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能量之源光与光合作用导学案

发布时间:2024-03-28 20:22:00 影响了:

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能量之源光与光合作用导学案篇一:5.4能量之源—光与光合作用 导学案

第五章 细胞的能量供应与利用

第4节 能量之源——光与光合作用

二 光合作用的原理和应用

导学案:

一、学习目标

1.了解光合作用以及对它的认识过程;

2.掌握光合作用的概念及反应式;

3.掌握科学实验探究的一般原则,重点是对照实验原则和单因子变量原则;

4.认识到技术的发展在科学研究中的作用,尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。

二、重点

1.光合作用的发现及研究历史

2.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系;

3.影响光合作用强度的环境因素。

三、难点

1.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系;

2.影响光合作用强度的环境因素。

四、知识整理

1.光合作用的探究历程:

(1)直到18

(2)1771年,英国的普利斯特利的实验证实:植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气

(3)1779

(4)1864(5)1939(6)20世纪40作用中转化成有机物中碳的途径

2.光合作用的过程:

(1)光反应:

①场所:叶绿体的类囊体的薄膜上。

②条件:光、色素、酶等。

③物质变化:将水分解为O和[H],将ADP和Pi合成ATP。

④能量变化:光能转变为活跃的化学能。

(2)暗反应:

①场所:叶绿体的基质中。

②条件:酶、[H]、ATP。

③物质变化: a.CO2的固定:C5+CO2

b.C3的还原:2C3

+[H] 5。 ④能量变化:ATP中活跃的化学能转变为稳定的化学能。

3.光反应和暗反应的区别与联系:

4.光合作用与细胞呼吸的区别与联系:

联系:

①物质方面

②能量方面

总之,光合作用与细胞呼吸既有区别又相互联系,是相辅相成的。

5.影响光合作用强度的环境因素及应用:

(1)光照强度

①曲线分析

A点光照强度为O,此时只进行细胞呼吸,释放的CO2量可表示此时

细胞呼吸的强度。

AB段:随光照强度增强,光合作用强度也逐渐增强,CO2释放量逐渐

减少,这是因为细胞呼吸释放的CO2有一部分用于光合作用,此时细胞呼

吸强度大于光合作用强度。

B点:细胞呼吸释放的C02全部用于光合作用,即光合作用强度等于细胞呼吸强度(光照强度只有在B点以上时,植物才能正常生长),B点所示光照强度称为光补偿点。 BC段:表明随着光照强度不断加强,光合作用强度不断加强,到C点以上不再加强了,C点所示光照强度称为光饱和点。

②应用:阴生植物的B点前移,C点较低,如图中虚线所示,间作套种农作物的种类搭配,林带树种的配置,可合理利用光能;适当提高光照强度可增加大棚作物产量。

(2)CO2 浓度

①曲线分析:图l和图2都表示在一定范围内,光合作用速率随CO2浓度的增加而增大,但当CO2浓度增加到一定范围后,光合作用速率不再增加。

图1中A点表示光合作用速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度,即CO2补偿点;图2中的A'点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。

图1和图2中的B和B'点都表示CO2饱和点。

②应用:在农业生产上可以通过“正其行,通其风”,增施农家肥等增大CO2浓度,提高光能利用率。

(3)温度

①曲线分析:温度主要是通过影响与光合作用有关酶的活

性而影响光合作用速率。

②应用:冬天,温室栽培可适当提高温度,温室栽培也可适当降低温度。白天调到光合作用最适温度,以提高光合作用;晚上适当降低温室温度,以降低细胞呼吸,保证植物有机物的积累。

(4)必需矿质元素

①曲线分析:在一定浓度范围内,增大必需元素的供应,可提高光

合作用速率,但当超过一定浓度后,会因土壤溶液浓度过高而导致

植物渗透失水而萎蔫。

②应用:根据作物的需肥规律,适时、适量地增施肥料,可提高农作物产量。

(5)水分

①影响:水是光合作用的原料,缺水既可直接影响光合作用,又会导致叶片气孔关闭,限制CO2进入叶片,从而间接影响光合作用。

②应用:根据作物的需水规律合理灌溉。

6.化能合成作用:

(1)的合成作用。

(2)

(3)绿色植物和硝化细菌都能合成有机物,因此属于自养生物,而人、动物、真菌及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物,属于异养生物。

