闪着光,从身边小事,点点滴滴为这个大家庭做着微小的贡献,努力让自己成为孩子们最温暖的守候。

(篇二)

爱到深处花自开

斗转星移、春华秋实,从参加工作到现在,已经十几个年头了。我由一个踌躇满志、满怀教育激情的青年小伙,变为一位成熟稳重、即将迈入中年行列的教育者。十多年里,面对各式各样的孩子,我走进他们,了解他们,从他们身上汲取教育的经验和情感,他们就像一朵朵娇艳的花儿开满了我平凡的教育之路。

闭上眼睛,芬芳满院,却有一朵小花越来越清晰……

那是刚开学的一天,午餐时间,我走在学校小路上,“老师!给你!”恍惚间,一个塑料袋子已经塞入我的手里,正要开口,一个男孩的小身影已经跑出了很远……诧异间,打开袋子,里边有几条炸鱼、几块油饼。那时在农村学校,没有食堂,老师们中午吃饭就成了问题。有时,老师们三三俩俩跑出去很远,买几个火烧应付一下。这个孩子一定是观察到我风尘仆仆买饭,今天从家里给我稍了饭。想到这里,心里暖暖的,有些激动。

下午,听教过这个孩子的老师说,孩子很调皮,脑子很聪明,但是不用,非常的懒,我的心里咯噔一下。

接下来,孩子的表现也应证了老师们的定论。他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;

下课追逐打闹,喜欢动手动脚;

作业不做,即使做了,也丢三落四,书写相当潦草,每天都有孩子向我告状……

可是,我发现他特别喜欢打扫卫生,一到大扫除时间,就拿出大扫把,冲向操场,每次都是大汗漓漓,好像在课堂上用不完的劲,全都用到了打扫卫生上。那时,我也不知道孩子是喜欢为班集体做奉献,还是想赶快离开教室。

于是,我屡次找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,做一个受老师和同学喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可走出办公室,又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”……

唯一不变的是时不时放学时,在我办公桌上发现装午餐的塑料袋,有时他从办公室外冲进来,也不说什么,放下就跑……,我多次表示不要这样了,他就是不听。

有时,我也想放弃,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。可一想到开学时那暖暖的温馨和操场上挥汗如雨的小身影,我又为继续转化他想起了办法……

找到他,我们俩聊起了开学时的那份午餐。“老师,你喜欢吃?那也是我最喜欢吃的!我几乎天天吃!”孩子猛然抬起头,眼里有了光亮。“是啊!你带的鱼和油饼我都吃光了呢,不过你要是每天完成作业,上课好好听讲,你就是老师最喜欢的孩子!”“老师!放心!我一定是你最喜欢的孩子!”“那咱要怎么做呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结同学,认真完成作业……”“好!咱们一起努力!你看,这是老师给你的本子,你要用它来好好学习啊”这次,孩子的小手攥的紧紧的。

接下来,孩子无论是在纪律上,还是在学习上,都有了进步。即使是一点点进步,我也及时给予表扬、激励,使他处处感到老师在关注他、帮助他。

为了鼓励孩子学习,我特意安排一个学习成绩好的孩子跟他同桌,并把他从最后一排调到第一排。事前,我对这个孩子进行了一番谈话:不要歧视他,要尽自己最大的努力,耐心地帮助他。有时,这个孩子也会有一些抱怨,说他不太听话,不太喜欢学……这时,我就鼓励她:要有耐心,慢慢来。后来,小男孩取得进步时,除了表扬他,我还一起夸奖女同桌。两个孩子关系越来越融洽,男孩子的进步也越来越大……

这一天,上科学课,当我追问什么是磁性时,男孩子突然站起来,说他头上有磁铁。我一愣,反问道:“你头上怎么会有磁铁?”他抓起桌子上的尺子,就在头上磨起来,然后迅速把它放到桌子上,将一个纸片吸起来了。我心里一阵高兴。对,可以借此把磁性的表现与一些现象分开。我再次追问:“谁能解释一下?”孩子纷纷举手要求回答,一节精彩纷呈的课堂生成了!由此,我更对男孩子刮目相看,也更坚定了转化他的决心和毅力……

学期末,在同学们和男孩子自己的努力下,他各方面都取得了进步。作业基本能按时完成了,守纪律了,很少听到别人打他的小报告了,甚至自己当起了值日委员,劳动更积极了,男孩子融入了班级大家庭,成为了受喜欢的人……

