三年级语文《五彩池》教学课件新版

三年级语文《五彩池》教学课件新版

【导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是东星资源网整理分享的三年级语文《五彩池》教学课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

【篇一】三年级语文《五彩池》教学课件

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

4、学习课文按一定顺序记叙的方法。

教学重难点：

1、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

2、学习课文按一定顺序记叙的方法。

教法及教具：

1、《五彩池》课件；

2、合作探究，自主学习法；

教学过程：

一、激趣揭题

小朋友们，我们都知道，水是一种无色无味的液体，可是在一个美丽的地方，那里的水却有着几种不同的颜色，今天，老师就带领大家坐上火车一起去看一看。

1、播放《五彩池》课件，提问：大家看看，这是什么地方?

2、老师提问：看到这幅神奇的`五彩池，你最想知道什么?（学生大胆提问）

3、好，那么就让我们一同来到这个美丽的地方，去观赏美景，同时也解开同学们心中的疑问，（老师在黑板上板书与课文内容有关的问题）

二、复习课文写作顺序

通过上节课的学习，我们知道了这篇课文按一定顺序描写了美丽的五彩池，谁能将课文顺序说给同学们听听。

三、讲授新课（利用导游与游客的形式自由介绍五彩池）。

五彩池这么美，没有导游可不行啊，今天，我们的同学和很多的老师都来到了这神奇的五彩池，那么就请同学位踊跃担当导游，将五彩池的美景用你最生动的语言展现给我们。

1、请同学们在小组里自由组合，每人读一部分，然后告诉小组里的同学，你会抓住五彩池的哪些特点来介绍。

2、自由组合，喜欢第二部分、第三部分、第四部分的分别组成不同小组合作学习。

3、提示小组学习要求（如果你是导游，你会怎么介绍这部分美景给你的游客）教师巡视参与。

4、全班交流，由各组推选导游，老师和其他同学担当游客，学习课文。

（1）学生自由介绍，（教学进程根据学生介绍内容作调整）。

学生可能会从以下几个方面介绍。

（2）第二自然段（五彩池非常美）

①游客提问：为什么说五彩池美呢?

②导游回答：（边放幻灯、学生边说）池子数量多，〈五彩池的水池到底有底有多少个呢?〉有大有小，颜色美，开头各异（学生也许会直接照着课文内容读，老师作适当总结，其他同学还可补充导游作介绍；互相评价，其他游客也可提问。）

③学生说一句，老师就相应出示下列句子（提示句子，课后第3题第1小题填空）教师点拨提问：“宝石”是指什么?为什么比作宝石，（提示比喻句）如果是你，你还会将水池比作什么，（练习比喻句用法）④出示课后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。

老师播放五彩池片段，请一名导游伴着画面介绍。

五彩池真美啊，让我们再一起来感受一下（全班齐读）。

如果将第二自然段作为第一个介绍，教师相机引导：这些水池里的水来自同一条溪流吗?让讨论第三自然段的同学们担当导游介绍。

（3）学第三自然段：五彩池非常神奇

学生充当游客自由提问，重点指导：五彩池的水有哪些神奇色彩?

（4）老师提问衔接：这是怎么回事?

请讨论第四自然段的同学担当导游，寻找答案。

（当一组在担当导游时，其他小组同学可以充当游客自由提问。

重点理解形成五彩池美丽神奇的原因是什么。）

出示课后第三题第3小题填空，感受形状的不同。

第四自然段结合回答理解“石笋：、”丘陵“、”折光镜“等。

最后总结填空：因为，所以五彩池就会有。

四、升华拓展

1、今天各“导游团”给我们下了非常深刻的印象，相信你们长大后一定能做一名出色的导游。在传说中天上有一个五彩的瑶池，那么我们大自然的五彩池能不能和瑶池相比呢?

齐读最后一自然段，学生谈感受。

2、为五彩池做广告。（提示课件说一个广告点击一个掌声）

3、学了这一课，小朋友们，你准备为五彩池的更加绚丽做些什么?

教师根据反馈总结。（建议：倡导学生邀请台湾小朋友一起欣赏美丽的五彩池，希望台湾早日回到祖国的怀抱）

五、布置作业。

抄写喜欢的词句。

【篇二】三年级语文《五彩池》教学课件

教学目标

1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。

2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

教学重点

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）

教学难点

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

教学过程

一、揭题导入：

齐读课题：五彩池

1、同学们，你们听说过瑶池吗?在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。）

2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、五彩池给你什么印象?板书：（神奇、美丽）的.五彩池

3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?你是从哪几个自然段感受到的?（抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）

三、检查交流预习情况

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

四、学习第二、三自然段：

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达

2、学生交流：

（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。

从哪里体会到的?（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）

师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来交流?

（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）

师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么?（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）

水池除了美，还怎么样?