第十九次课时作业

一、选择题

1.与光合作用有关的酶分布在( )

A.叶绿体外膜、内膜 B.细胞质基质和叶绿体中

C.叶绿体基粒和基质 D.叶绿体所有结构上

2.叶绿体是植物进行光合作用的场所。下列关于叶绿体结构与功能的叙述,正确的是

( )

A.叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内

B.H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在基质中

C.光合作用的产物——淀粉是在基质中合成的

D.CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上

3.离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时,如果突然中断CO2的供应,短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含量的变化是( )

A.C3化合物增多、C5化合物减少 B.C3化合物增多、C5化合物增多

C. C3化合物减少、C5化合物减少 D.C3化合物减少、C5化合物增多

4.下图为某植物细胞部分结构,据图分析的下列叙述中,正确的是( )

A.a、b箭头表示的是O2进出细胞的过程

B.e、f箭头表示的是CO2进出细胞的过程

C.A是线粒体,B是叶绿体

D.A产生的气体在细胞内直接进入B要穿过4层膜

5.光合作用过程中,水的分解及三碳化合物形成糖类所需要的能量分别来自( )

A.细胞呼吸产生的ATP和光能B.光能和光反应产生的ATP

C.都是细胞呼吸产生的ATPD.都是光反应产生的ATP

6.谷类植物在一定光照下,要增加产量,可以相对增加某物质在空气中的含量,这种物质是( )

A.O2 B.N2 C.CO2D.CO

7.给含氨(NH3)较多的土壤中耕松土,有利于提高土壤肥力,其原因是( )

A.改善土壤通气,根细胞呼吸加强

B.可增加土壤中N2的含量

C.改善土壤通气,硝化细菌繁殖快,有利于土壤中硝酸盐增加

D.可促进氨的扩散

8.一般说来,光照增强,光合作用增强。但在夏天光照最强的中午,光合作用反而下降。其原因是()

A.蒸腾作用太强,体内水分不足 B.酶的活性降低

C.气孔关闭,氧释放不出,抑制光反应 D.气孔关闭,CO2不足

9.在一个密封的玻璃钟罩内,放有绿色植物,并养有以此植物为食的小动物,罩内有

1818O2用O原子为标记,每天给予光照。若干时间后,O可在下列哪项自身组成的有机物中出现()

A.只在植物体内 B.动植物体内均无

C.只有动物体内 D.动植物体内均有

10.下列对光反应的描述中,有错误的是( )

A.在囊状结构上进行B.始于水分解放氧

C.使光能转换成化学能 D.为暗反应提供ATP和[H]

11.在一个密闭的玻璃罩内,放置一盆生长良好的植物和一只小白鼠,将此装置置于哪种光下,小白鼠存活的时间最长()

A.红光 B.绿光C.白光D.蓝紫光

12.光合作用产生的[H]和呼吸作用产生的[H],其作用分别是( )

A.都用于还原CO2B.前者还原O2,后者还原CO2

C.前者还原CO2,后者还原O2 D.都用于还原O2

13.在下列各项中,哪一项既是植物光反应的产物,又是暗反应所必需的物质 ( )

A.CO2和酶 B.O2和ATP C.酶和[H] D.[H]和ATP

14.下列有关光合作用的叙述,错误的是 ( )

A.水的分解发生在叶绿体中类囊体的薄膜上

B.光反应和暗反应中都有许多酶参与

C.[H]在暗反应中起还原作用,将ATP中的能量转移到糖类分子中

D.温度降到0 ℃,植物不能进行光合作用

15.如下图为高等绿色植物光合作用图解,下列说法正确的是( )

能量之源光与光合作用导学案篇二:5.4_能量之源---光与光合作用导学案_2015完整版本(含答案)

5.4《能量之源—光与光合作用》学案

【学习目标】

1、

2、 3、 说出光合作用原理的应用 4、 简述化能合成作用

绿体 。

(6) 1939年,美国的鲁宾和卡门利用同位素标记 法证明了 光合作用释放的氧气来自

水 。

(7) 20世纪40年代,美国的卡尔文利用同位素示踪技术最终探明了二氧化碳中的碳 在

光合作用中转化成 有机物中的碳 的途径。

【知识点导读】

一、光合作用的概念

光合作用是绿色植物通过 叶绿体 ,利用光能,把 二氧化碳 和 水 转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧气的过程。

(一) 光合作用的生物:绿色植物,此外还有蓝藻(原核生物) (二) 光合作用的场所:叶绿体

1、 结构:双层膜

基粒:由类囊体堆叠而成,含有与光合作用有关的酶和色素 基质:含有与光合作用有关的酶 2、 光合作用的色素和酶

① 色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上,光合作用的酶分布在类囊体薄膜和叶绿

体基质中。

② 色素的作用是吸收,传递和转化光能,叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,对绿

光吸收最少,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。

③ 影响植物合成叶绿素的因素包括:光照,温度,必需元素Mg,N,Fe.

