乡村小学教师专业发展问题及对策研究

　 目录

　摘

　要 ..................................................................... 1

　ABSRTACT

　.................................................................. 2

　第 1 章 前言

　.............................................................. 3

　1.1.问题的提出

　........................................................ 3

　1.2.研究意义.................................................... 3 1.2.1.理论意义

　................................................... 3

　1.2.2.现实意义

　................................................... 3

　1.3 研究目的

　........................................................... 4

　1.4 研究方法

　........................................................... 4

　1.4.1.文献法

　...................................................... 4

　1.4.2.问卷调查法

　................................................. 4

　1.4.3.访谈法

　...................................................... 4

　第 2 章

　文献综述

　....................................................... 5

　2.1 相关概念的界定

　.................................................... 5

　2.1.1 乡村教师的概念

　............................................. 5

　2.1.2 专业发展

　.................................................... 5

　2.4 国内外关于乡村小学教师专业发展的研究

　........................... 5

　2.4.1.国内关于乡村小学教师专业发展的研究

　...................... 5

　2.4.2.国外关于乡村小学教师专业发展的研究

　...................... 6

　第 3 章

　乡村小学教师专业发展现状分析

　............................. 7

　3.1 乡村小学教师专业发展存在的问题

　.................................. 7

　3.1.1 乡村小学教师专业理念相对落后

　............................. 7

　3.1.2 乡村小学教师专业知识结构不够完善

　......................... 8

　3.1.3 乡村小学教师专业能力不强

　.................................. 9

　3.1.4 乡村小学教师专业成长自主性不强

　........................... 9

　3.2. 乡村小学教师专业发展存在的问题的原因分析

　........... 10

　3.2.1 内部因素

　.................................................. 10

　 3.2.2 外部因素

　................................................... 12

　第 4 章 促进乡村小学教师专业发展的对策及建议

　.................. 13

　4.1 内部系统支持

　..................................................... 13

　4.1.1 乡村小学教师要转变观念，顺应时代潮流

　................... 13

　4.1.4 建立民主化学校管理模式，加强领导作为

　................... 13

　4.1.3 开展团体性乡村小学教师专业发展活动

　..................... 14

　4.2 外部系统支持

　..................................................... 15

　4.2.1 加大政府对教育事业的投入力度

　............................ 15

　结束语 .................................................................... 16

　参考文献

　................................................................. 17

　附录 A 乡村小学教师专业发展现状调查研究问卷

　.................... 19

　附录 B 访谈提纲

　......................................................... 21

　致

　谢 .................................................................... 22

　 摘

　要 人们常说师者传道授业解惑也，老师的主要任务就是给学生传授科学文化知识，帮助学生解答疑惑。但是随着现代教育的发展，老师自己必须要坚持不断学习，如果想要在新的课程改革中适应，并且在教师这条好道路上走的更美好，那么教师就必须转变自己传统的教学方式适应新型的教学方式。

　本研究采用文献研究法，访谈法和观察法，并且笔者通过对自己所在家乡所在的小学教师的访谈，以及对实习所在地老师详细的观察，结合文献资料和访谈所得的数据，分析了阻碍乡村小学教师发展的因素，因为乡村小学教师专业发展是一个系统的工程所以需要内部支持和外部支持两个系统共同推进。在本文中，笔者尝试从内外两个支持系统提出了促进乡村小学教师专业发展的对策。

　关键词：基础教育；乡村教师；专业发展；对策

　 ABSRTACT

　It is often said that teachers teach and impart knowledge of science and culture and help students answer questions. However, with the development of modern education, teachers themselves must keep on learning. If they want to adapt to the new curriculum reform and walk on the good path of teachers, they must change their traditional teaching methods to adapt to the new teaching methods. This research adopts literature research, interview method and observation method, and the author through to his hometown in a primary school teacher interviews, and observation of the internship local teacher in detail, combined with literature review and the interview data, analyzes the factors hindering the development of the rural primary school teachers, because of the rural primary school teachers" professional development is a system engineering so need internal support to jointly promote the two systems and external support. In this paper, the author tries to put forward the countermeasures to promote the professional development of rural primary school teachers from the internal and external support systems. Keywords: basic education; the county teacher; professional development; the way to deal with a situation

