武松打虎教学反思
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武松打虎教学反思篇一：武松打虎教学案例
民办新星小学2016学年度第一学期
四年级语文《武松打虎》教学案例
教材分析
课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作
课文以武松打虎为线索，可以分成3个部分：①喝酒②打虎③下冈。本文故事性强，语言生动，尤其是打虎部分的描写惊心动魄，充分展示出武松智勇双全的性格特征。
教学片断
课文第三部分描写最为精彩，下面，就让我们再次走进课文，通过语言文字来感受这惊心动魄的打虎场面。
1、默读15—21节，学习武松与老虎的第一回合搏斗。
（默读要求：用“——”划出描写老虎进攻武松的句子，用“﹏﹏”划出描写武松应对老虎的句子。）
（1）体会老虎的凶猛。
（指名交流句子）(出示句子）
A 老虎吃人的招数是什么？你觉得这是一只怎样的老虎？
（板书：扑掀剪凶猛）
B 指导朗读
（2）体会武松的机智。
（指名交流句子）（出示句子）
A 指名一生读老虎进攻的句子，一生读武松应对的句子。
B 对于老虎的一扑、一掀、一剪，武松是——（一跳、一闪、一躲）（板书：跳闪躲）
C 武松为什么不攻？你觉得武松怎么样？
（板书：机智）
D 指导朗读
2、机智的武松是如何赤手空拳打死老虎的呢？
（1）请生读22—24节，圈圈武松打虎的一系列动词。
（2）交流（板书：抡揪踢摁打）
（3）师生配合朗读
（板书：勇敢）
3、复述课文片段
根据板书提供的动词复述课文片段（可任选其一），用上自己的语言。
（1）武松与老虎的第一回合搏斗
（2）武松赤手空拳打死老虎
（3）武松打虎的全过程
（轻声准备、大组交流、点评）
教学反思
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境??这堂课我利用课本资料让学生充当演员，扮演文中角色，不仅促进了学生对课文的理解，而且产生真实体验，也正因为有了这样真实的体验，学生才能轻松自如复述武松打虎内容。
一、欣赏歌曲，了解名著
电视连续剧《水浒传》相信四年级的学生都不陌生，而其中的主题曲《好汉歌》更是传遍大江南北，所以以这首荡气回肠的歌曲引入，一定能激发起学生的情感共鸣。接着通过师生互动的形式简单介绍，使所有学生对这一名著有个大致了解，然后引入课文学习，水到渠成、顺理成章。
二、整体感知，理清脉络
由于课文篇幅较长，小节又多，为方便学生阅读，在初读课文时便提供了一份情节性的分段依据，帮助学生理清思路。而四年级学生已具备一定的自学能力，要求能用学过的方法自主识字，理解词语，扫清阅读障碍。但这并不意味着老师可以放任不管，所以在检查自学情况时，着重对一些容易读错的多音字，如“虎爪zhǎo”“一步一挨ái”等进行正音，并引导学生对文中那些带有文言或方言色彩的词进行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。为帮助学生整体
感知课文，我还设计了一道填空题，要求学生结合课文内容概括武松的性格特征，此举既检查了学生的读书效果，又训练了说话能力，还为下一环节的学习作铺垫，可谓一举多得。
三、突出重点，长文短教
“武松打虎”的片断是全文的重点，也是最精彩的部分，特别是其中一系列动词的运用，生动地描绘出打虎时惊心动魄的场面，使文章大大增色。所以在教学时我让学生分别画出描写武松和老虎的句子，再引导学生做做动作，在表演中体会老虎“扑、掀、剪”的来势汹汹，然后通过比较体会武松“跳、闪、躲”的机敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使学生在理解课文的基础上，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，加深了对课文的理解。
在这一环节中还承载着一个重点训练项目——复述武松和老虎搏斗的内容。要落实这项练习，除了熟悉课文外，还有两个前提，第一是知道这部分内容的写作顺序，第二，是比较清楚地掌握课文描写老虎和武松动作的词语。为达到这些目标，老师有意把打虎过程分成两步来学习，第一步为武松防御，第二步为武松发起进攻。而在学生研读时则通过先找句子再抓动词的方法来体会猛虎的凶猛和武松的机智勇敢，在抓动词时，让学生通过演示动作、比较顺序等方法体会用词的准确性。有了以上铺垫，再进行课文复述，学生应该不会感到有难度，更何况还有连环画和板书的提示呢！
四、总结全文，拓展延伸
研读了重点部分，再来纵观全文，让学生对武松这一人物形象有更深入更全面的解读，如通过“喝酒”了解他的豪爽、海量，通过“明知山有虎，偏向虎山行”的举动看出他的英雄气概，总之通过学生个性化阅读，感受武松“梁山好汉”的特征。最后，让他们介绍自己了解的其他梁山好汉，鼓励学生进一步阅读《水浒传》，并把看到的精彩故事说给同学、家长听，使课文的学习得到拓展延伸。
教师：张正银 2016年11月29日
武松打虎教学反思篇二：景阳冈教学反思
景阳冈教学反思《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松
打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文
和体会人物性格特点这样两项。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如
果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情
绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿
整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特
点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一大声朗读，二对读，激发想象的方法理解
了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会
人物性格。
教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅
性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。篇二：景阳冈教学反思
2
《景阳冈》教学反思
《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒
兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个
故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学
生容易接受。在教学中，我突出了以下几点：
一、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。
二、抓重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读
自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作
者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时
惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三闪” 面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、