普利斯特利的实验:

实验结论: 植物可以更新空气

英格豪斯的实验:

二、光合作用的探究历程

(1) 直到18世纪中期,人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 (2) 1771年,英国的普利斯特利的实验证实:植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而

变得污浊的空气。

(3) 1779年,荷兰的英格豪斯证明了 光 和 绿叶 在更新空气中不可缺少。 (4) 1864年,德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有淀粉。

(5) 1880年,恩杰尔曼的实验证明了光合作用释放的气体是O2且光合作用的场所是叶

实验现象:实验一没有光照时,小鼠死亡 ,有光照时, 小鼠不死亡实验二没有光照时, 蜡烛不熄灭 ,有光照时, 蜡烛熄灭 。

实验结论:植物只有在有光的条件下,才能更新空气

实验结论:氧气是叶绿体释放出来的,叶绿体是光合作用的场所

萨克斯实验:

鲁宾、卡门实验:

实验现象:遮光部分未变为 蓝 色,未遮光部分被加入碘液变 蓝 色。 实验结论: 光合作用的产物除了氧气还有淀粉

实验现象:当水用O标记是,产生的氧气是: O ;当二氧化碳用18O标记时,产生的氧气是 16O 。

实验结论: 光合作用产生的氧气来自水,而不是来自二氧化碳中的氧

18

18

? 延伸拓展:酒精是一种有机溶剂,它可以溶解叶绿体当中的叶绿素,为什么在萨克斯的

实验中需要用酒精对植物叶片进行脱色处理呢?溶解色素

三、光合作用的过程

恩格尔曼实验:

? 小知识:水绵具有细而长的叶绿体,在水绵中呈螺旋状分布;好氧菌喜欢聚集在氧气多

的地方。

实验现象:在黑暗无空气环境下,好氧细菌聚集在叶绿体被光束照射到的附近部位;在完全暴露在光下时,好氧菌分布在在叶绿体所有受光部位。

及基质中;光合作用色素分布于 类囊体薄膜上 ) (二)光合作用的过程:

(一)光合作用的场所:叶绿体(与光合作用有关的酶分布于基粒的

样可减少其细胞呼吸对有机物的消耗。 (二)影响光合作用的外部因素

②条件:光、色素、酶、H2O 、ADP、Pi

(1)光的主要影响(光的波长,光照强度,光照时间均有影响);

①光质:叶绿体中的色素对复合光(白光)的吸收效率最高;②单色光中主要吸水的光解:

(为暗反应供

H

和供能)

收红光和蓝光,绿光吸收的最少。

应用:对温室大棚要用无色透明玻璃。 ATP的形成 (为暗反应供能) ②光照强度:植物的光合作用强度在一定范围内随着光照强度的增加而增加,

但当 光照强度 增加到一定程度时,植物的光合作用强度不再增强。 ④能量变化:光能→ ATP中活跃的化学能 ⑴光反应阶段:①部位: 类囊体薄膜

⑵暗反应阶段:①部位: 叶绿体基质②条件:多种酶,[H],ATP,CO2,C5 ③过程:

2的固定: 3的还原:

([H]做还原剂,消耗ATP,CH2O指糖类)

④能量变化:ATP中活跃的化学能→ 有机物中稳定的化学能 (3)光反应和暗反应的联系

①光反应为暗反应的进行提供 [H] 和ATP 。

②暗反应为光反应的进行提供 ATP 和Pi 。

总之,光反应和暗反应是两个既相互制约又紧密联系,是缺一不可的整体。

四、影响光合作用的因素及在生产实践中的应用

(一)影响光合作用的内部因素 (1)同一植物的不同生长发育阶段

根据植物在不同生长发育阶段光合作用速率不同,适时 适量地提供水肥及其他环境条件,以使植物茁壮成长。 (2)同一叶片的不同生长发育时期

①曲线分析:OA段为幼叶,随幼叶的生长,叶面积不断增

大,叶内叶绿体、叶绿素含量不断增加,光合作用速率不断增加。AB段为壮叶,叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态,光合速率也基本稳定。BC段为老叶,随着叶龄的增加,叶片内叶绿素被破坏,光合速率也随之下降。