（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）

读出好玩的意思。（男同学齐读）

（4）理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样）

师：那省略号说明什么?（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池）

请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的?（学生交流）

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?（齐读句[引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么?（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）

师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）

指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。（换词练习）

五、协作学习，深入探究

学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。

小组交流。小结成因：

（1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。）

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

六、欣赏品味，体悟情感

假如你就站在这五彩池边，你会说什么?（学生交流）

教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”（齐读第五自然段）

小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

七、巩固练习，检测反馈

同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客?

板书设计：五彩池

玲珑多姿、形状、美

鲜艳多彩、颜色、奇

【篇三】三年级语文《五彩池》教学课件

教学目标：

1、了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。

2、词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。

3、感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。

教学设计意图：

《五彩池》一篇精读课文。课文讲了我到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以听说、向往亲身前往、目睹奇景简介成因赞叹人间瑶池为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。

根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立大语文观，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。

在教学中，我还注意摆好教与学的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。

教学准备：

学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。

教学过程：

一、激趣，导入

1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?

2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?

3、老师今天就要带你们去瑶池看一看。

二、多媒体创设情景，整体感知：

1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。

2、欣赏完了美景，你有怎样的感受?（生：神奇、美丽板书：神奇美丽）

3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇文章，让一起看课文，板书《五彩池》。

4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?

5、指名汇报。

三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。

（一）合作学习，自主探究，明其特点：

1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面?

2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。

3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的自己最感兴趣的地方。

（可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等）

4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说，在网站上画画、写写。

5、交流。

6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。

7、指名读、齐读。

（二）究其原因：

1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢?

2、借助网页，分小组讨论学习。

3、小组派发言员汇报。教师小结。（根据学生汇报情况，选择是否需要出示地质成因和折光原理网页进行小结）

4、原来神奇而美丽的五彩池，是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。

5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。

四、运用资源，收拢全文，拓展升华。

1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池，又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比，你有什么感受?

2、为什么作者最后说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上?

3、其实不仅仅是五彩池，我们祖国幅员辽阔，还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。

4、祖国大好河山，美景如画，你有什么感受?想法?

五、作业：

以学习小组为单位，把你们想了解的祖国大好河山，通过各种方式查阅资料了解，制作一份神奇美丽的自然风光演示文稿，或者是学习交流主页。

前面就很吸引人。

读了会有收获的。

《 五彩池》教学设计

襄州区实验小学 刘希俭 教材简析：

《五彩池》是一篇写景记叙文，也称得上是一篇游记。课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，感受到了五彩池的神奇美丽。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池的地理位置又激起了读者的阅读兴趣；第

二、

三、

四、五自然段具体描绘了五彩池样子和池水的神奇，以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽，表达强烈的喜爱赞叹之情。 学情分析：

本文是第二单元的略读课文，在此之前的学习中，学生习得了扣住重点词感悟事物的特点及从不同方面描写景物的方法。对这一课的学习，老师可适度放手，让学生自读感知，读中想象感受，重在学生的个性感受，重在对语言文字的赏读。实现习得方法与实践阅读的有效结合。 学习目标：

1、初读课文，认识本课生字“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”，正确流利朗读课文。

2、通过对课文第

2、3自然段的赏读，从不同角度感受五彩池的美丽、神奇，在此过程中，培养学生想象、表达能力。激发对大自然景色的热爱之情。

3、通过探究形成五彩颜色的原因，培养学生合作学习的意识及探究精神。 学习重点：

体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。 学习难点：探究形成五彩颜色的原因。

学习方法：扣关键词，整体感知——抓重点句，赏读感悟——在疑难处，合作探究

学习准备：

教师：制作相关多媒体课件

学生：预习课文，读准读通课文，写出初步感受；查阅有关五彩池的资料。

学习流程：

一、话瑶池，导入课题

1、交流对瑶池的认识。

同学们都爱看课外书，一定了解不少课外知识。谁知道“瑶池”指什么？（生纷纷作答：是神仙住的地方，很美，是仙境。传说是天上王母娘娘住的地方-------） 师：哦，但有人说：五彩的瑶池就在人间！（课件出示这句话）学生读这句话，读出肯定和赞叹的语气。 师：这句话来自哪里？为什么作者这么肯定呢？这节课我们就来学习《五彩池》。

2、板书课题：8*五彩池

3、读题质疑

师：同学们读课题，知道了什么？还想知道什么？

学生可能质疑：为什么五彩池有这么多色彩？或者：这些色彩是怎么形成的？

二、初读文，表达感知

1、指名读文，了解学生预习读文情况。

师：同学们边听边想，

一、同学读得准不准？

二、作者向我们描写了怎样的五彩池？

三、记下你不明白的问题。 课件出示：（ ）的五彩池

2、学生交流，教师随机板书：数量众多

大小不一

深浅不同

形状各异

色彩斑斓

神奇

美丽 师：同学们能用积累的词汇把你们的读文感受简洁表达出来，把一篇文章变成了几个重要的词，真有能力。那么如果仅凭这几个词，能吸引人吗？能让人激动得想去吗？（不能）