“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中
读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说
明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。
2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别
用哪些招式来对付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形
的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力
大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。
三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：
1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说《水浒传》中主要人物的绰号及来源。3、
畅谈《水浒传》中精彩的故事片段，推荐阅读原著。 这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课
文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著
读得有滋有味。篇三：五年下语文《景阳冈》教学反思 五年级语文《景阳冈》教学反思（2012——2013学年度第二学期） 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一
家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、
勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特
别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，
使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读
这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，
读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的
语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。 ?? 我
根据同学们的口述板书豪爽、 倔强、 勇敢、 胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪
些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎
是通过他的什么来写的？（动作）板书 ⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，??把那树连枝
带叶打了下来。??把那条哨棒折成截??”“??揪??按??提??打??” ⑵、机敏过人。从武松三
次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的 动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑??一掀??一剪” 通过学生的回答
我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会
人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物
的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，
你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。 这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充
分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，
这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训
练。篇四：景阳冈 教学反思 肖茂思 景阳冈教学反思
《景阳冈》是六年级的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，
表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物
性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如
果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情
绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿
整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特
点。 “打虎”前的“喝酒”部分重点是过程和人物豪爽，通过大声朗读，激发想象的方法
理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现
体会人物性格。
教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅
性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。 这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充
分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，
这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训
练。 教师：肖茂思篇五：景阳冈教学设计 《景阳冈》教学设计
城关镇西街小学纪琴利教学目标：
1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武
松的勇敢无畏的精神。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。 教学难点：了解武松的英雄性格。 教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。师：同学们，你们喜欢英雄吗？你们心中的英雄是谁？老师心中也有许多英雄，其中一
位就是打虎英雄，他就是武松。你们想了解这位老师心中的英雄吗？那好，今天咱们就共同
学习13课《景阳冈》。
谁知道《景阳冈》这篇课文出自哪部古典名著？课文主要写了一件什么事？
二、初学课文，理清课文结构
1、自读课文，思考问题
（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
（2）学生回答（分别是饮酒---上冈---打虎---下冈）。
