2020部编版人教版语文上册三年级第5单元试卷
第五单元评价测试卷 (时间:90分钟 满分:100分) 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 总分 得分 一、把下面的拼音补充完整。(4分) īng英 àn欠 ǔ鹉 ú蒲? c翠 y羽 t吞 l拢? 二、读拼音,写词语。(8分) 三、将下面的句子插入语段中,位置最合适的一项是()(3分) 背上的羽毛像浅绿色的外衣。
①翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。②它的颜色非常鲜艳。③头上的羽毛是橄榄色的,绣满花纹。④腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
A.②和③之间B.④和⑤之间C.①和②之间D.③和④之间 四、读一读并连线。(5分) 学生 在草地上 飞来飞去 小鱼 在教室里 打滚 工人 在河里 游来游去 翠鸟 在工厂里 听课 小狗 在天空中 做工 五、照样子,写一写。(6分) 1.例:一(片)草地 一()教师一()小路一()杨梅 一()翠鸟一()小船一()红花 2.静悄悄(ABB式) ? 又酸又甜(ABAC式) ? 确确实实(AABB式) ? 六、给句子中加点的字选择恰当的解释。(填序号)(6分) 深:①从上到下或从里到外的距离大;②久,时间长;③程度高的;④(颜色)重。
1.这条河里的水有深有浅。() 2.这本书的内容太深了。() 3.夜深了,老师还在工作。() 好:①完,完成;②友爱,和睦;③易于,便于 4.请你闪开点,好让我过去。() 5.我和小明是好朋友。() 6.我们的学习计划已经订好了。() 七、按要求写句子。(7分) 1.照样子,写句子。
例:多么可爱的草地! (1)多么的蒲公英!? (2)多么 !? 2.燕子飞过田野。(扩句,使句子更加形象生动) ? 3.熟透的杨梅叫人越吃越爱吃。(用加点的词造句) ? 八、判断下列说法是否正确,正确的画“?”,错误的画“×”。(5分) 1.《搭船的鸟》中,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟具有了灵性,体现了鸟和人的和谐。
() 2.《金色的草地》一文中“我”发现草地早上是金色的,中午是绿色的。
() 3.《我爱故乡的杨梅》一文作者是抓住了杨梅的形状、颜色、味道来写的。
() 4.“花瓣就像我们的手掌”这句话运用了拟人的修辞手法。
() 5.细致的观察并不可以让我们对事物有更深的了解。
() 九、把下列句子整理成一段通顺的话,在括号里写上序号。(5分) ()它的花,就像五角星,远远望去,就像在绿色的布匹上点缀着一颗颗的红星星。
()茎的顶端,顶着几个含苞欲放的花骨朵,就像几个粉红色的小饺子。
()瞧,它的茎微微发红,一片片叶子油亮亮的,就像是打上了一层蜡。
()最美丽动人的,要数四季海棠的花朵了。
()四季海棠真是美丽极了! 十、课内阅读我最棒。(10分) 后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟()在船头,多么美丽啊!它的羽毛是()的,翅膀带着一些()色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张()色的长嘴。
它什么时候飞来的呢 它静悄悄地停在船头不知有多久了 它站在那里做什么呢 难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗 我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
1.在括号里填上合适的词语。(2分) 2.在第2自然段的“ ”里填上合适的标点符号。(2分) 3.第3自然段主要是写的情景。用“”画出描写翠鸟动作的词语。(4分)? 4.选文表达了作者的什么感情?(2分) ? 十一、课外阅读我能行。(11分) 天 鹅 湖 圆形的天鹅湖,湖水清澈见底,碧绿发亮,好像一块无瑕的翡翠。湖的四周是郁郁葱葱的树木。
其中最引人注目的是低垂着头的柳树。她在微风的吹动下,舒展着柔软的腰肢,拂动着细长的手臂迎风起舞。树下是一片嫩绿的草地,草地上零零星星地点缀着红的、黄的小花,远远望去,就像是缀着彩色图案的绿缎子。
湖上横跨着一座美丽的天鹅湖桥,就像一根腰带系在那里,把天鹅湖打扮得更加美丽。
1.照样子,根据意思找出短文中的词语,写在括号里。(2分) 例:没有斑点,没有缺点。(无瑕) (1)引起人们的注意。( ) (2)草木茂盛。( ) 2.天鹅湖是什么样子的?用“”画出来。(2分)? 3.用“”画出文中的一个比喻句。这句话中把比作。(3分)? 4.短文是从哪些方面介绍天鹅湖的?(4分) ? 十二、我会写作文。(30分) 东升的旭日,美得醉人;雨后的风景,美得自然;家乡的美景,也叫人难以忘怀……你能发现生活中的美吗? 请以“美”为话题,写一篇作文,题目自拟。
? ? ? ? ? ? ? 答案：
一、y qi w p uì ǔ ūn ǒng 二、玩耍 观察 睡着 趣味 而是 张嘴 沙土 搭船 三、D 四、学生在教室里听课 小鱼在河里游来游去 工人在工厂里做工 翠鸟在天空中飞来飞去 小狗在草地上打滚 五、示例:1.位 条 颗 只 条 朵 2.乐呵呵 香喷喷 沉甸甸 不慌不忙 多才多艺 又唱又跳 安安静静 高高兴兴 慌慌张张 六、1.① 2.③ 3.② 4.③ 5.② 6.① 七、示例:1.(1)漂亮 (2)温暖的阳光 2.一只可爱的小燕子轻轻飞过美丽的田野。
3.小弟弟越大越可爱了。
八、1.? 2.× 3.? 4.× 5.× 九、5 3 2 4 1 十、1.站 翠绿 蓝 红 2.? 。 ? ? 3.翠鸟捕鱼 冲 飞 衔 站 吞 4.对翠鸟的喜爱之情。
十一、1.(1)引人注目 (2)郁郁葱葱 2.圆形的天鹅湖,湖水清澈见底,碧绿发亮,好像一块无瑕的翡翠。
3.示例:湖上横跨着一座美丽的天鹅湖桥,就像一根腰带系在那里。 桥 腰带 4.①清澈的湖水。②树木,重点描写柳树。③草地和各种颜色的花。④天鹅湖桥。
十二、略 第五单元达标测试卷 基础百花园(40分) 一、用“——”标出加点字正确的读音。(3分) 悄悄(qiāo qāo) 鹦鹉(yīn yīng) 蒲公英(yīng yīn) 玩耍(shuǎ yào) 钓鱼(gōu diào) 合拢(nóng lǒng) 二、用“＼”划去括号中不恰当的字。(4分) (搭 嗒)船 (捕 哺)捉 (翠 萃)鸟 (漂 飘)亮 (盛 胜)开 玩(要 耍) 合(扰 拢) (睡 谁)觉 三、给下列加点的字选择正确的解释。(填序号)(2分) 【张】①陈设，铺排；
②看，望；
③量词；
④使合拢的东西分开。
1．妈妈给我拍了一张好看的照片。( ) 2．上课时，我们不能东张西望。( ) 3．我们不能养成铺张浪费的习惯。( ) 4．蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。( ) 四、正确书写词语。(4分) 五、在括号里写出加点词语的反义词。(3分) 1．我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。( ) 2．这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。( ) 3．从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。( ) 六、照样子，写词语。(9分) 一本正经(带数字的成语)：
________________ ________________ ________________ 静悄悄(ABB式)：
________________ ________________ ________________ 引人注目(带“人”字的成语)：
________________ ________________ ________________ 七、在括号里填上合适的词语。(3分) ( )的羽毛 ( )的草地 ( ) 的蒲公英 ( )的长嘴 ( )的小鸟 ( ) 的世界 八、句子训练。(12分) 1．用加点的词语写句子。
(1)当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
_________________________________________________________ (2)多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ _________________________________________________________ (3)我正想着，它一下子冲进水里。
_________________________________________________________ 2．按要求写句子。
(1)蒲公英和我们一起睡觉，和我们一起起床。(仿写拟人句) _________________________________________________________ (2)蒲公英的花瓣是合拢的。草地变成绿色的了。(用关联词语把两句话合并成一句话) _________________________________________________________ (3)我把蒲公英的绒毛吹到弟弟的脸上。(改成“被”字句) _________________________________________________________ 主题训练营(16分) 九、教材回顾。
1．积累。(14分) (1)《搭船的鸟》一文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识__________的过程， 字里行间充满了一颗童心对________的爱。标题中一个“______”字使鸟儿具有了灵性，体现了______和______在自然中的和谐。
(2)翠鸟的羽毛是________的，翅膀带着一些______，它还有一张________的长嘴。
(3)《金色的草地》一文中写到早上草地是__________，因为蒲公英的__________________；
中午，草地是__________，因为蒲公英的________________；
傍晚，草地是__________，因为蒲公英的__________________________。
2．选择。(2分) 《金色的草地》主要写了哪两件事？( ) A．兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛。
B．“我”和弟弟在草地上种蒲公英。
C．“我”和弟弟早晨起床去钓鱼。
D．“我”发现了草地会变颜色及其变颜色的原因。
读写展示台(44分) 十、课内阅读。(6分) 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并( )金色的，( )绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；
花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
1．在括号里填上合适的关联词语。(1分) 2．“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”是一个__________，把__________当作人来写。“和我们一起睡觉”是指蒲公英的________________________________________________________________________；
“和我们一起起床”是指蒲公英的____________________。(2分) 3．“我”早起去钓鱼时发现了什么？用“——”画出来。(1分) 4．选段主要告诉我们( )(2分) A．要认真观察蒲公英。
B．要热爱大自然，观察大自然，了解大自然。
十一、课外阅读。(13分) 逗人喜爱的小黄燕 我们家养了一只小黄燕，黄色的羽毛，黑而小的眼睛，尖尖的嘴。起初我对它并不在意，总觉得它有它的世界，我有我的天地。只是当爷爷奶奶给它喂食的时候，我偶尔看它两眼，因为我有好多事要做，才懒得管它呢！ 后来不知什么原因，爷爷奶奶总是叫我去给小黄燕喂食。开始我很不耐烦，但通过一个多星期对小黄燕的喂养，我觉得在它身上好像多了些什么似的。不知不觉地，我开始注意它，观察它了。
小黄燕除了吃小米外，还特别爱吃菜叶，而且动作很敏捷。吃饱后，它总是很悠闲地用小嘴梳理自己的羽毛。原来它那么爱整洁。我不由自主地看了一下自己的身上，觉得有些惭愧，怪不得家里人总是叫我注意个人卫生。我似乎明白了许多，开始喜爱我家的小黄燕了。
清晨，每当我醒来时，我便听到它那时而短促、时而悠扬的鸣叫声，十分美妙动听。那叫声把我的思绪带到深山、带进树林、带上蓝天、带进白云，带到很远很远的地方，使我心旷神怡，思绪万千，使我产生了拥抱大自然、了解大自然的强烈愿望。
是啊，要是我们能够随时注意观察和了解我们身边的事物，我们会得到很多知识，明白很多道理，也会更加热爱生活。
1．从文中找出下列词语的近义词。(2分) 偶然——()内疚——() 灵敏——() 希望——() 2．按要求写句子。(4分) (1)黄燕吃菜叶。(扩句) _________________________________________________________ (2)读文章最后一段，用“要是……会……也会……”写一句话。
_________________________________________________________ 3．仔细阅读文中画“——”的句子，说说“我”明白了什么。(2分) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．填空。(5分) 小作者对小黄燕的态度变化：从______________到注意它，____________它，再到__________它；
通过观察，小作者觉得小黄燕____________。它美妙动听的叫声，使小作者产生联想，从而得到启示：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
十二、习作展示。(25分) 最近你观察了什么？有什么新的发现？把它写下来，题目自拟。
第五单元达标检测卷 一、qiāo yīng yīng shuǎ diào lǒng 二、 三、1.③ 2.② 3.① 4.④ 四、盛开 翠绿 捕鱼 静悄悄 窗前 喜爱 观察 蒲公英 五、1.张开 2.悲伤 3.讨厌 六、示例：三言两语 九牛一毛 六亲不认 绿油油 慢吞吞 红彤彤 人才辈出 人山人海 出人头地 七、示例：翠绿 可爱 有趣 红色 彩色 缤纷 八、1.示例：(1)当春节来临的时候 ，爸爸就回来了。
(2)我是多么想快快长大，多么想拥有属于自己的空间啊！ (3)我刚要拉弟弟，他一下子就跑出去了。
2．(1)示例：
太阳公公每天早上很早就起床了。
(2)示例：如果蒲公英的花瓣是合拢的，草地就变成绿色的了。
(3)蒲公英的绒毛被我吹到弟弟的脸上。
九、1.(1)翠鸟 自然 搭 鸟 人 (2)翠绿 蓝色 红色 (3)绿色的 花朵还没张开 金色的 花朵张开了 绿色的 花朵合拢了 2．AD 十、1.不是 而是 2．拟人句 蒲公英 花朵夜里合拢了 花朵白天张开了 3．发现草地并不是金色的，而是绿色的。