②应用:农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶,茎叶蔬菜及时换新叶,这

A点:光照强度为,此时只进行,释放的CO2量表明此时的呼吸强度。(对应图1) AB段:随着光照强度加强,光合作用逐渐,CO2释放量逐渐减少,一部分用于光合作用;为弱光条件下呼吸作用强度>光合作用强度(注意不括A、B两点)。

对应图2

B点:呼吸作用释放的CO2全部用于,即光作用强度=呼吸作用强度,称B点对应的光照强度为补偿点。(植物白天的光照强度在光补偿点以上,植才能正常生长)。此时限制光合作用的因素主要是光照强度。净光合作用速率等于零。对应图3

BC段:光照强度不断增加,光合作用强度也增大。光合作用强度大于呼吸作用强度。净光合作用速率=实际光合作用速率—呼吸作用速率。对应图4

合光物

C点:对应的光照强度为,光合作用强度到C点以上就不再加强了,此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO2浓度的限制。 总光合量、净光合量与呼吸量的关系可用公式表示: 总光合量=净光合量+呼吸量 ③光照时间:

(2)温度:温度主要是通过影响与光合作用有关酶的活性和气孔的开闭而影响光合作用速率。

应用:温室栽培可适当提高温度,也可适当降低温度。白天调到光合作用最适温度,以提高

光合作用速率;晚上适当降低温室的温度,以降低细胞呼吸,保证植物有机物的积累。

(3)CO2浓度:

①曲线分析:图1和图2都表示在一定范围内,光合作用速率随CO2浓度的增加而增大,但当CO2浓度增加到一定范围后,光合作用速率不再增加。图1中A点表示CO2补偿点,即光合作用速率等于呼吸作用速率时的CO2浓

度,图2中A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。B和B′点都表示CO2饱和点。②应用:在农业生产上可以通过“正其行,通其风”,增施农家肥等增大CO2浓度,提高光合作用速率。

应用:⑴温室:①燃烧液化石油气,②使用二氧化碳发生器。

⑵大田:①确保良好通风;②增施有机肥料;③深施“碳铵” (NH4HCO3)(4)水:①影响:水是光合作用的原料,缺水既可直接影响光合作用,又会导致叶片气孔

关闭,限制CO2进入叶片,从而间接影响光合作用。②应用:合理灌溉。 (5)矿质元素:(不足:光合作用不能顺利进行)

N:光合酶及NADP+和ATP的重要组分

P:NADP+和ATP的重要组分;维持叶绿体正常结构和功能

K:促进光合产物向贮藏器官运输 Mg:叶绿素的重要组分

①曲线的含义:在一定浓度范围内,增大必需矿质元素的供应,可提高光合作用速率,但当超过一定浓度后,会因土壤溶液浓度过高而导致植物渗透失水而萎蔫,从而导致光合作用速率下降。

②应用:在农业生产上,根据植物的需肥规律,适时地、适量地增施肥料,可以

提高作物的光合作用。

(6)多因子对光合速率影响的分析:P点时,限制光合作用速率的因素应为横

坐标所表示的因子;Q点时,横坐标所表示的因素,不再是影响光合作用速率的因子,要想提高光合作用速率,可适当提高图示中的其他因子。

六、化能合成作用:

1、利用体外环境中某些 无机物 氧化时释放出来的 能量 来制造有机物的物质合成方式。如: 硝化细菌 ,不能利用光能,但能将土壤中的氨NH3氧化成亚硝酸HNO2,进而将亚硝酸HNO2氧化成硝酸HNO3,利用这两个化学反应释放出的化学能,将二氧化碳和水合成糖类。

2、常见的生物: 硝化细菌 ,铁细菌,硫细菌等。这类细菌属于自养生物。

三、叶绿素的提取和分离实验

(一)实验原理:

(1)色素的提取:绿叶中的色素能够溶解在_无水乙醇、丙酮等有机溶剂_中。

(2)色素的分离:各种色素都能溶解在层析液中,但在层析液中的__溶解度__不同:溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上__扩散快__,反之则慢,因而色素就会随着__层析液在滤纸条上的___上的扩散而分离开。

(二)实验流程: (1)提取绿叶中的色素:

称取5g绿色叶片,先剪碎,再加入少许 碳酸钙 _和 二氧化硅 __,然后加入10mL无水乙醇,并进行充分 、 迅速 的研磨,然后过滤至试管中,用棉塞塞严试管口。 (2)制备滤纸条:

将干燥的定性滤纸剪成长和宽略小于试管的滤纸条,将滤纸条的一段剪去,并在距这一端1cm 处用铅笔 画一条细且直的横线。 (3)画 滤液细线 :

①用毛细吸管吸取少量滤液;②画线;③ 待滤液细线干 后,重复2~3次 (4) 分离绿叶中的色素:

将3mL层析液倒入试管,插入滤纸条(有 滤液细线的一端朝下,滤液细线不能触及层析液),随后用棉塞塞紧试管。 (5) 观察现象:

⑨分离后出现的色素带的宽度可以代表色素的 含量 。色素带与滤液细线的位置代表色素的 溶解度____。在层析液中溶解度最高的色素: 胡萝卜素 ;溶解度最低的色素: 叶绿素b 含量最多的色素: 叶绿素a ;含量最少的色素: 胡萝卜素;

【质疑区】

通过阅读教材,完成【知识点导读】之后,你存在什么样的疑惑或者问题,书写在下面的区域,我们在课上的研讨以及展示环节共同完成

【检测区】

1.在圆形滤纸的中央,点上绿叶色素的提取液进行层析,随着层析液从滤纸的中央向四周

扩散,形成四个色素环带,排在最里圈的色素是 () 层析的结果:四条色素带从上往下依次为: 胡萝卜素,叶黄素,叶绿素a,叶绿素b

A.橙黄色 B.黄绿色 C.蓝绿色 D.黄色

橙黄色( 胡萝卜素)→黄色( 叶黄素)→蓝绿色(叶绿素a )→黄绿色(叶绿素b ) (三)实验注意事项

①研磨时加入无水乙醇的作用是溶解色素 。 ②研磨时加入二氧化硅的作用是研磨充分 。 ③研磨时加入碳酸钙的作用是 防止在研磨过程中,叶绿素受到破坏

④研磨要迅速、充分的原因是 保证获得更多的色素,迅速:防止溶剂挥发 。

⑤过滤后,盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是防止乙醇挥发 。

⑥制备滤纸条时,要剪去两角的原因是 使色素在滤纸条上扩散均匀。

⑦画滤液细线的要求是 细且直防止色素带重叠,使色素分子均匀分布在一条直线上,做到扩散起点一致。重复划2~3次,是为了增加滤液细线上的色素分子数量,使实验效果更加明显_。

⑧分离时,一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是色素易溶解于层析液中,导致色素带不清晰

①保护叶绿素() ②溶解各种色素 () ③为研磨充分() ④促使各种色素在滤纸上扩散 () A.丙酮 B.碳酸钙 C.二氧化硅 D.层析液

5.在进行绿叶中色素的提取和分离的实验时不让层析液没及滤液细线的原因是

() 2.纸层析法分离叶绿体色素时,滤纸条最上端的色素名称和颜色分别是 () A.叶绿素a、蓝绿色 B.叶绿素b、黄绿色 C.胡萝卜素、橙黄色 D.叶黄素、黄色

3.将提取的叶绿素色素滤液装入试管中,让一束白光穿过该滤液后经三棱镜对光进行色散,哪条光谱的颜色最明显 () A.绿光 B.黄光 C.红橙光、蓝紫光 D.红光 4.把下列药物选入相应的空白处

能量之源光与光合作用导学案篇三:第四节 能量之源——光与光合作用 学案

第四节能量之源——光与光合作用

【问题探讨】

我们已经知道,无论是动物、植物还是微生物,其生命活动所需的能量由 直接提供,而 的主要来源是 。细胞呼吸实质上就是将糖类等进行 ,释放出 并合成 的过程。这也就是说ATP中的能量主要来源于糖类等有机物,那么糖类等有机物中的能量又来自哪里呢?