师：是呀，接下来我们来看看作者是怎么用他的语言描述吸引人打动人的。相信你在进一步的读文后会有更多的收获。

三、抓重点，赏读感悟。

（一）生读文批画，感悟语言的细致描写。 师：同学们再读一读课文，你从哪些具体的语句描写中感受到了这些呢？画出吸引你的句子，练习读一读，用心听听你的朗读能不能打动人。

（二）交流感悟，展开想象，感情朗读

课件展示重点句，教师随着学生的交流适时点拨：

1、感受水池的神奇与美丽。 文本一：

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

（1） 扣住“漫山遍野、大大小小、无数”体会数量之多；

师：这么吸引人的地方，一定有人用心数过，谁知道共有多少个水池？（感情朗读，表现数量多的惊人。） （2）明白把什么比作什么，这样比喻的作用；（感情朗读，表现五彩池奇特的美。） 师：这样的比喻，让你感受到了什么？

（3）鼓励学生展开想象用自己的话形容五彩池的多、美。

师：这样晶莹多彩、数量众多的五彩池还可以用什么来形容？试度说一说，老师相信你的语言同样也能吸引人。（天上的星星落入人间） （4）小结：这样多得水池，你见过吗？（神奇）

（通过几个层次的学习不仅感受到五彩池的数量多，更感受到奇、美。同时培养学生想象表达能力。另外资料的补充既充实了文本，又培养了学生搜集、处理资料的能力。）

文本二： 水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

（1）学生在交流中明白运用数字、举例子的写法更吸引人。 （2）明白对比写法能给人留下深刻印象，体现小池的神奇。 （3）男女生接读。男生读前半部分，女生读后半部分。 （4）结合前文师生续读。

师：无论是不足一亩的大水池，还是像菜碟一样的小水池，在灿烂的阳光下—— 学生接——都闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

文本三：

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的?? （1）从形象的比喻和不同的形状感受水池的神奇和美丽。 （2）借助省略号丰富文本，培养想象力。 师：仅仅是这几种形状吗？还有哪些形状？

（3）有感情地朗读，注意通过语调的变化表现水池形状之多。

师小结：前面我们从水池数量之多、大小不

一、深浅不同、形状万千这几个方面深切感受到了水池的神奇与美丽。你们想不想走近去看看？好，谁愿意配乐朗诵这段话？现在请同学们闭上你的眼睛，展开你想象的翅膀，跟随这位同学的朗读走近五彩池-------- （课件播放班得瑞的《迷雾森林》） 展示文本四：

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的??

2、感受池水的神奇美丽。 师过渡：以上同学们抓住吸引人打动人的句子感受到的水池的神奇美丽，那么仅仅是水池令我们感到神奇吗？ 文本五：

更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。

（1）学生自由用自己的语言表述五彩池池水的神奇。 （2）出示训练：

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着（______ _______ ________ ________ ______ _______ ________ ________）等各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的（ ）的宝石。 师激情过渡：同学们，你们见过这样的水吗？这就是它的神奇之处。面对这样的池水你想问什么？

四、存疑问，合作探究。

1、学生提出不懂的问题：为什么池水会显出不同的色彩？

2、小组合作探究，列出几个原因，用自己的话说说。

师：同学们默读第4自然段，快快解答你心中的疑问，看看有几个原因，列出序号，再小组交流。

3、梳理小结：原因有四：A、池底有形状高低不同的石笋；B、石笋表面有石粉；C、阳光折射；D、周围花木倒影。

五、作对比，抒发感叹

1、体会结尾句子的用意

师：面对这样神奇而美丽的五彩池，作者不仅发出了感叹： 读句子，出示文本六：

原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。 师：“五彩的瑶池”指什么？作者为什么在结尾这样写？

学生自由交流：照应开头首尾呼应；对比衬托；表达强烈的喜爱赞美之情。 （对比写法上，教师需点拨：瑶池的神奇在有五种色，而五彩池的神奇之处更多。不是瑶池胜过瑶池，所以作者这样写。）

2、抒发情感。 同学们，作者在看到五彩池后发出了这样的感叹，我们也跟随作者一起欣赏了五彩池神奇的美景，那么你想说点什么呢？怎样才能让更多的人来分享这神奇的美景呢？请拿起你们的笔写下你心中的感叹与赞美。

六、做总结，仿写练笔。

1、总结：这节课我们在语言文字中遨游一起享受了一场美的盛宴。其实，如果我们做个生活的有心人，你会发现身边处处皆有美。同学们，用你明亮的眼睛去发现美，用你智慧的大脑去欣赏美，更要用你纯洁的心灵去保护美。

2、布置仿写

观察一处景，从几个方面来表现景物的特点，把印象深刻的景物写具体，并抒发你的感受。

板书设计：

8*、五彩池（游记）

数量众多

大小不一

深浅不同

形态各异

神奇 美丽

颜色不同