4．B 十一、1.偶尔 惭愧 敏捷 愿望 2．示例：(1) 逗人喜爱的小黄燕津津有味地吃菜叶。
(2)要是丽丽学会了做饭，她会自己做，也会给爸爸妈妈做。
3．小黄燕都知道爱整洁，我们更应该注意个人卫生。
4．懒得管它 观察 喜爱 很可爱 要是我们能够随时注意观察和了解我们身边的事物，我们会得到很多知识，明白很多道理，也会更加热爱生活 十二、例文略。
第五单元达标检测卷 基础百花园(34分) 一、用“——”标出加点字正确的读音。(3分) 哈欠(qiàn qàn)鹦鹉(yīn yīng)蒲公英(yīng yīn) 玩耍(shuǎ yào) 钓鱼(gōu diào) 合拢(nóng lǒng) 二、用“＼”划去括号中不恰当的字。(4分) (搭 嗒)船(捕 哺)捉(翠 萃)鸟 (漂 飘)亮 (盛 胜)开 观(查 察) (绒 戎)毛 (睡 谁)觉 三、给下列加点的字选择正确的解释。(填序号，2分) 【张】①陈设，铺排；
②看，望；
③量词；
④使合拢的东西分开。
1.妈妈给我拍了一张好看的照片。
( ) 2.上课时，我们不能东张西望。
( ) 3.我们不能养成铺张浪费的习惯。
( ) 4.蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
( ) 四、正确书写词语。(4分) 五、在括号里写出加点词语的反义词。(3分) 1.我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
( ) 2.这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
( ) 3.从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
( ) 六、照样子，写词语。(9分) 一本正经(含数字的四字词语)：
________________ ________________ ________________ 静悄悄(ABB式)：
________________ ________________ ________________ 引人注目(含“人”字的四字词语)：
________________ ________________ ________________ 七、在括号里填上合适的词语。(3分) ()的羽毛()的草地 () 的蒲公英 ()的长嘴 ()的小鸟 () 的世界 八、句子练习。(6分) 1.当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。(用加点的 词写句子) ____________________________________________________ 2.我把蒲公英的绒毛吹到弟弟的脸上。(改成“被”字句) ____________________________________________________ 3.蒲公英的花瓣是合拢的。 草地变成绿色的了。(用关联词语 把两句话合并成一句话) ____________________________________________________ 主题训练营(22分) 九、教材回顾。(16分) 1.积累。(14分) (1)《搭船的鸟》一文以一个孩子的口气写了他在大自然中认 识__________的过程， 字里行间充满了一颗童心对 ________的爱。标题中一个“______”字使鸟儿具有了灵 性，体现了______和______在自然中的和谐之美。
(2) 翠鸟的羽毛是________的，翅膀带着一些______，它还 有一张________的长嘴。
(3)《金色的草地》一文写到：早上，草地是________，因为 蒲公英的__________________；
中午，草地是__________， 因为蒲公英的____________；
傍晚，草地是____________， 因为蒲公英的________________。
2.选择。(2分) 《金色的草地》主要写了哪两件事？() A.“我”和弟弟在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英 的绒毛。
B.“我”和弟弟在草地上种蒲公英。
C.“我”和弟弟早晨起床去钓鱼。
D.“我”发现了草地会变颜色及其变颜色的原因。
十、你一定观察过大自然，并且有所发现。结合下列图片，在表格里填上你的观察及发现。(6分) 蚂蚁搬家 含羞草 向日葵 观察对象 有趣的变化 变化的原因 读写展示台(44分) 十一、课内阅读。(6分) 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并( )金色的，( )绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；
花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
1.在括号里填上合适的关联词语。(1分) 2.用“ ”画出选文中的比喻句。句中把_____比作______。(2分) 3.“我”早起去钓鱼时发现了什么？用“____”画出来。(1分) 4.选文主要告诉我们()(2分) A.要认真观察蒲公英。
B.要热爱大自然，观察大自然，了解大自然。
十二、课外阅读。(13分) 啄木鸟 啄木鸟是位好医生。它专门在大森林里给树木治病。
你看，它头顶上有一簇红色的毛，就像一顶红丝绒的小帽子。啄木鸟的脸部两侧各嵌着一只又圆又黑的小眼睛，像黑得透亮的珠子。它的嘴又尖又硬，这是“大夫”的听诊器和手术刀，有三四厘米长。它身上的毛十分鲜艳：背上的毛是黄绿色的，腹部的毛是淡黄色的，翅膀上的毛是黑白相间的。
啄木鸟腹部下面有两条金黄色的腿，每条腿的末端都有四只脚趾，两只朝前，两只朝后，每只脚趾上还有一只弯弯的小钩子，可以钩住笔直的树干。它还有一条扇形的尾巴。“大夫”要动手术了，尾巴就牢牢地抵住树干，和两条腿一起组成一把三条腿的椅子。这样“大夫”就可以稳稳当当地坐在上面做它的手术了。
开始治病了，啄木鸟医生先用爪子牢牢地抓住树干，又用尾巴抵住，然后用坚硬的嘴巴“笃笃笃”地啄着树干，把树干啄出一个小洞。看到虫子了，它立刻伸出带钩的舌头钩出害虫，吞进肚里，有时还拿去喂它的小宝宝呢。
啄木鸟真不愧为森林里的好医生，人类的好朋友！ 1.啄木鸟身上的毛十分鲜艳，主要有__________、__________、__________几种颜色。(6分) 2.阅读文中画线的句子，填空。(4分) (1)这句话运用的修辞手法是()(2分) A.比喻B.拟人 C.夸张 (2)这句话把__________比作_____________________。(2分) 3.为什么说啄木鸟是位好医生？(3分) ___________________________________________________ ___________________________________________________ 十三、习作展示。(25分) 最近你观察了什么？有什么新的发现？把它写下来，题目 自拟。
第五单元达标检测卷 一、qiàn yīng yīng shuǎ diào lǒng 二、 三、1.③ 2.② 3.① 4.④ 四、盛开 翠绿 捕鱼 静悄悄 窗前 喜爱 假装 蒲公英 五、1.张开 2.悲伤 3.讨厌 六、示例：三言两语 九牛一毛 六亲不认 笑哈哈 慢吞吞 红彤彤 人才辈出 人山人海 出人头地 七、示例：翠绿 可爱 有趣 红色 彩色 缤纷 八、1.示例：当春节来临的时候 ，爸爸就回来了。
2.蒲公英的绒毛被我吹到弟弟的脸上。
3.示例：如果蒲公英的花瓣是合拢的，草地就变成绿色的了。
九、1.(1)翠鸟 自然 搭 鸟 人 (2)翠绿 蓝色 红色 (3)绿色的 花朵还没张开 金色的 花朵张开了 绿色的 花朵合拢了 2.AD 十、示例：向日葵 向日葵的花盘在开花结籽之前总是朝着太阳，跟太阳一起转动 向日葵花盘下面的茎部含有一种奇妙的植物生长素，生长素在向日葵背光一面含量升高，刺激背光面细胞拉长，从而慢慢地向太阳转动。在太阳落山后，生长素重新分布，又使向日葵慢慢地转回开始的位置。
十一、1.不是 而是 2.原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
蒲公英 手掌 3.发现草地并不是金色的，而是绿色的。
4.B 十二、1.黄绿色 淡黄色 黑白相间 2.(1) A (2) 小眼睛 黑得透亮的珠子 3.因为啄木鸟专门在大森林里给树木治病。
十三、例文略。
第五单元达标检测卷 时间：90分钟 满分：100分 一、基础训练营(37分) 1．选择加点字在词语中的正确读音，用“√”标出。(3分) 沙啦沙啦 A．lɑ () B．lā () 静悄悄 A．qiāo () B．xiào () 觉察 A．jiào () B．jué () 2．选字填空。(6分) 扰 拢 合() ()乱打()闭() 而 尔 ()且 ()曹 偶() ()是 钓 钩 挂() 鱼() ()子 ()鱼 3．读拼音，写汉字。(6分) (1)cuì()鸟不仅yǔ()毛漂亮，bǔ()鱼的速度也快。
(2)小猫真有qù()，xǐ()欢在阳台上shuì()大觉。
4．在括号里填上合适的词语。(6分) ()的小鸟 ()的小鱼()的草地 ()的花瓣 ()的微笑 ()的香味 5．选词填空。(4分) 观察 观看 (1)经过认真()，我终于发现了金色草地的秘密。
(2)爸爸带我去体育馆()篮球比赛。
因为……所以…… 不但……而且…… (3)翠鸟()长得漂亮，()会捕鱼。
(4)()我仔细观察，()我发现了蒲公英的秘密。
6．在括号里填上合适的“ABB”式词语。(4分) (1)妈妈()地站在书房门口不知有多久了。
(2)老师来了，()的教室一下子安静下来。
(3)我()地走上了领奖台。
(4)这间屋子里连一张桌子也没有，显得()的。
7．按要求完成句子练习。(8分) (1)弟弟把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。(改为“被”字句) ____________________________________________________ (2)多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！(用加点词语写句子) ____________________________________________________ (3)小鸟在树上歌唱。(扩句) ____________________________________________________ (4)今天的天气十分爽朗。(用修改符号修改病句) 二、综合展示厅(5分) 8．交流分享。
一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流一下吧！ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 三、课本直通车(12分) 9．根据课本内容填空。(8分) (1)搭船的鸟是一只________，它的羽毛是________的，翅膀带着一些________，还有一张________的长嘴，十分________。
(2)早上，草地是________的，因为蒲公英的_______________；
中午，草地是________的，因为蒲公英的_______________。
(3)观察时不仅用眼睛________，用耳朵________，还可以用手________，用鼻子________，有时还可以_______________。
(4)生活中不缺少________，只是缺少________________。
10．判断对错，对的打“√”，错的打“×”。(4分) (1)留心周围的事物，我们就会有新的发现。
() (2)《我家的小狗》中的“王子”会数数，说明它的智商跟人一样。
() (3)细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
() (4)《我爱故乡的杨梅》告诉我们，作者爱的是杨梅，并不是故乡。
() 四、阅读检阅台(21分) 11．课内阅读。(7分) 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并()金色的，()绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；
花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
(1)在括号里填上恰当的关联词语。(1分) (2)作者观察草地时发现：草地的颜色由______色到______色，又到______色。后来来到草地上又发现，蒲公英的花像__________。我想用_______一词来概括蒲公英的特点。(2.5分) (3)选文中画线的句子运用了___________的修辞手法，写出了_____________________________________________。(2分) (4)选文给我们的启示是：___________________________________ ______________________________________________________ ___________________________________________。(1.5分) 12．课外阅读。(14分) 葡 萄 我家的小院里种了一棵葡萄树。冬天，爸爸和我在葡萄架下挖了个深深的坑，在里面埋了些肥料。冬天刚过，棕褐色的藤蔓上就长出了一颗颗豆粒般大小的紫色的芽苞，这些小芽苞在春风的爱抚下，在春雨的滋润下，从顶端绽放出一片片婴儿手掌般大小的鹅黄色的嫩叶。这些嫩叶逐渐长大了。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚，葡萄架下顿时有了一片绿荫，把我家的小院点缀得非常美丽。
不多久，在葡萄的藤叶之间，开出了像柳絮一样的小花，银白色的小花只有小米粒那么大。仔细一看，每朵花有四个花瓣。随着春天一天天过去，一串串小花变成了一串串绿宝石似的葡萄。慢慢地，这些“绿宝石”长大了，由绿变淡紫，由淡紫变深紫…… 葡萄成熟了！那一串串光亮亮、圆溜溜的葡萄挂在架上，像一盏盏精心制作的水晶吊灯。这时，已经是夏天了。
傍晚，我拿上一个小板凳，坐在葡萄架下乘凉，乘着月光摘下一串葡萄品尝，甜甜的，一身的暑气顿时烟消云散了。
甜甜的葡萄使我尝到了丰收的喜悦。
(1)在括号里填上恰当的词语。(2分) ( )的藤蔓 ( )的芽苞 ( )的嫩叶 ( )的小花 (2)作者按________顺序描写葡萄的生长过程。(3分) (3)作者观察仔细，请按要求填空。(5分) ①茂密的枝叶就像____________________________________ ②藤叶之间的小花像__________________________________ ③一串串葡萄像________，又像________________________。
我觉得葡萄还像_____________________________________。