追根溯源,对绝大多数生物来说,活细胞所需能量的最终源头是来自 。 通过

进行光合作用的细胞,首先要能通过 来光能。那么捕获光能的色素有哪些呢?

第一课时捕获光能的色素 和 叶绿体的结构

【教学目标】 1.说出绿叶中色素的种类和作用。

2.说出叶绿体的结构和功能。

3.能理解叶绿体色素的提取和分离实验的操作

【教学重点】 说出绿叶中色素的种类和作用

【教学难点】 绿叶中色素的提取和分离

【自主学习】

一、实验:绿叶中 的 和

(一)实验原理 ★

1.提取:绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂_______________中。

2.分离:根据各种色素在层析液中的_________不同,_________高的随层析液在滤纸上扩散的 ,反之则 。因而,色素就会随着_________在_________上的扩散而分离开。

(二)目的要求

1. 进行绿叶中色素的提取和分离

2. 探究绿叶中含有几种色素

(三)材料用具

材料:的

用具:的定性滤纸等。

试剂:、、 和 。

(四)方法步骤

(五)实验注意事项 ★

1. 研磨时加入无水乙醇的作用是 。

2. 剪碎叶片研磨时,加少许SiO2 有助于____________________,加CaCO3 是为了防止_______________,

迅速、充分的研磨是为了防止_______________,并充分溶解__________。

3. 制备滤纸条时,要剪去两角是为了防止__________在__________的扩散速度过快。

4. 画滤液线时要在画出的一条干后,再画一两次的目的是使分离的色素带__________,便于观察。

5. 画滤液细线的要求是_______。

6. 在分离绿叶中的色素时,不能让滤液线触及层析液,是为了防止__________直接溶解到烧杯内的层析液中。

7. 观察结果,在滤纸条上出现四条色素带,其中最宽的是_______________,最窄的是__________(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:能量之源光与光合作用导学案)_____。色

素带的宽度可以代表色素的 。

8. 本实验分离色素的方法叫做 。

二、捕获光能的色素和结构

1.对绝大多数生物来说,活细胞所需能量的最终源头是来自__________的光能。将光能转换成细胞能够利用的化学能的是____________________。

2.进行光合作用的细胞,首先要能够捕获__________,绿叶中的色素可分为_____ 和_________ _ 、 ________ __ 、_ _________四种。其中__________为蓝绿色,__________为黄绿色,__________为橙黄色,__________为黄色。★将绿叶中的4中色素放在阳光和三棱镜之间,可以看到叶绿素a和叶绿素b主要吸收__________ 和__________,胡萝卜素和叶黄素主要吸收__________,这些色素吸收的光能可用于__________ 。叶片呈现绿色的原因是______ ___ _______________________________。

3. ____________ ___首次从植物中分离出叶绿素,德国_______________研究发现叶绿素集中在____________________中。

三、叶绿体的结构

1.形态:一般呈扁平的__________或_____。

2.★结构:外表有_____, 内部有很多_____,基粒与基粒之间充满_____每个

基粒 都由一个个圆饼状的__________结构堆叠而成,这些囊状结构称为

__________,吸收光能的色素分布在_______________。

3.★功能:叶绿体是进行__________的场所,它内部

的巨大膜表面上除了分布许多吸收光能的______ _ _

_________________________所必需的酶。

【当堂练习】

1. 从绿叶中提取色素,选取的最佳叶片应是()。

A. 肥嫩多汁的叶片B. 革质叶片 C. 刚刚长出来的小嫩叶 D. 鲜嫩,颜色浓绿的叶片

2. 绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是()。

A. 色素提取液中的不同色素已经分层 B. 阳光的照射使各种色素能彼此分开

C. 色素在层析液中的溶解度不同 D. 丙酮使色素溶解并且彼此分离的扩散速度不同

3. 在绿叶中色素的提取实验中,研磨绿叶时要加入无水乙醇,其目的是()。

A. 防止叶绿素被破坏B. 使叶片充分研磨

C. 使各种色素充分溶解在无水乙醇中 D. 使叶绿素溶解在无水乙醇中

4. 下列关于 “ 绿叶中色素的提取和分离 ” 的实验描述中,不属于实验要求的是( )。

A. 提取高等植物叶绿体中的色素 B. 用纸层析法分离色素

C. 了解各种色素的吸收光谱D. 验证叶绿体中所含色素的种类

5. 在进行 “ 绿叶中色素的提取和分离 ” 的实验时,不能让层析液没及滤液细线的原因是()。

A. 滤纸条上几种色素会扩散不均匀而影响结果 B. 滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散

C. 色素会溶解在层析液中而使结果不明显D. 滤纸条上的几种色素会混合起来。

6. 下图为的 结

构模式图,依次标出各结构的名称。

7. 用下列四种光线分别照射四株天竺葵,所释放的氧气最少的是 ( )