放假那天,男孩子与班委打扫完教室卫生,和我高兴的挥手再见,与同学们消失在孩子流中……我却站在走廊前,望着众多远去的小身影,陷入了沉思……

一直以来,我们惯性的以为:孩子学习态度和成绩的好坏是固有的,而小男孩的转变却说明,孩子(尤其是小孩子)的表现,很大程度上取决于老师对孩子的看法和态度。对老师来说,如果你真的讨厌一个孩子,这个孩子也会讨厌你,形成一个师生关系紧张的恶性循环;

如果,老师发自内心爱孩子,孩子是能感觉到、理解的。我们老师和孩子是平等的,是朋友,是自己人,为人师,首先要让使孩子接纳自己、喜欢自己。可我们老师往往太心急,总想一次谈话,一次批评,孩子就能来个大转弯,如果没有就用粗暴的手段,反而事得其反,关闭了孩子们的心。

记得那年的班主任总结,我是这样写的:一个班级中总有这样那样的孩子,只有我们真正爱每一个孩子,认真对待每一个孩子,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决方法的。

我愿化身一缕阳光,照耀每一朵含苞待放的花蕾,因为我坚信———爱到深处花自开。

(篇三)

用幸福的光芒温暖校园许卫兵

关于学校和教育的关系,有很多经典论述。乌申斯基认为:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”苏霍姆林斯基也说:“培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”正因为教育的功能、作用和目标都指向幸福,由此,在一定程度上,“幸福教育”就成为良好教育的代名词,成为教育的理想和信念。

**年,我任职**县**实验小学这所新建学校的校长,如何确立办学思想并基于办学思想构建学校的发展蓝图,成了岗位赋予我的重要职责和使命。在一溜串的词语从脑海中浮过后,最终还是定格在“幸福教育”这四个字上。

之所以对“幸福教育”情有独钟,不只是因为幸福是人类生活的永恒情结,追求幸福是推动人类发展的源动力,更因为我们身边人的幸福感并没有随着社会的快速发展而快速提升。**年召开的第66届联合国大会宣布,人类21世纪面临最伟大的生存挑战,不是污染、战争,也不是瘟疫,造成人类伤亡人数最大的生活事件就是我们的幸福感偏低。**年世界幸福报告发布,中国的幸福排名在全世界将近200多个国家和地区中仅为第79位。而在全体国人中,中小学生普遍性的负担重、压力大、幸福指数低当属不争的事实。因此,看似耳熟能详的幸福却变得离我们非常的陌生和遥远,成了学校教育必须面临的重要命题。正如彭钢先生在《幸福教育的可能性——读尼尔斯?托马森<不幸与幸福>》一文中所说:“只有在充分研究和把握了现实教育的不幸,才能更有效地建构现实教育的幸福,而不是漫步边际、天真烂漫地把幸福教育作为一种口号和标签”,“当我们充分研究和呈现出不可能时,真实的可能性的曙光才能够钻出遥远的地平线。”

幸福教育,首先是倡导幸福观念的教育。什么是幸福?答案众说纷纭。就像美国教育哲学家内尔?诺丁斯所说,“幸福没有规定性的定义,我们不必主张每个人都拥有相同的幸福观,真正的幸福是x”。他认为,幸福教育观是由“为了幸福的教育目的论”“多元开放的幸福内涵论”“基于生活的幸福来源论”“崇尚选择的幸福教育论”四个环节相互链接而成的有机体。这样的理解,带有广义宽泛性。个人以为,过于虚化和宽泛的解释,未必能帮助我们很好地理解幸福。清华大学社会科学学院院长彭凯平教授提出,幸福不是虚幻的概念,具有物质的、生理的基础,比如大脑有一个特别重要的神经加工中心叫vta,它分泌出来的神经化学激素,如类非肽、多巴胺、催产素、血清素,都和我们幸福的体验密切相关,大脑前额叶是我们体验幸福时特别重要的区域,当我们感觉幸福时与感觉愉快时是不一样的,因而,他认为:“幸福是一种有意义的快乐”。那学校教育何以能快乐而有意义呢?首先就要赋予学生生活和活动以积极的意义,并引导学生体验、领悟蕴含其中的价值与意义是什么。快乐短促而强烈,幸福恬淡而悠长。很显然,单纯的物质享受和自我满足可能会很快乐,但这只是“第二位的幸福”,而“第一位的幸福”则是精神生活的丰富(苏霍姆林斯基)。只有把自己的幸福融入到他人的幸福中,才能汇聚成强大的精神力量和幸福暖流。为此,我们提出了走向幸福的“四个阶梯”,即感受幸福、理解幸福、传递幸福、创造幸福,将“温暖他人,幸福自己”作为最高层次。对学生而言,那种不断在长大、越来越强大的感觉,是最大的幸福。