(4)你曾种过什么植物或者养过什么动物吗？写写你对它的喜爱 之情。(4分) _____________________________________________________ _____________________________________________________ 五、习作百花园(25分) 13．你最喜欢的水果是什么呢？请你仔细观察它的形状、颜色等，写一篇作文，记得用上平时积累的好词佳句！ 第五单元达标检测卷 一、1.B.lā(√) A．qiāo(√) B．jué(√) 2．拢 扰 扰 拢而 尔 尔 而 钩 钩 钩 钓 3．(1)翠 羽 捕 (2)趣 喜 睡 4．示例：活泼 可爱 绿色 美丽 甜蜜 淡淡 5．(1)观察 (2)观看 (3)不但 而且 (4)因为 所以 6．示例：(1)静悄悄 (2)闹哄哄 (3)兴冲冲 (4)空荡荡 7．(1)蒲公英的绒毛被弟弟朝我脸上吹。
(2)示例：妈妈工作起来多么认真，多么努力！ (3)示例：美丽的小鸟在树上快乐地歌唱。
二、8.示例：那天，我从沙发下面扫出了一只蟑螂，它有一个褐色的身子，一双有光泽的翅膀，一对长长的触角。它的背朝下，六只脚朝天。只见它使劲摆动着触角，在原地转动，怎么也翻不过来。
三、9.(1)翠鸟 翠绿 蓝色 红色 美丽 (2)绿色 花瓣是合拢的 金色 花朵张开了 (3)看 听 摸 闻 尝一尝 (4)美 发现美的眼睛 10．(1)√ (2)× (3)√ (4)× 四、11.(1)不是 而是 (2)绿 金 绿 我们的手掌 示例：有趣 (3)比喻 蒲公英花的特点 (4)示例：观察不仅要用眼睛看，还要用脑去思考，这样才能发现大自然中更多的秘密 12．(1)棕褐色 紫色 鹅黄色 银白色 (2)时间 (3)示例：①搭起了一个绿色的凉棚 ②柳絮一样 ③绿宝石 一盏盏精心制作的水晶吊灯 晶莹剔透的珍珠 (4)示例：我养过一只小狗，它很可爱。只要我一有空，我就陪着它玩。
五、13.思路点拨：选择你最喜欢的水果，先观察它的外形、颜色，闻闻它的气味，摸摸它的果皮，尝尝它的味道，再按自己观察的顺序写下来，做到语句通顺，条理清楚。 例文略。
第五单元提升练习 一、基础知识。
1.看拼音,写词语。
cuì niǎo mǔ qīn yǔ máo cháng zuǐ yǒu qù shuì jiào guān chá shèng kāi hā qiàn wán shuǎ 2.把下列生字填入括号中,正确的一项是( C )。
()布 细() ()国 ()吐 A.沙 纱 吴 吞 B.沙 纱 吞 吴 C.纱 沙 吴 吞 D.纱 沙 吞 吴 3.按的要求填空。
“搭”用音序查字法先查大写字母 D ,再查音节 dā ;用部首查字法先查部首 扌 ,再查 9 画 。“搭”字在字典中的解释有:①支;架设;②共同抬;③交接,配合;④乘车船等。请为下列句中的“搭”选择恰当的解释。? (1)他们几个人一块儿把桌子搭了起来。( ② ) (2)这只鸟儿搭了我们的船,是要到哪里去呢?( ④ ) (3)工程师在香港、澳门和珠海之间搭起的港珠澳大桥,连通了三地之间的经济。( ① ) (4)王小明是我的老搭档,我们俩人的配合可默契了!( ③ ) 4.读一读,连一连。
5.乱句排序。
( 4 )它的花,就像五角星,远远望去,就像在绿色的布匹上点缀着一颗颗的红星星。
( 3 )茎的顶端,顶着几个含苞欲放的花骨朵,就像几个粉红色的小饺子。
( 2 )瞧,它的茎微微发红,一片片叶子油亮亮的,就像是打上了一层蜡似的。
( 1 )最美丽动人的,要数四季海棠的花朵了。
( 5 )四季海棠真是美丽极了! 二、课文回顾。
1.《搭船的鸟》作者从 外形 和 动作 两个方面为我们介绍了一只翠鸟。题目中的一个“ 搭 ”字,让鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。? 2.《金色的草地》中“我”发现:在早上时,草地是 绿 色的;在中午时,草地是 金 色的;在傍晚时,草地是 绿 色的。之所以有这样的变化是因为: ? 。? 三、交流平台。
只要我们稍加留意,就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化?把你的发现写下来吧! ? ? ? 四、综合性学习。
日期 蒜苗成长记录 11.1 找出有小芽的蒜,均匀地摆在盆中。
11.3 蒜头顶端有鹅黄色的小芽尖儿出现。
11.5 小蒜苗尖儿多一点儿了。
11.6 加适量的水,翠绿色的小苗从尖尖的顶部钻了出来。
11.8 蒜的底部长出了许多细细的、白色的根须。
11.9 根须长了,其他几个也长了。
11.10 根须变长,叶长。
11.12—13 蒜苗长出了好几片叶子,远望一片绿色。
11.15 蒜苗茁壮成长,培植成功。
1.上面图表是对 蒜苗 成长的观察记录,用时大概 15 天。? 2.本次观察,所采取的观察方式是( A )。
A.连续观察B.多角度观察 3.认真观察下面的图片,可以知道图片上反映的大概是( C )(时间)蒜苗的成长情况。
A.11.1B.11.2C.11.5D.11.6 五、习作乐园。
你最喜欢的一种植物是什么?它是什么样子的?有着怎样的特点?你为什么喜欢它呢?动笔把你的观察所得以及自己的感受写下来吧!题目自拟,内容具体,条理清楚。
第五单元提升练习 一、1.翠鸟 母亲 羽毛 长嘴 有趣 睡觉 观察 盛开 哈欠 玩耍 2.C 3.D da 扌 9 (1)② (2)④ (3)① (4)③ 4.5.4 3 2 1 5 二、1.外形 动作 搭 2.绿 金 绿 蒲公英的花瓣就像我们的手掌可以张开和合上,早上和傍晚是闭合的,中午是张开的 三、示例:我发现向日葵的花盘是向着太阳转的,太阳在哪边,向日葵的花盘就朝向哪边。后来我上网查阅,终于找出了答案。原来,向日葵在成熟之前,靠近花盘的那一段茎有一个特点:背着阳光的聚集着许多能够促进植物生长的物质,叫作生长激素。在这种激素的刺激下,背光侧长得比较快,而向着阳光那一侧生长激素少,生长得慢。这样一来,向日葵的茎向有太阳的一侧弯曲,花盘便朝向太阳了。
四、1.蒜苗 15 2.A 3.C 五、提示:先写出自己喜欢的植物,然后按照一定顺序,介绍植物的样子、特点,以及自己喜欢它的原因即可。
时间:90分钟 满分:100分 得分: ? 一、按要求,写字词。(25分) 1.看拼音写词语。(5分) (1)这只翠鸟想dā chuán( )吗? (2)小牛一口把草tūn jìn( )肚子里。
(3)夜jìng qiāo qiāo( )的,出海bǔ yú( )的渔夫还没有回来。
(4)弟弟一边打着hā qiàn( )一边说:“好困啊!” 2.给汉字加偏旁,组成新字再组词。
(4分) 龙( ) 少( )? 拉( ) 卒( )? 3.在下列括号里填上合适的量词。(4分) 一()圈套一()缝隙 一()奶酪一()油灯 4.从下列词语中选出三组反义词、三组近义词。(12分) 仔细 柔弱 幼稚 欢乐 合拢 马虎 张开 绽放 欢快 盛开 软弱 成熟 ? ? 二、按要求写句子。(12分) 1.它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
(仿写含有两个动词的句子) ? 2.我发现草地并不是金色的,而是绿色的。
(用加点的关联词写句子) ? 3.多么可爱的草地!(用上“!”写一句话) ? 三、根据课文内容,选择恰当的词语填到括号里。(12分) 绿色绿色金色 张开合拢合拢 早上,草地是()的,因为蒲公英的花瓣()。
中午,草地是()的,因为蒲公英的花瓣()。
傍晚,草地是()的,因为蒲公英的花瓣再次()。
四、口语交际。(7分) 在生活中你有什么新发现吗?把你认为有趣的发现描述下来,和同学们交流一下吧! ? ? ? ? ? 五、课内阅读。(10分) 我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
1.给下面加点的字注音。(2分) 长嘴( ) 衔着( ) 2.找出第1自然段中描写翠鸟捕鱼时的动作的词,用“”画出来。(5分)? 3.从作者观察翠鸟捕鱼的过程,你体会到了什么?(3分) ? ? 六、课外阅读。(9分) 羊吃草的启示 我家后面有一片绿茵茵的草地,那是我小时候放羊的地方。
夏天的傍晚是羊吃草吃得最欢的时候。瞧,那聚精会神的样子,真好像世界上没有事能使它分心似的。它把嘴贴在草上,鼻翼不停地动着,有毒的“土香草”被留下了,鲜嫩的青草一根接一根地被扯断了送进嘴里。长长的羊嘴巴一歪一歪的,永不怠倦地咀嚼着。几只羊吃过了草,在习习的晚风中躺下来“翻草”。胃里没有消化的草茎、草根,这时又被送入口中,进行第二次、第三次咀嚼。
羊吃草实在有趣,可是要每个小孩子都能从中吸取教益,那该多好啊!我们的学校不正像一片绿茵茵的草地吗?同学们在学校学习是否像羊吃草一样专心致志呢?对于我们周围的世界,分得清“土香草”和青草吗?特别是羊吃草那种不厌其烦、永不怠倦的精神,同学们做到没有呢?新的知识学完了,对那些不理解或消化不透的“草茎”“草根”是否经常“翻草”,反复咀嚼呢? 我不止一次地观察羊吃草,也不止一次地琢磨上面这些问题。要是我们在学习中能像羊吃草一样,那还有什么知识学不好呢? 1.根据意思在文中找出相应的词语填在括号里。(3分) (1)形容注意力非常集中。( ) (2)不嫌麻烦。( ) (3)永远不知疲倦地努力工作。
( ) 2.用文中的句子解释羊吃过草后的“翻草”现象。(3分) ? ? 3.你从“羊吃草”中得到的启示是什么? (3分) ? ? ? 七、习作。(25分) 请你以“我眼中的缤纷世界”为题写一写你身边的事物,可以写人物,也可以写场景。注意句子通顺,描写具体。
参考答案 一、1（1）搭船（2）吞进（3）静悄悄捕鱼（4）哈欠 2拢合拢沙细沙啦啦啦队翠翠绿 3个条块盏 4反义词：
仔细—马虎幼稚—成熟合拢—张开 近义词：柔弱—软弱欢乐—欢快绽放—盛开 二、示例：1老师抱着书推开门走进教室。2这不是你一个人的事情，而是关系到我们整个班级荣誉的大事。
3多么美丽的花呀！ 三、1绿色合拢 金色张开绿色合拢 四、示例：我发现月亮和太阳是可以同时出现在天空中的。有时候，天气晴朗，我们可以同时看见太阳和月亮，月亮不是很明亮，就像是一小团白云。
五、1zuǐxián 2冲飞衔站吞 3我体会到作者观察得非常细致。
六、1（1）聚精会神（2）不厌其烦（3）永不怠倦 2 胃里没有消化的草茎、草根，这时又被送入口中，进行第二次、第三次咀嚼。3我们在学习中也应该反复琢磨，新的知识学过了，不理解的地方要反复复习，做到真正掌握。
七、提示：不管是写事物、人物还是写场景，都要按一定的顺序来写，并表达出自己的主观感受。
第五单元主题训练卷 课文主题感悟(80分) 一、观察中思考：《搭船的鸟》(24分) 1．选择：郭风是以()的口吻来写的。(2分) A．熟悉翠鸟的成人B．逐步认识翠鸟的孩子 C．善于观察的作家 2．观察雨景：读句子，体会作者的观察方法，判断正误。(3分) 句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
(1)“沙啦沙啦”是细雨如丝的声音。() (2)“我”此时一定在船篷里，通过听雨声、看船夫来感觉雨很大。() (3)一个“打”字表现了雨点的大与急。() 3．观察鸟：思考，填写。(8分) (1)填上表示颜色的词语。(2分) ()的小鸟 ()的羽毛 翅膀带着一些() 一张()的长嘴 (2)作者主要通过()的描写来表现小鸟的漂亮。(3分) (3)请列举看到小鸟时，“我”思考的问题。(3分) ①______________________________________________________ ②______________________________________________________ 4．观察鸟捕鱼：填动词，体会用词的准确，再根据自己的理解填空。(11分) 我正想着，它一下子()进水里，不见了。可是，没一会儿，它()起来了，红色的长嘴()着一条小鱼。它()在船头，一口把小鱼()了下去。
(1)“________”字表现了鸟入水时快而急。
(2)“__________”“____________”说明鸟捕鱼的过程时间短。
(3)一系列描写说明鸟捕食小鱼动作()而()。
(4)作者主要通过()描写来表现鸟捕鱼的机敏。
二、观察中发现：《金色的草地》(12分) 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；
花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
1．发现颜色的变化：按课文填写。(6分) 早上：__________________________________________________ 中午：__________________________________________________ 傍晚：__________________________________________________ 2．发现蒲公英的特点：________________________________________________________________________(2分) 3．作者的观察给我们什么启示？判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。(4分) (1)只有细致观察，才能发现蒲公英的变化，也只有细致观察，才能找到颜色变化的原因，从而发现蒲公英的特点。() (2)观察中要有自己的思考，没有思考也就不会有发现。() (3)观察时，不仅可以用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。() (4)对于不认识的果子，想知道是什么味道，就可以尝一尝。() 三、习作例文：《我家的小狗》(13分) 1．判断：对的打“√”，错的打“×”。(4分) (1)例文内容是一次观察的结果。() (2)例文是按照事情发展的顺序展开的。() (3)作者因为喜欢“王子”，经常跟“王子”在一起，所以能发现“王子”的特点。() (4)在作者看来，“王子”是有情绪表现与感情表达的，也能与作者进行交流。() 2．选择：例文写了下面的哪些内容？请在括号里打“△”。(7分) (1)“王子”是漂亮的狗。() (2)“王子”跑得特别快。() (3)“王子”挺爱上课的，学不会字母，能数到二；
教它念“狗”的时候，叫得最欢。() (4)“王子”如何与“我”进行交流。() (5)“王子”喜欢与火车赛跑。() (6)“王子”看家本领很高。() (7)“王子”对饮食特别挑剔。() 3．你认为例文中哪些句子最能表现“王子”的淘气可爱？摘抄两句。(2分) (1)________________________________________________________ (2)________________________________________________________ 四、习作例文：《我爱故乡的杨梅》(19分) 1．找到作者观察的内容和重点，填写。(6分) 例文的第2自然段写( )，第3至6自然段写( )。就内容而言，( )是作者观察的重点。第4到6自然段分别写了杨梅果的()、()和()。
2．分析下面句子的表达特点，注意加点的词语。(8分) (1)它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