(A)红光 (B)白光 (C)绿光 (D)蓝紫

8. 提取绿叶中色素需要对绿叶进行研磨, 为了研磨的充分应加的药品是 ( )

(A)95%乙醇 (B)CaCO3 (C)SiO2 (D)苯和石油醚

9. 绿叶中色素的提取和分离实验过程的步骤是 ( )

①研磨 ②画滤液细线③过滤 ④纸层析

(A)①③②④ (B)②③①④ (C)②③④① (D)③④①②

10. 在日光下,植物叶片中的叶绿素 ()

A.大量吸收绿光 B.等量吸收不同波长的光

C.主要吸收蓝紫光和绿光D.主要吸收蓝紫光和红光

11. 在绿叶中色素的提取和分离的实验中, 通过纸层析法,在滤纸条上出现的四条色素带从上到下依次

是( ),其颜色依次是:

(A)叶绿素b,叶绿素a,胡萝卜素,叶黄素 (B)叶绿素b,叶绿素a,叶黄素,胡萝卜素

(C)胡萝卜素,叶黄素,叶绿素a,叶绿素b (D)叶黄素,胡萝卜素,叶绿素a,叶绿素b

12. 提取光合色素,进行纸层析分离,对该实验中各种现象的解释正确的是 ()

A.未见色素带,说明材料可能为黄化叶片

B.色素始终在滤纸上,是因为色素不溶于层析液

C.提取液呈绿色是由于含有叶绿素a和叶绿素b

D.胡萝卜素排滤纸最前方,是因为其在提取液中的溶解度最高

13. 关于叶绿体叙述中,正确的是 ()

A.叶绿体的色素都分布在类囊体的薄膜上 B.叶绿体的色素分布在外膜和内膜上

C.光合作用的酶只分布在叶绿体基质中D.光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上

11.层析时,要在层析液的大试管加盖的作用是 ( )

(A)隔绝空气 (B)防止层析液挥发 (C)防止掉进灰尘 (D)防止液体氧化分解

第二课时光合作用的探究历程 和 光合作用的过程

【学习目标】 1.了解光合作用的发现和研究历史,理解该研究历史中所出现的问题及其解决方法。

2.说出光合作用的光反应、暗反应过程 及 相互关系 。

3.说出光合作用和呼吸作用的关系。

【学习重点】 1.理解光合作用研究历史中所出现的问题及其解决方法。

2.说出光合作用的光反应、暗反应过程 及 相互关系 。

【学习难点】 1.光反应和暗反应的过程及相互关系

2. 光合作用和呼吸作用的关系。

【自主学习】

一、光合作用的探究历程

(1) 直到18世纪中期,人们一直以为只有土壤中的是植物建造自身的原料。

(2) 1771年,英国的的实验证实:植物可以 因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。

但是,他没有发现 在植物更新空气中的作用,而是将空气的更新归因于 。

当时有人重复普里斯特利的实验,却得到完全相反的结论,认为植物跟动物一样能使空气变。 这一结论引起了人们的关注。

(3) 1779年,荷兰英格豪斯证明了 和 在更新空气中不可缺少。

(4) 1785年,人们明确了绿叶在光下放出的气体是,吸收的是 。

那么,这一过程中,光能哪里去了呢?

(5) 1845年,德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出,植物在进行光合作用时,把 转换成储存起来。

光能转化为化学能,储存于什么物质中呢?

(6) 1864年,德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有 。

至此,人们知道了光合作用的原料有H2O和CO2,产物有O2和淀粉。那么,光合作用释放的氧气到底是来自H2O还是CO2呢 ?

(7) 1941年,美国的鲁宾和卡门利用同位素标记法设计实验证明了光合作用释放的O2来自 。 光合作用产生的有机物又是怎样合成的呢?

(8) 20世纪40年代,美国科学家 等最终探明了在光合作用中转化成的途径。

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