　 第 1 章 前言 1.1.问题的提出 乡村教育的发展可以促进社会主义新农村的建设，在乡村小学大多数老师教得好第一学段就无法教得好第二学段，教得好第二学段就无法教的好第一学段。教师如果想要在教育这条道路上走得更美好，走得更长久，为了学生的一切，一切为了学生，从人民大众的需求来看，现在农村的家长不满足于孩子有没有学校上，而是要求有没有好的学校上，也不满足于有没有老师教，而是希望有好的老师来教。这就要求乡村小学教师要不断提高自己的各项能力，不允许他们固化，更不允许退化。

　1.2.研究意义 1.2.1.理论意义 由于提高我国基础教育的现实需要促使乡村小学教师必须提高自己的专业发展水平。教育是教师的首要职责，乡村小学教师专业发展水平直接决定着乡村小学教育质量。一所学校房子可能很漂亮、仪器可能很先进，但是如果没有好的教师队伍，那么教育质量就不会太高，学生也不会来。课程的主导者是教师，再好的理念、内容，没有好的老师，课程改革也搞不好。

　促进乡村小学教师专业发展是教育发展的需要,更是教师发展的需要。随着知识经济的到来,人们知识经济时代维系人类经济生活的不是静态的知识,而是知识的不断创新。

　1.2.2.现实意义 要想实现基础教育要均衡发展，除了政府加大投资力度和对乡村进行重点倾斜之外，更要促进其专业发展，否则将无法促进基础教育的发展。

　 1.3 研究目的 本研究主要从乡村教师专业发展的内涵、背景和基本理论等问题入手，系统的分析了当前影响乡村小学教师发展的因素，并结合问卷调查、访谈记录和文献资料从国家政策，校本培训等不同方面提出促进乡村小学教师专业发展的对策。

　1.4 研究方法 1.4.1.文献法 文献法是指通过查阅文献资料，把以往和现在的研究情况进行分析，比较归纳推理，从中得到启发借鉴，本次研究是通过查阅书籍，期刊，报纸，网络搜索等多种途径，广泛收集相关文献资料。

　1.4.2.问卷调查法 问卷调查人员以书面或沟通形式收集数据的手段，在此基础上本研究编制了农乡村小学教师基本情况和个人发展需求的问卷，有效的问卷反映的客观事实，为研究提供了依据。

　1.4.3.访谈法 访谈方法是指访谈人员根据研究目的和任务，通过与研究对象面对面交谈，直接搜集研究资料和数据。本研究中采用笔者提前拟定的访谈提纲，对部分乡村小学教师进行访谈，深入调查教师专业发展的个人看法。

　 第 2 章

　文献综述 2.1 相关概念的界定 2.1.1 乡村教师的概念 通过查阅相关研究资料，总结得出乡村地区有三种类型的小学教师：一是乡村地区原本存在的小学教师，二是教师通过教育主管部门分配到乡村小学进行教学，三是自觉在乡村地区教书的老师俗称“支教”。

　2.1.2 专业发展 教师的专业发展主要是指教师个人专业能力的进步过程及这个过程中所涉及到的相关活动。①

　笔者认为其内涵应该是教师成长的结果。

　2.4 国内外关于乡村小学教师专业发展的研究 2.4.1.国内关于乡村小学教师专业发展的研究 教师通过学习促进自我专业的提高，改善教学效果，提高教学质量，实现教学目标。② 教师发展要以专业化的思想来指导。专业化是 70 年代后期、80 年代初期在国际上开始流行的一个概念。我国学者对乡村教师专业发展的相关研究最早开始于 2005 年。在中国知网（CNRI）以“乡村教师专业发展”为主题，检索到 2005 年至 2018 年 10 月的 580 篇论文，其中硕士论文占总比重 22.%特别在 2015 年国家颁布《计划》实施，乡村教师专业发展的研究开始备受关注乡村教师专业发展的研究数量增加，从 2015 年 58 的篇逐年增长，到 2016 年的 150 篇、到 17 年的 177 篇、到 2018 年 10 月 135 篇，近三年来发表的论文占论文总数的 89.65%。