__________________________________________________________________________________________________________________ (2)摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。
__________________________________________________________________________________________________________________ (3)……最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。
__________________________________________________________________________________________________________________ (4)吃多了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿已经被它酸倒了。
__________________________________________________________________________________________________________________ 3．感受例文的写法特点，判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。(5分) (1)作者细致观察，发现了杨梅的特点以及生长过程中的变化。() (2)作者观察杨梅时讲出了自己的感觉与感受，我们读起来就有真切的体会。() (3)作者带着感情去描写杨梅，把杨梅写得很可爱。() (4)观察时只要用眼睛看就可以了。() (5)作者观察杨梅，只要一次就够了，就能写出杨梅的生长过程来。() 五、写法训练。(12分) 1．静态观察：选择一种自己喜欢吃的水果，写一写它的外形、颜色、味道。(3分) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．动态观察：观察一种动物的活动情况，准确地用好动词，写出它的活动特点来。(3分) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．形态观察：观察图片或实物，写一种动物的样子。(3分) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．变化观察：持续观察一种植物，关注它的叶子的生长过程或花儿的开放过程，写出生长以及变化的过程来。(3分) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 主题写作训练(20分) 六、习作。
要求：在下面的题目中选择一个，细致观察，写出自己的观察所得。
1．写动物：写一种自己喜爱的动物，注意向例文学习，写出动物的特点来。
2．写植物：在你身边，一定有认识的植物，注意认真观察，写一写。
第五单元主题训练卷 一、1.B 2．(1)× (2)√ (3)√ 3．(1)彩色 翠绿 蓝色 红色 (2)色彩 (3)①它什么时候飞来的呢？ ②它站在那里做什么呢？ 4．冲 飞 衔 站 吞 (1)冲 (2)一下子 没一会儿 (3)连贯 熟练 (4)动作 二、1.草地并不是金色的，而是绿色的。
草地是金色的。
草地又变绿了。
2．原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
3．(1)√ (2)√ (3)√ (4)× 三、1.(1)× (2)× (3)√ (4)√ 2．(1)△ (2)△ (3)△ (4)△ (5)△ 3．示例：(1)它汪地叫一声，晃一晃脑袋，表示想要出去。
(2)等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
四、1.杨梅树 杨梅果 杨梅果 外形 颜色 味道 2．(1)用拟人的修辞手法表现了杨梅树旺盛的生命力，生长的快乐，体现了作者的喜爱之情。
(2)通过写舌尖的触觉来说明杨梅成熟后的小刺的平滑，写得很细致。
(3)恰当而具体地对“几乎”进行了说明，把杨梅的颜色变化写得更清楚了。
(4)用夸张的口气，通过自己的感觉，说明杨梅熟透了，酸味还是有的。
3．(1)√ (2)√ (3)√ (4)× (5)× 五、示例：1.西瓜：西瓜圆圆的，碧绿的外皮上布满了墨绿色的条纹，犹如穿上了花外衣，摸一摸，细腻光滑，我喜欢把它抱在怀里玩。只要你切开它，马上露出一大片鲜红的果肉，像小朋友常说的鲜红的太阳。咦，太阳上面怎么有麻子呢？哈哈，原来是西瓜子呀！难怪人们说：“看起来是绿的，吃起来是红的，吐出来是黑的。”每次运动回来，我就迫不及待地把它从冰箱里拿出来，吃一口，甜甜的，真舒服呀！ 2．猫：忽然，小猫好像发现了新大陆。原来，它又找到了玩耍的新目标：放在叔叔书桌上的一瓶墨水。小猫跳上书桌，一边绕着墨水瓶转来转去，一边目不转睛地盯着墨水瓶，好像在想：这是什么玩意儿？它好奇地用爪子碰了碰墨水瓶，墨水瓶移动了一点。小猫觉得还不过瘾，就扑了上去。“砰”的一声，墨水到处流淌。小猫觉得大事不妙，吓得“喵”的一声，撒腿就跑。叔叔刚好看见了，他哭也不是，笑也不是。
3．它的毛很白，又细又密，身上就像穿着雪白的皮袄，在灿烂的阳光的照射下，它像一堆闪闪发光的白棉团，美丽极了！那短短的尾巴藏在绒毛里，不仔细看，还不容易发现。它的脑袋很小，两只耳朵长长的，只要有一点动静，那对耳朵就会不停地前后摆动。它的眼睛特别漂亮，小玻璃球那么大，红光闪闪，就像镶嵌在白玉里的红宝石；
它还有一张惹人喜爱的三瓣嘴，上面两瓣，下面一瓣。嘴里长着两颗大门牙，咬起东西来可厉害了；
嘴的两侧还有几根细细的胡须，它总是把那两只长长的耳朵竖得直直的，显得十分神气。
4．牵牛花的花苞长在茎和叶柄之间，花苞刚开始也是很小的，就像一个微型的大肚花瓶。长大后它就变成花托，上面开出了美丽的花朵。牵牛花在早上开，晚上就凋谢了。它的花似喇叭状，所以牵牛花又叫喇叭花。花的颜色有紫色、蓝色、白色。花凋谢后会留下种子，牵牛花的生命力非常顽强，牵牛花的种子就是落到墙缝里，第二年它仍会在墙缝里生根发芽。所以牵牛花一年比一年长得多。
六、例文略。
第五单元达标检测卷 时间：90分钟 满分：100分 一、基础训练营(41分) 1．选择加点字在词语中的正确读音，用“√”标出。(3分) 蓑衣 A．shuāi() B．suō () 静悄悄 A．qiāo () B．xiào () 觉察 A．jiào () B．jué () 2．选字填空。(6分) ()鱼 ()路 追() ()张 ()扬 ()亮 ()白 ()落 挂() 鱼() ()子 ()鱼 3．读拼音，写词语。(8分) 4．在括号里填上合适的词语。(6分) ( )的小鸟 ( )的小鱼 ( )的草地 ( )的花瓣 ( )的微笑 ( )的香味 5．选词填空。(4分) (1)经过认真()，我终于发现了金色草地的秘密。
(2)爸爸带我去体育馆()篮球比赛。
(3)翠鸟()长得漂亮，()会捕鱼。
(4)()我仔细观察，()我发现了蒲公英的秘密。
6．在括号里填上合适的“ABB”式词语。(4分) (1)妈妈( )地站在书房门口不知有多久了。
(2)老师来了，( )的教室一下子安静下来。
(3)我( )地走上了领奖台。
(4)这间屋子里连一张桌子也没有，显得( )的。
7．下面句子不是比喻句的一项是( )(2分) A．运动员们像离弦的箭一样冲向终点。
B．蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
C．所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
D．美丽的小彩灯一闪一闪的，像天上的星星。
8．按要求完成句子练习。(8分) (1)弟弟把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。(改为“被”字句) __________________________________________________________ (2)多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！(用带点词写句子) __________________________________________________________ (3)小鸟在树上歌唱。(扩句) __________________________________________________________ (4)今天的天气十分爽朗。(用修改符号修改病句) __________________________________________________________ 二、综合展示厅(10分) 9．给句子排排队。(5分) ()它的花，就像五角星，远远望去，就像在绿色的布匹上点缀着一颗颗的红星星。
()茎的顶端，顶着几个含苞欲放的花骨朵，就像几个粉红色的小饺子。
()瞧，它的茎微微发红，一片片叶子油亮亮的，就像是打上了一层蜡。
()最美丽动人的，要数四季海棠的花朵了。
()四季海棠真是美丽极了！ 10．交流分享。(5分) 一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流一下吧！ __________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、课本直通车(12分) 11．根据课本内容填空。(8分) (1)搭船的鸟是一只()，它的羽毛是()的，翅膀带着一些()，还有一张()的长嘴，十分()。
(2)早上，草地是()的，因为蒲公英的()；
中午，草地是()的，因为蒲公英的( )。
(3)观察时不仅用眼睛( )，用耳朵( )，还可以用手()，用鼻子( )，有时还可以( )。
(4)生活中不缺少()，只是缺少( )。
12．判断正误，对的打“√”，错的打“×”。(4分) (1)留心周围的事物，我们就会有新的发现。( ) (2)《我家的小狗》中的“王子”会数数，说明它的智商跟人一样，没有差别。( ) (3)细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。( ) (4)《我爱故乡的杨梅》告诉我们，作者爱的是杨梅，并不是故乡。( ) 四、阅读检阅台(12分) 葡 萄 我家的小院里种了一棵葡萄。冬天，爸爸和我在葡萄架下挖了个深深的坑，在里面埋些肥料。冬天刚过，棕褐色的藤蔓上长出了一颗颗豆粒般大的紫色的芽苞，这些小芽苞在春风的爱抚下，在春雨的滋润下，从顶端绽放出一片片婴儿手掌般大小的鹅黄色的嫩叶。这些嫩叶逐渐长大了。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚，葡萄架下顿时有了一片绿荫，把我家的小院点缀得非常美丽。
不多久，在葡萄藤叶之间的藤蔓顶端，开出了像柳絮一样的小花，银白色的小花只有小米粒那么大。仔细一看，每朵花有四个花瓣。随着春天一天天过去，一串串小花变成了一串串绿宝石似的葡萄。慢慢地，这“绿宝石”长大了，由绿变淡紫，由淡紫变深紫…… 葡萄成熟了！ 那一串串光亮亮、圆溜溜的葡萄挂在架上，像一盏盏精心制作的水晶吊灯。这时，已经是夏天了。
傍晚，我端上一个小板凳，坐在葡萄架下乘凉，乘着月光摘下一串葡萄品尝，甜甜的，一身的暑意顿时烟消云散了。
甜甜的葡萄使我尝到了丰收的喜悦。
13．在括号里填上适当的词语。(4分) ( )的藤蔓 ( )的芽苞 ( )的嫩叶 ( )的小花 14．作者描写葡萄花时，主要抓住了花的______________来写，把它与________和________作了比较。(4分) 15．成熟的葡萄是________、________的，作者把它比成________________________________________________________________________。(3分) 16．你曾种过什么植物或者养过什么动物吗？写写你对它的喜爱之情。(3分) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 五、习作百花园(25分) 17．你最喜欢的水果是什么呢？请你仔细观察它的形状、颜色等，写一篇作文，记得用上平时积累的好词佳句！ 参考答案：
第五单元达标检测卷 一、1.B.suō(√) A．qiāo(√) B．jué(√) 2．捕 铺 捕 铺飘 漂 漂 飘 钩 钩 钩 钓 3．搭船 翠鸟 张嘴 盛开 玩耍 合拢 有趣 喜爱 4．示例：活泼 可爱 绿色 美丽 甜蜜 淡淡 5．(1)观察 (2)观看 (3)不但 而且 (4)因为 所以 6．示例：(1)静悄悄 (2)闹哄哄 (3)兴冲冲 (4)空荡荡 7．C 8．(1)蒲公英的绒毛被弟弟朝我脸上吹。
(2)示例：妈妈工作起来多么认真，多么努力！ (3)示例：美丽的小鸟在树上快乐地歌唱。
(4)今天的天气十分。
二、9.5 3 2 4 1 10．示例：那天，我从沙发下面扫出了一只蟑螂，它有一个褐色的身子，一双有光泽的翅膀，一对长长的触角。它的背朝下，六只脚朝天。只见它使劲摆动着触角，在原地转动，怎么也翻不过来。
三、11.(1)翠鸟 翠绿 蓝色 红色 美丽 (2)绿色 花瓣是合拢的 金色 花朵张开了 (3)看 听 摸 闻 尝一尝 (4)美 发现美的眼睛 12．(1)√ (2)× (3)√ (4)× 四、13.棕褐色 紫色 鹅黄色 银白色 14．大小 颜色 柳絮 小米粒 15．光亮亮 圆溜溜 水晶吊灯 16．示例：我养过一只小狗，它很可爱。只要我一有空，我就陪着它玩。
五、17.思路点拨：选择你最喜欢的水果，先观察它的外形、颜色，闻闻它的气味，摸摸它的果皮，尝尝它的味道，再按自己观察的顺序写下来，做到语句通顺，条理清楚。 例文略。
1 大青树下的小学
教学目标：
1.认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解文中描述的民族小学里学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。 教学重点：识写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：了解各民族儿童友爱团结、幸福学习生活的情形，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学准备：准备多媒体课件；搜集关于各民族文化的资料；生字卡片
第一课时
课时目标：
1.认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解生词的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感知课文内容，理清课文的条理，初步了解课文是从哪几个方面来写的。 教学过程：
一、谈话交流，引入学习
1．课件出示课文中的第二幅插图，引导学生认真观图并想想自己都从图上看到了什么。
师：孩子们，快乐的暑假结束了，今天我们又坐到教室里开始了新学期的学习。看，图画中的孩子们跟你们一样，也正在教室里认真地读书呢。不过，你们从这幅画中看到了什么呢？
生：我看到了那些孩子穿着各式各样的服装。