（3）你认为哪一部分写得最精彩？
三、学习重点部分武松打虎分小组讨论
1、你从哪些地方看出老虎很威猛？
2、那些地方看出了武松的武艺高强？
3、你从中体会到武松是个怎样的人？
4、你认为武松景阳冈打虎与现在保护野生动物相矛盾吗？为什么？
四、指导学生有感情朗读武松打虎这部分
1、同桌之间相互朗读。
2、学生起立朗读。
五、指导学习其他段落
分小组讨论
1、从其他段落描写中，你能体会到武松还有哪些性格特点？
2、你是从哪些地方看出来的？
3、了解故事的前因后果。
六、评价武松
你喜欢武松吗？为什么？联系生活实际谈一谈。
七、 升华拓展：
激励学生阅读《水浒传》，学习小说中的精华。 板书设计：13 景阳冈 武 松 打虎闪 抓 踢 扑 掀 剪 机敏 无畏 凶猛 《景阳冈》说课设计
说教材：
《景阳冈》是12册第三单元中的第三篇课文，通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故
事，表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后
果。
说教学目标：
根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：
1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读课文。
4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武
松的勇敢无畏的精神。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分。 教学难点：了解武松的英雄性格。 教法和学法
说教法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选
用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法
和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、
活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议
议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让
学生学到“会学”的智慧。说教学流程：
一、开门见山，直接导入：上课开始，我直接以本单元所学的古典名著知识导入，并设下疑问，这篇课文出自哪部
古典名著，然后直接切入到课文中去，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”
的效果。
二、检查预习，了解课文主要内容： 通过学生的读文，了解课文的主要内容，理清课文分几个部分叙述的。
三、自读理解打虎部分，体会武松的人物性格。 这一部分主要是通过学生提问题，小组交流解决问题。通过学生的自主探究，培养学生
发现问题，解决问题的能力。
四、学习课文其他部分，体会武松的人物性格。 会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。
五、评价武松，学习人物性格品质。 这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后，把课文的知识上升到理性的认
识，去评价文中的人物，取其精华，去其糟粕，指导学生今后学习、做人。 六，总结评价，课外延伸。学完全文，激励学生再到《水浒传》中去了解武松，了解书中的人物。
七、板书设计
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，
条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
总之，我的课以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨
论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用
鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生的学习，主要采用了
自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知
识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分
析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。 《景阳冈》教学评析
尊敬的各位领导、老师大家好：这节课，赵伟老师在教学设计上主要体现了如下几个特点：
一、创造性的处理教材。教者把教材作为一个“范例”，根据教材的特点结合学生实际，重新组合，灵活处理，使
学生达到“一课一得”。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：1、正确、流利、有感情朗
读课文。2、了解课文内容，体会武松倔强、勇敢机智的英雄性格。教师则根据教材的特点，
创造性的把目标定为：学习武松打虎的精彩场面，应用自读、自悟、自得的方式，学习通过
语言、动作体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法，
使学生学有所得。
二、精心设计“台阶”，促使学生主动学习。 实施主动学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。主动学习从一定意义上说，就是
指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过
程，小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的主动学习需要教师铺设一定的“台阶”，在
教师的辅助下完成学习目标，本节课教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：
1. 略读武松打虎前的内容。
2. 精读武松打虎的精彩场面。3. 如何根据这些语言、动作体会人物特点。4. 进行知识
拓展与延伸。通过教师的辅助指导，学生完全主动的进行了学习。
三、突出对学生运用能力的培养过去，我们经常把理解作为语文教学的重点，通常是按照段落进行琐碎的分析，以为学
生理解了语言就自然而然的会运用。这直接导致了语文教学效率不高，学生学习语文兴趣低
下，其实，理解一种语言是如何运用的与学会如何运用之间有着重大的区别。“新课标”明确
指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合突出重点，注
重语言的感悟、积累和运用。在本课教学的设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，
把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过训练学生基本上掌握了方法。 因教学水平有限，点评不当之处敬请批评指正。
武松打虎教学反思篇三：景阳冈教学反思
景阳冈教学反思
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一大声朗读，二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。