　经过长时间的文献阅读，笔者发现目前已经越来越多的学者关注到了乡村小学教师。就论文的研究人员而言，主要分为两类：一是高校和教育机构中的专家学者和博士生、硕士生，他们更多的是从理论素养研究；二是一线的乡村教师和教学管理者，他们有更丰富的实践经验。

　①

　胡慧闵.从实践角度解读教师专业发展.[J].上海教育科研.2004(8):12-15 ②

　邓亮.社会支持视角下农村小学教师的生存困境和出路.基础教育.2018（6）:12-15

　 2.4.2.国外关于乡村小学教师专业发展的研究 美国 2001 年颁布了《不让一个孩子掉队》法案，对美国各地区在如何提高教师质量问题上提供了理论指导。而且美国也陆续颁发了许多文件来促进乡村小学教师的发展。有文献资料显示日本对乡村小学教师的关注甚至更早于美国，可想而知国外对乡村小学教师的重视。国外对教育的独到见解从学者的文献中可见一斑，相对于我国来说，我国在教师专业发展方面还有进步的空间。①

　① 李小宝.《不让一个孩子掉队》.（NCLB）.的实施过程解析.[M].沈阳师范大学.2011:20-23

　 第 3 章

　乡村小学教师专业发展现状分析 在现有的调查结果的基础上，笔者参考相关文献设计了一份关于乡村小学教师专业发展问卷，为了确保调查问卷的科学性以及测得数据的准确性，笔者在实习所在的学校利用教师开会时间进行了短暂的访谈和问卷调查。

　在正式测试中共发放 270 份，收回 245 份，将这 245 份进行了详细的分析，本次调查主要是本人所在的一些乡村小学的各小学教师为主，内容包括教师基本信息，教师专业情感，教师专业知识以及教师专业能力等开展情况方面展开果的分析。

　3.1 乡村小学教师专业发展存在的问题 3.1.1 乡村小学教师专业理念相对落后 表格 3-1 克令乡教师学历结构统计表 类型 人数 比例 中师 35 14.29% 本科及以上 86 35% 专科 124 50.60% 从表格 3-1 中我们可以看出克令乡小学的教师队伍中，中师的人数只有13 名，占总人数的 14.29%，本科及以上学历的教师有 86 人，占总人数的 35%，而专科有 124 人，占总人数的 60%，可见大部分以专科为主，教师学历总体偏低。

　由此可见本人所在的乡村地区的教师的学历普遍不是很高，有的教师只有中专学历甚至初中学历，此外由于教师学历层次低下，这就导致了乡村地区的小学老师知识结构以及对知识的整合力度等都存在或多或少的问题。

　目前在很多乡村地区的小学教师经常会说这样一句话：“我不生产知识，我只是知识的搬运工。”在许多乡村地区的小学教学中，这种思想理念已经根深蒂固，有很大一部分的教师依然遵循以知识为本，以成绩论高低，更有甚者甚至出现了教育理念固化，落后的现象。除了正常的教学以外，老师与学生在课下几乎是零交流，课堂环境比较沉闷，只是单纯的老师把知识填鸭

　 式的交给学生，究其原因我觉得是与教师的学历水平有限有关，可想而知教师并没有进行系统的专业教育理念的学习，所以老师的教育理念比较落后，我们都知道教学是教师和学生之间的一个起点和终点的关系，但是起点和终点之间直线最短，这条直线是否适合你与学生之间，这就需要教师不断更新自己的教育理念。

　3.1.2 乡村小学教师专业知识结构不够完善 师以实为基博，实则有教育力，学生主要的学习来源在课堂上，而课堂中老师则是主导...