师：你真有一双善于发现的眼睛，一下子就看到了关键。老师告诉你，其实这所学校的孩子来自不同的民族，而这所学校也是边疆的 一所小学。说到这里，老师想考考大家了，你们知道我们国家都有哪些民族吗？
生：汉族。
生：维吾尔族、蒙古族。
生：苗族、壮族、彝族。
师：看来大家对我们国家的民族了解得还不少呐！虽然民族不同，但这些孩子都在这所学校共同学习祖国的语言。孩子们，你们想去 看看他们，与他们交朋友吗？走，让我们一起走进这所大青树下的小学吧。
2．板书课题（大青树下的小学），学生齐读课题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，通过图画创设交流情境，自然引入对我国多民族文化的了解，同时也巧妙引入了本节课的学习内容。
二、初读课文，扫清障碍
1．教师范读课文，引导学生认真倾听朗读，注意生字词的正确朗读。
2．引导学生自主朗读课文，课件出示自读要求：(1)圈画出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子；(2)标出自然段的序号，想想每一自然段分别都写了什么内容。
3．检查学生自主朗读课文的情况：
(1)课件出示“早晨、汉族、鲜艳”等词语，引导学生自主朗读词语，读得不正确的借助拼音自主巩固朗读。
(2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导：“静”读后鼻音“jìng”，注意发音准确到位，“晨”读前鼻音，而“凤”读第四声，不要读成了“风”的拼音。
(3)师生开展词语巩固小游戏：教师随机指词语，学生快速准确地朗读该阋，最后教师再次针对易读错的词语进行巩固纠正。
(4)指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，重点指导读好课文第1自然段中的少数民族名称（课件再次出示少数民族名称）。
4．指名说说课文每个自然段的主要内容，教师适时引导学生注意用简洁的语言进行概述，并予以归纳：
第一部分（第1自然段）：写早晨，各民族的孩子们穿着不同的服饰来到学校，把学校装扮得绚丽多彩。
第二部分（第2、3自然段）：写课上、课下同学们一起友好、快乐的学习生活。
第三部分（第4自然段）：表达了对这所可爱的边疆小学的喜爱之情。
5．再读课文，试着根据每段话的内容说一说课文的主要内容，教师适时补充（课文主要描写了边疆的一所小学的孩子们幸福快乐的学习、生活情形）。
6．引导学生齐读课文，注意读错的同学站起来继续朗读，结束后教师请那些仍旧坐着的同学说说自己的朗读经验，教师及时予以肯 定，并要求学生在朗读时要做到眼到、口到、心到。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过与文本的初步对话，扫清了朗读障碍，并对课文的条理及主要内容均有 了较明晰的感知，为理解课文奠定了基础。
三、巩固生字，指导书写
1．抽取课文中的生字，小组开小火车朗读，并试着给生字组词，比一比哪个小组的小火车开得最顺畅。教师再次进行生字认读巩固。
2．引导学生认真观察课后生字，看看自己都有哪些巧妙的识字方法，并与同学、老师分享（“跤”字跟腿脚有关，所以左边有个“足”； “凤”跟“风”很像，不过里面的部分不同……）。教师适时引导学生利用形声字形旁加声旁的特点识记“坝、扬、摔、清”等字，同时运用汉字添加偏旁的方式记住“汉、艳、读”等字。
3．课件再次出示课后要求书写的生字，引导学生观察字形及结构，说说在书写时哪些字需要提醒别人注意。教师适时引导学生通过结构给13个生字归类（大多是左右结构，且多是左窄右宽型），同时进行生字范写指导，重点指导：“晨”上面的“日”扁而略宽，下面“辰”的竖钩的左边不能多写出一撇；“装”上紧下松，上面“壮”最后一笔横画略短，下面“衣”的撇、捺相对较舒展；“静”的横画较多，要注意横画之间的紧凑，且要做到等距，另外左边“青”的第三笔横画应变成平提。
4．学生认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，并结合书写情况再次进行部分生字的书写强调指导。
【设计意图】此环节教学主要通过学生自主观察发现，初步感知汉字的识写要领，并在此基础上进行范写指导，让他们更好地掌握汉字书写要领，提升书写能力。
四、课堂小结
这所小学的孩子们在学校里过樗开心不开心呢？下节课我们继续学习课文。
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．了解这所小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。 教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．听写课文中的部分词语，接着课件出示词语，引导学生自主进行听写检查、纠正，最后齐读词语。
2．指名试着用上其中的几个词语说一说课文的主要内容，教师适时引人：看来大家上节课的学习效果不错，这节课继续努力，相信 你们会学到更多的知识。
【设计意图】此环节教学主要通过听写词语并用词语串讲课文内容的形式，既有效进行了基础认知的回顾与夯实，同时又为本节课的学习奠定了理解基础。
二、探究交流，感悟文情
（一）品读课文，感受学校的“美丽”。
1．引导学生认真朗读课文，边读边想象文中描述的画面，并用一个词语来描述自己对学校的感受（美丽），教师板书（美丽）。
2．再读第1自然段，看看自己是从哪些句子中感受到学校的美丽的。画出相关句子。
3．学生朗读、圈画，同时与同学、老师交流自己读画的句子。教师适时引导学生聚焦第1自然段，从“开着绒球花和太阳花的小路上”感受学校周边的环境美。课件重点出示句子：“那鲜艳的服装，把学校扣扮得绚丽多彩。”引导学生理解“绚丽多彩”（形容颜色多样，灿烂美丽），同时想象学校里到处都是鲜艳华丽的颜色，成了五彩缤纷的海洋。指导学生有感情地朗读句子。
4．质疑交流：谋文还有哪个地方也在写学校的美丽？根据学生的回答，课件出示句子：“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”引导学生抓住景物“铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙”及其特点，感受校园里的景物美。同时引导他们展开想象，补充省略号的内容（花坛里五颜六色的鲜花、花丛中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干净的窗户……）。指导他们有感情地朗读句子，注意读出对学校的喜爱。
（二）研读课文，感受孩子们幸福的学习生活。
1．过渡：孩子们，认真读一读学校里孩子们学习生活的画面，想一想你从中体会到了什么？
2．学生认真自读思考，并结合具体的语句与同学交流自己的体会。
师：走进这样美丽的校园，你一定感受到了什么不一样的东西，能跟大家说一说吗？
生：我感受到了这里的孩子们都很有礼貌，我是从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”中体会到的。
生：我从“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”这句话中体会到了他们相处很友好。
生：我还从“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”这句话中体会到他们在一起学习生活得非常快乐、友好。
师：是啊，这些孩子们虽然来自不同的民族，但是彼此团结（板书：团结），相处的氛围更是祥和、欢乐（板书：祥和、欢乐）。
生：我还体会到了孩子们上课时都非常认真，我是从第3白然段第2～5句话中体会到的。他们读得那么认真，把校园里的植物和动 物都吸引住了。
课件出示第3自然段第2～5句话，引导学生抓住“树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子”等的表现，体会校园里非常安静，只有教室里孩子们认真好听的读书声。
（三）质疑探究，体会文章情感。
1．质疑思考：孩子们，假如你也来到了这所小学，看到此情此景，你心里会产生怎样的情感呢？
2．学生交流（开心、自豪……），教师适时小结：是的，我们伟大祖国的五十六个民族像兄弟姐妹一样和睦共处，看到这样祥和、美好的画面，我们的心里怎能不为伟大的祖国感到自豪和骄傲呢？（补充板书：自豪、骄傲）
3．出示句子：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”指导学生有感情地朗读这句话，读出自豪、骄傲之情，教师适时指导强调“这、我们可爱的”两个词语的朗读重音。
【设计意图】此环节教学主要采取了抓关键词句研读感悟法，让学生借助具体的语句反复研读揣摩，从中感受到了文章所表达的对这所边疆小学的喜爱、赞美之情，也激发了他们对伟大祖国的热爱之情。
三、课堂小结，拓展升华
1．指导学生有感情地齐读课文，注意读出对学校的喜爱以及自豪、骄傲之情。
2．教师小结：孩子们，我们的祖国是个大家庭，在这个大家庭中，每一个民族都是祖国妈妈最亲的孩子，他们紧紧团结在一起，共同为祖国妈妈的繁荣富强贡献着自己的力量。这让老师不由自主地想起了一首歌（课件播放《爱我中华》，师生一起跟唱）。
3．拓展实践：搜集我国不同民族的文化、风俗图片或文字资料，小组为单位，共同完成一份以“爱我中华”为主题的小报。 板书设计：
1大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结
教学反思：
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2 花的学校
教学目标： 1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。
2．正确、流利、有感情地朗读这首散文诗。
3．理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，能够借助具体语境想象文中描绘的情景，感受大自然中花儿富有的灵性及文中的童真童趣。 教学重点：理解诗歌的内容，能够有感情地朗读诗歌。 教学难点：体会诗歌的意境，感受作者丰富大胆的想象。 教学准备：准备多媒体课件；搜集泰戈尔的资料
第一课时
课时目标：
1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。
2．正确、流利地朗读诗歌。
3．感知诗歌大意，能够简单描述诗歌画面。 教学过程：
一、板书课题，质疑引入
1．教师直接板书课题：花的学校，引导学生读题并由题质疑（为什么会有“花的学校”？难道花儿们也有自己的学校？这个学校是不是教人种花的……），教师适时引入：孩子们，你们的小脑瓜里问题可真多哇！这节课就让我们自己到文中去寻找问题的答案吧。
2．简介课文作者（课件出示泰戈尔的头像及文字简介：印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者），同时引导学生明确课文是一首散文诗歌。
【设计意图】此环节教学主要采取了直接引题法，让学生快速进入学习状态的同时，也激发了他们理解课文内容的主观欲望。
二、初读课文，感知文意
1．教师有感情地范读课文，引导学生边听边注意部分生字、句子的正确朗读。
2．学生自主朗读课文，提醒他们注意借助拼音读准字音、读通句子，读不好的地方多读几遍，争取将课文读得正确、流畅。
3．交流字词学习情况。
(1)同桌间互相检查朗读，注意在读错的地方做上记号，及时予以提醒、纠正。
(2)抽政课文中的生字卡片，指名朗读生字，同时试着给生字组词、扩词（其中一个必须是文中的词语），教师适时进行朗读指导，重点指导：“裳”在文中读轻声，且是后鼻音，同时，注意“假”是多音字，在词语“放假”中读第四声，另外，“荒、狂”两个字都是含有介母的后鼻音，注意发音时不能将中间的介母丢了。
(3)巩固生字认读小游戏：将生字卡片随机发放给班里的同学，指名没有拿到卡片的同学完成“找生字”任务。如一同学问：“落、落、落，你在哪儿？”手持生字卡“落”的同学快速站起来，高举卡片回答：“落、落、落，我在这儿。”
(4)课件出示生字，引导学生试着用自己的方法记住生字的字形，教师适时引导他们利用形近字比较、形声字形旁加声旁以及汉字添加部分等方式记住生字。
4．指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好长句子：
A．“于是，／一群一群的花／从无人知道的地方／突然跑出来……”
B．“妈妈，我真的觉得／那些花朵／是在地下的学校里上学。” C．“你没有看见他们怎样地／急着要到那儿去吗？你不知道他们／为什么那样急急忙忙吗？”
D．“我自然能够猜得出他们／是对谁扬起双臂来……” 5．引导学生齐读课文，注意在朗读的过裎中做到眼到、口到、心到。
6．再读课文，说说自己通过初读课文对课文都有哪些了解。
生：我知道了这些花孩子特别喜欢六月的阵雨，一下雨，他们就在绿革上跳舞、狂欢。
生；我知道了雨一来，花孩子们就放假了。
生：我知道了花孩子们一看到下雨就非常激动开心。
生：我还知道放假后这些花孩子们急急忙忙地要回家去找妈妈。
师：初读课文就知道了这么多的信息，孩子们，你们在朗读的时候确实做到了眼到、口到、心到。那么，你们能试着说说课文的主要 内容是什么吗？
生：我觉得这篇课文写了在阵雨到来的时候，花孩子们是如何快乐、激动的情形。 生：我想补充一下，文章除了写花孩子们快乐激动的情形，还写出了他们可爱、调皮的样子。
师：老师将你们的回答结合起来就是诗歌的主要内容了（课件出示：诗人借助奇妙的想象，展现了大自然中花儿在六月的阵雨中活泼、调皮、快乐的生活情形）。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读与规范指导相结合的方式，让学生不仅在读中实现了对字词句朗读的准确把握，同时也对课文的内容有了初步的认知。
三、指导书写
1．课件出示本课要求学生学会书写的13个生字，引导学生先将生字按照结构进行分类（“狂、假、所、够、猜、扬”是左右结构，“落、荒、笛、舞、罚、臂”是上下结构，“互”是独体字），再说说哪些宇书写时需要重点注意（如假、落、舞、臂）。教师适时指名四位同学板演“假、落、舞、臂”四个生字，其他同学进行书写评价。
2．教师根据学生的评价适时进行修正，并予以范写指导：“假”中间部分的笔顺是横折、横、竖、横、横，右边上半部分右半框不能写成了“口”；“落”是上下结构，不能写成了左右结构，同时，下面“洛”的“氵”要注意与反文的横撇做到穿插避让；“舞”中间部分是四竖，要注意竖画之间紧凑、等距，第三笔横画略长且稍有弧度；“臂”是上展下收型生字，注意上半部分“辟”的撇域略微舒展，另外下面部分的第一笔是竖画，注意横画间等距。
3．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时进行部分笔画的书写强调。
【设计意图】此环节采取“观察——发现——归纳——指导”这一步骤进行教学，既给了学生充足的自主探究生字书写要领的空间，同时又让他们在规范指导的过程中更好地掌握了生字的书写要领，提升了对汉字的审美和书写能力。
四、课堂小结
这些花孩子们为什么会那样喜欢六月的阵雨呢？孩子们，下节课我们继续学习课文，课下请大家再认真地朗读课文，看看自己能否将课文读得非常有感情。
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读诗歌。
