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《蓝天白云》教学反思

发布时间:2024-03-28 19:22:30 影响了:

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《蓝天白云》教学反思篇一:教案及教学反思

小学六年级语文(江苏版)上册《草原》 第一课时教学教案及课后教学反思

教学理念:

本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围,设计多层次、多角度的读书活动,突出学生的主体地位,强调学生享有个性化、自由化的发展空间,让学生真正与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求,使课堂充满生命活力。

教学目标:

1、学会本课9个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段,概括段落大意。

3、了解课文内容,学习课文第一段,让学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光美。

4、有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段,培养学生对语言的感悟能力,品味积累课文中优美的语言。

教学重点和难点:

重点:学习生字新词,弄清课文记叙顺序,理清课文脉络。学习第一自然段,通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光美。难点:体会重点句子的含义。

教学准备:

1、《草原》影像资料。

2、生字与组词投影片。

教学过程:

一、导入新课

1.谈话:同学们,你到过草原吗?有人这样描述:草原的空气

无比新鲜,天空分外明朗。放眼望去,小丘美如画,羊群白似雪,在

天底下一碧千里,而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞,热情好客,

如此美丽的景色,如此浓郁的风情怎不令人心驰神往,流连忘返呢?

今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧!

2.观看《草原》电视教材,初步感知课文内容和意境。

3.学生简单谈谈自己的感受。

二、自读自悟

请同学们打开书自由朗读课文,把你喜欢的段落好好地读一读,

想一想,你为什么喜欢这一段?

三、布置自学

1、学习生字新词,注意生字的音形义。

2、读读课文,想想作者笔下的草原是怎样的景象。

3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子,试着体会这

些句子的意思。

4、找出自己不理解的问题。

四、检查自学

投影出示:

1、读生字组词,并读读生字在文中的句子,注意正音。组词:

骏() 俊() 竣() 限() 驰()

峻() 唆() 梭() 垠() 弛()

蹄() 茶() 貌() 杯() 跤()

缔() 荼() 藐() 怀() 胶()

2、理解词语:

渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩

五、质疑问难

小组内讨论,交流。

六、理清脉络

1、自由读课文,思考:作者初到草原和快到目的地时,看到草

原景象是怎样的?

2、默读思考:本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来

叙述的。课文共有几个自然段?写了几个意思?

3、交流、整理:

(1)草原美景(2)欢迎远客(3)亲切相见(4)热情款待(5)

联欢话别

七、精读品味

学习第一段,引导学生感悟草原的美丽景色。

1、自由读、思考:这一段主要写了什么?草原的美,你是从哪些

句子中体会到的?

2、再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住

哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

(读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空

气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的

特色。)

3、细读、思考:

①、作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面,按从上

到下的顺序写。)

②、作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动

的语言来描绘草原的美丽景色的?(让学生边读边画出重点语句。)

③、体会重点句子的含义。

让学生自己出声读第1段第1层,图文对照,细心体会,认真想象。

重点说说下面三个句子:

A 、“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

B 、“羊群一会儿上了小丘,??绣上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的线条是那么柔美,??轻轻流入云际。”

4、默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感

情?最后一句表达了作者怎样的感受?

5、指导学生背诵第1段课文。

多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这优美景色、生动的语

言永远印记在脑海之中吧!请同学们练习背诵第一自然段。(让学生

按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。)

八、布置作业

1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

2、背诵课文第一自然段。

板书设计

16 草原

草原美景 欢迎远客 亲切相见

热情款待 联欢话别

【教后反思】

《草原》是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。

课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻

所感,表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情

谊,表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。全篇文章

文笔优美、语言清新流畅,草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈

欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

本教学设计是第一课时,教学时,我让学生在学会生字新词、

了解内容、理清文章脉络线索的基础上读边想象,特别是结合对课文

重点词句的品味来充分领略草原的自然之美。然后在此基础上,要求

学生反复地有感情地朗读课文,通过美读来再次体会作者的思想感情

《蓝天白云》教学反思篇二:音乐教案《蓝天白云》教学设计

音乐教案《蓝天白云》教学设计

一、教材依据

《蓝天白云》选自义务教育课程标准实验教科书四(上)音乐教材第一单元。

二、设计思想

《蓝天白云》内容以学生对蓝天和郊外的向往为切入点,通过演唱《捉泥鳅》、欣赏《放风筝》,唤起学生对描绘、热爱自然的音乐作品的学习兴趣,并初步了解音乐表现自然的特点,激起学生热爱自然与热爱音乐之间的情感共鸣。教学设计体现了新的音乐课程标准,教学内容重视音乐与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系。教学过程中以音乐为主线,采用“说、听、动、唱、玩”等多种形式,加强学科间的联系;以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置,把音乐“双基”能力的训练有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。激发学生去探究、体验大自然中无限乐趣的欲望,更深地了解中华民族富有特色的风筝文化。

三、教学目标

1.学唱歌曲《捉泥鳅》,能用轻快而富有弹性的声音,富有表情地演唱歌曲,体会儿童在大自然中嬉戏的愉快情绪。并能在音乐活动中学习“捉泥鳅”的本领。

2.认识四四拍,了解其含义及强弱规律,培养学生自我创编的能力。

《蓝天白云》教学反思篇三:家的教学反思

家的教学反思

《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题,从比喻的角度写“家”,目的就是通过一系列丰富多彩的比喻,让学生体会为什么说“祖国就是我的家”,培养儿童爱家爱国的思想感情。在教学这篇课文时,应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此,在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台,在读中激趣,在想象中驰骋,让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识,受到情感的熏陶。

一、联系学生实际导入,调动学生已有情感体验。

上课开始,我出示“家”字,让学生读一读,说一说你的家怎样?有的说我的家很温暖,有的说我的家很漂亮,在家中爸爸妈妈爷爷奶奶关心照顾我,我很幸福。这样激发了学生对自己的家的热爱。

二、媒体教学展现优美的画面,创设美好的情境,引学生入情入境地朗读。优美的画面能够给人以美的享受。课堂上,我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图,祖国风光图,并配以优美的解说,给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐,激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上,我让学生用多种形式充分自由地朗读,获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨

《蓝天白云》教学反思

,给学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感,因而学生读得有声有色。

三、巧设情境,突破难点

课文的第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句,也是全诗理解的难点所在。为了突出重点,突破难点,我让学生说说,我们的祖国叫什么名字,播放祖国山水风光的图片,让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象,进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱,使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐,进而感悟

“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境,在音乐声中感情朗读,入情入境,与文本产生情感的共鸣。家有大家,有小家。学习课文时,我不仅注意课文中说的家,白云、小鸟、鱼儿、种子、我们,并将其拓展延伸,所有中国人有一个共同的家叫“中国”,全世界的人们有一个家,叫“地球”。除了这些,还有什么是我们的家?

四、拓展延伸,迁移练习。

儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白,让学生带着对文本的独特感受,结合自身的生活经验,展开丰富想像,请学生仿照课文,去填补这些空白。课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动,如:我让学生说说蓝天还是()的家。树林还是()的家。小河还是谁的家。泥土还是()的家。学生欣欣然走进诗的意境,入情入境,达到与作者情感的共鸣。把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中,这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识.,更积淀对语言文字的感悟, 激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学,让学生感受到学习的乐趣。

五、规范地书写生字。

总之,通过让学生采用多种形式的朗读,展开想象说话,体会家的温馨,在家中生活得幸福快乐,从而使学生不仅体会了诗句,而且受到了情感地熏陶,学习效果较好。

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