语文巨人花园及夜色教学案例

语文巨人的花园及夜色教学案例

在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。以下是为大家整理的语文巨人的花园及夜色教学案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。

语文巨人的花园及夜色教学案例一

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

教学重难点：7个生字词，渗透性识字。

教学方法：讲读法、情境法、表演法

教具准备：课件、挂图

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，谈话导入。

1.揭示课题。

2.齐读课题。

3.你们见到过夜晚的景色吗?夜晚的景色是什么样的?

二、认识生字，初读课文。

1、自由读课文。

2、找出生字，读一读，认一认。

3、出示词语。

胆子　勇敢　原来　从此　睡觉　散步

4、分段指名读课文。

三、理解课文。

1、说说你读懂了什么?

2、自由读课文。

3、理解

(1)我胆子小。

(2)妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。

4、指导有感情地朗读课文。

四、总结。

1、课文主要讲了一件什么事情?

2、有感情朗读全文。

第二课时

一、复习巩固

1、分组开火车读课文。

2、学生有感情地齐读全文。

3、识记生字，积累词汇。

4、抽读本课生字卡片。

5、开火车进行扩词。

6、反馈识字情况，交流识记方法。

7、出示词语花篮

(1)指名读，齐读。

(2)你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

二、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

(1)独体字：再

(2)左右结构：晚外

(3)上下结构：笑爸色看

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写，教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

9.夜色

从前：胆子小

出去散步后：很勇敢

教学反思：

本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。

本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。

语文巨人的花园及夜色教学案例二

一、揭示课题

今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

(板书，学生齐读课题)

二、初读感知

师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。

(教师巡回检查学生朗读情况)

师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?

生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。

生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

(点击出现)

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：同学们，你们知道吗?从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词?

生1：孩子。

生2：春天。

(随机词语在句子中变色)

师：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──

生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。

师：(板书)反过来，也就是说，有孩子的地方──

生齐接说：就有春天。

三、品读感悟

师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──

(生接说：冬天)你从哪里看出来?

生：狂风大作。

生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。

(师根据学生回答板书)

师：(播放课件)狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊!你来读一读。

生：(深情并茂地读)──

师：瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?

师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢?

生：也在颤抖。

师：谁来读读巨人想说的话?

生1：──

生2：(加上动作读)──

师：请女生齐读，可以加上动作。

师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?

生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：你觉得从哪里看出没有春天?

生1：鲜花凋谢，树叶飘落。

师：你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!

生2：冰雪覆盖。

师：对!这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

师：(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。

师：来，大家一起读一读这句话。

师：还有别的发现吗?

生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：哦，春天来了，春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话。

师：(采访)小朋友，你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?

生1：春天在孩子们的欢笑里。

生2：春天在一缕阳光里。

师：只有一缕阳光吗?

生2：我知道了，春天在明媚的阳光里!

师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?

生2：是阳光明媚。

师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。

生3：春天在草翠花开里。

师：请你把“草翠花开”写在黑板上。

师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?

生：好几个月。

师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样?

生1：激动。

生2：兴奋。

生3：充满惊喜。

生4：开心。

生5：高兴。

生：──

师：请你带着这些感情来读一读这段话。

师：读得多好啊!老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。

生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

生：绽出绿芽。

生：开出美丽的花朵。

师：多神奇呀!谁来读?

生：──

师：孩子，具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。

生：齐读板书上的词语。

师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天?巨人他做了些什么?

生1：巨人不准孩子们进入花园。

生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。

生3：巨人一次次地斥责孩子们。

师：巨人是怎么斥责孩子的?

生1：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

生3：“喂!你赶快滚出去!”

师：听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人?

生1：这是一个非常自私的巨人。

生2：这是一个没有爱心的巨人。

生3：这是一个脾气暴躁的巨人。

生4：这是一个很任性的巨人。

生5：这是一个冷漠无情的巨人。

生：──

师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

(师生合作读)

师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。

喜欢文字。

语文（教学设计案例）

9 巨人的花园（二课时）

张家界市慈利县朝阳九年制学校

向金辉（13469197273）

一、学情分析：

小学生的认知和情感有如下特点，他们喜欢新事物，对感兴趣的事物更容易接受，尤其喜欢看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物。所以充分利用多媒体教学课件，以激发学生的学习兴趣和学习积极性，主动快乐的学习。学生经过前面的学习，已经具备了一定的理解能力，朗读能力，自学能力等。故而以学生为主体，教师进行适当的点拨和启发，继续培养学生自主、探究、自学的能力。重视朗读，在朗读中让学生体会情感。

二、教学内容：

人教版第七册第三单元第9课《巨人的花园》。本课是英国作家王尔德写的一篇童话故事。课文讲了一个自私的巨人赶走在自己的花园里玩耍孩子们，花园从此只有冬天，没有春天。巨人最后在孩子们的启发下，终于明白了花园没有孩子们就没有春天的故事。故事告诉我们：快乐应当和大家一起分享。