2．感受诗歌的语言美，能够借助具体语境想象文中描绘的情景，感受大自然中花儿富有的灵性及诗歌中的童真童趣。 教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1．指名学生轮读课文，教师根据学生的朗读，适时再次纠正部分字词的读音，同时引导他们读准课文中的几个长句子的朗读节奏。
2．指名学生用简洁的语言概括课文的主要内容，教师适时点拨、归纳，同时引入：这些可爱的花孩子们为什么会对这场六月的阵雨如此喜欢呢？接下来，让我们再次走进课文（学生齐读课题）。
【设计意图】此环节教学主要借助朗读课文、说课文主要内容等形式，让学生在朗读的过程中再次有效夯实了朗读基础，同时对课文内容有了更加准确的认知。
二、读中感悟，探究解疑
1．学习第1、2两小节。
(1)课件出示1、2小节，教师范读，学生边听边思考这两个小节主要写了什么内容。教师适时引导他们抓住两小节的内容进行概述。
(2)引导学生自主朗读，看看自己更喜欢哪一小节，再结合对具体语句的理解说说自己喜欢它的理由，并将自己的理解简单写在句子旁边。
(3)引导学生父流汇报，课件适时出示句子：
A．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”；引导学生边读边思考：句子中哪一个词语概括了东风的特点？（课件适时聚焦“湿润”）同时引导他们抓住“走过”“吹着口笛”想象湿润的东风吹过荒野给万物带来了生机，而穿过竹林时又发出美妙如笛音的声音。
B．“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”引导学生思考：为什么是“一群一群的花”而不是“一朵一朵的花”呢？（说明花非常多）教师适时引导学生想象：你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？教师适时引导学生体会花儿们因为阵雨的滋润，挣脱了泥土的束缚，都争先恐后地开放了。
(4)质疑交流：“狂欢”是什么意思？
生：老师，我通过查词典知道“狂欢”的意思是“纵情欢乐”。
师：我们也可以根据课文内容来理解它的意思。想一想，你们在高兴的时候会有哪些表现？
生：我会大声唱歌。
生：我会用又蹦又跳的方式表达开心的心情。
生：我还会用跳舞的方式来表达自己的高兴心情。
师：文中的这些花孩子们又采用了什么方式来表达他们的兴奋之情呢？
生：跳舞。
师：想象一下，他们跳舞的情形会是怎样的呢？
生：他们手拉着手一起跳。
生：他们还会边唱边跳。
课件适时播放花儿欢快摆动的动态视频，引导学生进一步感受花孩子们的快乐心情。
师：这些花孩子们跟我们其实是一样的，因为这场阵雨的到来，让他们一下子都绽放了，他们又怎么能不开心呢？所以他们用自己 的方式——跳舞、狂欢来表达欣喜、兴奋的心情（板书：跳舞狂欢）。
(5)指导学生有感情地朗读第1、2两小节，注意读出花孩子在雨中的高兴心惰。
2．学习第3～5小节。 (1)质疑引入：花孩子们为什么会如此喜欢这场阵雨呢？孩子们，读一读诗歌第3～5小节，看看你们能否帮助老师解开心中的疑惑。
(2)学生自主朗读、思考，然后交流汇报（因为他们觉得在学校上学如果功课没完成老师会罚站墙角的，雨一来，花孩子们就放假获 得自由了），教师归纳板书：完成功课，课件适时出示第4小节，引导学生边读边想象花孩子们既渴望游戏又担心没完成功课会被罚的复杂心情，同时引导他们联系自己的学习实际体会花孩子们的感受。
(3)指导学生有感情地朗读诗歌第3～5小节，注意读出花孩子们害怕被罚站墙角的心情，以及一放假时的激动心情。
3．学习第6小节。
(1)认真朗读诗歌第6小节，想一想自己似乎看到了一幅怎样有趣的画面。学生交流（似乎看到了花孩子们快速地从学校冲出来……），教师适时引导学生联系自己放学时是如何表现的，从“冲”字体会花孩子们挣脱束缚、获得自由时的激动心情。
(2)课件出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”引导学生思考：“树枝在林巾互相碰触着”说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？“雷云拍着大手”又是什么意思？教师适时引导学生从“树枝、绿叶，雷云”的表现中体会他们为花孩子们获得自由而感到高兴的情形。
(3)指导学生有感情地朗读第6小节，注意读出欢快、激动的感觉。
4．学习第7～9小节。 (1)质疑想象：花孩子们冲了出来，他们要到哪里去？教师引导学生大胆想象，同时联系自己的真实经历描述花孩子们可能要去的地方。
(2)学生自主研读7～9小节，交流花孩子们会去哪里（花孩子们要回自己的家），课件适时出示句子“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生思考：为什么诗人会把花孩子们的家想象“在天上”？却把学校想象在“地下”？学生交流自己的理解，教师适时引导他们抓住自己在学校和家里不同的感受，从中体会家才是花孩子们的快乐天堂，而学校则是束缚他们自由的地狱。
(3)探究交流：花孩子们为什么要那么急急忙忙地回家呢？（板书：急急忙忙）适时引导学生想象花孩子们急急忙忙赶回家的情景，抓住诗歌最后一小节“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，体会花孩子们看到妈妈时的开心与快乐心情。
(4)指导学生有感情地朗读诗歌最后三个小节。
5．指导学生将诗歌连起来有感情地朗读，边读边想象画面。 【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象法，让学生在研读诗歌的基础上联系自身的实际经历展开想象，体会花孩子们在雨中的快乐情形，更体会到了他们急迫地要回家的心情。 三、拓展延伸，课堂小结
1．引导学生联系全诗想一想，花孩子们不喜欢什么？喜欢什么？教师适时引导学生明确花孩子们讨厌学校生活的束缚，心申充满了对自由和母爱的渴望（板书：向往自由、渴望母爱）。
2．教师小结：是呀，这些花孩子其实不也是我们这些孩子的化身吗？他们向往自由的生活，渴望被母爱包围着，你们难道不跟他们 一样吗？
板书设计：
2 花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子： 在地下学校关了门做功课 真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂
教学反思：
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3* 不懂就要问
教学目标：
1．认识本课“背、诵、例”等13个生字，理解文中生词的意思。 2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学重点：体会孙中山勤学好问的精神。
教学难点：理解课文结尾处孙中山说的两句话的意思。
教学准备：准备多媒体课件；搜集孙中山的相关资料以及关于勤学好问的名言警句 教学过程： 导入一：
一、课件激趣，引出故事
1．课件出示孙中山的图片，引导学生观图并交流对图上人物的认知，教师适时引导学生认识孙中山，同时交流课前对他的了解。教师简单补充（中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命的先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，被尊称为“中牮民国国父”）。
2．过渡引题：俗话说“三岁看大，七岁看老”，大家一定想知道这样一个伟大的人物，小时候到底是什么样子的吧。这节课我们就来学习他小时候的一个故事。板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】此环节借助人物图片直接引出话题，既精简了“导人环节”的时间，同时又能够自然引入学习内容，更激发了学生对孙中山小时候故事的探究兴趣。
导入二： 一、话题交流，引出课题
1．引导学生说说在平时的学习过程中如果遇到了不懂的问题自己会怎么做。教师根据学生的交流适时引出课题，板书：不懂就要问。
2．引入故事人物：同学们，知道今天要学习的故事主人公是谁吗？（孙中山）课前老师已经布置你们搜集关于孙中山的资料了，谁能跟大家分享一下自己搜集到的资料？
3．教师简单补充关于孙中山的资料（中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命的先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，被尊称为“中华民国国父”），同时引入：这节课就让我们一起来学习这个故事，相信大家一定可以从孙中山的身上学到不少知识呢。
【设计意图】此环节教学主要由学生真实的学习经历人手，创设轻松交流的氛围，自然地引出本节课的学习内容，有效激发了学生更多地了解关于“学问”的知识。
二、自主学习，感知故事
1．引导学生认真朗读课文，借助拼音读准生字的读音，同时读通课文语句，难读的地方多读几遍。教师巡视了解读书情况，及时予以个别学生朗读指导。
2．指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示读错的生字，重点指导学生注意“例、厉”两个字的读音相同，同时，要注意“挨”在文中读第二声。
3．再读课文，想一想课文主要写了孙中山小时候的一件什么事情。教师适时引导学生将故事说得简洁具体，同时归纳课文的主要内容（课件出示：主要写了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的事）。
4．引导学生思考：课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）教师适时引导学生从文中找出这件事情所在的段落（第2～6自然段），同时指导他们将课文划分为三个部分，并用自己的话简要概述每部分酌主要内容，教师补充：
第一部分（第1自然段）：写孙中山小时候在私塾读书，先生只要求学生背诵课文，从来不讲书里的意思。
第二部分（第2～7自然段）：写孙中山大着胆子问先生课文的意思，之后先生很详细地给他们进行了讲解。
第三部分（第8、9自然段）：写孙中山告诉同学们“不懂就要问”的道理。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读法，让学生在自主朗读课文的过程中扫清了阅读障碍，同时也初步建立了对课文内容的整体感知。
三、探究学习，体会人物品质
1．快速朗读课文第1、2自然段，想一想自己从中对私塾教学方式都有哪些感知。
(1)学生交流，课件适时出示私塾教学的视频画面，引导学生感知“咿咿呀呀”的意思，同时体会私塾先生的教学方式（板书：只背不懂）。 (2)指名说说自己对私塾教学方式的看法（不好，连意思都不懂，不算是真的学到知识……），教师适时引导学生结合课文晦容，说说面对这样的教学方式，孙中山又有什么想法。课件出示“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢”，引导学生从中体会私塾教学方式的缺点（板书：糊里糊涂）。
2．质疑引入：面对这样落后的教学方式，文中的同学们是怎么做的？孙中山又是如何做的？
(1)学生交流（同学们按照先生的要求只背不想着理解，但是孙中山却想知道书里的意思），教师适时板书：不懂就问，同时引导学生再读课文，说说孙中山给自己留下了怎样的印象。引导学生画出相关语句，并把自己的理解简单写在句子旁边。
(2)学生读书、图画，并与小组内同学交流自己的读书体会，教师深入组间进行点拨指导。
(3)组织学生班内交流：
生：我觉得孙中山是个非常聪明的孩子。我是从第2自然段中他背书特别快的描写中体会到的。他总是比别人背得快，他很聪明，所以先生对他“连连点头”，这也是对他的夸赞。
生：我觉得孙中山比别的同学肯动脑筋、胆子更大，先生说做什么，别人就做什么，只有他敢壮着胆子问先生书里的意思。
教师适时引导学生理锯词语“鸦雀无声”（指很安静，一点儿声音也没有）。
师：如果你是孙中山的同学，看到他胆子这样大，你会怎么想？ 生：我会想，这下他完蛋了，先生肯定要用戒尺打他了。
生：我会想，孙中山怎么这么大胆子啊，竟然敢违背先生的意思！
教师简单补充古时候私塾先生严厉教学的故事，同时引导他们猜一猜文中先生的表现。
生：我觉得先生肯定会骂孙中山。
生：我觉得先生肯定会让孙中山把文章背一遍，要是背不出来就揍他一顿。
3．引导学生认真朗读课文第3～6自然段，从文中找出先生的所作所为，想一想自己从中体会到了什么。
(1)学生交流，教师适时引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”等体会先生的严厉，同时指导朗读先生的话，注意读出严厉的语气。
(2)课件出示第6自然段中先生说的话，引导学生想一想自己从中体会到了什么（先生以为这些小孩子还漫到懂得书中道理的年龄，所以不要求他们理解意思……）。教师适时引导学生从中明确，孙中山从小就善于质疑，不懂就问。同时抓住课文第7自然段中的“很详细、很认真”体会先生治学态度的认真以及同学们对于学习知识的强烈渴望。指导学生有感情地朗读先生的话，注意读出此时话中慈祥、语重心长的语气。
4．再读课文最后两个自然段，探寻故事结果。
(1)引导学生认真朗读最后两个自然段，想一想孙中山不懂就问的结果是什么。教师根据学生的回答，归纳板书：弄清道理，同时引导学生根据板书比较“只背不懂”与“不懂就问”的不同结果。 (2)质疑讨论：难道孙中山不怕挨打吗？引导学生讨论交流，教师适时出示最后一个自然段，引导学生明白其实孙中山不是不怕挨 打，而是为了弄明白道理，挨打也值得，并从中体会孙中山为了探求学问勇敢无畏的精神。引导学生有感情地朗读孙中山的话，读时表现 出他“为了学问不怕挨打”的精神。
(3)补充孙中山长大后为了自己的理想、为了追求真理而不怕牺牲的精神，让学生从中懂得从小培养“不懂就要问”的精神的重要意义。
【设计意图】此环节教学主要采取了读书、思考、讨论、补充等多样化学习形式，让学生更好地与文本进行了对话，从中感受到了补中山为了探寻书中道理而不怕挨打的精神，更好地体会到了他身上勤学好问的美好品质。 四、延伸拓展，课堂小结
1．引导学生说说自己通过本课学习，都有哪些重要的收获（知道了学问是“不懂就问出来”的……），教师及时肯定学生的表述，同时引导他们结合自己平时的学习经历，说说自己从孙中山的身上得到了哪些启示（遇到问题就要大胆询问、要做一个勤奋好学的人……）。
2．教师小结：是啊，孙中山说得好“学问学问，不懂就要问”，学问是学出来的，更是问出来的（补充板书：学问是学来的，更是问来的）。
3．课件补充出示几则关于学问的名言警句，指导学生有感情地齐读句子。
(1)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——《增广贤文》 (2)知而好问，然后能才。——《荀子》 (3)敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》
(4)博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》 板书设计：
只背不懂——糊里糊涂
3* 不懂就要问 →学问是学来的，更是问来的
不懂就问——弄清道理
教学反思：