幸福教育,还是追求过程幸福的教育。教育的目的始终是内在于鲜活的教育过程之中的。校园生活是一天一天度过的,学生的成长也是由点点滴滴汇集而成的。幸福的一天要从早晨开始,直到放学离校的身影。幸福的课堂从师生问好开始,直到下课铃声响起。幸福的活动从筹备开始,直到收官落幕。当然,幸福的过程未必都是充满着欢声笑语,而应展露出自然、真实、丰富、独特的“表情”。这种表情,“全面、综合、具体地体现在孩子身上:不仅体现在朗读、唱歌、运动等有秩序、有教养的活动中,也体现在喧闹、嬉戏、争吵声中;

不仅体现在思维、品质、道德、人格的形成和发展中,也体现在健康的、本真的、旺盛的生命活力中;

不仅体现在愉悦的、快乐的、激动的情感体验中,而且体现在无聊的、烦躁的、失望的情绪表现中;

不仅体现在整齐划一的集体和团队活动中,而且体现在个体自由的、独特的、表现性的活动中。”(彭钢)幸福的过程也不是一帆风顺的,而是充满曲折,甚至布满荆棘。毕竟,谁能保证每一个孩子都成功、都快乐、永远都出人头地?苏霍姆林斯基说,学校和教师的使命就在于善于发现每一个学生都有“自己的特殊禀赋”,就在于去寻找每一个学生本身的创造才能的源泉,并“教育成他自己”,“一个人只有在真正懂得并且从心底里意识到他为什么能得到幸福,只有在了解并体验到幸福的源泉的时候,他才能成为一个幸福的人。”由此看来,幸福既是教育的过程,也是教育的目的,过程就是结果,结果就在过程中。

幸福教育,更是以幸福为终极关怀的教育。教育是面向未来的事业,具有长效性和穿透力。六年铺展一生,“幸福教育”需要有长远眼光和长程规划。在理论上,尼尔斯的幸福观告诉我们,学校是否是真正意义上的道德共同体,衡量的低标准是“保护”,衡量的高标准是“向上”,即引领学生向真、向善、向美。无论是保护还是引领,最终是让学生健康地走出学校,脱离学校这一共同体的束缚,走向更为广阔而壮丽、更为复杂而多样的世界,而并不是让学生沉溺于学校教育的幸福之中,乐不思蜀,乐而忘忧,不思大事、国事、天下之事。在实践上,我们要保持教育行动的连续性,构建课程的系统性,遵从成长规律,唤醒生命自觉,从小、抓早,育根、护苗,以乡土之爱孕育家国情怀,用素养之“光”照亮成长之路。越是倡导终极关怀,越是要为学生创设当下的幸福的学校生活。苏霍姆林斯基说,“童年是人生最重要的时期,这不是对未来生活的准备时期,而是真正的独特的不可重现的一种生活,他的幸福就是欢乐的今天,而不只是为明天掌握知识做准备。”故而,真正意义的幸福教育,是理想和现实的交融,当下和未来的对话。幸福就是小太阳,温暖自己,照亮未来!

居然这个时候才让我找到!

At the beginning of the World Series of 1947, I experienced a completely new emotion, when the National Anthem was played.This time, I thought, it is being played for me, as much as for anyone else.This is organized major league baseball, and I am standing here with all the others; and everything that takes place includes me.1947年的世界职业棒球大赛开赛那天,当美国国歌奏响的那一刻,我产生了一种全新的情感。这一次,国歌是为我而奏,就像为其他人奏一样。我终于能和其他人一样,站在职业棒球大联盟球赛的赛场上,成为这一切的一部分。

About a year later, I went to Atlanta, Georgia, to play in an exhibition game.On the field, for the first time in Atlanta, there were Negroes and whites.Other Negroes, besides me.And I thought: What I have always believed has come to be.大约一年以后,我参加了在乔治亚州首府亚特兰大举办的一次棒球表演赛。这是亚特兰大的赛场上第一次同时出现白人和黑人运动员。除我之外,还有其他黑人选手。那一刻,我一直坚守的信念终于实现了。