三、目

标：

1、有感情地朗读课文，想象文中的画面。

2、了解童话的特点。

3、懂得快乐应当与大家分享的道理。

四、重

点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

突破方法：找出描写巨人行动和心理的句子进行朗读、感悟，读懂课文内容，理解童话要告诉人们的道理。

五、难

点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出点。

突破方法：通过学习描写花园景象的句子，通过对比，朗读感受童话的特点。

六、过程：

（一）、导入

1、（出课件二：一幅美丽的花园图，看后让学生谈谈自己的体会，体会到美丽能给大家带来快乐。）

2、看了这幅图，说一句你最想说的话。

3、大家说，你们喜欢这个花园吗？为什么？

渡：看来大家都非常喜欢美丽的花园，今天老师就带领大家去看一看巨人的花园。（板书课题）

（二）、新授：

1、听课文朗读。（课件三：声情并茂课文朗读视频，以便让整体感知课文内容，便于模仿课文朗读。）

2、自己用普通话把课文读一遍。

3、齐读课文第1—2自然段。

巨人的花园一开始是什么景象？（板书：四季如画）

孩子们只所以能花园里尽情玩，是因为巨人怎么了？（书：巨人外出） 渡：这样美丽的花园吸引了不少孩子们，所以花园里充满了孩子们的

笑声。但是，好景不长在，好花不长开，终于有一年不好的事发生了，究竟发生了什么事呢？

4、请同学们快速地默读第二部分3—6自然段。

（1）发生了什么不好的事？（板书：巨人回来）

（2）巨人回来见到孩子们后是什么态度？

（3）怎样读好巨人的话？（课件四：朗读指导，读好巨人生气的语气，从朗读中体会巨人性格、脾气。）

（4）巨人不仅很生气，而且还做了哪些事？（课件五：问题答案）

（5）你觉得巨人是一个什么样的人？（课件五：此问题）

（6）孩子们被赶走后，巨人的花园里有哪些变化？（书：只有寒冬）

此时的巨人快乐吗？他感到十分的什么？（孤独、发抖）

（7）（课件六：此问题）外面都已经是春天了，巨人的花园里为什么还是冬天呢？

渡：由于巨人的冷酷，春天迟迟没有到来。直到一天早晨，巨人被喧闹声吃吵醒了。他抬头望去，看见了什么？

5、默读第7自然段。

（1） 巨人看到了什么？

（2）你们知道是谁让巨人的花园里有了春天吗？

孩子们是怎样进到巨人的花园里的？

（3）这时，巨人又有什么表现？

怎样读好巨人的话？（课件七：朗读指导，从朗读中体会巨人的发怒的神态。）

（4）当孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜后，巨人的花园又变成了什么样子？

（5）当别的孩子都逃跑后，巨人发现桃树下站着一个小男孩，他是怎么对待小男孩的？怎样读好巨人的话？（课件七：朗读指导，从朗读中体会巨人生气时的神态。）

（6）小男孩为什么不逃跑？（直到这时，巨人明白花园里只有寒冷的原因了吗？他不明白。所以这个小男孩要留下来，他要唤醒巨人。）他是怎么做的？

理解：（课件八：后面句子。抓住重点记词句理解课内容。）“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那说话的眼睛凝视着巨人。”

① 小男孩的眼睛会对巨人说些什么呢？

理解：（课件九：后面句子。抓住重点记词句理解课内容。）

“这上小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”

①你们认为这可能吗？作者为什么要这样写？ （7）在小男孩的启发下，巨人最终怎样了？（板书：巨人醒悟）

他明白了，他明白了什么道理？齐读第九自然段（课件十：前问题答案。）

哪些地方说明巨人任性？哪些地方说明巨人冷酷？（重点让学生明白：任性——一次次赶走孩子们。冷酷——一次次训斥孩子们。）

（8）巨人被唤醒后，他又是怎么做的？他的心情怎样？

渡：最后，巨人把花园还给了孩子，花园成了孩子们的乐园。（板书：成为乐园）

（三）、结课

1、那么从这个故事中，你懂得了什么？

师：这篇课文主要讲了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，并和孩子们一起过上了幸福的生活。这个故事告诉我们：和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。（课件十一：前句话）这篇课文显著的特点是使用了对比的方法。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事的道理也就显现了出来。

2、（课件十二：后段话，声、图、文结合。让学生在美妙轻缓音 乐声中自己轻声的朗读，来共享这快乐的时刻。）

“从那以后，巨人的花园，又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨 人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花 园和孩子们中间，感到无比的幸福。” 板书设计：

9 巨人的花园

巨人外出

→

四季如画

↓

巨人回来

→

只有寒冬

↓

巨人醒悟

→

成为乐园 （快乐应当与大家一起分享）

教学反思：因为小学生都喜欢读童话，学生可以自己在读中感悟童话中蕴含的道理，享受童话的快乐。所以，在教学中我更注重让学生读童话，在读中理解课文的内容，体会童话中的人物情感。教学时，我先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。学生在独立读的基础上，抓住人物态度的变化，感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理。如：对比巨人回来前后花园的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景。又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后的体会，或是有什么发现。至于童话所揭示的道理，不必强求一不致，如有的同学说：快乐要和大家一起分享。也有的学生说：有孩子的地方就有春天等，都给予充分的肯定。要尊重学生的阅读感受。

学习作者。