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问 题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
口语交际 我的暑假生活
教学目标：
1．培养表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。 2．能够比较具体、清楚地讲述自己感兴趣的暑假生活经历或见闻，态度自然大方。
3．养成认真、礼貌询问的良好习惯，了解讲话的主要内容。 教学重点：能够选择别人可能感兴趣的暑假生活内容重点讲述。 教学难点：在交流暑假生活的过程中能够做到有条理地进行表达。 教学准备：准备多媒体课件（包含精彩的暑假生活片段） 教学过程：
一、课件激趣，引入话题
1．课件播放一组“快乐假期集锦”的主题图片，引导学生观图并说说自己的感受（图上小朋友们的暑假生活真快乐，他们玩得开心，也笑得尽兴……），教师适时激趣：孩子们，看到这些快乐的画面和灿烂的笑容，是不是也勾起了你对暑假生活的美好回忆呢？
2．学生交流自己的暑假生活并用一个词来描述自己的感受（快乐、开心、难忘……），教师小结：看来，一提起难忘的暑假，我们便有一肚子的话想说呢！那好，接下来的这节课，就让我们开展一次有趣的话题讨论（板书：我的暑假生活）。
【设计意图】此环节教学主要借助媒体课件展示快乐的假期生活图片，有效唤醒了学生对暑假生活的难忘记忆，从而为后面的话 题交流奠定了积极的情感基础。
二、唤醒记忆，聚焦画面
1．引入：孩子们，认真观看课本中的两幅插图，看一看图上的小朋友们分别都在做什么事情。试着用自己的话将画面内容描述清楚（课件出示）。
2．学生观图、说图，教师适时引导他们抓住图上人物的神态、动作等想象他们的心理活动，同时注意用完整的话概述图意。
生：我从第一幅图上看到了一个小女孩正跟着爷爷奶奶一起在地里学习锄地呢。
生：我想给他补充一下，第一幅图土的小女孩学得非常认真，旁边的奶奶看到孙女这样认真，开心地笑了。
师：你观察得十分细致，注意到了人物的神态，并由此想象到她的心理活动。再想象一下，小女孩在学习锄地的过程中会遇到哪些有 趣的事情呢？
生：可能刚开始她还不认识地里的菜，把它们当成草给锄掉了，后来爷爷慢慢教她怎样认识地里的菜，她才没有犯同样的错误。
师：你是个善于想象的孩子，如果你就是图中的小女孩，相信只要你一想到这幅画面，肯定会忍不住乐呢！
生：我从第二幅图中看到一个小女孩坐在摩天轮上非常高兴。
师：你坐过摩天轮吗？还记得自己当时是怎样的心情吗？
生：坐过，刚开始的时候我很害怕，吓得连眼睛都不敢睁开．生怕不小心从高处掉下去了。可是后来我慢慢睁开眼睛，哇，好神奇的 感觉啊，一切事物都被我踩在了脚下！
师：现在回忆起你当时坐摩天轮的情景，觉得自己的想法可笑吗？
生：确实感到有些可笑，当时为什么会那么胆小呢？
3．教师根据学生的交流，课件补充出示两幅图的内容描述：“我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……”“爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……”
4．谈话过渡：孩子们，图上的小朋友不仅给我们展示了自己最有趣的暑假生活镜头，同时还完整地对其进行了描述。不过，老师最想了解你们有趣的暑假生活，那么，你的暑假是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？说出来跟同学们分享一下吧！
5．引导学生回顾、整理自己暑假生活中最有趣的画面，在小组内与同学一起交流，教师深入小组间了解学生的交流情况，适时予以点拨、指导，注意提醒他们把自己的经历讲清楚，讲的时候可以借助图片或实物，让别人更好地理解自己所讲的内容。同时小组内其他同学在倾听他人发言时要做到认真、有礼貌，有不清楚的地方等别人讲完了再进行质疑、询问。另外评评本组内谁讲述得最有趣，推选到班级参加交流，并简单记录推荐的理由。
【设计意图】此环节教学借助教材插图}}入，进一步让学生在观图说图的过程中唤醒了更多的生活积累，并让他侗在小组交流的过程中初步培养了流畅表述的信心。 三、创设情境，展示交流
1．激趣引入：同学们，刚才听了你们在小组中的精彩交流，老师发现咱们班还真有不少好口才的孩子呢。不过，谁才是咱们班口才最好的呢？接下来我们比一比，看看到底花落谁家。孩子们，你们想比试一下吗？
2．小组推选出本组内的代表，并请小组长简单说说本组推荐的理由。
3．开展班级内“我的暑假生活”话题交流活动：
(1)小组代表上台讲述自己的暑假生活，教师适时再次提醒他们可以借助图片或实物进行辅助描述，同时注意说清楚自己的暑假生活中最有趣的经历。另外提醒其他同学注意倾听，看看他们中谁的讲述更加具体、精彩。
(2)引导学生对上台进行展示的同学予以点评，教师提醒他们注意从事情讲述的完整性、生活画面是否有趣精彩、有没有借助相关图片或实物使自己的讲述更加具体清楚等方面进行评价，同时，还要看看讲述者的态度是否大方得体、发言是否洪亮、清晰。
(3)教师根据同学们的评价意见评选出本次活动表现得更优秀的同学，予以表扬、激励，同时引导其他同学在今后的口语交际活动中也要做到大方、自然，有自信心。
【设计意图】此环节教学主要通过评选班级口才最好的同学这一富于竞争性的活动，有效搭建了展示平台，自然激发了学生参与活动的兴趣，同时，也让他们在参与表述、点评的互动学习过程中，不断提升了清楚、流畅表达的能力。
四、课堂小结
不知不觉一节课的时间又过去了，孩子们，茌这节课的学习中相信大家再一次重温了美好的暑假时光。但是因为时间有限，不能让你们一一分享自己暑假生活的精彩画面，希望课余时间，大家可以跟其他同学说说自己最难忘、最有趣的暑假生活片段。
习作 猜猜他是谁
教学目标：
1．引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养善于观察的良好习惯。
2．学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等多方面的描述，反映人物的特点。
3．掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。
教学重点：能够通过描述人物的外貌、性格、爱好等表现人物的特点。 教学难点：学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描述。
教学准备：准备多媒体课件、优秀习作范文 教学过程： 一、创境激趣，引入学习
1．师生互动，通过提示语竞猜故事人物：
师：他是从石缝里蹦出来的，浑身长满了毛，有一双千里眼、一对顺风耳，他有七十二变的本领，还有一件神奇的宝贝——金箍棒。孩子们，他是谁？
生：孙悟空！
师：看来这个对你们役有一点难度，老师再来一个难一点的，听好了——耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一根钉耙走四方。
生：猪八戒！
师：咦，你们怎么又猜到了？
生：因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗？
生：还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。
生：最主要的是他还有一根钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗？
师：看来，你们能够从老师说的信息中一下子就猜到了故事中的人物，真不错！孩子们，接下来我们继续玩这样有趣的游戏，不过， 猜的人物可是我们身边的人哟。
2．板书习作话题（猜猜他是谁）。
【设计意图】此环节教学通过说特点、猜故事人物的方式创设趣味引入情境，激发了学生参与活动的积极性，同时，也自然引出了本次的习作话题。
二、互动交流，明确要求 1．过渡：大干世界，茫茫人海，总有一些人会给你留下特别深刻的印象。孩子们，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，为什么有的人你印象模糊．而有些人却能深深地刻在你的脑海中呢？（因为有的人长得跟别人不一样、有的人性格跟别人不一样……）教师归纳板书：外貌、性格、爱好、品质，同时引导学生明确这几个方面都是能够体现人物特点的重要方面。
2．引导学生回顾、整理自己课前准备的人物资料，选择自己打算让别人竞猜的人物，教师适时提醒他们注意在描述人物每一方面的 特点时，要能够抓住其中最明显的特点（也就是最能区别他与别人的地方）来描述，譬如外貌方面，不能眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛等都一一进行介绍。同时课件出示课文中的范例，引导学生边读边体会“抓主要特点”的核心要求。
3．引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动，教师深入组间了解交流情况，适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述，同时给予点拨、指导，引导他们注意在介绍人物的时候要一方面说完了再说另一方面（板书：按顺序、有条理），其他同学认真倾听，没听明白的地方等该同学说完再进行提问。
4．开展班内“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生说说自己为什么一下子就猜出来了，或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。
【设计意图】此环节教学由猜“故事人物”过渡到猜“身边人物”，让学生进一步在趣味学习情境中感知了介绍人物的要领，同时在“说”的过程中初步培养了表达的条理性。
三、范文引路，自主习作
过渡引入：孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜， 那就更有趣啦！有个小朋友是这样写的（课件出示优秀习作范文《猜猜他是谁》）： 优秀习作范文
猜猜他是谁
他，一个聪明伶俐的男孩。一双黑亮亮的大眼睛透着机灵。一张能说会道的嘴巴，遇到反对者就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。
他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱“哆、唻、咪”。他还爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑板……因此他在班里还得了一个好听的绰号——“全能王”。他也暗自为自己感到自豪。
当然，这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅游，一看就是好几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。
你能猜出化是谁吗？哈哈哈，他其实就是我——张若雷，一个活泼、可爱、爱看书，还有点马虎的男孩。 句段赏析
习作开头简单描写外貌，让人很快建立对人物形象的感知。
略写“他”的诸多爱好，交代“全能王”绰号的来历。
详写“他”身上最突出的特点——爱看书，让人物的形象更 加清晰。
结尾引出“他”就是自己，出人意料。
总评：这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文章小作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结尾方才点明人物，确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。
1.引导学生认真朗读范文，看看小作者都抓住了哪几个方面的特点来介绍人物的。
2．学生交流，教师适时引导他们明确小作者是从“外貌、爱好、性格”三个方面来描写的，同时引导学生再读范文，看看哪些地方写得最有趣。教师适时聚焦习作第3自然段，引导学生感受小作者抓住了人物“爱看书”的特点进行了详细的介绍（板书：有详有略），另外，体会小作者文章最后揭示人物的巧妙。
3．学生试着进行习作练写，教师注意提醒他们一要抓住“印象深刻”的特点，二要注意开头空两格（补充板书：开头空两格）。同时巡视了解他们自主练写的情况，及时予以个别指导。
【设计意图】此环节教学主要采取了范文引路法，让学生在练写之前研读优秀习作范文，直观感知了“写人物”的要领，从中获得了有益的借鉴。
四、交流评价，尝试修改
1．指名两位学生（好、差各一位）朗读展示自己的习作，引导其他同学认真听朗读，猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况，教师适时引导学生说说自己为什么猜对了，为什么没有猜对，同时，对他们的习作进行评价，指出习作中的主要问题（没有抓住印象深刻的特点、描写有些凌乱不清楚）。
2．引导学生按照老师的点评认真修改自己的习作，注意修改后朗读出来，并在朗谖中不断发现自己的问题，教师巡视点拨、指导，同时引导他们结合范文对自己的习作进行修改、补充与调整。
3．引导学生将修改好的习作誊写到作文本上。
【设计意图】此环节教学主要采取了读、评、改相结合的方式，让学生通过比较感知，进一步内化了“抓特点、有条理”地进行描写 的要领。
五、课堂小结
孩子们，今天大家的表现不错，能够把熟悉的人物较准确地介绍给大家。老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯，只有这样， 你们才能更好地了解描写对象的主要特点。
语文园地一
教学目标： 1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。
3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。
4．通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。
5．诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。 教学重点：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。 教学难点：能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。 教学准备：准备多媒体课件
第一课时
课时目标：
1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。
3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。 教学过程：
一、谈话引入，教学“交流平台” 1．谈话激趣：孩子们，我们要想长得高长得更结实，都有哪些办法呢？
生：平时要多吃饭。
生：还不能挑食，如果养成了挑食的坏习惯，很多营养就不能被吸收，时间长了我们就会营养不良，那样会就影响身体健康了。
生：除了要吃好，我们还要锻炼身体，这祥我们的身体才能真正结实健康。
师：身体的成长需要营养，那么，我们的大脑成长是不是也需要丰富的营养呢？
生；是的。
师：如何强健我们的大脑呢？
生：我们可以多读书，获得更多的知识。
生：我们还要认真学习，不懂的东西就要问别人，这样我们才能真正学到知识。
师：是啊，我们要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，孩子们，你们想知道是什么吗？