And what is it that I have always believed? First, that imperfections are human.But that wherever human beings were given room to breathe and time to think, those imperfections would disappear, no matter how slowly.I do not believe that we have found or even approached perfection.That is not necearily in the scheme of human events.Handicaps, stumbling blocks, prejudices — all of these are imperfect.Yet, they have to be reckoned with because they are in the scheme of human events.我一直坚守的信念是什么呢?首先,我知道人类不可避免会有缺陷。但只要人类有一息尚存,只要人类还能思考,这些缺陷一定会逐渐消失,无论过程会多么漫长。我 并不认为我们已经到达或正在接近完美无缺的境界。完美无缺的境界并非人类社会不可或缺的一部分。有些缺陷,例如残疾、障碍和偏见,在人类社会中都存在,也 就需要我们勇敢地去面对。 Whatever obstacles I found made me fight all the harder.But it would have been impoible for me to fight at all, except that I was sustained by the personal and deep-rooted belief that my fight had a chance.It had a chance because it took place in a free society.Not once was I forced to face and fight an immovable object.Not once was the situation so cast-iron rigid that I had no chance at all.Free minds and human hearts were at work all around me; and so there was the probability of improvement.I look at my children now, and know that I must still prepare them to meet obstacles and prejudices.我一路上遇到的阻碍都促使我更加努力地去抗争、去奋斗。然而,如果不是我内心深处坚信我的奋斗有希望,我就根本无法坚持。我的奋斗有希望,因为这是一个自 由的社会。在这里,我不止一次遇到过无法逾越的障碍,也不止一次经历过令人绝望的境况。但那时,思想与心灵的自由便能起作用,让我摆脱困境。如今我看着自 己的孩子们,我知道我仍需要他们准备面对困难与歧视。 But I can tell them, too, that they will never face some of these prejudices because other people have gone before them.And to myself I can say that, because progre is unalterable, many of today\\"s dogmas will have vanished by the time they grow into adults.I can say to my children: There is a chance for you.No guarantee, but a chance.And this chance has come to be, because there is nothing static with free people.There is no Middle Ages logic so strong that it can stop the human tide from flowing forward.I do not believe that every person, in every walk of life, can succeed in spite of any handicap.That would be perfection.But I do believe — and with every fiber in me — that what I was able to attain came to be because we put behind us (no matter how slowly) the dogmas of the past: to discover the truth of today; and perhaps find the greatne of tomorrow.然而,我可以告诉他们,正因为前人的努力奋斗,他们今后不必再经受我们现在承受的某些偏见。我也告诉自己,社会进步是必然的,当我的孩子们长大成人时,现 在社会上的许多教条一定会消失。因此,我可以告诉我的孩子们:你们有希望——我不敢保证什么,但肯定有希望。有自由思想的人决不会停滞不前,所以你们有希 望。再也没有中世纪强大荒谬的逻辑能阻挡人类历史的潮流滚滚向前。我并不认为从事任何职业的任何人都能排除一切障碍获得成功——这样的完美不现实。但我的 确有一条坚定不疑的信念——我现在所做到的一切是因为我们能够抛开从前的教条(无论多么缓慢),能探寻当下的真理,也许还能发现未来的美好。

I believe in the human race.I believe in the warm heart.I believe in man\\"s integrity.I believe in the goodne of a free society.And I believe that the society can remain good only as long as we are willing to fight for it — and to fight against whatever imperfections may exist.My fight was against the barriers that kept Negroes out of baseball.This was the area where I found imperfection, and where I was best able to fight.And I fought because I knew it was not doomed to be a losing fight.It couldn\\"t be a losing fight-not when it took place in a free society.And in the largest sense, I believe that what I did was done for me — that it was my faith in God that sustained me in my fight.And that what was done for me must and will be done for others.我相信人类。我相信热诚的心。我相信人们的正直与诚实。我相信自由社会中的美德。我相信只要我们愿意为之奋斗,愿意与所存在的缺陷抗争到底,这个社会就能永远美好。棒球比赛将黑人拒之门外就是人类社会的一种缺陷。既然我有这个能力,我就要和这种现象抗争到底。我抗争,因为我知道这场战斗并非注定以失败告终。这场战斗不会失败——在一个自由社会中这场战斗不可能失败。大而言之,我所做到的一切都市上苍的眷顾——正是我对上帝的信仰支撑着我,给我抗争的勇气。我相信被眷顾的不仅仅是我一个人,而应是、也将是我们所有人。

这个观点的确是正确的。

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