2．出示“交流平台”中的第一句话，引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）。教师适时小结：这么好的句子，我们需要把它记在脑海里。但是“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来。 3．课件继续出示第二句话，引导学生再读句子，说说这句话好在哪里，教师适时提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感。
4．指导学生有感情地朗读以上两句话，然后将句子认真地抄写下来。同时引导他们在今后的阅读过程中，要养成摘抄优美词句的习惯。
【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。 二、教学“词句段运用”
1．趣味引入对成语的学习。
(1)师生互动小游戏：老师做动作，学生通过动作、神态等猜出对应的成语（课件出示：摇头晃脑、张牙舞爪），同时小结：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。如果我们能将它们合适地运用剥说话、写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。
(2)课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。
(3)指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适时指导学生读准多音字“爪”(zhua)。学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。
(4)引导学生再读成语，看看这些成语都有什么特点，并将自己的发现与同学交流。教师适时引导他们明确这两行成语都是描写动作、神态、心理的成语，同时引导他们简单交流对成语大意的理解。教师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了。形容说话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动）。
(5)指导学生试着用其中的一个或几个成语说话，进一步体会成语的作用，教师点拨、指导。
(6)学生再次齐读成语，想象成语所表达的人物情态。 (7)延伸：想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充出示（眉飞色舞、笑逐颜开、忐忑不安……）。
2．练习句子的朗读。
(1)质疑引入：平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢？（边读边想、把部分字词的读音加重……）教师适时小结：是啊，通过强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。
(2)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。试着根据自己的理解练习朗读。
(3)学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校” 说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头；第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。
(4)指导学生有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。
【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。
三、课堂小结
语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。
第二课时
课时目标：
1.通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。
2．诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。 教学过程：
一、谈话激趣，引入教学
1．话题交流：孩子们，你们平时都喜欢干什么？有没有属于自己的兴趣爱好呢？
2．学生交流（跳舞、唱歌、下棋……），教师适时引入：因为有了各种各样的兴趣爱好，我们的生活才更加精彩。不过，老师发现，我们很多同学的兴趣爱好是相同的，那么我们可不可以成立一些兴趣小组呢？这样我们就能够在一起共同学习、共同成长啦。
【设计意图】此环节教学通过了解学生的兴趣爱好，自然引出后面的学习内容，同时，也激发了他们组建兴趣小组并为兴趣小组取名的积极性。
二、探究交流，创意取名
1．引导学生根据自己的兴趣爱好进行自由组合，并由小组成员推荐出本兴趣小组的组长。
2．指名小组长汇报本组的兴趣爱好内容，教师适时板书（书法、跳舞、篮球、足球……）。
3．课件出示课本中几个兴趣小组的名称“篮球侠、巧手剪纸组”等，引导学生说说对这些兴趣小组名称的理解（好在哪儿），教师适时引导他们明确在给兴趣小组取名的时候一定要注意本组的关趣爱好特点，同时要把名字起得响亮，让人一下子就能记住。
4．引导各兴趣小组合作探究，为本兴趣小组取名，同时简要记录名字的来由。
5．小组长汇报本组的名字。
生：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都喜欢剪纸，而且我们能用剪纸来表现生活中的美。 师：不错，这个名字既让我们知道了你们小组同学的兴趣，更感受到了你们用剪纸创造美的愿望。
生：我们小组的名字叫“棋逢对手”，别人一听就知道我们小组喜欢下棋，而且我们的棋艺都差不多呢。
师：真有创意，能够用一个成语作为小组的名字，响亮、大气、准确！
生：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们的兴趣爱好是什么。
生：我觉得是爱好读书吧？
生：我认为你们小组成员一定是喜欢书法。
生：对，我们都喜欢书法，所以我们觉得这个小组应该是我们这些同学共同的家园。
师：连老师也忍不住要给你们鼓掌啦，一个“家”体现了你们对这个兴趣小组的喜爱之情。
6．教师简单小结：孩子们，我们的兴趣小组已经成立了，而且还拥有了自己响亮的名字，老师希望你们今后能够把各自兴趣小组的活动开展起来，这样，我们就能真正在集体中共同成长、共同进步啦！
【设计意图】此环节教学采取了合作探究的方式，让学生在互动交流的过程中进行思维碰撞，既有效激发了他们的创新意识，同时也让他们初步感受到了培养健康兴趣爱好的乐趣。
三、教学“日积月累”
1．课件出示插图，引导学生观图并说说图上的内容（一个小牧童骑在牛背上，正准备去捉知了……），教师适时引入：这是一幅富于童趣的图画，其中还藏着一首小诗呢。
2．课件出示古诗《所见》，教师范读，引导学生注意朗读节奏（牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。意欲／捕呜蝉，忽然／闭口立）。同时引导他们明确古诗的作者（清代袁枚）。
3．指导学生自主朗读古诗，注意借助拼音读准字音，读准诗歌的节奏停顿。
4．指名朗读古诗，教师再次范读指导，学生齐读古诗。 5.再读古诗，试着理解诗句的意思，同时展开想象：自己似乎看到了一幅怎样的画面？与同学交流自己对诗歌的理解。
6．学生交流，教师适时引导他们理解“振林樾”（歌声嘹亮，在树林里回荡）、“意欲”（打算）、“闭口立”（停止歌唱，一声不响地站在树下），同时引导他们明确诗歌的大意以及所描绘的牧童在林中歌唱、意欲捕蝉的有趣画面。
7．指导学生有感情地朗读诗歌，注意读出诗歌有趣的画面感。 8．试着背诵诗歌，指名背诵展示。学生齐背。
【设计意图】此环节教学由观图说图引入，让学生建立了直观的画面感，并在此基础上引入诗歌学习，降低了他们理解诗歌的难度，同时也激发了他们诵读积累诗歌的兴趣。
四、课堂小结
1．引导学生说说本节课的学习收获，教师适时再次引导他们明确培养良好的兴趣爱好的重要意义，同时引导他们从诗歌诵读中体会童真童趣。
2．教师小结：同学们，本单元的学习到此画上了一个圆满的句号，看到你们收获了不少新知识，老师为你们感到开心。相信在下一单元的学习中，你们会掌握更多有价值的新知识。
教学反思：
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
4 古诗三首
教学目标：
1．认识本课“径、斜、赠”等11个生字，学会“寒、径、斜”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够进行背诵积累，同时默写《山行》。
3．理解诗歌大意，能够融人诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
教学难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。 教学准备：准备多媒体课件；搜集三首古诗的作者资料
第一课时 山行
课时目标：
1．认识“径、斜”2个生字，学会“寒、径、斜、霜”4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《山行》，并能够默写诗歌。 3．了解秋天红叶的特点，感受诗歌美好的意境，体会诗人热爱秋天、热爱祖国美丽风光的思想感情。 教学过程：
一、激趣引入，解释课题
师：孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢秋天吗？说说自己喜欢的理由。 生：我喜欢秋天，因为秋天不再那样炎热，凉丝丝的很舒服。
生：我喜欢秋天，因为秋天是个丰收的季节，很多果实都成熟了。
生：我也喜欢秋天，因为秋天的山林色彩缤纷，就像一幅画那样美。
师：老师也很喜欢秋天，接下来，就让我们一起去秋天的大自然走一走、看一看吧。
课件出示几幅秋天的风景图片，最后定格在火红的枫叶图片上。
师：看到这么美好的景色，尤其是最后一张枫叶图片，孩子们，老师突然想起了一句诗（课件出示“霜叶红于二月花”）。你们知道这 句诗是谁写的吗？
生：知道，是唐代诗人杜牧写的，诗歌的名字叫《山行》。
师：你们想知道《山行》这首诗到底写了什么内容吗？这节课就让我们一起走进诗歌中吧。
板书诗题，简单释题（在山间行走），引导学生交流对杜牧的了解，教师简单补充（唐代杰出昀诗人，以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，人称“小杜”，以别于杜甫）。
【设计意图】以秋天的风景图片创设话题交流情境，唤醒了学生对秋天美景的感知，初步激发了他们对秋天大自然的喜爱之情，为学习古诗奠定了积极的情感基础。
二、初读诗歌，疏通词句
1．教师范读诗歌，边读边引导学生注意诗歌的朗读节奏（课件出示“远上／寒山／石径斜，白云／生处／有人家。停车／坐爱／枫林晚，霜叶／红于／二月花”）。
2．引导学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字音、读通句子。
3．指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节奏，同时强调生字“径”读后鼻音。
4．再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思，不理解的做上记号，请同学、老师帮助理解，也可以结合对诗句意思的感知尝试自主理解。
5．学生提出自己不理解的字词，教师适时引导其他同学帮助解决。对于学生不能理解的字词，教师再进行补充，其中注意“远上”（伸向远方）、“石径斜”（一条弯弯曲曲的小路）、“于”（比）。
6．指导学生齐读诗歌，注意读出诗歌的节奏停顿与韵昧。 【设计意图】此环节教学重在指导学生在初读诗歌的过程中，扫清字词认读障碍，将诗歌读通读顺，并能够解决字词的意思，为理解诗歌内容做好铺垫。 三、精读诗歌，体会意境
1．质疑交流：这首诗描写的是什么季节呢？（深秋）教师适时引导学生从诗中找出依据（课件聚焦诗句中“寒”“霜叶”两个词语）。
2．自主探究：诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走，远远地他都看到了哪些景物呢？边读边画出诗中的景物。
(1)学生读书、交流，教师归纳板书（寒山石径 白云人家），同时课件出示相关景物，引导学生结合画面试着串讲诗句的意思。教师适时补充（一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家）。
(2)想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色图，心里会有一种怎样的感受呢？学生交流，教师适时引导他们抓住“寒”体会诗人心中的悲秋之情。同时指导学生有感情地朗读诗句，注意读出诗歌稍微低沉的语调。
3．过渡引入：咦，诗人杜牧为什么走着走着停了下来呢？（因为他看到了一大片火红的枫叶）板书：枫林、霜叶，同时引导学生明确这是诗人看到的近景，课件适时出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
(1)引导学生看图想象：夕阳照耀下的枫林是一种怎样的景象？学生交流（红得似火、跟二月的花儿一样红艳……）。教师适时引导 学生理解“红于二月花”（比二月的鲜花还要红艳），同时出示枫叶图，引导学生再次感受枫叶的色彩美。
(2)引导学生理解“坐”（因为），同时想象此时诗人看到此景会怎样说（太美了，太漂亮了……）。教师适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美），同时试着串讲后两句的诗意。教师补充（停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红），并引导学生明确后两句诗已经成了赞美秋色的经典名句。
(3)指导学生有感情地朗读诗歌，注意体会诗人对秋天美景的喜爱和赞美之情。 (4)学生练习朗读诗歌，教师播放《秋日私语》，引导学生随着舒缓的音乐放慢自己的语速，同时注意读出诗句情感由低沉到高昂的微妙变化。
(5)指名有感情地朗读诗歌，并试着进行背诵。学生随着音乐齐背诗句。
【设计意图】此环节教学以诗人的行踪为线索，引导学生跟随他一起边走边赏秋色，让学生巧妙地融人到了诗歌意境中，既受到了审美熏陶，同时也准确感知了诗人的情感。
四、课堂小结，指导书写
1．是啊，秋天的山野，也许草木不再葱绿茂盛，但是，那火红的霜叶，不正是秋天唱响的一首激越美好的赞歌吗? 2．指导生字书写。
(1)出示本课要求会写的4个生字“寒、径、斜、霜”，指名朗读、组词，教师再次强调“径”的正确朗读。
(2)引导学生观察并交流生字的书写要领，教师适时指名四位同学板演生字，其他同学进行点评。教师根据评价情况进行书写修正、范写，提醒他们注意：“寒”下面部分的三横要写得紧凑、等距，且要注意最后一横略长，撇、捺要舒展；“斜”左右两边注意避让穿插，写得协调美观；“霜”上面的“雨”要略呈扁势，下面“相”的“目”要注意横画之间等距。
(3)学生自主描写生字，教师巡视点拨指导，根据书写情况及时进行书写强调。
写得还可以。
很有条理的范文。